初中英语八种时态归纳表格汇编(完整版)资料.doc

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1、初中英语八种时态归纳表格汇编（完整版）资料(可以直接使用，可编辑 优秀版资料，欢迎下载）初中英语八种时态归纳时态意义时间状语结构及变化一般现在时经常、反复发生的动作或行为及现在的某种状况。always, usually,often , sometimes,every week(day, year , month),Once a week,On Sundaysbe动词：肯定：主语+ be（am/ is /are ）+ 其他否定：主语+ am/is/are + not + 其他问：Be (am/ is are )+ 主语 + 其他？答：Yes be ./ No ,be not .特殊:Wh + B

2、e 的疑问句？行为动词：肯定：主语+ do（does） + 其他否定：主语 + dont / doesnt + 动原问句：Do /Does + 主语 + 动原？答：Yesdo/does ./ No, dontdoesnt.特殊：Wh + do /does 的疑问句？一般过去时过去某个时间里发生的动作或状态；过去习惯性、经常性的动作、行为。ago, yesterday,long long ago ,the daybefore yesterday,last week(year, night ,month),in1989, just now ,at the age of 5, one day,onc

3、e upon a time,be动词：肯定：主语+ (was /were）+ 其他否定：主语+ wasnt/were not + 其他问：Was/Were + 主语 + 其他？答：Yes be ./ No ,be not .特殊:Wh + was/ were的疑问句？行为动词：肯定：主语+ 动词过去式 + 其他否定：主语 + did + 动原问句：Did + 主语 + 动原？答：Yesdid. / No, didnt.特殊：Wh +did的疑问句？一般将来时表示将要发生的动作或存在的状态及打算、计划或准备做某事。tomorrow, by, next day(week, month , year

4、),soon, in a few minutes ,the day after tomorrow基本结构 be going to + 动原 肯定:主语+am/is/are/going to + do；否：主语+ am /is /are + not going to do问：Be + 主语 +going to do？答：Yes be ./ No ,be not特殊：Wh+ Be主语 going to do的疑问句？will/shall +do .肯定:主语+will /shall + 动词原形否定：主语+will not （wont） + 动词原形问句： Will /Shall主语+ 动词原形

5、?答句：Yes will . / No ,wont .特殊：Wh +will的疑问句？现在进行时表示现阶段或说话时正在进行的动作及行为。now, look , listenat this time ,these days ,基本结构：肯定：主语am/is/are +doing否定：主语am/is/are+ not + doing.问： am/is/are主语 +doing ？答：Yes be ./ No ,be not特殊：Wh+ Be主语 + 疑问句？过去进行时表示过去某段时间或某一时刻正在发生或进行的行为或动作At this time yesterday,at that time ，或wh

6、en引导的一般过去时的时间状语基本结构：肯定：主语was /were +doing否定：主语was /were not + doing.问：Was /Were主语 +doing ？答：Yes was/ were ./ No ,was /were not特殊：Wh+ Be主语 + 疑问句？现在完成时过去发生或已经完成的动作对现在造成的影响或结果，或从过去已经开始，持续到现在的动作或状态。recently,lately,since+ 时间点for+ 时间段。=（since + 时间点ago）in the past few years,基本结构:肯定：主语+ have/has+ done（动词的过去

7、分词）否定：主语have/has+ not+ done. （动词的过去分词）问句：主语+have/ has + done（动词的过去分词）?答：Yes have /has ./ No ,have/has not .特殊：Wh+ have/has主语 + 疑问句？注意：当与一段时间连用时，动词要改为延续性动词。have bought =have been hadhave borrow = have kept have died = have been dead have been to :have gone to :have been in :过去完成时以过去某个时间为标准，在此以前发生的动作或

8、行为，或在过去某动作之前完成的行为，即“过去的过去”before,by the end of last year (term,month)；过去时态的从句基本结构:肯定：主语+ had + done（动词的过去分词）否定：主语had not+ done.（动词的过去分词）问句：主语+ had + done（动词的过去分词）?答：Yes had./ No ,had not .特殊：Wh+had 主语 + 疑问句？过去将来时立足于过去某一时刻，从过去看将来，常用于宾语从句中The next day (morning,year), the following month (week)基本结构:肯定:

