小学语文教案范文集合八篇.docx

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1、小学语文教案范文集合八篇小学语文教案小学语文教案篇11、会认12个生字，会写8个生字。2、有感情地朗读课文，背诵课文。1、鼓励学生运用已有的识字方法识字，并能大胆创新。2、通过演想自悟，来拓展课文内容，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力和创造力。3、通过小组合作学习，来检查学生识字、读诗的情况。情感、态度与价值观：1、通过学习课文，鼓励学生大胆想象，能续写课文，培养想象力。2、在学生理解诗的内容的基础上，体会表达的思想感情。教学准备：生字卡片、课文录音课时安排：三课时第一课时一、导入;师板书:我想，释：想就是希望，愿望，那诗歌中的小朋友有什么愿望呢？你想知道吗？他把他的愿望写成了一首小诗，快来

2、读读吧。二、初读感知1、老师给大家5分钟，请同学们打开书自读这首诗，不认识的字用自己喜欢的方式解决。谁先读熟了，告诉老师。（学生自己读诗歌。遇到不认识的字和读不好的地方想办法解决。）2、指名读。师：谁愿意读给大家听一听？师及时表扬读的好的同学和认真听的同学。（请同学们一边注意仔细听准你不认识的字的读音，一边体会诗歌的韵味。）教师在评价表上评分。（正确、流利、奖个“小麦克风”）3、课件出示本课词语：花苞、牵万缕、湿软、汲取、营养、帐篷、风筝、柔软、生辉、柳絮、蒲公英（学生自由读词语，同桌互读）（指名学生认读、开火车读。）4、对于个别容易认错的生字，教师可利用与形近字对比的形式，来记忆字形。汲吸缕

3、楼下载文档（学生认读形近字，给形近字组词。）5、这些词语，有无不懂的？共同研讨解决。（1）“汲取、柔软、湿软、”读书中的.句子，结合上下文来理解。（2）“柳絮、帐篷”一词试着说一句话。（其他的词学生可以从字面上理解。）三、再读质疑6、再自由读一遍课文。7、师问：“读完课文后，你有什么想说的吗？”（学生整体感知后表达自己的见解。）四、指导书写湿;与温区别。第二课时一、精读课文，感悟情感1、指名读课文，自由读课文。（学生读课文）2、师：你喜欢哪个小节，就去读哪个小节？读后和小组同学交流你为什么喜欢它？（小组内交流、讨论，同学之间可以取长补短。）3、全班交流：你喜欢哪一小节？先读一读，然后说说为什么

4、喜欢？（教师可提示：抓住重点词句来说）注：学生围绕着课文内容说，也可以通过自己的理解说。（学生之间可以互相补充，也可以提问题）（教师要抓住亮点给予及时的评价）（1）如果学生说到喜欢第三节，教师引导学生思考：“望到了什么？”也可以让学生思考：为什么说“蓝天是我的课堂”？也可以鼓励学生根据第3小节再编一段。学生各抒己见，不必拘于一格。小学语文教案篇2教材简介：本课是九年义务教育小学语文教科版教材三年级上册第16课.这是一篇精读课文，介绍了一群天真可爱的孩子，通过一节“特殊的课”认识到自己得到了父母浓浓的关爱，却忽略了对他们的回报，于歉疚、懊悔中接受了一次感恩教育，并马上要付诸行动，向父母表达爱意。

5、设计理念：按照新课程标准中对中段教学的要求，根据教材的编排特点，确立以抓住关键词、段进行情感体验的教学理念，使学生在读中感悟，并联系实际指导自己的行动，真正受到一次深刻的感教学目标：1、通过读课文，使学生理解这节课的特殊之处，唤起学生作为子女应该有的关心与孝敬父母的意识。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、认识8个生字，会写13个生字。教学重点、难点：体会孩子们内心的变化，唤起他们关爱父母的意识。教学准备：多媒体课件教学流程：（课前和学生进行简单的沟通。）一、创设情景，体验导入1、听着这熟悉的旋律，我相信你一定能想起自己过生日时的情景。咱们班的同学中有谁的爸爸妈妈为你祝贺过生日？请举手！2、

