一年级《在家里》语文教学设计5篇.docx

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1、一年级在家里语文教学设计5篇一年级在家里语文教学设计1教学目标：1.学会“沙、发、报、纸、台、灯、电、视”8个汉字。2.认识“氵扌火”3个偏旁。3.认识一些简单的家庭陈设、用品，并能将它们与对应的词语联系起来。4.在识字中，培养口头表达、合作学习等能力。教学重、难点：认识8个生字，会写“上、下”两个字。教学方法：讲解、示范教学过程：一、创设情境、导入新课1、介绍自己的家里有什么电器和家具。谁能说一说你的家里有哪些家具和电器？生：我家里有电视、冰箱；我家里有洗衣机、电脑小结：同学们说的真不错，还有一个小朋友也想介绍一下她家里的电器和家具，她要邀请同学们一起去参观，你们愿意吗？好，现在我们就去看一

2、看，琪琪正和爸爸妈妈在家里等着我们呢。板书：在家里二、看图说话，学习生字1、出示主题图，引导学生借助拼音读词语请同学们看看琪琪的家里都有什么，不会的字可以借助拼音识记。生自由读词介绍一下琪琪家里有什么家具和电器？生：有沙发、电视、有台灯、茶几你能用这样的句式再介绍一下吗？（）家里有（），有（），还有（）。（）的家里有（），（）和（）。学生用指定句式练习说话。用这样的句式再介绍一下自己的家里都有什么。这样说可以说的更清楚，也让别人听得更明白。设计意图：让学生会用“有-有-还有-或有-有-和-句式说话，培养学生语言间接性和概括性。2、出示不带拼音的词语，巩固识记师：刚才同学们借助拼音读准词语，现在

3、这些不带拼音的词语你还认识吗？谁愿意读给同学们听一听？指名读重点正音：茶几出示单独画面的词语，全班同学齐读。开火车读，看谁读的准，接的快。设计意图：把时间留给学生，让学生通过多种形式的读，读准字音，认清字形，充分体现自主、合作探究的学习方式。3、利用多种识字方法识记生字师：谁能说说你有什么好办法认识“沙”字，沙字是由三点水旁加少组成的，可以用加一加的方法：氵+少=沙来记住它。三点水旁的字一般和水有关系。说一说你还认识哪些带有三点水旁的字？生1：河、江、海、湖师：用加一加还可以记住哪个字呢？“灯”火+丁=灯。灯的偏旁是“火”字旁，这是我们又新认识的一个偏旁。电灯给我们带来了光明，使我们的生活更加

4、美好，可是以前没有电的时候用什么照明呢？生：火。所以灯的左边是“火”字旁。师：谁能说说你是怎么记住报字的？看到报字你会想起哪个字？对了“衣服”的服，左半部分的月换成提手旁就是报纸的报。这个“扌”也说我们要认识的新偏旁。提手旁的字一般和手的动作有关，提手旁的字有很多，课后同学们可以去找一找。设计意图：激发学生学习兴趣，联系生活实际和对事物的认识，进一步加深对词语的理解，努力创设开放和谐的课堂气氛，尊重学生的感受，体验和理解，达到读准音，记清形的目的。三、游戏巩固生字、调动学习兴趣1、识字游戏出示课件，学生读字2、猜一猜、连一连学生说，点击课件进行连线设计意图：利用游戏激发学习兴趣，检验学生学习成

5、效。四、书写生字1、出示“上、下”一起读一读。2、书写“上”。请你仔细观察田字格里的上字，说一说写的时候应该注意什么？指名说，重点强调“竖”的位置，范写。学生书空。齐备写字歌描红一个。4、书写“下”，先观察课件，学习笔画“点”书空，教师范写，重点强调“竖”“点”的位置，生描红，写一个。设计意图：培养学生认真观察，规范书写的好习惯。五、扩展延伸1、你的家里还有什么不一样的家具，电器，请你认一认。2、和家长一起给家里的物品做名签，带到班级介绍给同学们。设计意图：扩展延伸，联系实际生活，让学生体会生活与语文的密切关系，鼓励学生在生活中识字，激发学生的识字兴趣。一年级在家里语文教学设计2学习目标：1、

