教案.教材-—最新2016-2017学年秋季学期北师大版小学一年级数学上册教案可打印.docx

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1、 小学部电子备课表2016年9月1日课题数一数课时1教材分析这一部分以“美丽的校园”为情境，一方面给初入学的学生展现校园生活，帮助学生了解学校生活并渗透思想教育。另一方面图中的人和物的数量都用到10以内各数。学生初步感知10以内的数。学情分析根据学生在学前班的基础，认识10发内的数并不困难。但在了解学校生活并渗透思想教育这方面应加强教育。设计理念为了培养学生观察兴趣，采用合作、交流的学习方式。让学生自主观察、数数、再小组交流，最后全班交流。教学目标1在活动中，展于 数数和认数的能力。2、形成初步的观察能力，体验与人合作交流的快乐3、形成爱祖国，爱学校、爱老师、爱同学的思想感情，以及爱学习、守纪

2、律的良好习惯。教学重难点及策略重点：在学生数数的过程中，初步培养学生的数感。难点：不同角度观察会得到不同的结果。课前准备学生：铅笔、本现代化教学课件教学方法直观演示法、情境教学法、讲解法学习方法观察、合作交流时间分配教学过程设计意图51010510一、创设情境，激发兴趣小朋友们好！今天是我们开学的第一天，从今天起，你们就是一名一年级小学生了，高兴吗？哪位小朋友知道小学生在学校应该怎样做呀？下面，老师领着你们到另一所小学，看一看那里的小学生在开学的第一天正在做什么，愿意吗请小朋友们看投影。二、认真观察，小组讨论，了解数数情况1、提问：请小朋友们看一看图上有什么？（学生同桌互说，然后再指名说）2、

3、引导学生按一定顺序认真观察画面.了解他们的数数能力。（1）请小朋友们看一看图上有几个老师？有几面红旗？有几个足球？还有数目是1的物体吗？（板书：1）（2）请小朋友们往下看，有几个小朋友正在浇花？用手指一指，数一数.在这你还看到了什么？（板书：2）（3）请小朋友们再看看图的左边，有几个小朋友正在给教师敬礼？有几个小朋友正在给老师鞠躬？一共有几个小朋友？指一指，数数。（板书：3）（4）请小朋友们再往上看，图上有几个小朋友正在踢球？指一指，数一数。（板书：4）3、提问：再观察一下图中还有什么？能不能数清楚？三、继续观察，小组交流，了解认数情况。1、课件出示2、3页的图画。2、学生2人一组互说。指名汇

4、报。3、同学们：学校美不美呀？我们应该怎样保护它？四、小结刚才，小朋友们看图数数非常认真，请小朋友们看一看黑板上的数，想一想，我们是按什么顺序数的呀？我们是按着从小到大的顺序数的，这样数不会数丢图上的物体和人.今后小朋友们在数数时也应该按从小到大或者是从上到下、从左到右的顺序来数，你们想试一试吗？五、堂清1、数一数教室里有几张桌子？几把椅子？一共有多少人？2、请同学们数一数你的铅笔盒里有几支笔？有几个本？通过初步观察，对学生进行爱祖国、爱老师、爱劳动、爱护花草树木和积极参加体育锻炼、好好学习，长大后为祖国做贡献的教育。板书设计数一数1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 课后反思数一数的教学

5、内容是第2、3页的内容，第2、3页是一幅美丽的画面，图中有教师、学生、鲜花、树木、楼房，人和物的数目注意用到10以内的各数。新教材丰富的教学资源，不仅将数扩展到20，而且画面中，每个数量出现了多种角度数的话，还会数出很多，这就给予学生创设了充分观察、探究的空间。在教学中，要注意采用多种形式，让学生数画中的事物，初步了解学生的数数的能力，并不要求都数到，在学生数出以后能给及时正确的评价即可。在和谐愉悦的探讨氛围中，了解学生的数数和认数情况。初步培养学生的观察能力，体验与人合作交流的快乐。 帮助学生了解学校生活，使学生感到数学来源于生活激发学生学习的兴趣。让学生感受到了数学与社会生活的密切联系，知

