《狼》专题-导学案及答案(完整版)资料.doc

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1、狼专题 导学案及答案（完整版）资料(可以直接使用，可编辑 优秀版资料，欢迎下载）狼专题精彩开篇词昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，由于他过分仁慈，险些丧命，幸亏农夫的帮助，才转危为安。今日屠夫又遇见了中山狼的后代，屠夫是否从东郭先生身上汲取了教训，或又重蹈旧辙？狼也许变善良了？学习目标1.理解、积累文中词语的意义和用法。2.生动形象地复述故事情节，领悟课文意味深长的寓意及其现实意义，培养阅读文言文的能力。3.揣摩语言，体会文章的情味，学习本文语言简练生动、在记事基础上发表议论的写法。教学过程 第一课时一、新课导入同学们，有谁能够说出带“狼”字的成语？(如：狼心狗肺、狼狈为奸、狼子野心等)的确，

2、狼历来是狡诈、残忍、贪婪的代名词，以谈狐说鬼著称的聊斋志异中就记录了有关屠户与狼斗智斗勇的三则故事。今天，我们就一同走进短小生动又意味深远的寓言故事，去感受一屠杀两狼的智勇。二、自学指导（一）预习与交流为下列汉字注音。缀(zhu) 窘(jing) 苫(shn) 弛(ch) 眈(dn) 黠(xi) 瞑(mng) 暇(xi)隧(su) 尻(ko) 寐(mi)少 (sho)时2.作者链接蒲松龄(16401715)，清文学家。字留仙，一字剑臣，别号柳泉，世称聊斋先生，山东淄川(今淄博)人。早岁即有闻名，深为施闰章、王士禛所重。19岁应童子试，以县、府、道三考皆第一而闻名籍里。补博士弟子员。后屡应省试，

3、皆落第，年七十一岁始成贡生。为生活所迫他除了应同邑人宝应县知县孙蕙之请，为其做幕宾数年之外，主要是在本县西铺村毕际友家做塾师，舌耕笔耘，几近40年，直至70岁才撤帐归来。蒲松龄一生怀才不遇，家境贫困。坎坷的遭遇和长期艰辛的生活使他能够接触底层人民生活，并加深了对当时政治的黑暗、科举制度的腐朽以及社会弊端的认识和了解，为文学创作奠定了基础。3作品链接聊斋志异是蒲松龄一生心血的结晶，也是他文学创作的最高成就。“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。聊斋志异有短篇小说491篇。题材大多来自民间和下层知识分子的传说。多数故事通过描写妖狐神鬼来反映现实的社会生活。鲁迅先生在中国小

4、说史略中说此书是“专集之最有名者”；郭沫若为蒲氏故居题联，赞蒲氏著作“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”。三、自学指导（二）合作与探究（一）整体感知1读准节奏：朗读时注意下列语句的停顿。一狼/得骨止，一狼/仍从。复/投之，后狼止/而前狼又至。骨/已尽矣，而/两狼之并驱如故。少时，一狼/径去，其一/犬坐于前。一狼/洞其中，意将隧入/以攻其后也。2读懂文意，掌握下面加点的文言字词。重点实词（1）缀行甚远：连接，这里是紧跟的意思。（2）两狼之并驱如故：一起；旧，原来。（3）屠大窘：困窘，处境危急。（4）弛担持刀：放松，这里指卸下。（5）苫蔽成丘：覆盖、遮蔽。（6）眈眈相向：注视的样子。（7）意暇甚

5、：这里指神情、态度悠闲。（8）屠暴起：突然。（9）狼亦黠矣：狡猾。（10）顷刻：一会儿。（11）止增笑耳：罢了。通假字止有剩骨：“止”通“只”。一词多义（1）敌恐前后受其敌:攻击盖以诱敌:敌人（2）止后狼止而前狼又至:停止止增笑耳:通“只”,只是（3）意意暇甚:神情意将遂入以攻其后也:想要（3）其积薪其中:代词“它”，指麦场其一犬坐于前:其中（4）之久之:无义亦毙之:代词,指它（5）前狼不敢前：上前其一犬坐于前:前面（6）乃屠乃奔倚其下:就乃悟前狼假寐:才（7）以投以骨:把以刀劈狼首:用意将遂入以攻其后也:来古今异义禽兽之变诈几何哉(古义：多少；今义：一门学科)屠自后断其股(古义：大腿；今义：