6、认识14个字。培养学生认字的兴趣。2、能正确流利的朗读课文。3、培养尊敬长辈，热爱劳动的良好品行。学习重点、难点：重点：认识14个字，培养学生认字的兴趣。难点：能正确流利的朗读课文。课前准备：生字卡片，多媒体，投影仪教学过程课前交流：小朋友都有自己的家，你能说说你家有什么？欢迎大家去你家做客吗？一、情景导入有位叫小红的小朋友，上课前给我打来电话邀请我们去她家做客，你们想去吗？好，让我们马上出发，去参观她美丽的家吧。板书：3在家里谁能自己试读课题齐读课题二学习新课1、现在，就让我们一同走进小红的家吧。（出示课件：主题图）2、仔细观察，小红的家里有什么物品？（1）生：小红的家里有沙发。（课件出示：

7、词语带拼音,学生齐读）小红家里还有哪些物品？（2）依次出现其他词语：报纸、台灯、电视（随机出示词语,齐读。）3、在这些词里就藏着我们今天要认识的生字宝宝（出示一屏带拼音的生字），请你借助拼音自己认一认，注意把字音读准确，如果读不准可以请同桌帮忙。4、认识哪些字宝宝了？给大家展示一下。指名读。（2遍）“这些字你全都认识了，请你到领着大家读一读。”5、去掉拼音帽子，你还能读正确吗？同位读男女生赛读开小火车读。6、这些生字宝宝老师没有教你们都认识了，你能说说你是怎么认识这些字的？小结：我们学习汉字可以向别人请教，可以借助拼音，也可以在生活中识字，这样会使更多的汉字成为你的朋友。7、认识偏旁：氵扌火a

8、、大家学习这么认真，把偏旁王国的三位偏旁娃娃也吸引来了，想认识它们吗？请你借助拼音读出它们的名字来，看谁能与它们交朋友。b、课件出示偏旁氵（sandianshui）、扌（tishoupang）、火（huozipang），学生借助拼音自学偏旁。c、你认识哪些偏旁娃娃？谁还想与它交朋友？指名齐读（出示一屏汉字）在我们今天学习的生字中，有哪些字带有我们刚认识的三个偏旁呢？（学生找出来读一读。）例：沙三点水旁报提手旁灯火字旁d、（出示一屏汉字）沙报灯是不是这几个字呀，我们一起读一读。e、你有什么好办法记住这些字吗？沙：左边三点水，右边是少。（熟字加偏旁）报：原来学过服，把月字旁换成提手旁。（熟字换偏旁

9、）灯：加一加的方法。7、（出示沙、报、灯以外的汉字）这些生字你能帮他们找词语朋友吗？（组词）例：纸（报纸）8、小朋友们真聪明，给这么多汉字交了词语朋友。三、学习课文过渡：现在，让我们再来认识一下小红的一家人吧！1、出示主题图：小红的家里有哪些人？小红的一家正在干什么？（小红在给爸爸妈妈送水果）2、小朋友们说的非常好，我们来看看课文中是怎么说的。把书翻到50页，借助拼音自己读课文。如果遇到不熟悉的字，可以借助拼音多读几遍。课文读通顺之后，请你坐好。3、大家读课文很认真，相信课文中的生字宝宝你也能认识。a出示一屏带拼音的字：晚、上、送、果、也、笑谁愿意读给大家听？（指名读2人、集体读）b生字宝宝摘