6、道数学是有用的知识，对产生亲切感，另一方面，也激发了刚入学儿童对数学的兴趣和学好数学的信心，要给学生创造合作与交流的机会，给了学生充分的学习自主权，鼓励学生采用自己认为合适的数数方法进行数数。小学部电子备课表2016年9月日课题比多少课时1教材分析比多少这一部分内容总的来说是学习认数、计算和量的准备性知识。学情分析学生对本节内容已有所感知，但是对一一对应这一概念并不了解。为了今后学习打下良好的基础，我有意在教学中渗透。设计理念从学生已有的知识经验出发，根据儿童的年龄特点和认识规律，采用创设情境、合作交流、动手操作的形式充分体验“同样多”的含义，知道多、少的含义。体会学习的乐趣。教学目标1、在比

7、较物体多少的活动中，初步认识一一对应，学生初步了解“同样多”、“多”、“少”的含义。2、在自主操作中，一一对应的比较方法，初步培养学生的数感。3、在数一数、比一比、摆一摆的过程中体验比较的方法教学重难点及策略重点： 知道“同样多”的含义，知道多、少的含义。难点： 初步学会一一对应的方法比较物体的多少。课前准备学生：铅笔、橡皮等现代化教学课件教学方法情境教学法、点拨指导法学习方法自主、合作地探究学习时间分配教学过程设计意图51010510一、创设情境（出示主题图）师：这一天，天气可真好，河里的小鱼高兴地在水里游来游去，草地上也非常的热闹？他们在干什么呢？请学生观察：图上都有谁？它们在干什么？（小

8、猪和小兔在盖新房子，小猪搬木头，小兔搬砖块。）二、新授知识1教学“同样多”。（1）师：孩子们，仔细观察这幅图，数一数，图中有几只兔子？（4只）一只兔子搬几块砖块？（1块）（根据学生回答，教师依次出示兔子和砖块。）师问：一只小兔搬一块砖，4只兔子就搬几块砖块？有没有多余的砖头？有没有多余的小兔？学生回答后教师总结：一只小兔对着一块砖，没有多余的小兔，也没有多余的砖头。我们就说小兔和砖头同样多。这种一一对应的比较方法是一一对应。（2）学生模仿说一遍。请个别学生讲，并说给同桌听一听。（3）图上还有哪些物体同样多？（苹果和小猪，胡萝卜和小兔、小兔和凳子.）注意引导学生完整的表达。(4)学生动手操作。摆

9、与5个梨同样多的苹果。（教师引导学生摆“同样多”。）画与三个同样多的。（全班学生独立画“同样多”。）请学生说说：各画了几个？有没有多余，可以说它们怎么样？2、教学“多、少”。（1）师：观察图上有几只小猪？有几根木头？（学生回答，教师操作多媒体）问：一个小猪头对着一根木头比，最后有没有多余的小猪头？有没有多余的木头？追问：是小猪多还是木头多？谁多谁少？怎么知道木头比小猪多？学生说办法，教师小结：我们可以用连线的方法，一直小猪对一根木头，小猪都对上了，木头还多出一根，说明木头多、小猪少，我们可以说木头比小猪多，小猪比木头少。（2）学生跟着老师讲，请个别学生讲（引导学生说完整）（3）师：图上还有哪些

10、物体可以比？（苹果与小兔，小猪和凳子，小兔与小猪.） 学生找出来，自己讲谁比谁少，谁比谁多。(4)学生操作。（第7页“做一做”第2题）第1行摆4个，在下面摆，要比多1个。第2行摆几个？第1行摆4朵红花，摆的黄花比红花少1朵，第2行摆几朵黄花？三、堂清1、第8页第3题教师读题目，帮助学生理解题意。学生独立完成，集体校对2、第8页第4题学生读题目，（指导学生理解，找出关键词“少”）请个别学生汇报，说一说怎么比较的。（强调一一对应）创设学生喜欢的情境，让学生很快的进入到学习的情境中。让学生通过动手操作来感受一一对应的关系。学生在交流中进行比较，让学生在操作的过程中和交流进一步理解多与少的关系。板书设

