心理辅导个案案例(完整版)资料.doc

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1、心理辅导个案案例（完整版）资料(可以直接使用，可编辑 优秀版资料，欢迎下载）附件2：淮安市2021年未成年人心理健康教育优秀辅导案例参评申报表 编号：送评单位（盖章）江苏省淮阴中等专业学校案例类别个案案例题目面对学业压力的诉求作者姓名崔沛泉联系 作者单位江苏省淮阴中等专业学校诚信承诺该案例为本人原创。 承诺人签名： 年 月 日案例的关键词、主要论点概述及有无发表关键词：学业压力、诉求；主要论点：面对学生生活中遇到的问题，例如学业压力，她能够告诉我们师长，我们得听清楚听明白细分析，积极引导疏导指导，以契约形式明确责任，树立担当意识。本案例没有发表过。县（区）推荐意 见文明办、教育局（盖章）年 月

2、 日市文明办、市教育局审批意见年月日说明：1、申报单位必须认真填写此表附在案例的首页；2、正文用A4纸、标题3号、正文4号宋体字打印；心理辅导案例格式要求一、案例描述（500字左右）冬日里的一天下午，接近傍晚时分，我们要到5:30才放学。可是就在这天中午11：00多，我接到一个亲戚的 ，是来之南京大学王教授的，说她有个表哥，孩子在淮安外国语实验中学读初三，迫于学习压力，紧张得说跟不上学业，就要辍学回家，听说我在心理咨询这方面接待处置过不少案例，请求将我 号码给家长。我同意处理一下，让家长联系我。没有想到，下午4:00在办公室就接到这位家长 ，询问我所在的江苏省淮阴中等专业学校究竟在哪里，我告诉

3、他从淮安区来的话，可以坐69路车到淮阴区开明中学站下，然后转39路到淮州中学，再打 。要到5:00，家长打 询问，以为在开明中学，就是原先老的淮州中学，我说是在新校区，就在那里，淮州中学，家长说怎么还是不见我，我告诉他在淮州东面尚书房、桃李花园小区马路往北走，看到东西向的淮河西路路北那个新学校。左等右等，眼看着我们学生陆陆续续放学，一个个推车出校门，天色也渐渐黑了下来。我在传达室向外张望，只见一男子来到门口询问找崔老师，后面还来了一位面容清秀的十几岁少年，接着是一位中年妇女。孩子面对着我，神情有点沮丧，但还是满眼期待，父母亲分别坐在我左右首。只听等父亲陈述道：孩子觉得作业太多，积压得喘息不得，

4、要请假回家作四天调整。母亲补充着：这怎么能行，我们这次还是向老师请假放学以后赶来的呢！我问孩子，学习成绩还好？他说是前十几名，平时作业有点慢，每次放假以后都能够补得来，这次落下得多，累积不少，想自己调理下，就是感觉太累了，父母担心掉队，又怕老师不同意。二、案例分析（800-1000字）显然，了解了是我们淮安市原来楚州的外国语中学，感觉学生素质应该不错，成绩上不一般。联系家庭状况，父亲在淮阴钢铁厂新厂跑采购的，母亲在家自己经营一个超市，长子是和出车祸去世的前妻的孩子，目前已经在淮安市解放军第82医院上班五年，这个次子正是毕业班关键的人生抉择时期。虽然是典型的学业问题，实际上包含着复杂的家庭因素，

5、后婚的家庭，前妻子女学业有成，工作也还好，自己的儿子自然也不能够比他差啊。家里有这样的经济实力，说什么也得好好辅导辅导，得出人头地，得像样有出息。父亲以为，两个孩子我一样付出，这个似乎还更加有余力；母亲看来，我不能输给你（前妻之子），一切还是听我的。孩子呢，哥哥在前面做好榜样，老师和学校都蛮好的，父母花费那么多精力金钱甚至时间，听他们的吧；可我自己的事情，我明白，我要休息，需要缓解紧张！表面上看来，可能是这样，作为我们旁观者，必须要清醒，那就是要耐心倾听，让需要倾诉的人首先宣泄，可是面对这样的父母和孩子一同到来的来访者，父母的强势不可替代，我们得肯定和细心地了解，从我们需要的信息入手，引导家长