9、主语+ was/were going to + do；否：主语+ was/were+ not going to do问：Be + 主语 +going to do？答：Yes be ./ No ,be not特殊：Wh+ Be主语 going to do的疑问句？would +do .肯定:主语+ would + 动词原形否定：主语+ would not （wouldnt） + 动词原形问句：Would 主语+ 动词原形 ?答句：Yes would. / No ,wouldnt .特殊：Wh +would 的疑问句？初中英语句子成分分析与讲解英语句子与汉语句子一样，都是由单词按照一定的规则所组成

10、的。不同的词类在句中所起的作用是不同的。因此，只有搞清不同词类在句中可充当哪些成分，才能正确分析、理解句子的含义，并能准确地遣词造句，逐渐达到流利地说出地道的英语。请同学们认真阅读下面的问答，我相信它一定会对同学们起到抛砖引玉的作用。【问】什么是句子成分?英语句子包含哪些成分?【答】组成句子的各个部分叫做句子成分。它包括：主语、谓语、宾语、定语、状语、表语和宾语补足语等。【问】各成分在句中的作用如何?分别由哪些词及短语充当?【答】1.主语：是句子要说明的人或事物，是句子的主体，一般由名词、代词、数词、不定式或动名词等充当。如：The car is running fast.(名词)We are

11、 students.(代词)One of my classmates is from Shanghai.(数词)Its bad manners to spit in public.(不定式)Eating too much is bad for your health.(动名词)【注意】若不定式短语作主语常用it作形式主语，而把真正的主语(不定式短语)放在句后。2.谓语：说明主语的动作或状态，也是句子的主体部分，一般由动词充当。动词分为实义动词、连系动词、情态动词和助动词。实义动词单独作谓语，连系动词与表语一起构成谓语，情态动词与省略to的不定式构成合成谓语，助动词与动词原形共同构成谓语部分。如

12、：He works in a factory.(实义动词)I felt cold.(系动词+表语)How can I get to the station?(情态动词+实义动词)Do you speak English?(助动词+实义动词)They are working in a field.(助动词+实义动词)【注意】谓语与主语在人称与数方面要相互照应。3.宾语：是及物动词所涉及的对象，一般由名词、代词、不定式及动名词等充当。如：He is doing his homework.(名词)They did nothing this morning.(代词)She wants to go ho

13、me.(不定式)We enjoy playing football.(动名词)【注意】有的动词可接双宾语，间接宾语指人，直接宾语指物。这类动词常见的有：give，buy，lend，pass， tell，leave等。如：He bought me a book.Pass me the ball，will you?(间宾+直宾)直接宾语一般放在间接宾语之后，但若把直接宾语放在前面，则要在间接宾语前加适当的介词如to或 for等。如：Han Chen lent some money to Li Hai.(直宾+间宾)Xiao Liu bought a dictionary for Tom.(直宾+间

14、宾)有的动词常用不定式作宾语，而不能用动名词。这类动词有：want，wish， hope，promise，decide，agree， choose，care等。如：I hope to see you again.有的动词一般只用动名词作宾语，而不用不定式。这类动词有：enjoy，finish，mind，practise，miss， suggest，keep(on)等。如：Do you mind my opening the window?有的动词后接不定式与动名词含义不同。a)forget to do表示“未发生的动作”，forget doing表示“已完成的动作”。如：Dont forget

15、 to come here earlier tomorrow.(还没来)I forgot returning the book to him.(书已还给他了)b)stop to do(不定式为状语)表示“停下原来的事，去做另一件事”，stop doing表示“停止做某事”。如：I stopped to talk with him.(我停下来与他谈话。)The students stopped talking when the teacher came in.(老师进来时学生们停止谈话。)4.定语：用于修饰名词或代词，一般由形容词、名词、数词、不定式等充当。如：What a beautiful