11、计比多少 小兔和砖块 同样多 小猪 少 木头 多 小猪比木头少 木头比小猪多课后反思选孩子喜欢的活动，给孩子质疑的空间，激发孩子的学习兴趣，让学生主动参与学习活动。兴趣是最好的老师，是小学生学习的动力。我在这节课的教学中以活动方式激发学兴趣，让学生主动地动手、动脑、动口参与学习。如：当学生已经会用谁比谁长谁比谁短来形容物体长短时，小学部电子备课表 2016 年9 月8 日课 题上、下、前、后课 时1教材分析本课教学上下、前后的位置关系，教材提供学生熟悉的教室场景，让学生通过观察，领会上下、前后的含义，认识上下、前后的方位，再组织学生领会物体之间的位置关系是相对的。“想想做做”通过看一看、摆一摆

12、、说一说等实践活动，培养学生观察、描述上下、前后位置关系的习惯和应用意识，同时使学生具有初步的空间观念。学情分析对一年级的学生来说，多数学生能正确辨别上、下、前、后。但有个别学生没有辨别空间方位的能力。因此，我通过具体的事物来让学生仔细体会。设计理念本设计在学生已有的生活经验的基础上，通过活动、游戏、合作交流等方法，引导学生自然进入学习状态。在愉快的氛围中学习。教学目标1、在具体场景里体会上下、前后的位置关系，能比较准确地确定物体上下、前后的方位。2、能按上下、前后的方位要求，解决日常生活里的简单问题，初步学会用上下、前后等词描述物体所在的位置，发展初步的位置观念。3、在分组学习中培养小组合作

13、学习的意识。教学重难点及策略重点是认识物体之间上下、前后的位置关系。难点是初步培养学生的空间观念和按一定顺序进行观察的习惯。策略：在活动中，在生活实际中让学生理解。课前准备小棒，圆片，三角形等学具现代化教学课件教学方法直观演示法、谈话法学习方法观察比较、合作交流时间分配教 学 过 程设计意图51010105一、谈话引入，揭示课题1、观察：小朋友观察自己宽敞、漂亮的教室，说一说你看到了什么?(黑板、讲台、课桌椅、小朋友)2、设疑：它们之间有什么样的位置关系呢?3、揭题：今天这节课我们就来认一认它们之间的位置。(板书)二、讨论交流，感悟新知1、出示主题图教室。提问：观察主题图，图上画的是什么地方?

14、(教室)教室里有些什么?(各小组推荐一名同学说一说)告诉学生图中四个小朋友的姓名。2、讨论交流。(1)组内讨论：国旗在黑板的什么位置?小明在小军的什么位置?(2)小组汇报。板书：国旗在黑板的上面，小明在小军前面。(3)讨论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说?小明在小军的前面，又可以怎样说?3、分组讨论。提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系?讨论后汇报：地球仪在讲台的上面，讲台在地球仪的下面。小红在小平的前面，小平在小红的后面。4、联系教室真实场景，感悟位置关系。小组学生相互说一说、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置关系。指出：两物体之间有一定的位置关系，如果一个物体在另一个物

15、体上面，那么另一个物体就在这个物体的下面。如果一个物体在另一个物体前面，那么另一个物体就在这个物体的后面。5、游戏。(1)指一指你的前面、后面、上面、下面。(2)拍手：上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，你拍拍，我拍拍，上、下、前、后认得准。三、拓展应用，深化提高1、看图做练习先让学生指一指、说一说， 再指保说一说。2、“想想做做”第2题。(1)按照指定的要求，学生独立摆一摆。(2)小组内相互检查摆得对不对。(3)小组采取互帮活动，把小朋友摆得不对的地方纠正过来。3、“想想做做”第3、4、5题。情境1：有几只小动物，看到小朋友能互相帮助、互相学习，也高兴地赶来了。(投影演示动物图)小朋友，你能说说