6、说明、理清问题的困扰所在，让他们明白真正的需要迫切解决的问题究竟是什么呢，这样一来，孩子就被摆到了突出的位置，原来如此，我们要突破的核心所在是：孩子他怎么了，他最需要什么。心理咨询的对象必须要对咨询师充分的信赖，我们南京大学的教授很好地做到了这样一点，建立信任适度尊敬，推介的时候，可以自我隆重介绍。这个案例完全属于义务免费，但对于介绍者的人情来说却是无价的。孩子对待我们更加是如此，他迫切需要您在和他与家长之选择他，因为问题其实也是他自己，而不是他的父母我们，事实上心理问题的症结也在于他的父母，这次父母一同来访，很好地一起解决了矛盾。看起来，案例中孩子的父母是个权威，老师也是一个不容忽视的力量。

7、可契约对于现代法治秩序社会的建立具有文明的标识意义，因此，从订立合约或者说契约入手，是个人负责任的表现，我们不妨从学生的申请书或请假条打开突破口。三、指导建议（500-800字）清楚了一切之后，我们对这一案例进行了梳理。首要的是让我们的父母俯下身子，聆听自己孩子的心声，家长也具有了起码的同理心，人同此情，情同此理。我们的孩子讲话其实是有他自己的道理的。其次，对孩子来说，说出自己的真实心理想法，是走向成功的第一步，勇于敢于和能够道出自己的内心，才有了解决问题矛盾的可能。当事人的共同来访，这个案例的学生及其父母，有着解决心理困惑的思想、愿望和行动，他们一同面对孩子学校的老师，将无往而不胜。采取协商

8、、书面写信的方式，一方面是对班主任老师的尊重，一方面是慎重其事的态度体现，更重要的是一种契约形式，让孩子书写申请或者假条，吐露自己愿望，表达困难处境，主要的是家长也用书面形式在申请书上签署意见，表白自己的心愿态度，特别相信孩子有能力自己处理解决事情。本案例通过对话方式，共同协商，见证了一封书信的草拟，耗时接近两个小时。建议对家长的谈话，适当简短些，多让孩子讲讲说说；气氛适度缓和轻松，插入些幽默笑话；申请书尽可能采用条目式的陈述清理由，写清楚自己的保证；档案资料在访谈后及时记录保存，思考总结。当然这种方法是可以举一反三用在其他类似缺乏信心的压力释放咨询辅导活动中，我们需要明白的是：一个人的自信心

9、永远是成功的第一法宝，树立自信，积极直面困难；助人自助，我们咨询师耐心倾听、明白问题、寻求破解、引导行动。四、资源拓展（300500字）缓解压力的方法一1.善于整体规划 “一切尽在掌握”，这种感觉本身就能很好地缓解压力2.困惑时及早倾诉 仅仅是倾诉本身，也能使人获得释放，或许还会得到好的建议3.尽量保持乐观总是以最乐观的心情想象最好的结果4.从不耽搁迟延，能在今天办完的事不会拖到明天5.善于分配任务6.每天都做深呼吸7.经常幻想美好前景 8.知道适时说“不” 9.拥有自己的娱乐方式缓解压力的方法二 1.腹式呼吸2.舌顶上颚3.泡脚4.多想美事缓解压力的方法三1.静坐休息2.放声大笑3.倾听音乐

10、4.多想点美好的事情5.走路散步6.放慢呼吸本人在日常工作学习中一些缓解压力的方法，与大家分享，愿能给大家一些帮助和启示。 1.运动法2.旅游法3.聊天倾诉法4.发帖法5.深呼吸法6.睡眠法7.音乐放松法8.亲宝宝法9.拥抱法10.改善饮食法11.大喊大叫法12.有限破坏法13.适当哭泣14.写日记法15.找心理专家16、温泉（水）浴法本次补充征集遴选出的心理辅导案例将连同上次文明办编印的案例集，统一出版成书，有意者请尽快按照要求提供案例。1月22日前，发送到侯主任邮箱或黄老师邮箱972759822qq 。 编 号立项号“江苏省社科应用研究精品工程”课题申请书项目批准号项目名称项目负责人所在单