10、掉拼音帽子，大家还认识吗？出示一屏生字:晚、上、送、果、也、笑（同位读小组读打乱顺序读）c、字宝宝大家都认识了。我特意为小朋友准备了一个谜语，谜底就在这些字中，想不想猜？仔细听。谜语：太阳下山，小兔的尾巴看不见了。（晚）在这个字中有我们要认识的新偏旁板书：日（日字旁）再读“晚”d小朋友学习很认真，老师很高兴，我冲大家做什么笑谁能上来指指这个字齐读f（出示苹果卡）大家看，老师手里拿的什么？想得到它吗？只要读对苹果上面的汉字，你就能得到它。（出示苹果卡指名学生读，再请他领读一遍）4、出示课文：就在小朋友们读出生字，得到水果的时候，淘气的生字宝宝已经跑到课文中了，相信小朋友一定能将它们认出来，快读一

11、读课文。相信这次你会读的更棒。（指名读，集体读）5、（出示句子：爸爸妈妈笑了，我也笑了。）小红给爸爸妈妈送上水果，“爸爸妈妈笑了，我也笑了”，谁来说说爸爸妈妈为什么笑？我又为什么笑？（因为爸爸妈妈认为小红长大了，知道孝敬长辈了。小红觉得自己能为爸爸妈妈做事而感到高兴，所以笑了）谁能带着快乐的心情读读这个句子。（指名2人齐读）四、小朋友们读的真有感情,现在动动我们的小手,写写字吧!（出示：土）1、师板书，学生书空2、摆好写字姿势，学生写一遍“土”3、投影评价：一占格、二笔画、三整洁4、再写一个（写完小朋友坐好）五、实践活动：今天我们学习了在家里，小红在家给辛苦一天的爸爸妈妈送上水果，是一个孝敬父

12、母的孩子。你平时在家帮爸爸妈妈做了哪些事？（投影展示）六、小结家，是爸爸的王国，妈妈的世界，小朋友的乐园。让我们都伸出自己的双手，作自己力所能及的事情，我们的家会更温馨。一年级在家里语文教学设计3一、教学目标1.认识“电、灯、话”等8个字。在本课的词语中认识，换个地方也能认识。2.会写“小、山、刀”3个字。培养学生正确书写姿势，能照田字格的范字，把字写工整。3.认识“竖钩”“竖折”两个基本笔画，知道先中间后两边的书写规则。4.激发学生课外识字的积极性，鼓励学生多识字。二、内容分析本课列出了12个词语，这些词语都是生活中常见的物品。这些词语排列整齐，韵律和谐，读起来琅琅上口。课文还有一幅插图，展

13、示了祖孙俩在家里通过贴字卡这种形式开展识字活动的情境。三、设计思路教学本卡，紧紧围绕识字这一重点，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。在教学中，还注意到不同学生的智力发展水平，根据它们的个别差异进行有重点、有针对性地指导。四、教具准备：词语卡片、生字卡片、图片、实物投影。教学过程：一、导入新课前边我们讲到了小明是一个爱学习的孩子，他学会了用观察人体识字的方法，认识了很多字，又学会了看图识字的方法认识了很多字。今天小明又要用什么方法来识字呢？（打开书，看图）二、授新课（一）认读字卡1.同学们读读题目。2.从课题中就能知道小明是用什么方法来识字的？（在家里贴字卡）小明在家里都贴了哪些字卡？

14、3.看书读12个词语。个人读两个互相读大家一起读4.老师出示带拼音的词语卡片。指名读大家读5.贴出彩色放大图，指名到图前贴不带拼音的词语卡片，边贴边读，全班齐读。6.看书，学习8个会认字。自己读两个人互相读指名读（二）把要求会认的8个字换个地方来认读和已学过的会认字组成“小人书、沙子、风沙、大刀、沙发、车灯、写字”等词语和“我会写字”一句话。老师带领同学们做登山活动来进行。（见板书设计）从下到上，7个词语读完后，将山顶红旗拿下来，换成大红旗，打开，上面是“我会写字”一句话。（三）指导书写1.教学生“竖钩”“竖折”两个新的笔画。2.看书上的范字，观察“小、山、刀”三个字在田字格中的位置。3.老师