6、你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日并用实际行动向爸爸妈妈祝贺过生日的，请举手！还有一群和你们一样幸福可爱、朝气蓬勃的孩子，他们也同样遇到了这样的问题，今天，我们就来学习一节特殊的课（板书课题）。二、初读课文，整体感知1、知道“特殊”是什么意思吗？生说这是一节怎样特殊的课呢？请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方要多读几遍，还要给自然段标上序号。2、课文读完了，课文中的词语你都能读准确吗？师出示词：开火车读，领读3、大家读得这么好，老师相信把这些词语放到课文中能比刚才读得更好，是吗？下面用自己喜欢的方式再读课文，并思考：主要写了一件什么事？学生汇报，师总结。三、细读课文，体会内心变化

7、这节课到底特殊在那里？现在就让我们再回到课文中去，细细品味。（一）1、思考：老师在这节课上向同学们一共提出了几个问题？回答问题时同学们的表现有什么不同？请同学们再读14自然段，找一找，画一画。（二）、学生汇报，教师板书。（兴奋、安静、沉默）下载文档为什么三个问题后，孩子们有这么大的变化，我们来快来走近他们看一看。1、学习第一个问题：（2）师：同学们，你们听了这个问题后，让你想起了什么？（出去玩，礼物）（3）师：是呀，每个孩子都有这样难忘的经历，可以感觉到父母那无私的爱，真幸福呀！文中的同学们也和你们一样，谁能读出这种幸福和兴奋。（生评）（4）师：抓住哪些词读？（5）再读（6）师：你看，我们抓住

8、了人物的动作和神态的词语，充分的体现了当时人物兴奋的心情，大家不仅读出了声，还读出了情。2、学习第二个问题：（1）师：这时同学们还沉浸在幸福之中，老师提出了第二个问题，此时学生又有怎样的表现呢？【出示片2，语段三】生汇报。指导读3、学习第三个问题：（1）师：是呀，我们的生日就像烙印，已经深深地烙在爸爸妈妈的心中，那是因为爸爸妈妈爱我们。可是我们作为子女却只有几个女同学默默地举起手来，然而，在老师问到第三个问题时，作者又是怎样描写的呢！（齐读第四自然段）【出示4段“教室里、沉默着】（2）师：什么是“寂然无声”？（3）师：教室里没有人举手，没有人说话，刚才追逐我的目光，此刻全躲开了，有的低着头，有

9、的望着窗外。你为什么躲开我的目光，你在想什么？（我想到每次我过生日时，爸爸妈妈都会给我买很多好吃的，可我却没有为他们做些什么？）你又为什么低着头？（【三个句子片：因为所以我低着头）你怎么看着窗外呢？（因为我望着窗外）因为我沉默不语。】（3）师：孩子们，老师能体会到你们现在的心情，如果用文中的词是哪几个？（生：不安、愧疚、懊悔）（4）师：没错，我感觉到你们已经意识到自己忽略了对父母的关爱，这就是你们心底那最珍贵的东西。（三）师：没有为爸爸妈妈祝贺过生日，我们感到歉疚、懊悔、不安，不要紧，既然我们知道错了就要改，那我们怎样才能知道爸爸妈妈的生日，又怎样为他们庆祝呢？生说【出示语段6像获得赦免、身份

10、证】师指导读5、师：大家的想法都非常好，但只要记住一点：（三遍引读第七自然段最后一句）【出示片：只要你、珍贵无比的】四、升华体验师：孩子们今天我们在学习中意识到自己忽略了对父母的关爱，也是在一课中，我们知道了要感下载文档恩父母（板书），这就是一节特殊的课的特殊所在。小学语文教案篇31、了解贤文的含义内容及表现形式。2、对课文中的成语、名言能熟读体会。教学重点难点：教学具准备及辅助活动。主要板书计划：8、古今贤文坚持真理，实事求是谦虚谨慎，听取意见作业设计、安排：课内：背诵课文。课外：收集一些名言、成语及谚语故事。教学过程：一、激发兴趣介绍名人名言导入。二、带着问题自读课文。1、自读2、交流了解