6、屁股)词类活用一狼洞其中：名词用为动词，打洞。意将隧入以攻其后也：名词用作状语，从隧道。其一犬坐于前：名词用作状语，像狗一样。3本文叙述一个什么故事？请用一句话概括。【交流点拨】叙述了屠夫和狼搏斗的故事。4.请用简洁的语言概括情节的开端、发展、高潮和结局。【交流点拨】遇狼惧狼御狼毙狼（二）分析实践，深入理解我们学习课文的评点方法，把它运用到阅读中去，也就是“评点式阅读”的方法。如对课文第一段我们可以这样评点：“写屠户遇狼，点明时间、地点和矛盾的双方。这是故事的开端。”我们还可以这样评点：“文章开门见山，点出两狼，扣人心弦。”“担中肉尽，止有剩骨为情节的展开埋下了伏笔。”请同学们一边读课文，一边

7、从用词造句、人物形象、故事情节、性格特点、故事波澜等各方面对课文的各段进行分析、评点。四、拓展延伸1根据收集的资料，以“我眼中的狼”为题，写一篇关于“狼”的简短的报告，多方位、多角度地介绍狼，全班交流。2收集有关“狼”的成语，抄在笔记本上。第二课时一、新课导入背诵课文，导入新课。二、自学指导合作与探究（一） 妙点揣摩小组互助合作，尝试着从词语运用、形象塑造、情节结构、表达方式、修辞手法、表现手法、构思特点等方面体会课文的妙点。讨论交流以下问题。1.你觉得文中哪个字最能反映狼的本性？除了这一本性外，还有哪些特点？请从文中找出相应的依据。【交流点拨】“黠”，表现在：A.久之，目似瞑，意暇甚。B.一

8、狼洞其中，意将隧入以攻其后也。除此之外，还有“贪”和“凶”，表现在：a.缀行甚远、仍从贪b.后狼止而前狼又至贪c.两狼之并驱如故贪d.眈眈相向凶2.屠夫是如何与两狼展开搏斗的呢？从中可看出屠夫具有怎样的品质？【交流点拨】A.屠乃奔倚其下，弛担持刀。B.屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。C.屠自后断其股，亦毙之。D.方欲行，转视积薪后。E.乃悟前狼ABC表现了屠夫的勇；DE表现了屠夫的智。屠夫是一个智勇双全的人。3.本文从整体倾向看，主要写的是人呢，还是狼？【交流点拨】（1）标题。以“狼”为题，体现出作者的着眼点。（2）行文。通过屠夫的种种情态变化来反映狼的贪婪、凶诈。每段描写均落在狼上。（3）结

9、尾。作者直接评论“狼性”及其结局，表明落脚点是在“狼”。由此可知，屠夫在文中的出现，是作为表现“狼”的对立面，其用意并不仅仅在赞扬屠夫的机智勇敢，更在于突出“狼无论怎样贪婪、狡诈，在勇敢机智的人的面前终究是要失败的”这一中心的。4.课文最后一段的议论中，“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗？【交流点拨】运用比喻和讽刺的手法，把深刻的主题寓于生动的形象之中，是这则寓言的一个显著特点。聊斋故事本来就是以记叙奇闻逸事折射人间世态百情为宗旨，文中写到的这两只狼能施展诡计，前后夹击，显得贪婪、阴险、狡诈。尽管如此，最终还是毙命于屠户刀下，因此作者的议论告诉人们：像狼一样的恶人，不管怎样狡诈