11、位填表日期江苏省哲学社会科学界联合会印制2021年3月申请者的承诺： 我对本人填写的本表各项内容的真实性负责，保证没有知识产权的争议。如获立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守江苏省哲学社会科学界联合会的有关规定，按计划认真开展研究工作，取得预期研究成果。江苏省哲学社会科学界联合会有权使用本表所有数据和资料。 申请者（签章）： 年 月 日推荐单位承诺：本单位对申请者填写的各项内容的真实性负责，保证没有知识产权的争议。如获立项，承诺以本表为有约束力的协议，遵守江苏省哲学社会科学界联合会的有关规定，为本课题研究提供必要的支持，并做好课题研究的协调和管理工作，对本课题的完成提供信誉保证。 单位（盖

12、章）： 年 月 日一、课题申请者基本情况负责人姓名侯一波性别男出生年月学历教育硕士专业职称高级教师研究专长心理健康工作单位江苏省淮安市教学研究室行政职务心理教研员以往承担课题和学术研究的主要情况通讯地址邮政编码联系 办：宅： ：E-.mail.课题组成员姓 名性别年龄行政职务或职称研究专长工作单位崔沛泉男47高级教师校本课程江苏省淮阴中等专业学校二、课题设计论证（请详细填写，可以附页，2000字左右）1、本课题研究所涉及的研究背景，研究现状及课题重要性分析。2、本课题研究的基本内容、主要思想或主要观点，研究重点及难点、突破点分析。3、本课题研究的具体方法以及研究的阶段性计划。三、预期研究成果序

13、号总报告题目完成时间预计字数承 担 人序号分报告题目完成时间预计字数承 担 人1中职学生心理健康现状调查及对策研究2021.104000崔沛泉 四、经费预算序号经费开支科目 金 额（元）1会议费2调查、研究费3合 计 推荐单位给予的配套经费其它经费来源经费管理单位及开户银行、帐号、地址帐号开户行户名五、项目负责人所在单位意见 申请书所填写的内容是否属实；本课题负责人或参加者的政治业务素质是否适合承担招标课题的研究工作；本单位能否提供完成本课题所需的时间和条件；能否给予相应的配套经费；是否同意承担本课题的管理任务和信誉保证。 单 位 公 章单位负责人签名：年 月 日六、专家评审组评审意见专家人数

14、表决结果赞成票反对票弃权票建议立项意见 专家组负责人签字： 年 月 日评审未通过原因1 选题不够重要；2 课题设计目标不够明确；3 课题创新性不够；4 课题论证不充分；5 课题研究的基本思路或方法欠妥；6 负责人或课题组的研究力量不宜承担此项目；7 不具备完成本项目所需的其他条件；8 经过比较，本项目有更合适的承担者；9 其他原因（加以说明）：专家组负责人签字： 年 月 日七、江苏省哲学社会科学界联合会审批意见 负责人签章： 年 月 日小学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员朱彦清辅导对象杜小涛班级三年级性别男年龄8辅导日期3月10日6月10日基本情况杜小涛，男，8岁，三年级。表现比较浮躁，

15、上课易开小差，爱和别人打架，听不懂老师的讲课时，就不愿意听，作业也不怎么完成，错误率高。问题表现对作业做不做，考试成绩高低都抱无所谓态度，对老师的批评也无动于衷，自暴自弃，语数英三门功课门门不及格。不管老师怎样耐心教育，他都麻木不仁的样子，教育效果不佳。原因分析该生成长环境特殊，缺乏应有的家庭温暖。他与父亲相互之间也缺乏沟通。父亲常常拿孩子当出气筒，致使该生误以为父亲也不喜欢他，养成了一种逆反心理。 父亲经常骂他“笨蛋”“讨饭胚子”等，此类侮辱性言语，在该生脑海中留下深深的印象，也深深地打击了他的自尊心和自信心，使他产生了破罐子破摔的想法。辅导对策及过程第一阶段通过家访或把孩子父亲请到“家长学