11、词语。三、进行朗读比赛1、自己练读课文。读准到读流利2、朗读比赛四、讨论第一自然段：联系学生自己生活实际，运用语言材料讨论，领会“坚持真理，实事求是“的含义。第二自然段：结合生活实际提出讨论议题，再从学生所知道的名人中举例说明“谦受益，满招损“的道理。五、再读课文，联系实践2、交流。六、熟读。七、课后收集一些名言或成语或谚语。教后感：指导学生认真朗读成语、名言，感悟课文语言，要把读、思、议、悟结合起来，多方位进行感悟训练，以全面吸收语言材料。教学时可组织朗读比赛活动，从读准、读流利到有感情地朗读，一次一次逐步提高要求。小学语文教案篇4【边教边悟】追问：课堂中的阳光是谁的阳光？我精心营造了这样一

12、个充满阳光的世界：在班得瑞日光海岸的音乐背景下，大海在夕阳的映照下，波光粼粼；北国的雪野，在阳光的照耀下，银光闪闪；阳光像金子，洒遍田地一幅幅我精心选择的优美的阳光图画，连我自己欣赏也觉得美丽之至，我设想着这些充满阳光的美丽的图片，慢慢出现在孩子的视野。我非常欣赏这篇课文，将它处理成“配乐朗读欣赏”课。放学时，我和学生们走在阳光铺洒的小路上，那么温暖。外面是是现实的阳光，大地充溢着阳光的气息，我忽然想问自己：我为孩子们营造的“阳光”到底是谁的“阳光”？远离学生生活和社会现实的课程教学所体现的只是单一生活模式；缺乏生活意义的课程迫使学生在课程实施中戴着面具做痛苦表演，学生没有真实生活的愉悦体验，

13、更没有生活激情。学生的生活世界被忽视了，学生一个社会情境中的具体人变成了一个单纯的、表演的认知者。然而，外在认知究竟与认知者生活发生何种内在关联?知识在学习者生活世界中何处抛锚生根并生长出新的形态?课堂上的阳光究竟是谁的阳光?只有孩子成为“生活的体验者”，他才能更真切地”感受阳光的伟大”！我决定推迟阳光的讲课时间，增加一个“体验”的环节：回家做实验。种两盘相同种子的植物，把他们放置两种不同的环境下，一盆放在阳光充分的环境下，一盆放在没有一点阳光的地方，要同学们每天观察这两盆花生长的变化，也可以用照片的形式留作记录。一周之后，同学们一个个急着向我报“喜事”，告诉我小苗苗又长高了，并讲述着其中的发

14、现，他们说：“老师快让我们上这篇课文吧，我都等不急了。”当孩子们做成一件事后，心中的喜悦不言而喻。看到他们一个个兴奋的样子，我也被感染着，我自愧不如孩子们，本来自己也要做这项实验的，可我却迟迟没做。课堂里，孩子们将自己种植的两盆小花摆上讲台，自豪与兴奋。我忽然觉得班得瑞的阳光音乐一下子变得触手可及，也真实感到：课堂中，生命在生长收获：把阳光种植在孩子的心中本学期，教材中又有一篇文章与阳光有关，是棉鞋里的阳光。我在想，不知道同学们还能不能背下来去年学习的阳光一课。没想到同学们异口同声地说记得，他们背的一点不亚于去年在课上的朗读，背的有情有意，很让人陶醉，完全出乎我的意料。面对此情此景，我忽然想到