16、kite it is!(形容词)She is a chemistry teacher.(名词)There are two students in the classroom.(数词)We have something to do tomorrow.(不定式)The man in blue is my brother.(介词短语)【注意】定语一般位于被修饰词之前，但若修饰不定代词或不定式等短语作定语，则放在后面。5.状语：用于修饰动词、形容词、副词或全句，一般由副词、介词短语、不定式短语或从句充当。单个副词作状语一般放在被修饰词之前，短语或从句放在句首或句末。如：Thank you very m

17、uch.(副词)I get up at five in the morning.(介词短语)He is studying hard so as to catch up with others.(不定式短语)We were having breakfast when the telephone rang.(从句)【注意】enough作状语只能放在被修饰词之后。如：He is old enough to go to school.6.表语：用于说明主语的身份、特征或感受，一般由名词、数词、形容词、分词等充当。常用的连系动词有：be，look，get，sound(听起来)，feel，become，

18、smell，turn，taste(尝起来)等。如：They are workers.(名词)Two and three is five.(数词)The story is very interesting.(形容词)M y job(工作)is teaching English.(动名词)She is at home.(介词短语)I feel terrible.(形容词)The dish tastes delicious.(形容词)7.宾语补足语：用于补充说明宾语的动作，一般位于宾语之后，宾语与宾语补足语一起构成复合宾语。需接复合宾语的动词有：tell，let，help，teach， ask，se

19、e，have，order，make等。“宾补”一般由不定式短语、分词、名词、形容词等充当。如：We elected him monitor.(名词)I found it difficult to learn English well.(形容词)The doctor told me to do more exercise.(不定式短语)He is going to have his hair cut.(过去分词)They saw a bird flying in the sky.(现在分词)英语句子成分结构详解一、英语语句基本结构分析：（一）主谓宾结构：1、主语：可以作主语的成分有名词（如boy

20、），主格代词（如you），数词，动词不定式，动名词等。主语一般在句首。注意名词单数形式常和冠词不分家！eg: The boy comes from America.He made a speech.Two and two is four.To be a teacher is my dream.Doing a research is a necessary step of covering a story.2、谓语：谓语由动词构成，是英语时态、语态变化的主角，一般在主语之后。谓语可以是不及物动词（vi.）没有宾语，形成主谓结构，eg:We come. Many changes took plac

21、e in my home town.注（以下这些词是不及物动词：表发生、出现的，如：take place, appear, happen, break out; 表来、去，如：come, go 等）3、宾语：宾语位于及物动词之后，一般同主语构成一样，不同的是构成宾语的代词必须是代词宾格，如：me，him，them等。除了代词宾格可以作宾语外，名词，动名词，不定式等可以作宾语。 eg：I will do it tomorrow.The boy needs a pen.I like swimming.I like to swim this afternoon.（二）主系表结构：1、主语：同主谓宾结

22、构。2、谓语：联系动词（Link verb)：be动词（am,is,are,was,were,have been)；其他联系动词如：become成为，turn变成,go变和感官动词如：feel, touch, hear, see等。其特点是联系动词与其后的表语没有动宾关系，表语多为形容词或副词，既，不可能是宾语。3、表语：说明主语的状态、性质、等。可为形容词、副词、名词、代词、不定式、分词。（1）当联系动词不是be，而其后是名词和代词时，多表达转变为之意，注意与动宾关系的区别。eg: He became a teacher at last. His face turned red.（2）感官动

23、词多可用作联系动词eg: He looks well.他面色好。It sounds nice.这个听起来不错。I feel good.我感觉好。The egg smells bad.这个鸡蛋难闻。例：Tom is a boy.(Tom是个男孩）主语为Tom,系词为be动词的第三人称单数is，表语为a boy （三）There be 结构：There be 表示存在有。这里的there没有实际意义，不可与副词there那里混淆。此结构后跟名词，表示（存在）有某事物 试比较：There is a boy there.（那儿有一个男孩。）/前一个there无实意，后一个there为副词那里。二、定语

24、定语是对名词或代词起修饰、限定作用的词、短语或句子，汉语中常用的表示。定语通常位于被修饰的成分前。若修饰some,any,every,no构成的复合不定代词时，（如：something、nothing）；或不定式、分词短语作定语、从句作定语时，则定语通常置后。副词用作定语时须放在名词之后。（一）形容词作定语：The little boy needs a blue pen.小男孩需要一支蓝色的钢笔。（二）数词作定语相当于形容词：Two boys need two pens.两个男孩需要两支钢笔。 （三）形容词性物主代词或名词所有格作定语：His boy needs Toms pen.他的男孩需要