16、这些动物之间的位置关系吗?小组讨论后汇报。情境2：小动物们为了答谢小朋友说出它们之间的位置关系，想邀请一些小朋友到它们家做客，想去的小朋友上来排排队。上来排队的小朋友分别说一说，我前面有几个同学，后面有几个同学?情境3：(投影演示冰箱)?小朋友，你能根据冰箱里物品摆放的位置，用“上”和“下”说一句话吗?情境4：最后，小动物们还邀请小朋友去看电视呢!(投影演示组合家庭影院)你能用今天所学知识说一说它们的位置关系吗?小组交流后汇报。四、总结评价?1、今天这节课我们又学到哪些本领?先让学生互相说一说，再告诉大家。?2、回家以后，把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸、妈妈听。通过情境设计，让学生更快

17、的进入学习状态在多次的活动中，让学生乐于学习和能够参与到学习活动中在练习巩固中，学生能够进一步的学习到所要学习习的知识。板书设计上、下、前、后 课后反思“上下”和“前后”的位置关系，一般学生在6岁时就能完全正确地辨别。可能很多老师都能会觉得，既然学生在生活照都经常接触，应该懂得了小学部电子备课表 2016 年9 月8 日课 题左右课 时1教材分析这一部分内容是本单元的第二课时内容。是“图形与位置“的启蒙知识，也是学生在生活中辨认方向的基本知识 。学情分析学生在“左、右”辨别上有一困难。因此我引导学生以自身为中心过渡到以自然物为中心，启发学生结合生活实际，用正确的语言表述物体方向和位置。设计理念

18、本设计根据教学要求，从学生的实际出发，按照学生的年龄特点、认知规律，把课本中的例题、结论等，转化为学生能够亲自参加的活生生的数学活动。重视学生学习的过程，让学生亲身体验知识的形成与发展。教学目标1、在具体情境中正确区分自身的“左、右”以及以自身为中心辨别身边的“左、右”，并能用语言描述“左、右”物体的相对位置。2、经历“左、右”空间观念的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。3、通过实例，体会“左、右”在生活中的应用。形成辨认一定空间方位的能力。教学重难点及策略重点是使学生认识“左、右”的基本含义，了解它们的相对性，会用“左、右”描述物体的相对位置。难点是理解“左、右”的相对性，初步培养学

19、生的空间观念和按一定顺序进行观察的习惯。策略是通过具体事物在游戏中，在交流中让学生体会和理解。课前准备橡皮、铅笔盒、数学书现代化教学课件教学方法直观演示法、谈话法学习方法自主学习，合作探究时间分配教 学 过 程设计意图51010105一、激趣引入师生一起玩反话的游戏，比一比谁反映最快（边说边做动作）。上-下 前-后二、探究新知师：左右和我们昨天学过的上下、前后一样也是一对表示位置的词语，今天我们就一起来认识“左、右”。请你和老师一起写这两个字。（板书课题：左、右）。2、从手的左右引入，初步感受“左、右”师：刚才我们一起写了左右两个字，我们是用哪只手写的？（右手）有没有小朋友是用左手写字的？我们

20、大多数人都是用右手写字的。请你举起写字的右手，想一想，你的右手除了能写字还能干什么？学生举例说明右手的作用。师：请你以最快的速度举起左手，想一想，你的左手能做什么？学生举例说明左手的作用。师追问：怎么区分左手、右手呢？学生讲自己的方法。师小结：我们的右手就是我们的右边，我们的左手就是我们的左边。3、在游戏活动中记忆左右。（1）摸摸你的左耳 摸摸你的右耳 拍拍你的左肩 拍拍你的右肩 抬抬你的左脚 抬抬你的右腿（2）全班起立完成一、二组向左转 第三组向右转4、以自身为中心辨别身边的左右（1）用前、后、左、右介绍与你相邻的小朋友。 生介绍，并要求学生边说边用手势表示相邻同学的位置。（2）再请同桌互相