15、美国华盛顿少年宫墙壁上张贴的一句格言：我听到了，就忘记了；我看到了，就记住了；我做了，就理解了。【附学生创作的与“阳光”有关的诗歌】阳光我拉开窗帘，阳光从窗户照到了我的衣服上，把衣服晒得暖暖的，阳光真好阿！春天春天来了树儿绿了花儿红了小燕子飞回来了小朋友们高高兴兴上学去了雨与阳光世界上有了雨花长得更美，世界上有了阳光人们会更加暖和太阳太阳从云缝里冒出来，洒落了万丈光芒下载文档花儿看到了笑了小草看到了阳光阳光因为有了你小种子长大了阳光因为有了你田里的禾苗长高了阳光因为有了你我们可以每天出去玩在沙滩上玩耍。阳光因为有了你森林里的小树都长大了阳光因为有了你田里的禾苗都绿了阳光因为有了你我们都可以出去

16、玩了阳光因为有了你大地万物才得以有生机阳光大地因为有了阳光更美丽了；山河因为有了阳光更壮观了小学语文教案篇5一、教学内容分析本节课是在学生已经学会了“智能ABC输入法”和在“写字板中输入文字”的基础上，继续学习使用“智能ABC输入法”快捷输入词语以及特殊词语、保存“写字板”里的内容的方法。通过本节课的学习，不仅能加强学生输入文字操作技能的训练，而且能培养学生的动手能力和语言表达能力，实现信息技术课和其他学科课程的整合。本节课的教学重点是让学生学会用“智能ABC输入法”输入整个词语和“保存写字板里内容”的方法。难点是特殊词语的输入方法。二、教学目标知识与技能：能够熟练使用“智能ABC输入法”在“

17、写字板”中输入文字并保存文件。过程与方法：运用知识迁移方法和合作探究的方式来帮助解决新的知识和问题，通过比一比、赛一赛的方式激发学习兴趣。情感态度与价值观：通过动手实践培养良好的操作习惯，通过探讨学习，受到思想品德等德育教育。三、学习者特征分析1初始能力和教学起点（知识和技能基础）：学习本册教材的是三年级学生，他们经过上学期的学习已掌握了一些电脑基本知识和一定的动手操作能力，学生在学习这节课知识前已经学会了键盘操作知识，能够在“写字板”中输入汉字、数字和符号。因此本节课通过小组合作、教师演示并加以指导，教学本节内容应该是水到渠成。同时对学生进行德育教育和动手操作能力的训练在本节信息课的教学中也

18、将得到进一步提升。但由于是农村孩子，家里几乎没有电脑，平日实际操作训练很少，因此学习兴趣浓厚但动手操作能力不强。2学生的一般特征分析：该年龄段学生对信息技术课非常感兴趣，乐于探究利用计算机做自己想做的事情，且已经初步形成了使用计算机的良好习惯。此外，小学生动作敏捷灵巧、协调平衡、学习风格多表现为视觉型和动觉型，计算机等直观设备能有效地促进其认知的发展，本课内容的学习与他们的认知风格相符合。四、教学策略选择与设计本节课的教学从写自我介绍入手，通过创设“想与远方同学交朋友吗？怎样介绍自己？”等现实问题情境激发学生学习兴趣，通过教师演示讲解操作，引导学生在“小试身手，比一比、赛一赛”游戏中和任务驱动

19、中解决问题，让学生通过练习输入自己的爱好和特殊词语“西安”等，以及巩固练习做一份详细的自我介绍并保存在“写字版”里，使学生获得新的知识和技能。五、教学环境及资源准备下载文档学生在小试身手的比赛中和任务驱动的环境中学习。教师准备多媒体课件。授课在微机室和多媒体环境中进行。（一）创设情境，导入新课1（课件出示图象）先跟图上小朋友打声招呼。根据学生回答，回顾512汶川大地震中抗震救灾小英雄的品质，使学生受到思想品德教育。表扬平日用心读书，善于读书的学生。2（课件出示林浩的自我介绍）导入新课，板书课题。3（课件出示本节课的任务）在“写字板”中写一份“自我介绍”并把它保存起来。设计意图及资源准备：从认识