15、带着学生一笔一笔书写。4.表扬学生正确的写字姿势，及时纠正不正确的姿势。5.老师用实物投影讲评学生的作业。（四）总结今天我们学会了用贴字卡的方法来识字。回家后，你可以观察自己家中的实物。一边贴字卡，一边识字。过几天大家把字卡带到学校里给同学们读一读。点评：这是学完拼音后进入识字的第3课。前两课都是象形字，这课是联系学生生活中熟悉的事物识字，本课的12个词都是家里的一些常用物品。学生容易理解，容易记忆。最能体现本套教材特点的是这12个词语是用在家里“贴字卡”的形式出现，这就教给学生了一个简便易行、有趣的课外识字的方法，从这种方法还可以联想到更多识字的途径，鼓励学生在日常生活中主动识字。本课的12

16、个词语中的字可以分为三种。一种只要连词一起读读，如：山水“画”，书“架”等，只是见见面，有个印象，以后再去认写。第二种是只要认识，不要求书写，也不考试。第三种是会写字。郭老师对三种字不同要求把握得很准确，先从看图引出12个词语，让学生借助拼音读，自己动手去贴一贴，把读词和认识事物结合。然后从词中引出8个会认字，对会认字，老师没有拔高要求，只通过反复认读使学生能看到字，读出字音，在这个基础上，又设计了“上山夺红旗”的游戏，把8个会认字和前面学过的会认字组成另外的词语，如：“上山”“写字”等等，进一步巩固这8个字，并且复习了以前的几个会认字。在认字的过程中，教师注意尊重学生的个别差异，不可能全班每

17、个人同一时间把每个字都认识了，所以一时还不认识的，可以再看看拼音，这是很真实的。我特别要谈到的是郭老师对指导书写非常认真。“课标”中总是把“写字”和“识字”并列在一起的，对写字是十分重视的。如“识字写字是阅读和写作的基础，是12年级的教学重点”。在写字教学上，有三点是需要大家借鉴的：1.郭老师的板书范字规范、端正、美观，和书上字贴相同。使学生看了有美感，有模仿写好字的欲望。2.郭老师注意培养学生良好的写字习惯如：执笔姿势、坐的姿势。认真观察字帖，按笔顺规则书写的习惯。3.郭老师能一笔一笔认真指导每个笔画的书写方法，每个字的笔顺，特别对新出现的笔画如，新出现的笔顺规则如：先中间后两边，都交待很清

18、楚。以上这三点对刚刚开始识字的儿童是非常重要的，要使学生刚刚学习写汉字就有一个良好的开端。郭老师还重视指导学生读书，从一年级就要教给学生爱书，爱读书，会看书，养成这样的好习惯，为中高年级打好阅读习惯的基础。这节课的设计也比较巧妙，环环相扣，教学思路流畅，老师教态和蔼可亲、真诚自然，注意鼓励学生，学生学习情绪一直比较高。特别是最后让学生自己回家也去贴字卡，课内外结合识字，体现了本套教材的精神。一年级在家里语文教学设计4课题：在家里教学目标：1、认识“丁、发、见”独体字与“服、台”合体字。2、学习说出图片中家里的家具与电器，认识词语，学会七个生字，认识绞丝旁、示字旁、提手旁等偏旁。3、会写端正“上

19、”和“下”教学过程：一、复习生字，归类识记小朋友，从开学到现在，我们已经认识了不少字宝宝，现在来考考大家，这几个字大家认识吗？（出示）1、（出示）谁来当小老师领大家读？“丁”这个字我们没教过，你是怎么认识的？象这些字由笔画组成，不能分上下、左右的字，叫“独体字”（出示），读。2、（出示）我们继续来！这些字与刚才一组有什么不一样？这样由几部分组成的字叫合体字（出示），读。过渡：今天我们再来认识几个新的合体字。二、创设情景，导入新课。为了帮助我们多认几个字，冬冬小朋友真热情，把她的家都搬来了。我们快去看看吧！（出示）三、利用情景，练习说话。1、冬冬的家里有什么？你能叫出他们的名字吗？（指名说，指导