10、，不管耍弄什么花招，总归是会被识破、被歼灭的。故事虽然短小，但其中蕴含的哲理发人深省。5.从故事中，你得到怎样的启示？【交流点拨】一切像狼一样的恶人都是以害人始，以害己终，最后的下场是自取灭亡。人有狼没有的智慧、勇气和力量，人能够战胜狼，战胜像狼一样的恶势力。对待像狼一样的恶人，必须识破假象，并且不存幻想，勇于斗争。除恶务尽，要像屠户那样并毙两狼，不留后患。三、板书设计狼遇狼惧狼情节 御狼毙狼议狼 屠户： 机智勇敢形象 狼：贪婪、凶残、狡诈四、拓展延伸从小家长和老师就教育我们要做个“好孩子”。能获得“好孩子”这一殊荣的，或者像羊羔一样温驯，或者像小妞一样憨厚，或者像兔子一样谨慎，像小鸟一样依人

11、。如果现在要求我们以强悍的姿态去做一匹狼，你是赞同还是反对？我们来展开一场小小的辩论。（按观点的不同，将全班同学分为正、反两方。双方各选派三名代表组成辩论队）藤野先生第一课时导学案 一、目标导学1学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物品质的写法。2理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因，学习他强烈的爱国主义思想感情。二、自主预学1一读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料，完成（1）读准下列加点字的读音。绯红() 不逊()匿名信（ ）油光可鉴() 畸形()诘责（）瞥见（ ） 杳无消息（）深恶痛疾（）抑扬顿挫（） 教诲（ ）（2）文学常识积累： 本文作者是（ ），原名（ ），字（

12、 ），是我国伟大的（ ）（ ）（ ），文章选自他的散文集 ，我们学过他的散文还有 ；我们学过他的小说有 等 。（3）弄清词义，解释词语。油光可鉴抑扬顿挫模胡掌故匿名诘责杳无消息2二读课文理清文章结构层次，概括各部分主要内容。 3三读课文，完成下列题目：（1）文章写了几个地点的事情？ （2）文章记叙了藤野先生哪几件主要事情？ 疑问摘要： 二、互动探究 （一）交流讨论“预习导学”部分的知识点。（二）了解性阅读，整体把握散文的内容。文章是按什么顺序来组织材料的，记叙的线索是什么，变换了几个地点，记叙了哪几件主要事情？ （三）品读欣赏课文，理解人物：学生采用跳读方式，阅读有关写藤野先生的内容。用“从_

13、的描述中，我感受到藤野先生的_”的句式，表述自己的发现。这部分与藤野先生无关，为什么还要写呢？1从外貌描写中，我感受到藤野先生的 2从 事件的叙述中，我感受到藤野先生的 从 事件的叙述中，我感受到藤野先生的 从 事件的叙述中，我感受到藤野先生的 从 事件的叙述中，我感受到藤野先生的 （四）课堂小结这篇课文，通过人物外貌的白描，以及四件事情的具体叙述，写出了作者与藤野先生交往中的经历，既可信，又耐人寻味，从不同侧面不同角度，热情赞扬了藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘民族偏见的高尚品质。四、课堂练习（一）同步反馈训练1根据拼音写汉字。fi红（ ）wn如（ ） y站（ ） 解pu（ ） 油光可j

14、in（ ）j形（ ）不xn（ ） n名（ ） yo无消息（ ） 深w痛疾（ ）ji责（ ） q然（ ） 教诲hu（ ）pi见（ ）抑扬顿cu（ ）2结合句意解释词语不正确的一项是（ ）A那坐在教室后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。（掌故：学校里发生过的一些事件。）B我当时虽然觉得圈得可笑，但是毫不介意，这回才悟出那字是在讥讽我了。（毫不介意：一点都不放在心上。）C日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。（不逊：不虚心。）D这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，（模胡：马虎，不讲究。）（二）链接中考： 1下列句子中，标点符号使用有误的