20、抗震救灾小英雄林浩入手，展示他的自我介绍，激发学生学习兴趣，并进行思想品德教育。（二）教师质疑，学生讨论想一想：1想给大家具体介绍自己什么？2用“智能ABC输入法”能一次输入多个字的拼音吗？学生分组讨论，得出结论：可以介绍自己姓名，年龄，爱好等。（课件出示小窍门）你知道吗，为了提高速度，可以连续输入整个词语的拼音。设计意图及资源准备：这一环节通过讨论为新授课做好准备。（三）任务驱动，探究学习学习输入整个词语的方法。1让学生自己试着输入词语：游泳、下棋、看书、打乒乓球等。2学生发现问题：可以找到词语“游泳”但没有整个词语“下棋”，教师随机讲解示范操作步骤。3教师讲明白原因。4（课件出示比一比谁更

21、快）小试身手。（1）打开“写字板”，在里面输入自己的爱好。（2）输入词语：历史、古都。（3）输入词语：莲藕。教师提示：如果遇到困难可以互相帮助，想想解决办法。注意输入姿势端正，两手放平，避免使用“一指禅”输入。学生会发现输入词语“莲藕”时有困难，教师借机突破难点（课件出示特殊词语的输入方法：要下载文档使用隔音符号，如“西安”的拼音“xian”,“莲藕”的拼音“lianou”）。随后教师讲解示范操作方法。保存“写字板”里的内容课件出示操作方法：用鼠标单击菜单栏上的“文件”，选择“保存”命令。在出现的对话框里选择保存位置，输入文件名，单击“保存”。1教师示范保存方法。2学生自主操作。（四）巩固提高

22、，动手实践课件出示要求：在“写字板”中写一份“自我介绍”，可以包括下面几项内容：姓名、年龄、性别、学校、班级、特长、爱好、座右铭等。写完以后保存文件，和同学结成小组，大声朗读“自我介绍”，向小组成员介绍自己。设计意图及资源准备：通过写“自我介绍”并保存在“写字板”里，加强学生的动手操作能力。同时向小组成员介绍自己，训练学生的语言表达能力，享受成功的乐趣。（五）学生交流收获，教师评价鼓励根据学生交流汇报，教师总结本课所学的“自我介绍”及快捷输入词语的方法，特殊词语的使用方法。各小组展示作品，让学生自己评一评谁输入的又快又好。教师作适当提示，但不直接评价谁优谁差。鼓励学生课后继续进一步练习使用“智

23、能ABC输入法”，以提高打字速度。设计意图：帮助学生进行知识整理。七、教学评价设计课堂评价对学生学习来说是至关重要的，恰当、及时的评价往往激发学生的学习兴趣，树立起学习的自信心。因此在本节教学中，主要通过练习反馈对学生进行学习效果评价，学生相互交流收获进行自我评价，教师对于回答问题积极主动、操作正确熟练的学生要及时给予肯定、表扬。对于后进生采取多鼓励，让每个学生都参与到学习中来，真正感受成功的喜悦。八、教学反思1思得：本课教学以教师为主导，学生为主体，让学生在轻松愉快的情境中完成学习任务，学生学得愉快，教师教得轻松，学生情绪激动，思维活跃，勤于动手探究。学生从课堂上知道了快捷输入词语的方法，掌

24、握了操作技巧，感悟信息技术与其他学科的整合，享受成功的喜悦。整个过程以学生的动手实践能力为核心，同时培养学生的语言表达能力及团结协作精神，达成了知识目标、技能目标和情感态度价值观目标，收到了信息技术课应有的教学效果。2思失：学生喜欢独自操作，不愿意受教师的导控。因此，在课堂上，调动学生的情绪有一定困难，甚至有时候教师提出问题，学生未必回应。偶尔会出现课堂气氛沉闷，互动不够。个别学生操作有一定困难。3思改：教学中发现个别学生参与程度低，教师应耐心引导他们解决疑难问题，避免学生因畏难而产生厌学情绪。教师应做到面向全体学生，让每个学生都在原有基础上有所发展。同时为了避免课堂中常见的气氛沉闷，应尽量创