25、Tom的钢笔。There are two boys of Toms there.那儿有Tom家的两个男孩。（四）介词短语作定语：The boy in the classroom needs a pen of yours.教室里的男孩需要你的一支钢笔。The boy in blue is Tom.穿兰色衣服的孩子是汤姆。There are two boys of 9,and three of 10.有两个9岁的，三个10岁的男孩。（五）名词作定语：The boy needs a ball pen.男孩需要一支圆珠笔。 副词作定语：The boy there needs a pen.那儿的男孩需要

26、一支钢笔。 不定式作定语：The boy to write this letter needs a pen.写这封信的男孩需要一支钢笔。（六）分词（短语）作定语：The smiling boy needs a pen bought by his mother.那个微笑的男孩需要一支他妈妈买的钢笔。(七) 定语从句：The boy who is reading needs a pen.那个在阅读的男孩需要一支钢笔。三、状语状语修饰动词、形容词、副词或全句，说明方式、因果、条件、时间、地点、让步、方向、程度、目的等状语在句子中的位置很灵活，常见情况为：通常在句子基本结构之后，强调时放在句首；修饰形

27、容词或副词时，通常位于被修饰的词之前；表示时间、地点、目的的状语一般位于句子两头，强调时放在句首，地点状语一般须在时间状语之前；一些表示不确定时间（如：often）或程度（如：almost）的副词状语通常位于be动词、助动词、情态动词之后，动词之前。有时状语在句中的某个位置会引起歧义，应注意，如：The boy calls the girl in the classroom.一般理解成男孩喊教室里的女孩（此时in the classroom为girl的定语），也可以理解为男孩在教室里喊女孩（此时in the classroom为地点状语），最好写作In the classroom,the bo

28、y calls the girl.（一）副词（短语）作状语：The boy needs a pen very much.男孩非常需要一支钢笔。（程度状语）The boy needs very much the pen bought by his mother.男孩非常需要他母亲买的那支钢笔。（宾语较长则状语前置）The boy needs a pen now./Now,the boy needs a pen./The boy,now,needs a pen./男孩现在需要一支钢笔。（时间状语） （二）介词短语作状语： In the classroom,the boy needs a pen.在

29、教室里，男孩需要一支钢笔。（地点状语）Before his mother,Tom is always a boy.在母亲面前,汤姆总是一个男孩子.(条件状语)On Sundays,there is no student in the classroom.星期天,教室里没有学生.(时间状语) （三）分词（短语）作状语：He sits there,asking for a pen.他坐在那儿要一支笔。（表示伴随状态）Having to finish his homework,the boy needs a pen.因为不得不完成作业，男孩需要一支笔。（原因状语）（四）不定式作状语：The boy

30、needs a pen to do his homework.男孩需要一支笔写家庭作业。（目的状语）（五）名词作状语：Come this way!走这条路！（方向状语） （六）状语从句：时间状语从句，地点状语从句，原因状语从句，结果状语从句，目的状语从句，比较状语从句，让步状语从句，条件状语从句四、直接宾语和间接宾语：（一）特殊的同源宾语现象: fight a fight , dream a dream , etc. （二）有些及物动词可以有两个宾语五、宾语补足语位于宾语之后对宾语作出说明的成分。宾语与其补足语有逻辑上的主谓关系，它们一起构成复合宾语。（一）名词/代词宾格 + 名词The wa

31、r made him a soldier.战争使他成为一名战士.（二）名词/代词宾格 + 形容词New methods make the job easy.新方法使这项工作变得轻松. （三）名词/代词宾格 + 介词短语I often find him at work.我经常发现他在工作. （四）名词/代词宾格 + 动词不定式The teacher ask the students to close the windows.老师让学生们关上窗户. （五）名词/代词宾格 + 分词I saw a cat running across the road.我看见一只猫跑过了马路. 六、同位语同位语是在名