21、介绍。5、辨别物体的左右（1）摆学具师：请你拿出铅笔盒放在桌子的中间，橡皮擦放在铅笔盒的左边（提示：铅笔盒的左边在哪边？想一想），数学书放在铅笔盒的右边，同步放在数学书的右边，铅笔放在最左边。（2）根据物体摆放的位置回答问题提问：最左边的是什么？ 橡皮的右边是什么？最右边是什么？ 6、我会整理（1）把数学书放在左边，把文具盒放在数学书的上面，同步放在数学书的下面，橡皮放在数学书的右边。小结：小朋友不仅能分清自己的左边、右边，还能分清物品的左、右。其实你的左就是物体的左，你的右就是物体的右。三、拓展练习1、转弯判断：师：同学们想不想去公园玩？那我们就一起出发吧。看看我该向左转还是右转？2、亲身体

22、验：我是小司机师：一名学生当司机，一名学生当指挥，在“十字路口”转弯，然后交换角色。（把学生分成四组，摆成“十字路口”的形状。四、课堂小结：说一说你都学会了什么、）通过游戏活动，让学生快速进入学习状态通过学生举手活动，让不这生快速的记住左右在游戏中加深对左右的辨认板书设计左 右课后反思当我问到“老师与学生都举起右手，为什么老师举起的与同学们的右手不一样？”有部分同学说：“因为老师转过来了。”“因为你与我们面对面。”有的学生说得比较完整：“因为老师所对的方向变了，右手边也跟着变了，所以不一样”。也有的认为左手变成了右手。我就举着右手转动给学生看。为了训练这个环节。我特意组织全班同学举着右手走楼梯

23、。让孩子了解上下楼梯总是靠右走。使学生明白了“方向不同左右不同”的道理。从而突出难点。小学部电子备课表 2016 年9 月 12日课 题比多少 第几课 时1教材分析本节课的教材是通过图形和学生的实践活动使学生获得一些感性认识，初步建立“符号感”，同时，通过将小猴与3种水果的对应排列，以儿童能接受为以后集合、对应、统计的教学打下基础。要求学生认识符号“”“”和“=”的含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。学情分析学生在日常生活中很早就接触到了，只是在脑海有一个初步的表象，还没有形成一个完整的、系统的概念。这节课只要教师利用各种形式，把数学教学和日常生活紧密联系起来，相信学生很

24、快理解本节课的内容。设计理念这节课的教学内容，不仅使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，而且初步建立符号感。根据低年级学生的年龄特点，在课的开始就以故事的形式引入，唤起学生的学生兴趣，激发学生的学习积极性；再让学生根据自己的意愿，选择谁和谁比较进行教学，既尊重学生的选择，又能达到教学的目的，体现学生的主体地位；最后，让学生举出生活中的事例，什么和什么比，把数学知识与生活实际联系起来，既运用了新知解决实际问题，又体现了新课标精神。教学目标1、学生能认识“”“”“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。2、知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。

25、3、感知自然数序数的含义，知道自然数除可用来表示事物有多少外，还可以用来表示事物的次序，会区分“几个”和“第几”。教学重难点及策略教学重点：认识“”“”“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定的次序。教学难点：理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定的次序。课前准备学具现代化教学课件教学方法情境教学法操作法学习方法自主学习，合作探究时间分配教 学 过 程设计意图51010105一、复习旧知(一)认读15各数(二)排序1、教师报数字请学生拿：2、5、3、1、4。2、4、2、5、1、3，请学生把以上几个数字按从小到大的顺序排

26、列。 同桌互相检查、纠正。二、探究新知 (一)观察主题图，回答问题 要求：看图听故事。 教师播放配音故事“小猴吃水果”(同时出示主题图)：有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可高兴了!到了中午，他们又累又渴，于是他们跑到花果山上采了许多水果，来到草坪上吃。可是，在分水果时出现了小小的问题，同学们，你们能帮小猴们分水果吗?(培养学生关心他人、帮助他人的良好品德。) 提问：1、图上有哪些水果?分别是多少?2、图上有几只猴子?如果每只猴子吃1个梨、1个桃、1根香蕉，够不够? (二)引导学生操作学具，学习“”“”和“=” 1、教学“=”(猴和桃比)。 (1)指导学生操作学具，用一