20、学生用“冬冬的家里有。”说话。鼓励用上修饰词。说一个出示一个词语。谁会拼一拼？）（指名读齐读）2、我们不看图画，看看小朋友们能干不能干还认识这些字？（出示）（开单列火车开双列火车读齐读书同桌读书）3、小朋友真能干。老师要加大难度了，（出示）你看，拼音不见了，你还会读出来吗？（指名找个同学比读女生、男生分读）过渡：小朋友们真了不起，马上和这些字宝宝交上了朋友。那是多亏了大方的冬冬小朋友把家搬到教室来。我们可要仔细认一认，牢牢记住他们哦！四、学习词语及其中的8个生字和5个偏旁。1、出示一个学一个。出示视：一起读，左边是它的偏旁，我们来认识它，（出示）示字旁，读。你用什么方法记住它？齐说：我用加笔的

21、方法记住视，示字旁加上见就是视，电视的视。出示灯：读，什么偏旁？（出示）怎么记？齐说。谁来给灯找朋友！出示报：读，偏旁叫（出示）这个字与我们学过的哪个字很象？我们可以用换笔的方法记住它，谁会说？一起说！出示：纸学习绞丝旁，说说你在什么地方看到过这个字。出示沙：读，什么偏旁？出示怎么机？我们学过哪些字也是三点水旁的？（出示）出示台：读，什么偏旁？出示你用什么方法记住它？抬去掉提手旁来记忆。你还在哪里见过这个字？出示电：读，和我们学过的哪个字很象？出示（田）田字一竖换竖弯钩。日字加竖弯钩。你能给电找朋友吗？出示发：读，和哪个字很象出示（友）。我们除了用加一加，减一减，换一换的方法记字，还可以用和字

22、形相像的字作比较来记忆。2、生字宝宝马上要回家了，你能送他们回家吗？（出示）哪些要回独体字的家？哪些要回合体字的家？我们一起拍手送他们好不好？（指导学生拍手说“x，x，xx字”）合体字都是有偏旁的，我们来检查一下，合体字的.家里都是不是合体字？（继续拍手念“x，x，xx旁”）很好，都送对了，字宝宝们感谢你们，给你们送来了一棵苹果树？想不想吃苹果啊？五、游戏练习，复习巩固生字和偏旁1、我们就来做摘苹果的游戏。（出示）（师：谁来摘苹果？生：我来摘苹果，x。众：对对对，x，x，x，可以摘苹果。）2、我们再来猜谜语：（出示）（谜面用拼音出示）师读：老大天天演戏，（出示）（电视）师读：老二每日作文，（出

23、示）（报纸）师读：老三千里传声，（出示）（电话）师读：老四送来光明，（出示）（电灯）师读：老五满肚书本。（出示）（书架）真聪明，奖励自己动脑筋猜出来的小朋友一个笑脸！（出示）5、这节课我们在冬冬的家里认了很多字。老师想，你家也有很多可以帮助我们多认字的东西吧？谁来告诉大家，你家里有什么？（指导学生用“有”或“有有还有”说话）6、小朋友家里有那么多可以帮助我们认字的东西呀？那么怎么让我们认识这些字呢？晚上就请爸爸妈妈帮忙，给你家的东西角落上贴上对应的字宝宝，比如，电视机上就贴“电视机”卡片，天天认一认，很快你就会有更多的字宝宝朋友了。好不好？六、写字教学，学写“上”、“下”（出示实物投影）示范写