15、一项是（ ）A和谐、和睦、和顺、和煦“和”能构成一系列美好的词语。 B2009年6月6日的新闻晚报上，有一篇介绍“国嘴”罗京的文章。 C现代汉语的通用语普通话是以北方方言为基础的。 D“过来。”他对我说：“这边看得清楚些。”2下列句子中成语使用有误的一项是（ ）A看到世乒赛上中国女队的失利，他黯然神伤，离开了座位。B熊猫美仪、美凤憨态可掬，正在自己的小天地里嬉戏。C青少年要有不迷信权威的意识，只要是正确的就要敢于坚持，就要强词夺理。D半个世纪的漫漫岁月，竟无法抹平她心中的裂痕，那该是何等令人发指的暴行。3三国演义中与诸葛亮出师表“五月渡泸，深入不毛”一句相关的情节是（ ）A. 七擒孟获 B.

16、赤壁之战 C.火烧连营 D.水淹七军 五、布置作业：1熟读课文，进一步理解藤野先生的高尚品质。 2课外搜集有关藤野先生的资料，准备与同学们交流。藤野先生第二课时导学案 一、目标导学1学习藤野先生严谨认真、热诚正直的高尚品质 2。体会鲁迅深沉的爱国主义情怀，培养学生以祖国强盛为己任的爱国主义情操二、自主预学1复习上一节课讲解的内容。（1）将课文中出现的生字词抄写一倍，准备下节课的检查。 （2）文学常识填空：藤野先生选自散文集 ，作者( ),我们学过他的散文还有 。文章写了藤野先生的（ ）（ ）（ ）（ ）四件事，赞扬了藤野先生的（ ）高贵品质。疑问摘要： 三、互动探究 （一）交流讨论“预习导学”

17、部分的知识点。（二）一读课文，深入理解人物：1同样是日本人，别的日本人是怎样看待中国人的？这种态度，最集中地体现在哪两件事件上？ 2这两件事各有什么侧重？ 3与藤野先生相比，你觉得他“伟大”在何处？ 4文中还写到哪些在日本的中国人？作者抓住什么特征，借用哪些修辞手法来描写“清国留学生”的丑态？ 5文中哪些方面体现出“我”强烈的爱国主义思想感情？ （三）深读课文，理解主题1作者为什么要到日本仙台留学，学习医学？ 2但最终鲁迅走了一条什么样的人生道路？ 3是什么原因，使鲁迅“弃医从文”的？ （四）探究拓展1文中哪些地方可以看出作者离开仙台后对藤野先生的怀念？ 2藤野先生对我的人生产生什么影响？ 3

18、夜深人静之时，面对东墙上藤野先生的照片，想到恩师已阔别二十多年，鲁迅一定有很多话要说。把握文章主旨，展开合理想像，模仿作者的口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时的心迹。 （四）全文总结1文章回忆藤野先生对自己的亲切关怀和严格教诲，赞扬他的（ ）（ ）（ ），抒发了怀念之情，并追述自己当年（ ）的思想变化，表现了不忘恩师教导，认真做人的决心。2本文依据（ ）的推移，与藤野先生的（ ）、（ ）、（ ）为顺序记叙的，脉络非常清晰，但还有一条内在线索，那就是贯穿始终的（ ）。四、拓展阅读：华老师，你在哪里 小学二年级时，我们班换了一位老师叫华霞菱，女，刚从北平师范学校（简称北师）毕业，20岁左右，个

19、子比较高，脸挺大，还长了些麻子，校长介绍说，她是“北师”的高材生，将担任我们的级任（犹今之班主任）老师。华老师对学生非常严格，尤其对一些“坏学生”特别严厉，我们都认为这个老师很厉害，怕她。但她教课、改作业实在是认真极了，所以，包括被处罚得哭了个死去活来的同学，也一致认为这是一个非常好的老师。谁说小孩子不会判断呢？小学二年级，平生第一次做造句，第一题是“因为”。我造了一个大长句，其中有些字不会写，是用注音符号拼写的。那句子是：放学以后，看到妹妹正在浇花呢，我很高兴，因为她从小就不懒惰。华老师在全班念了我这个句子，从此，我受到了华老师的“激赏”。但是，有一次我出了个“难题”实在有负华老师的希望。华