27、一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少。教师出示相应图片及数字。 (2)教师说明：当桃和猴谁也不多，谁也不少时，我们就说3只猴和3个桃相等。(板书：“=”)，等于号是两条一样长的线，请学生跟读“3等于3”。 2、教学“”(猴和香蕉比)。 (1)学生操作学具，得出猴比香蕉多，也就是32(板书32)。 (2)请学生观察“”，教师及时板书简笔画，“一条大鱼和小鱼，大鱼在前读大鱼”，学生学说顺口溜帮助其进行形象记忆。 3、教学“”(猴和梨比)方法同2。 “一条小鱼和大鱼，小鱼在前读小鱼。” 4、请学生观察三道算式，小组讨论，看有什么发现。学生回答后，教师用顺口溜帮助学生进行记忆：大数在前用大于，小数在前用

28、小于，相同数间用等于；大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。5、发散思维。(1)看看还有谁和谁能比，几大于几，几小于几? (2)同学们，你们知道小猴在分水果时出了什么问题吗?(培养学生判断、分析问题的能力)你们说说怎样分才公平?(培养学生处理问题的能力)小组讨论后让学生各抒己见。(三)学习第几1、初步感知师：（1）请大家猜一猜谁最先上车？你是怎么知道的？（2）那小朋友排在第几？排在他前面的阿姨呢？后面的两位叔叔呢？（3）你是怎么知道阿姨排在第2的？（4）请你说一说：两位叔叔排在第4和第5的理由。（5）教育学生在公共场合应该自学排队，遵守公共秩序。2、初步感知基数与序数（1）请大家数一数一共有多少人在

29、排队买标？有谁能指一指排在第5地是谁？（2）动画展示：穿红衣服的阿姨已经走了，后面的人次上前。问：有几个人在排队？这时谁排4？小朋友排第几？解放军叔叔呢？3、进一步体会基数、序数的含义（1）请几位同学上讲台先请大家数一数共几人？再问一问从左数第3人是谁？刘亚男同学是从右数的第几？她还可以排第几？（2）分小组做排队游戏三、全课总结今天，大家一定学会了很多本领，谁愿意说给同学们听一听？四、知识运用（当堂检测）1、教材“做一做”第1题。让学生独立完成，然后交流订正。重点说思路。2、教材“做一做”第2题。让学生独立完成，然后交流订正。由有趣的故事引入新课，对于小学生是吸引他们注意力的一个好手段。学生的

30、情趣被自然带入课中。数学源于生活。课件展示画面，学生从生活情境中进行观察、思考，不仅能够很好地激发学习兴趣和求知欲望，使他们积极主动地参与数学活动，而且能够最大限度地发挥他们的聪明才智和潜能。让学生选择、梳理信息并提问题，培养了学生的问题意识。板书设计比大小 第几3332343等于33大于23小于4课后反思第一：在课堂教学中我只注重讲解，而实际操作的相对少了一些，讲课速度偏快些，我觉得应该通过摆图形让孩子们动手操作，比如拿出左边的几个或拿出右边第几个，多操作多练习来理解所学的知识。第二：几和第几是教学的难点，因为这里还涉及到一个从哪边数的问题，学生对区分左右还有一定的困难，而且几和第几也会混淆

31、。比如从左边起涂4个灯笼，学生可能只涂了第四个小学部电子备课表 2016 年 9月13 日课 题15的认识课 时1教材分析通过让学生看野生动物园图，数图中的人和物，抽象出15各数，同时对学生进行保护野生动物的环保教育。各个数的得出都是在数几个具体的人或物的基础上。如数“1”，是在数1头大象和1个太阳的基础上抽象出来的；数“2”是在数2头犀牛和2棵大树的基础上抽象出来的。学情分析由于15各数比较小，学生认识数的困难不大。大部分学生对15各数已有了一定的认识，初步地学会认数、读数、写数。设计理念本节课的设计以培养学生的学习兴趣为重点，创设“野生动物园”情景，一方面让学生更接近自然，渗透“人与自然和