24、一个，生学写一个，共写两个，然后自己写两排。（上：观察一下每一笔的位置。先写一竖，起笔按一下，向下行笔，回锋；再写短横，收笔向右下方重重按一按，回锋；最后写长横，起笔按一下，轻轻向上斜着行笔，顿一顿回锋。）（下：观察一下每一笔的位置。先写横，顿一下起笔，向上斜，顿一下收笔；再写竖，垂露竖要回锋；最后写点，起笔轻，落笔重，与竖相连，居横中线上。）一年级在家里语文教学设计5教学目标：1、会认8个字，会写4个字“上、下、土、个”。培养学生的认字兴趣。2、能正确流利的朗读课文。3、培养尊重长辈、热爱劳动的良好品行。教学重点：会认8个字，会写4个字教学难点：能正确流利的朗读课文。课前准备：生字卡片、投影

25、仪教学方法：生字复现、看图说话、游戏互动【教学过程】一、用歌声激发情感，导入新课。5、由学生选出一名小老师来带领同学们认读这些名称，从名称中找出本课的生字，借助拼音自己认读。然后“开火车读，老师及时指出错误的地方并更正。指导学生学会口头组词。（表扬学生你们真行）三、理解课文1、学生借助拼音，把课文读通顺，并要有感情地朗读，朗读时要注意按照标点停顿，还要读好句子中的自然停顿（如我给他们/送上水果）。2、指名读，表扬学生朗读得真有感情。然后组织几场比赛，看看谁读得最好。3、老师提出问题：在爸爸妈妈休息的时候，你要做些什么呢？（注意表扬学生是个尊敬长辈的好孩子）。4、指导看图，图上是什么时间？爸爸妈

26、妈在做什么？“我”在做什么？让学生感悟爸爸妈妈和“我”当时的心情。想一想;你送水果给爸爸妈妈的时候，他们会说些什么呢？学生举手回答。（表扬学生，你真勇敢）5、打电话游戏。学生齐声说;“爸爸妈妈你们辛苦了，我爱你们!小结：就像歌里唱的一样“我的好妈妈，下班回到家，劳动了一天多么辛苦呀！”是啊，你们温暖幸福的家都是爸爸妈妈用勤劳的双手和辛勤汗水创造的，你们要好好学习回报他们，同学们，从现在起多帮爸爸妈妈做一些自己能做的事情吧!四、扩展练习今天下午放学回家，做完作业帮爸爸妈妈一些事情，明天上课给同学们讲一讲。课例分析：1、通过教学者在家里的教学过程和思路，让我深深体会到在家里一文，寥寥数语，却将一家

27、人其乐融融的场面鲜活地摆在我们面前，向孩子展示了最最平凡的天伦之乐。每一个孩子都有自己温暖的家，教学者本着“练说”的思路，让学生将自己找的家具和物品的图片带到课堂上，向其他同学做简单介绍，孩子的心一下子拉近了。懂得了如何表达思想与信息并能听取思想与信息，达到了“入境、动情”的作用。2、以学生为本的学习，能促进学生更好地学习。让学生同桌将拼音与词卡一一对应、生词卡片和实物模型一一对应，少了教师的讲，多了学生的学，学生在操作过程中学会了与他人合作。在各种情境中体验成功。游戏、竞赛、当小老师等，都充分调动了学生的积极性。在游戏中，在竞赛中，在当小老师时，人人都是细心的倾听者，人人都是待命的竞赛者，人人都是体验成功的小老师。在课文的阅读中注入情感教学，因此，教学者教学本课时用了首尾呼应，就是以孩子们的歌声导入，用歌词结尾来贯穿教学的整个过程。3、除此之外教师还要挣脱种种束缚、种种套子，充满自信，走自己的路，才能在新课程改革中健康成长。学生又何尝不是如此？学生只有冲破时间限制的、严格课表化的学习，当他们灵活、自主进行学习时，他们的自信心足以令他们体验学习语文的成功和快乐。