16、校”来学习相结合的办法，提高家长自身素质，帮助他掌握正确的教子方法主要是“晓之以理，动之以情，践之以行”的科学方法。并向孩子父亲坚定地表示，不管怎样，我都会与他一起努力，共同探讨，齐心协力做好孩子思想的转变工作，让他也树立起信心。第二阶段学校是对学生成长影响最直接的环境。宽松、和谐、文明，充满爱的校园氛围有利于学生发挥潜能，形成健全的人格。缺乏自信的孩子，越责备越没信心，严重的会自暴自弃。我们老师要转换思维方式，从寻找孩子的缺点变为寻找孩子的优点，从否定评价变为肯定评价，从责备变为激励。在平时引导教育杜小涛的时候，我就常用激励性的语言来让他感受我对他的关爱。如：“你这次干得不错。”“好，有进步

17、了，我很高兴。”“杜小涛，好样的，再努力一把会更好。”“好棒，我们该庆祝一下。”“唔，知错就改，挺好。”“啊，别泄气，失败是成功之母。”“有什么困难了？来，我们一起想办法”第三阶段首先对其本人通过面谈交流的直接辅导方式，主要是进行自尊心、羞耻心教育，培养该生的自信心；通过行为指导，锻炼该生的意志力。其次对影响该生的因素采取一定的措施，主要是加强与其他老师、与同学的沟通，取得他们的配合。我首先告诉小杜小涛，不管做什么事都离不开扎实的文化基础知识，但学习知识和做每一件事一样肯定很辛苦，要有毅力才行。慢慢来，学一点总比不学好，他表示同意我的观点。接着，我告诉他，一个人只有“自重才能得到别人的尊重。”

18、 我又和他一起研究制定了学习计划，我负责帮他找一个好学生帮助他，包括上课提醒他听讲，课后帮他辅导、检查作业等等，他表示一定配合，同时表示一定克服困难，让大家刮目相看。辅导追踪1、师生反映：该生学习自觉性有了一些提高，作业基本能按时完成，上课也能坚持听讲，课后乐于与同学们一起玩，学习习惯好转明显。2、杜小涛父亲反映：该生在家比以前懂事了，有时也能帮父亲做点家务，父亲不在家时，能坚持先写作业后看电视。3、杜小涛自己：现在我不怕来上学了，上课也不再觉得无聊了，我觉得老师讲的课还是很有意思的。而且我也不再是倒数几名了。反思1、从结果来看，矫治基本上是成功的，当然对其教育与帮助还将持续下去。2、家庭、学

19、校、环境教育对青少年的影响的确是非常大的，提高家长的文化素质和我们教师自身的各方面素质尤为重要。3、对于家庭温暖的子女要给予更多的关心、更多的帮助，转变一个学生首先应理解他，尊重他，然后再引导他，而心理引导应摆在第一位学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员朱彦清辅导对象杜妮班级四性别女年龄9辅导日期3月20日6月5日基本情况该生在刚进入小学学习开始,就表现的反应比其他同学慢，开智比较晚,家长认为她比较笨,她的学习也一直处于班级中下。问题表现性格上，胆小、自卑、不爱动。在交往方面的主要问题有：这个学生很腼腆，不太合群，平时不愿意跟别人打交道。上课也是闭口不言，即使你提问她也声音小得几乎像蚊子声

20、。做作业速度很慢，质量不高，学习成绩也一直停滞不前。原因分析通过观察，该女生长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使她不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响她的身心健康发展。辅导对策及过程第一阶段树立信心，激起学习动力通过上课有意识地请她发言，进行激励性鼓励，我发现她大胆了，有上进心了。有一次课上我讲到一个知识点,同学们都陷入了沉思,忽然一只手出现了,虽然还是比较犹豫,但她说出了正确答案,大家都感到很意外,这个时候她腼腆的说:这个知识老师在上次的时候说过了。只是老师偶尔提到的知识点，她记住了，这