32、词或代词之后并列名词或代词对前者加以说明的成分，近乎于后置定语。如：We students should study hard. (students是we的同位语，都是指同一批学生）We all are students. (all是we的同位语，都指同样的我们）七、独立成分有时句子中会有一些与句子没有语法联系的成分，称为句子独立成分(注意：区别于分词独立结构)。感叹词：oh,hello,aha,ah,等。肯定词yes否定词no称呼语：称呼人的用语。插入语：一些句中插入的 I think , I believe,等。如: The story,I think,has never come to

33、the end./我相信,这个故事还远没结束.情态词,表示说话人的语气（多作为修饰全句的状语）:perhaps也许,maybe大概,acturely实际上,certainly当然，等。八、分词独立结构分词作状语时其逻辑主语与句子的主语一致! 否则应有自己的逻辑主语，构成分词独立结构。例：错句：Studying hard,your score will go up.正确：(1) Studying hard,you can make your score go up. 或 (2)If you study hard,your score will go up.解析：错句中分词studying没有自带

34、逻辑主语，则其逻辑主语就是句子的主语，既your score . 显然做study的应是人，不应是your score（分数）. 正确句(1)更正了句子的主语,使其与分词逻辑主语一致( 同为you );正确句(2)则使用条件分句带出study的主语,(不过已经不是分词结构了).分词独立结构常省略being,having been.不过There being.的场合不能省略.如：Game (being) over,he went home.He stands there,book (being) in hand.独立结构还可用with、without引导，作状语或定语。这种结构不但可以用分词，还

35、可以用不定式、形容词、介词短语、副词或名词等。如：With nothing to do,he fell asleep soon.无事可做，他很快就睡着了。The teacher came in,with glasses on his nose.老师进来了，戴着一付眼镜。（注意，此句on his nose不可省略！）初二英语教学趣味阅读研究课题研究结题报告光泽一中初中英语组该课题实施一年以来，得到学校领导的关心和教研室的指导，全体课题组成员认真开展研究工作，在课题研究方面取得一定的成效。课题组教师的业务能力水平和课堂教学效率有了较明显的提高。为了使我们的研究工作能更顺利地开展工作，更有成效达到预

36、定研究目的，现将本学年研究工作作如下总结：一、 开题工作1、课题研究组成员：陈秀兰 陈青凤 李萍 陈秋凤 李雅婧 邱丽芳 丁美玲 徐从群 胡忠岩2、针对课题研究，撰写开题报告；问题提出；理论依据；课题构想、结果、分析与讨论。3、举行开题仪式；宣读课题通知；介绍课题申请情况及课题组成员情况；介绍课题整体实施方案。4、课题组成员工作分配。二、课题研究准备阶段1、了解学生的学习现状，调查影响初中生阅读速度及阅读效果的原因，以便有针对性地进行研究。2、课题展开研究：结合英语课堂教学实际，充分探讨英语阅读教学的规律，提出并实施“提高学生阅读速度及阅读效率”的策略。3、收集相关的课题资料，了解现阶段国内外

37、教学趋势，提出研究目标，制定研究方案。并集中进行理论学习，学习初中英语阅读教学方法的指导资料；对初中英语课程改革的新理念及英语新课程标准进行深入学习与讨论。4、研究：分析学生学习现状，找出学生在英语阅读中的困惑和不足，有效地指导学生进行阅读，并利用英语阅读课逐步指导并帮助学生提高学生英语阅读的速度与效率。三、课题研究的主要方法。本课题主要采用文献、调查、个案分析和经验总结等研究方法。通过教学过程中的尝试操作，结合调查研究，文献研究，分析归纳总结，按全面性原则，主体性原则，操作性原则，因材施教原则实施课题研究。1、调查法：通过初中生对英语阅读往往产生畏难情绪的调查，通过座谈、问卷等形式了解学生英