32、睦共处”的情感；另一方面让学生通过自己数数，相互读数、理解15各数的数序，注重思维品质的培养。为此，整堂课的教学设计努力体现如下几个方面。教学目标1、会读、会认、会写15以内的各数，并注意书写的工整，2、能用15以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行交流。3、会用5以内各数表示物体的个数。教学重难点及策略教学重点：15基数含义的理解。教学难点：培养学生合作交流的学习习惯，初步学会写数字和建立数感。策略：通过创设情境，引导学生观察，激发学习兴趣。课前准备5个小圆片、5根小棒。现代化教学课件教学方法直观演示法情境教学法学习方法自主学习，合作探究时间分配教 学 过 程设计意图5

33、1010105一、从现实中抽象出数。1.谈话：观察第14、15页主题图，你看到了什么?数一数有几个?2.跟周围的小伙伴交流，同时教师到各组共同交流并指导。3.学生汇报。4.教师根据汇报情况把卡片15贴在黑板上进行认读，同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。二、反馈实践1.老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗?你还能用其他方式表示吗?2.老师拿出3个苹果，你能用自己喜欢的方式表示出和老师同样多的苹果数吗?3.同桌之间考一考。三、感知数的顺序1.逐次感知15的顺序。学生先摆1个圆片，再摆1个是几?这个2是怎么得来的?（依次感知3、4、5的来源。）2.整体感知。出示点子图，请学生给它们5个排排

34、队。四、开放性活动1.联系生活，丰富联想。在日常生活中有哪些事物能用15表示?请学生列举生活中的事例。(1)小组交流。(2)汇报。2.猜数游戏。提问：这个数比2大，可能是几?这个数比4小，可能是几?这个数比3大而且比5小，可能是几?只有这一种可能吗?3.用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的同伴说说分别用了几个学具。小组活动。五、学习写数：这些数你会写吗，谁愿意上来写一写？你认为写的时候要注意些什么？师示范，生学写。六、小结：你学到了什么本领？数学源于生活。课件展示画面，让学生根据实际情况发现问题、提出问题，从而引出要解决的问题。这样，学生从生活情境中进行观察、思考，不仅能

35、够很好地激发学习兴趣和求知欲望，使他们积极主动地参与数学活动，而且能够最大限度地发挥他们的聪明才智和潜能。让学生选择、梳理信息并提问题，培养了学生的问题意识。板书设计15的认识1 2 3 4 5课后反思刚入学的孩子上课习惯尚未形成，自控能力差，需要有趣味性的学习方式。让一年级的新生投入到数学活动中的关键是调动起他们的兴趣，创造一个学生乐于参与的活动情境。我利用坐火车旅游形式，将练习题串在一起，变枯燥的练习为生动有趣的数学活动。让学生亲身体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验。在练习中，通过用手指表示得数，将式子列在自己的纸板上，小组交流，抢答等形式，让每个学生都动起来，都得到需要的数学知识。

36、习题的内容上选择有生活味的、学生熟悉的情景，可大大提高他们的兴趣。比如点点人数，看看动物园，数数小蜜蜂，都使学生积极主动地去注意，去思考，从而让学生亲近数学，喜欢数学，提高数学学习的能力。小学部电子备课表 2016 年 9月 1日课 题分与合课 时1教材分析从教学内容来看，例题选择的是分桃教学4的分与合、分雪花片教学5的分与合，我没有用教材上的例题，而是选择了小棒，学生既熟悉，又方便操作。学情分析对孩子来说，25的分与合已经不陌生了，大部分在幼儿园已经学过，所以让他们用小棒去分，似乎已提不起他们的兴趣。在教学4、5的分与合时，我在教材的基础上进行了补充，即引导他们有序地归纳为一个总的分合式，我