21、让同学们由衷的发出了感叹声，她第一次在同学们面前有了开心的笑容。从此她变了好多。对好多课似乎也有了一定兴趣。后经过不断鼓励，巩固，她进步了。从此，她真的非常努力，成绩有了飞跃。第二阶段进行多元评价，促进其自信。开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短。让她通过自评、小组评，在评价中她从他人的肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会反省，逐步完善自己。为了调动她的自我教育意识，每个月都给她以正确的评价，把她突出的进步告诉她的父母，使其家长对她更有信心，同时从家庭方面给与正确积极的评价。这样充分调动了她的积极性，使她在评价中自我激励，迸发个人力量，不断自律、自信、自强。第三阶段参与

22、各项管理，不断自信自强。在班级中，我们提倡“值日班长”，让学生充分自主，不断自律、自信、自强。她在每一次轮值时都非常认真地完成工作，同学们都觉得她是个认真的学生，同时她对自己、对同学、对事情的看法有了明显的变化，她不再沉沦在自卑之中，更多展现出来的是一种自信、自强。辅导追踪进行了一段时间的心理辅导后，该生的交往自信心明显提高了，课堂作业能按时有质量的完成了，上课时也开始举手发言了，在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。以前，她孤独，现在有了朋友，下课经常和朋友一起做游戏，人开朗了很多。因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。家长反映她在家也活泼了很多。反思面对谷的成功，让我

23、更加认识到激励的作用、集体的力量。因而，针对类似这样的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自强。从而将自己的注意力转移到父母，老师，同伴上来，最终消除与所有人的隔阂，乐于接受教育者的教育。辅导对象梁福艳班级六性别女年龄11辅导日期3月1日-6月1日基本情况梁福艳，女，11岁，六年级学生。该生平时上课要么爱东张望，要么爱玩一些小玩意儿，与人交谈时很羞涩，听课时爱插嘴，但教师点他起来回答问题时，他

24、却两眼茫然，教师将问题复述后，他依然如此。另外，在写生字时，他很容易将生字偏旁写颠倒，或者多笔划少笔划，听写时，如果是句子或者连续的几个词语，几乎一个字不会写。通过家访与家长多次沟通后了解到：该生在家不怎么捣乱，但是每次回家都不知道家庭作业怎么做，写作业时注意力不集中，最喜爱的活动是看电视。问题表现通过反复观察，发现该生智力发展水平一般，由于注意力不集中和听觉记忆方面发展不协调，造成学习困难，成绩低下。该生学习存在障碍，而不是家长认为的不懂事、懒惰。因为该生与老师交往时，很有礼貌；与同学能和睦相处，从不发生矛盾；做卫生时态度积极，就是一接触学习，与其他孩子就不一样了。原因分析根据以上分析，我认

25、为该生属于学习障碍儿童，程度要深于轻度学习障碍者，因为轻度学习障碍对学生的学习影响不大。该生需要家长和老师密切配合，不断矫正，通过与家长沟通、商量，达成共识。辅导对策及过程第一阶段制定合理的作息制度。要想保证孩子在校能精力充沛地从事各项活动，必须让他得到充分的休息和睡眠。我向家长特别强调：不能让他长时间地看电视，因为看电视时孩子处于似听非听、似看非看的状态，容易造成孩子上课也处于这种状态，建议家长培养孩子看书的习惯。第二阶段老师在班上有意识地开展活动。比如：跳绳、踢毽子、滑冰、传球比赛等，引导该生融入集体活动中，并产生兴趣，发展孩子的运动能力，协调左、右脑平衡发育，家长则每天抽出一定时间，陪孩

26、子玩一些动手动脑的游戏。训练孩子背书。因为背书可以训练儿童听觉记忆的能力，并能丰富他的词汇。在训练过程中，我采取了循序渐进的办法：先背一些简单易懂的儿歌，再背古诗，然后背课文。在背的过程中，如果背不上来，也不强制，我就与他一起.这样坚持了三个多月，该生进步很大，现在已能与老师同背较长的课文。第三阶段对孩子给予更多的关心、理解与激励，调动孩子的学习兴趣。很多任课老师在本班上完课后，都到我这儿告该生的状，我尽量给老师们解释，并力求得到他们的理解和支持。事后，我再找该生谈心，告诉老师对他的期望：做个爱学习、守纪律的好孩子。有时，我上课遇到他站起来东张西望时，我悄悄走过去，用双手扶着他坐下，并用眼睛看