20、老师规定，“写字”课必须携带毛笔、墨盒和红模字纸，但经常有同学忘带致使“写字”课无法进行，华老师火了，宣布说再有人不带上述文具来上写字课，便到教室外面站壁角去。 偏偏刚宣布完我就犯了规，等想起这一节是“写字”课时，课前预备铃已经响了，回家再取已经不可能。我心乱跳，面如土色。华老师来到讲台上，先问：“都带了笔墨纸了吗？”我和一个瘦小贫苦的女生低着头站了起来。华老师皱着眉看着我们，她问：“你们说怎么办？”我流出了眼泪。最可怕的是我姐姐也在这个学校，如果我在教室外面站了壁角，这种奇耻大辱就会被她报告给父母天啊，我完了。全班都沉默着，大家感到了问题的严重性。那个瘦小的女同学说话了：“我出去站着吧，王蒙

21、就甭去了，他是好学生，从来没犯过规。”听了这个话我真是绝处逢生，我喊道：“同意！”华老师看了我一眼，摇摇头，叹了口气，厉声说了句：“坐下！”事后她把我找到她的宿舍，问道：“当（那个女生的名字）说她出去站而你不用去的时候，你说了什么来着？”我脸一下子就红了，我无地自容。这是我平生受到的第一次最深刻的品德教育，我现在写到这儿的时候，心仍然怦怦然，不受教育，一个人会成为什么样呢？华老师有一次带我去先农坛参加全市中小学生运动会，会前，还带我去一个糕点铺吃了一碗油茶，一块点心，这是我平生第一次“下馆子”了，这种在糕点铺吃油茶的经验，我借用了写到青春万岁里苏君和杨蔷云身上了。运动会开完了，天黑了，挤有轨电

22、车时，我与华老师失散了，真挤呀，挤得我脚不沾地。结果，我上错了车，我家本来在“西四牌楼”附近，却坐了去“东四牌楼”的车，到东四，仍然下不来车，一直坐到了北新桥终点后来我还是找回了家，从此，我反而与华老师更亲了。我们上三年级，级任老师就要换的，因此，华老师就不再教我们了，此后也有许多好老师，但没有一个像华老师那样细致地教育过我。1根据要求分析文中画线句子。（1）“华老师看了我一眼，摇摇头，叹了口气”表现了华老师怎样的心情？ （2）“我脸一下子就红了，我无地自容”，“脸红”和“无地自容”的原因是什么？ 2本文叙事详略得当，哪一件事详写？哪几件事略写？这样处理有什么好处？ 3综观全文，说明华老师具有

23、哪些优秀品质？请用简洁的语言进行概括。 4你认为本文语言的突出特色是什么？ 五、课后作业：1完成导学稿“拓展阅读”所有练习； 2预习生命与和平相爱。藤野先生第一课时导学案答案二、预学导学：(1)fi xn n jin j ji pi yo w cu hu（2）鲁迅，周树人 豫才，文学家，思想家，教育家 朝花夕拾 从百草园到三味书屋 社戏孔乙己 (3)油光可鉴鉴，原意是镜子，这里作动词用。这里是说头发上擦油，梳得很光亮，可当镜子照。 抑扬顿挫声音低和高。形容声音高低转折和谐悦耳。 模胡这里指马虎、不讲究。 掌故关于历史人物、典章制度的传说或故事。这里指学校里发生过的一些事情。 匿名不具名或隐藏真