37、觉得这也是孩子学习数学应培养的一种意识和能力。设计理念数学课程标准提出：“使数学更贴近生活，倡导数学知识来源于生活，从大量的生活实例和学生熟悉的情境入手，来建立数学模型；借用数学知识和方法来表达情感，消除学生对数学的陌生感，缩短数学与现实生活的距离。让学生体验到：生活离不开数学，数学来源于生活，并服务于生活。”因此，教师在教学中，要尽力做到数学课程生活化。让孩子们在学中玩，玩中学，学中有乐，乐中有趣。教学目标1、通过本节课的学习，能够掌握4和5的有关组成，并有效地渗透有序的思想。2、养成初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。3、养成学生的合作和与他人交流的能力。教学重难点及策略教学重难点

38、：掌握4和5的组成，初步建立学生数感。策略：通过“分一分”、“摆一摆”等活动，让学生直观地了解5以内各安徽的组成。课前准备小棒现代化教学课件教学方法直观演示法学习方法自主学习，合作探究时间分配教 学 过 程设计意图51051010一、导入：出示计数器：老师拔数，学生观察1、(1)先拔二颗珠，问：这是几颗珠，可以用数字几表示？(2)如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？指名说，并请一名学生上台写数字3。(3) 如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？指名 说，并请一名学生上台写数字4。(4)请你比一比：4和3谁大，谁小？请你用符号连接。二、学习新知：(一)：主动探索

39、：4 的组成1、请你拿出4个小棒，摆一摆，可以摆成一个什么图形？2、你能把这4根小棒分成两堆吗？请你试一试。(学生自由活动，老师巡视)3、学生汇报操作结果，边板书边问：还有不同的分法吗？(根据学生回答情况，教师板书)4、读的组成(1)先领读：4可以分成1 和3,1和3 组成4(2)再学生自由地读，同桌对口令(3)全班齐读可以采取各种不同的形式。5、观察上面数的组成：看看你发现了什么？(可以组织学生讨论，然后再发言)(二)学生合作：学习5的组成师：刚才，你已经拿出了4根小棒，现在想一想，再增加几根小棒就是5根小棒了？请你赶快行动吧!1、师：刚才你们真能干!发现了这种奇妙的规律，那么你能用这种方法

40、来把5分成两堆吗？并请你把分的情况像老师一样写出来，可以吗？请你们小组合作，试一试。2、学生分小棒，老师巡视。3、学生汇报分的情况，学生边回答，老师边问：还有不同的分法吗？（根据学生回答，老师板书）4、读一读师：有谁会读，请你试一试，我们请会读的好的小朋友当小老师带大家读，好不好？（1）小老师带读 （2）小组开展竞赛读（3）师生对口令（4）同桌对口令（5）试着背一背4、观察：请你认真观察上面的4个数的组成，看看你发现了什么？（先可以小组里互相讨论，每个发表自己的意见，然后选一个代表发言，其余的同学认真听）5、你们自己组说得怎么样，你认为哪个组说得最好？，还有什么不足的地方？（学生互相进行评价）

41、三、全课总结。今天，你有什么收获？四、当堂检测：教材“做一做”让学生独立完成，然后交流订正。学生通过对4个圆片的动手操作，交流各种不同分法，掌握4的不同分法，学生对几种分法有清晰的表象，再独立说说4的分法的基础上，再让学生掌握几和几合成4。经历由具体到抽象认数的分与合的过程，学生体会分与合的思想，培养初步的合作学习的意识和动手实践的能力。 5的分与合，通过操作由一种分法推想出另一种分法，要让学生在原有的基础上体会不同分法的内在联系。掌握5的分与合，进一步加深对5各数的理解。板书设计分与合4 4 5 5/ / / 13 2 2 1 4 2 3 3 1 4 1 3 2课后反思教师的课堂应变能力，自己比较紧张，也由于在数学课堂教学中经验不够丰富，在处理一些突发事件是不够灵活。由这一点，我得到启示，作为一个教师，必须不断研究教材，研究学生，更要研究学习过程，善于思考，找到教学的切入点，加强学