27、着他，他马上坐端正。过一段时间，与他交流一次，指出他做得好的地方，与老师拉勾，共同努力。辅导追踪进行了一段时间的心理辅导后，文杰的交往自信心明显提高了，家庭作业能按时完成了，上课时也能积极举手发言了，在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。家长反映他不再孤僻、难管了，能主动和父母谈学习上的事。反思1.学生的不良习惯或学习的缺陷，都是日积月累逐渐形成的，有一些主客观的原因。而教师在工作中要化被动为主动，在平时的工作中要及时发现，及时辅导，以促进其尽快转变。2.在辅导过程中要向学生倾注更多的爱，努力构建起师生之间信任的关系。加强教师与家长的

28、联系，共同督促形成良好的氛围，这样的教育和辅导就会起到事半功倍的作用。学生心理健康教育个案辅导记录表辅导对象敖京京班级三（3班性别男年龄9辅导时间2021.3.4问题表现该生不适应学校规章制度的约束,纪律较差,在学校里和老师,同学都很少沟通,不愿意交流.上课听讲极不专心,有时还会发出怪叫声,故意破坏纪律以引起他人的注意.原因分析不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑,散漫的个性.进入学校后,又因为学习成绩,行为习惯较差,经常受到批评,指责,产生了逆反心理,变得性格孤僻,行为偏激,自暴自弃而甘居落后.辅导对策及过程1,加强与家长的联系经常性与其家长交谈,了解孩子最近在校内校外的表现情况,并希望家长改变

29、教育的方法,多加引导,逐渐使他走上正轨.2,讲究辅导的方式 平时我对他多加关注,发现他的闪光点:热爱劳动,与同学能友好相处等后及时表扬.以平等,商讨式的方式与其交流,培养他在校有事常与老师,同学交流的好习惯.课堂上,多加鼓励和启发,引导他慢慢愿意回答老师的问题,树立信心后他也不再恶意破坏纪律了.3,帮助制定近期目标 我帮助他制定每个阶段的近期目标,如有进步,马上鼓励,推动他养成爱学习,守纪律的好习惯,并不断改正其不良的行为习惯.辅导结果通过半学期的耐心帮助,该生现在在学习上树立了自信心,能按时完成每天的学习任务,作业的质量也有所提高.他感受到了老师,同学,家长平时对他的关爱,表示要做个文明,守

30、纪的好学生.汪紫君，女，12岁，小学六年级学生。成绩中等，性格内向，该生在校极少与人交往，害怕在众人前说话，有见人就回避的行为表现。案例分析 父母关系紧张，从小生活在父母争吵的阴影下，养成其胆小怕事的性格，父母离异后与母亲居住，母亲不准其父亲探视儿子，更造成彭某对人际交往厌恶的心理，加之彭某小时候与奶奶在一起，受老人性格影响，与人交往较少，造成现在与人交往有严重的障碍。 辅导方法 1、教师主动接近他与其交谈，努力地与他建立良好的师生关系。 2、与家长联系：请家长到校面谈或 联系，与家长沟通思想，让其父母双方达成共识，认识其交往障碍的严重后果，共同商讨解决办法。3、现场观察和模仿，即教师陪彭某一

31、起观看同龄人之间相处的现实情况。如，一起观看同学课余时的游戏，一起观看同学在放学后的活动，一起在操场、阅览室等公共场所观看学生的人际交往活动。4、参与活动和模仿，即安排该生由简单到复杂地去参与各种社交实践活动。起初教师邀他一起参加同学们的活动，设法让其体会交往的喜悦。然后逐渐引导其独立与人交往。 辅导对象张腾浪班级四（4班性别男年龄10辅导时间2021.3.24问题表现上课不遵守纪律，注意力不集中，经常搞一些惹人注意引人发笑的恶作剧。当老师批评他，同学反击他时，毫无不愉快的表现，反而感到高兴；下课时，经常无缘无故的欺侮同学，偶尔也有偷窃行为发生，如翻同学书包。有时还鼓动一些其它班级中品行较差的