25、设一些能激发学生兴趣的情境，让学生乐学、学会、会学。小学语文教案篇6一、激发兴趣，导入新课。1、谈话导入。同学们，你们喜欢看杂技表演吗？谈谈你的感受。是的，杂技是一项很复杂的表演，有时一个节目经过几年的训练，可以说是台上3分钟，台下十年功。但是你想过没有，当一个杂技演员在表演时两次出现了失误，他还有信心表演下去吗？今天我们就来读读顶碗少年的故事，你或许你会从中悟出一定的道理来。（板题：顶碗少年）2板书课题，齐读课题。3介绍作者：赵丽宏，1951出生，著名的诗人、散文家，上海人。发现和表现社会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细腻，文风清丽典雅，被誉为“捕捉生活色彩和芬芳

26、的诗”。代表作有三峡船夫曲、雨中、学步、雨中的鸽子等。二、检查预习。1、认读词语，理解词语。优雅惊羡颓丧迷惘座无虚席不知所措2、分段朗读课文。思考：文章主要讲了什么事？分成几部分进行描写的？第一部分：（16）写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。第二部分：（7、8）写那位顶碗少年给“我”的启迪。三、学习第一部分。1.顶碗少年是怎样不怕失败最终获得成功的？他为什么能这样做？出示：默读，并批画，找出顶碗少年三次顶碗的动作，少年的神态变化以及场内观众情绪的变化的语句，加以体会。2.交流。结合观众们的表现，想像他当时的心理活动。（结合课文内容理解句子的意思

27、。）3.这时一位老者上台向少年说了些什么，使少年重新镇定下来，老者可能对他说了些什么呢？顶碗少年听了之后又是怎么想的？然后把自己想到的写下来。出示：下载文档他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻要喊了一下，嘴里低声说_。少年心想_，于是他镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。4.交流讨论，思考。四、学习第二部分。1.多年以后，“我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出，而且每每想起，总会有一阵微微的激动。”，“我想，他现在一定早已是一位成熟的杂技艺术家了。”我为什么会有这样的想法？（一是：“我”认为他是一个强者，他在人生和艺术之路上不会颓丧、退却；二是：“当我迷惘、消沉

28、，觉得前途渺茫的时候，那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音便会突然在我耳畔响起。”是少年在挫折与失败面前勇于拼搏的精神常常激励“我”前进。）2.齐读课文的最后一段，在读了全文后，你对这课文的最后一句有怎样理解，能结合课文内容谈谈吗？出示：是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春天这就是那位顶碗少年给我的启迪。（1）齐读。（2）结合生活实际谈谈体会。人生会有许多挫折，即使在最困难的时候，也不要丧失信心，不要退却。要看到光明，要以极大的韧性去战胜困难，坚持到底，就是胜利。五、学习写法

29、。1读完这篇文章后，能够给你留下深刻印象的都有什么？2“一叠金边红花白瓷碗”在课文中出现了几次？画下来。（4次）3有没有让你有重复的感觉呢？为什么？（这是一种“反复”的写法，它不是简单的重复，每一次都有不同的含义）4你还能在课文中找出类似的例子吗？六、布置作业。1、背诵自己喜欢的段落2、课外阅读：三峡船夫曲、雨中、学步、雨中的鸽子等。板书设计：19顶碗少年镇定、自信紧张、丧失勇气镇静、自信、充满勇气下载文档失败再失败成功（坚持到底就是胜利）教学目标：1学会“低、为、才”3个生字，理解“田边、为什么、空气、许多、虫子、这样、明白”等词语的意思。2会用“因为.所以.”句式说话。3学习课文第2、3段