38、语学习现状，加以取证，以引导学生正确地进行阅读。2、文献研究法：充分利用现代信息技术手段和文献资料，及时掌握最新研究成果，探索课题研究的理论依据以及可资借鉴的先进经验。3、个案法：针对性的研究学生个体，建立个体档案。通过观察，谈话，统计等方法了解学生阅读时的一系列问题：阅读时最大困难是什么？目的是什么？最喜欢的阅读材料是什么？需不需要老师辅导？你是怎么进行课外阅读的？4、经验总结法：对整个研究过程或阶段性过程进行系统总结、分析、了解研究状况，总结研究成果。四、课题研究的步骤和内容。（一）加强理论学习。1、组织教师认真学习有关文件，理论，课标，转变思想观念，使教师具有自觉进行课堂教学改革、上精品

39、课的开拓创新意识。2、组织教师认真学习教育理论和现代教学技术，及时捕捉教学信息，使教师具有课堂教学改革和课题研究能力。3、充分发挥了教研组与备课组的作用，利用集体科研成果，发挥团队精神，团结协作，资源共享。（二）阅读教学模式的构建研究。上好阅读课是培养学生阅读能力的主阵地，阅读课既培养学生的阅读能力和水平，更重要的是逐渐提升学生的阅读思维和创新实践能力。阅读课是初中英语课的一种基本的课型，在阅读中培养学生的阅读能力是初中英语教学的重要目标。但是如何培养和提高学生对语言的理解能力，也正是阅读教学中所需要解决的问题所在。如果在阅读教学中，老师按照老办法，把重点单纯地放在单词、句子意思和语法等基本知

40、识目标上，而忽略与学生之间的交际性参与，师生互动的阅读活动，久而久之，学生就会失去学习的主动性，失去独立思考问题，主动参与的机会，过分的依赖老师讲解，这样提高学生的阅读能力就变的非常困难。那么在阅读教学过程中该如何调动学生学习的主动性，如何突出阅读文章的重难点，如何提高学生的阅读能力，从而上好英语阅读课呢？我们不断进行阅读课教学的研讨，每学期都要开设阅读专题研究课，以提高阅读课教学效益，逐渐提高学生的阅读能力。（三)、指导学生开展课外阅读的研究。我们不仅强化课内教学，还拓宽阅读空间，做到课内外相结合。引导学生课外阅读非常重要。教师要在读物选择、竞赛活动、阅读方法和技巧等方面，给予精心组织和指导

41、，做到有布置、有指导、有检查。五、课题研究实施1、根据计划及实际情况，在教学工作中对阅读的内容、方法、策略等方面进行探索实践。2、在研究过程中，及时作出记录，收集材料，积累阅读训练案例，确定阅读策略研究。3、针对初中学生英语学习，采取形式多样的教学方法，如：情景教学法、多媒体教学法等。六、课题研究的成效。1、学生的阅读能力得到提高。经过一年来的研究，学生的阅读能力有了明显的提高。他们的阅读兴趣提高了，阅读速度变快了，水平提高了，教学质量上升了，英语思维和创新能力得到提升。很多学生在心得体会中说阅读给他们带来快乐，扩大了他们的知识面。掌握阅读技巧好处多多，阅读并不是负担。2、教师教科研能力提高，

42、教学质量提升。本项课题研究促使教师们学习，思考，研究，实践，提升。尤其在课题组典型阅读教学模式带动下，教师普遍掌握了一些教学方法，能够较好的设计阅读教学，使阅读教学更有针对性，进一步提高了课堂效率。教师们的教学理念得到更新，科研意识增强，初步掌握了一些研究的方法。3、成果的物化形式。1、课堂教学课题组成员每人每学期上一节课题研讨课，重点运用所总结的教学方法、策略指导教学，并对研讨课进行反馈、交流；而且课题组成员每人每学期写一篇阅读教学教案。2、各年段举行了丰富的学习活动，例如七年级的手抄报比赛英语趣味阅读知识竞赛及九年级的讲英语小故事比赛等。3、指导学生学会利用一些阅读技巧来提高阅读速度和学习英语的兴趣。4、这阶段的研究，教师的教学能力有了进一步的提高，学生的阅读能力也得到了提高；通过本课题的研究推动了本校英语教学研究工作的开展。5、陈秋凤老师获南平市指导教师一等奖；胡忠岩、徐丛群分别获南平市论文一、二等奖；李雅婧老师获南平市说课一等奖等。