32、学生在社会上结帮打架。所有这一切行为其目的都是为了引起别人对他的注意，感觉到他的存在。原因分析对于丁剑所出现的攻击性行为，我经过仔细调查，发现原因是多方面的，有主观因素，也有客观因素，主要有以下几条：1、没有理想的家庭教育环境；2、教师和家长的批评强化了他的攻击性行为；3、同学对他的不友好、不信任造成了他的逆反心理；4、社会的负面影响。辅导对策及过程1、改变其家庭教育环境。首先，我同他的父母和爷爷奶奶进行一次诚恳的谈心。通过谈话使他们明白，孩子的成长离不开良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些时间来关心他的学习和生活。当孩子有错时，应耐心开导，而不应用辱骂、欧打的教育方式。爷爷奶奶不能一味地放纵

33、，要跟他多讲些他们那时学习生活的艰苦环境，使他从中受到一些启发。2、采取情感导入策略正面转化。每个学生都有自尊心，都需要爱，尤其是丁剑，平时受到批评、冷落太多，爱的需要得不到满足，当他犯错时，如果再进行指责、辱骂，那只能强化他的负面影响。因此，针对丁剑的这种心境，我决心想办法和他沟通心理。首先用我的热情来换取他的信任，对待他的困惑我热心帮助，对待他的忧思我热心化解，偶尔有点进步，我就在晨间谈话上大加表扬。了解了他的这种心理，我就适时地对他指出不文明的行为和语言不能赢得同学们的好感，应该用真心和诚实来获得同学们的信任。随后，我又对他说老师愿成为你的第一个朋友。后来在班级活动中，我尽量给他创造施展

34、才能的机会，帮助他树立信心和培养他的荣誉感，并经常把他的进步告诉他的家庭。3、多给他以榜样教育。我采取积极措施，从身边的榜样教育他，让他认识到自已的不足，让他体验到榜样的荣耀，要给他寻找一条做榜样的途径，鼓励他争做别人的榜样。4、和其他任课老师积极配合。改变和他在一起的小伙伴的思想品德行为，为他创造一个健康、理想的活动环境。马文欣，女，12岁，51班。在校成绩一般，较喜欢语文，爱奇思异想。芮某性格内向，自尊心很强，特别敏感，与人相处显得任性、霸道、易生气，经常讽剌挖苦同学，甚至动手打与其开玩笑的男同学。人际关系不好，常与同学闹别扭，教师问其原因，说的最多的话是“我讨厌他们!”因而，独来独往，不

35、合群，也不愿参加集体活动。常自言自语，或与草木交谈，边抚摸边喃喃自语。 案例分析芮某，系独生子女，幼时得到其母及长辈的万般宠爱，加上其先天性的斜视，使得其母因愧疚，而给予其极大的怜爱，只要芮某需要，都会无条件地去满足，久而久之，促使其任性、刁蛮、霸道、自私性格的养成，造成与人相处时斤斤计较，吃不得一点亏，否则就大发脾气，因此，难以与他人友好相处。 爱美是人的天性，特别是女孩，随着年龄的增长，芮某日渐感受到了自己长相的缺陷，与同龄人比，自惭形秽，这样，漫漫地滋生了自卑心理，觉得自己低人一等，不主动邀别人玩。总是一个人呆呆地坐着或望着某处出神，同时，心理也逐渐变得脆弱和敏感起来，总怀疑同学们都瞧不

36、起自己，私下里在议论自己的长相，所以，与同学之间产生了很大的距离，当其自我感觉他人的言行是有意伤害自己时，马上以攻为守，对对方进行讽剌挖苦，以达到自我保护的目的。 辅导方法 1、加强个别会谈：教师常与芮某个别面谈，时间地点不限，及时全面地了解其心理状况，以及她的思想动向和心理需求，同时为了建立一种平等民主和谐的师生关系。 2、利用日记作文，师生进行情感交流：抓住其在日记作文中表露出的积极情感，给予夸张式的书面肯定及鼓励：如“瞧!你是一位多么富有爱心的女孩啊，大胆地把你的爱化为大家可以看得见的行动吧!”“其实同学们比你想象的还要热情得多呢!只要你乐于加入他们的游戏中，他们将非常欢迎，试试看吧!”