30、，知道“燕子低飞”这一自然现象，是夏秋季节快要下雨前的征兆。培养学生观察大自然的兴趣。教学过程：（一）复习回顾朗读第1段，说说小鱼为什么都游到水面上来了？（二）图文对照，讲读第之段（1）看第2幅图，说说小白兔在什么地方看见了什么？（2）课文哪几段是在写第2幅图的意思？（第2、3段）（3）下雨前，燕子为什么飞得这么低？（轻声读第2段，找出有关句子，自己练说。）（4）指名说燕子为什么飞得那样低呢？用“因为.所以.”说话。教学“为、才”。（5）虫子为什么飞不高呢？（因为虫子的翅膀沾了小水珠，所以飞不高。）教学“虫”。（6）虫子翅膀上的小水珠是哪里来的？（因为空气潮湿，所以虫子的翅膀会沾上小水珠。）（

31、7）空气为什么潮湿？（因为要下雨了，所以空气很潮湿。）（8）用“因为.所以.”句式说话。因为要下雨了，所以空气.空气很潮湿，虫子.虫子.飞不高。下载文档虫子飞不高燕子.小白兔连忙问的话，要读得响亮些，带有奇怪的语气。燕子的.话也要读得响亮些，因为它边飞边说，而且要读得亲切。（指名读-评议-齐读）（三）讲读第3段（1）“哦，原来是这样？”这句话是什么意思？（2）什么叫“明白”？小白兔明白了什么？你明白了什么？教学“明”。（3）练习朗读，读出小白兔明白了的语气。（4）小结。学了课文后我们知道了“鱼出水面”、“燕子低飞”是下雨前的征兆以及产生这些现象的原因。（四）作业抄写生字：田、低、为、虫、才、明

32、板书设计33要下雨了现象原因水里闷鱼出水面要下雨了空气潮湿燕子低飞小虫的翅膀上沾了水珠虫子飞不高第三课时教学目标：1分角色朗读课文，进一步理解课文内容。2了解下雨前还有哪些自然现象？扩展学生视野。教学过程：（一）复习字词（1）抽读生字卡片。（2）做课堂作业第2题：看拼音写词语。（二）分角色朗读课文（三）总结课文，拓宽视野学说：“鱼出水面，大雨就来，燕子低飞，快要下雨。”（3）练习说话：“下雨前，我看到.就知道天快要下雨了。”（四）作业课堂作业第2、5、7题。小学语文教案篇8教学目标：1、理解课文内容，体会全国各民族亲如一家。2、培养学生热爱祖国，热爱学习的优良品质。教学重点：1、正确书写本课7

33、个生字，会认9个生字。2、体会文中全国各民族大团结的含义。教学难点：体会文中全国各民族大团结的含义。教学用具：多媒体课件教学方法：阅读法教学过程：一、复习旧知1、指名学生上黑板听写生字。2、学生互相纠错，重点指导易错字。二、导入新课1、自由读课文，读准字音。2、整理课文，看课文一共有多少个自然段。学生甲：民族小学有哪些民族的学生？学生乙：这些学生是怎样上课的？课文第2、3自然段中说，他们一来到学校很快就成了朋友，他们向高高飘扬的国旗敬礼，向老师问好，向树上欢叫的小鸟问好，坐在教室里跟着老师用普通话读课文，他们学习多认真啊！学生丙：下课了，学生们又是怎样活动的？他们玩得非常开心，小学生们蹦蹦跳跳来到大树下，有的跳舞，有的.摔交，还有的做游戏，孔雀、小鹿和小猴都躲在一旁看热闹哩！4、通读全文，整体感悟。课文记叙的是民族小学的学生学习和活动的情况，歌颂了全国民族大团结，亲如一家的大好景象。三、朗读指导1、让学生反复读，自读自悟。2、老师导读，重点答疑。要读出小学生非常开心、活泼、开朗的气氛。3、指名竞读，榜样示范。4、放录音，有感情地跟读。