24、名。 诘责质问并责备杳无消息远得不见踪影，毫无消息。2根据时间的推移、地点的转换，将全文分成三个部分。 第一部分（第13段）写“我”在东京的见闻及感受以及转到仙台求学的原因。第二部分（第436段），这是全文的主体部分，写“我”在仙台结识藤野先生，受先生教益，赞扬先生的崇高品质，以及“我”弃医学文的原因。第三部分（第3638段）写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以及先生的崇精神品德对我的激励与鼓舞。3（1）“我”在东京；“我”在仙台；“我”离开仙台后。 （2）修改讲义，纠正解剖图，关心我的解剖实习，向我了解中国女人裹脚的事二、课堂互动探究（二）(1)文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型

25、材料的。(2)以作者的思想感情变化为线索。(3)变换了三个地点(4)与藤野先生相处写了他四个典型事例，（三）品读欣赏课文，理解人物：1外貌描写（白描） “黑瘦”“八字须”“戴着眼镜挟着一叠大大小小的书”，讲课是“缓慢而很有顿挫”，衣着“模胡”，“冬天是一件旧外套，寒颤颤的”。 活透出先生的生活俭朴、不拘小节、治学严谨。2主动关心“我”的学习，认真为“我”改讲义。自始至终认真负责的精神。 为“我”改正解剖图。对学生的严格要求和循循善诱。 关心“我”的解剖实习。热情诚恳，关心入微。 向“我”了解中国女人裹脚。对骨学的兴趣和求实精神。 三、课堂练习（一）同步反馈训练1绯红、宛如、驿站、解剖、油光可鉴

26、畸形、不逊、匿名、杳无消息、 深恶痛疾诘责、凄然、教诲、瞥见、抑扬顿挫2C（二）链接中考：1D，2C，3 。A藤野先生第二课时导学案答案三、互动探究（二）1A、“匿名信事件”讥刺“我”得了教员漏出来的题目，才考试合格的。 “中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。” 前半句揭露了日本“爱国青年”的荒谬逻辑，表达对此的愤恨和抨击；后半句写出了作者在遭受屈辱后极为辛酸和愤懑的感情。 B、“看电影事件” 做侦探的中国人被日本军队枪毙，别的中国人在围观，日本观众在欢呼。 “呜呼，无法可想。” 反映出作者难以抑制的激愤！ 2这两件事各有什么侧重？ 匿名信

27、事件弱国国民受人歧视。 看电影事件中国老百姓的愚昧、不觉悟。3与藤野先生相比，你觉得他“伟大”在何处？ 藤野先生在日本举国上下都鄙视中国人的风气下，能够做到没有狭隘的民族偏见，以公正之心对待来自弱国的学生，给予极大的关心、鼓励和真诚的帮助，尤其显得难能可贵。所以，在“我”的眼里和心里是伟大的。 4清国留学生、“我”。 抓住他们盘辫子的特征。运用比喻、夸张、反语，表明了作者对清国留学生的厌恶、嘲讽。5文中哪些方面体现出“我”强烈的爱国主义思想感情？ A、对清国留学生的失望、厌恶； B、记得“日暮里”，暗含家国愁思； C、记得“水户”，对爱国志士朱舜水的崇敬； D、对藤野先生的敬仰； E、把怀念藤

28、野先生的深情，化为实际的战斗行动。（三）深读课文，理解主题：1作者为什么要到日本仙台留学，学习医学？资料一： 鲁迅在呐喊自序中记载：“我的梦很美满，预备卒业回来。救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。”他是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的，准备毕业回来，“救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰”，实现治病救人、救人救国的人生梦想。 2但最终鲁迅走了一条什么样的人生道路？ 成为一位伟大的文学家。 3是什么原因，使鲁迅“弃医从文”的？ “匿名信事件”和“看电影事件”，是其“弃医从文”的两个原因。 资料二： 这两件事，深深刺激了鲁迅，令他深切地体会到弱国子民的屈辱遭遇，使他深刻认识到国人的麻木，进而认识到“医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客。”“所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是提倡文艺运动了”。 资料三：自题小像： 灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。（四）探究拓展1文中哪些地方可以看出作者离开仙台后对藤野先生的怀念？A、离开仙台后，“不知怎地，不为许多人所知道。” B、珍藏藤野先生修改过的讲