37、“你有着同学们难以比拟的丰富的想象力”等等，发掘其闪光点，帮其树立自信心。 3、创造机会，展示自己：充分发挥其爱好语文、爱想爱写的优势，多次给她提供在班上当众读自己文章中精彩片断的机会，或要她介绍写作经验，帮助其在同学们面前树立全新的形象，使同学们改变了对她“刁蛮、任性、霸道、自私”的看法，缩小了与同学间心里距离。同时使其得到被他人认可后的成功体验，从而增强自律意识，发扬长处，改正缺点。 4、芮某与同学之间的关系：对芮某与同学心理上形成的敌对情绪，要及时双方进行辅导。多与芮某个别沟通，教育其宽厚待人，要看到同学们的长处，多做自我批评；在班上引导同学一分为二地评价芮某，并强化其长处，消除同学们对

38、她的偏见；做好班队干的工作，促使班队干积极主动地邀请芮某参加各种娱乐活动和各类集体活动，如“庆六一文艺汇演”的“舞蹈”和“配乐诗朗诵”。 蔡走滨，男，10岁，小学三年级学生。成绩较差，不遵守纪律，上课总是搞小动作，注意力不集中。不肯写作业，常因不写作业而旷课。常干扰同学上课，爱拿别人的东西，同学们不喜欢他。他自己抱着破罐破摔的态度，不接受同学的帮助。父母是个体经营者，无暇顾及他的学习，发现问题既态度粗暴，动辄出手。 案例分析 他不遵守纪律，干扰同学上课，爱拿同学的东西，有的同学对丁某的屡教不改而排斥他，看不起他，有的甚至讥讽和挖苦。这使他对班集体产生抵触情绪，而不接受同学的帮助。 由于贪玩，完

39、不成作业而旷课，又不愿意接受同学的帮助，学习成绩越来越差，导致恶性循环，没有了学习兴趣。在学校中无法获得成功的体验，结果是自信的丧失，从而丧失了对整个学校生活的兴趣。 丁某的父母是个体经营者，工作时间和作息时间都不固定，少有时间顾及孩子的学习。可一旦发现孩子旷课或不完成作业，就态度粗暴，大打出手。这种方式令丁某反感，产生逆反心理。 辅导方法 1、个别面谈。常与丁某作个别面谈，以全面了解其心理状况，问题行为产生的心理原因。在谈话中了解到，其实丁某也想完成作业，只是因为上课管不住自己，没有认真听课，不懂就不会写了。碍于自尊，他又不愿接受同学的帮助。2、与家长沟通与协调。 通过家访， 联系，家长到校

40、面谈等多种方式，了解丁某的家庭情况及其在家的表现。对家长的教育态度表示理解，同时指出这样的教育方式不但得不到效果，反而会令孩子产生逆反心理。要求家庭多给丁某温暖，共同做好转化工作。指导家庭对策。(如定期检查孩子的作业；指导学习，帮助孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。)3、与丁某共同制定计划，对他作出一些具体要求。要求丁某不论是否完成作业，都要坚持到校上课，认真听讲。 给两个星期作为适应期。在这两个星期里，别人一次做完的作业，允许丁某分两次做，但一定要做完。 给一个星期作为过渡期。在这个星期里，要求丁某跟别人一样，每次作业都要一次完成。考虑到丁某基础较差，允许

41、他当天要交的作业最迟不能超过放学前交。 巩固期。要求丁某不仅每次作业能一次完成，还要和同学们一样，按时交作业，并且准确率要有提高。4、创造良好的环境。指导丁某与同学交往的技巧，并安排丁某参加集体活动，担任一定的角色，加深与同学们的友谊。5、给予鼓励，重建自信心。 当丁某能坚持来校上课，对他的行为给予肯定。并鼓励他，既然能做到坚持来校上课，相信他在课堂上也能管好自己。无论是在适应期、过渡期，还是在巩固期，只要他能达到预定的目标，都给予表扬，以肯定他的能力。 当丁某在课堂上能较认真地听课时，适当提问一些浅显的问题让他回答，并给予鼓励，让他获得成功的体验，提高学习积极性。张某，男，7岁，某校一(1)班学生。智力正常，家庭经济