在数学教学中培养学生创新意识.docx

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1、在数学教学中培养学生创新意识 【中图分类号】G633.6 21世纪的来临呼喊创新人才的培育；创新人才的培育，呼喊创新的教化。创新教化就是创新意识的培育，而创新意识是创建的前提和关键，有了创新意识，才能抓住创新机会，产生创新方法，启动创新思维，从而获得创新成果。创新意识的培育能有力地推动素养教化，本人就小学数学教学中学生创新意识的培育，谈谈自己的体会。 一、开放的教学环境，有利于学生创新意识的形成 创新意识的形成及创建性学习实力的提高，必需使学生有自主学习的意识，要把学生的学习推到独立性的要求上，把要我学变成我要学。教学中，只有在民主、愉悦的课堂气氛中，学生的学习才会热忱高涨，参加课堂教学活动的

2、主动性才会更高。 1.建立民主、同等和谐的师生关系，使学生大胆沟通，勇于创新。在小学课堂教学中，学习氛围是师生关系的一个重要方面，亲其师而信其道，师生情感融洽能有力地激发学生的求知欲望和创建性学习，使学生敢想敢问，敢说不肯定、不对，敢对质疑的问题说不。老师是课堂气氛的调整者，在课堂教学中，老师应以同等的看法去关爱、信任、敬重每一位学生，满意学生发表欲，表现欲，激励学生大胆创新。 2.供应自主学习、自主活动的时间和空间，使学生有机会去创新。如教学11减3时，老师不作任何示意，先让学生尝试着做，学生学过了3加8得11，可以由此想出11减3得8；部分思维活跃的学生却打破想加法算减法的思维定势，把3分

3、成l和2，11减1得10，再减2得8。这样，学生在学习过程中，不受老师，先人为主的观念制约，学生有足够的思索时间，享有广袤的思维空间，时常进发出创新的火花。 二、创新意识的培育。必需有勤于思索、擅长思索习惯。必需要有不耻多问的看法 1.只有勤于思索，擅长思索，创新的火花才能在思索中进发闪耀。老师在设定让学生思索的对象及目标时，要考虑学生的认知水平，应有度的把握，使学生在主动思索以后，能得到肯定的收获。如教学圆柱体的侧面积计算时，要求学生：课本上把圆柱侧面用长方形形态绽开，其实还可以按其他形态绽开。请大家主动想方法，并得出：圆柱侧面绽开成一个平行四边形，平行四边形的面积=底高，对应于圆柱体侧面积

4、=底周长x高。求出侧面积。从而使学生的思路摆脱课本的束缚。这种要求，既把握了度的要求；又使学生认知实力得到了提高。让学生跳一跳，能够着。坚持类似的要求，必需使学生形成勤思善思的习惯。反之，不顾学生实际的认知水平，不着边际的要求，往往使学生多次努力而不能胜利，许久下来，只满意于做一些娴熟程度的练习题，遇到稍有难度的问题就会止步不前。 2.要激励和提倡不耻多问。在教学活动中，只学不问是一种普遍现象。这种现象是缺乏主动思维，缺乏深化探究的主动性。这种主动性的缺乏是创新意识形成与实力发展的障碍。课堂教学应提倡不耻多问，把它作为教学的要求加以重视。能提出问题是主动学习的表现。谁提的问题能引起同学们的争辩

5、，提出问题的同学就是勤于思索的同学。事实上，能提出问题就其意义上来讲的确不亚于解决问题，它是创建性学习的一种表现。从另一方面讲，能引起大家争辩的问题，本身就是培育学生创新意识与实力的很好的素材，问题越辩越明，思维的火花、创新的灵感只能在争论中出现。 三、创新意识与创建性学力的形成与发展，必需要驾驭一般性的基础的学习方法。 将来的文盲不是不识字的人，而是不懂学习方法的人。达尔文有一句名言最有价值的学问是关于方法的学问。创新实力的形成与发展，离不开一般性的学习方法。一般性的学习方法越扎实。创新实力的发展的空间越宽广。学习数学的一般性方法有阅读视察、询问、动手操作等；思维的方法有演绎推理，归纳推理等

6、。对于一般性的学习方法，必需作为常规要求，一丝不苟地训练。 1.以老师自身的行为对学生形成潜移默化的影响。老师的行为是无言榜样，老师要特殊留意自己的教学行为：在例题分析时，应与学生一起仔细审题；对须要视察的现象，应同样显示出仔细细致的看法；对问题的解决，应保持反省的习惯。 2.培育学生勤于视察的习惯和抽象概括的实力。大科学家牛顿由于视察到树上的苹果总是往下落，从而发觉了万有引力定律时。可见，视察对学生学好数学。开发智力极其重要。 3.结合教学实践，指导详细的学习方法。如长方体、正方体、点、棱、面的相识不能单纯地以为相识就可以了。而要把培育学生有序地视察也作为目标进行落实。 四、创新意识的培育、

7、创建教化的评价，要留意学生运用学问的实际实力。数学与生活紧密联系，数学源于生活，又服务于生活。教学中应探究与构建生活数学的教学体系，引导学生把课堂所学的学问和方法，运用到生活实践中；激励学生把生活中遇到的实际问题带进课堂，尝试着用数学的方法来解决。这既是数学学习的价值体现，又有利于学生初步的创新实力。数学的特点之一就是应用的广泛性，在日常生活中无处不用到数学，但课堂教学不能脱离教学内容，特地去解决生活中的数学问题，这样做反而会减弱数学基础学问的。要相识到学习数学学问是为解决问题打基础的。反之，通过解决实际问题，可以巩固和深化所学数学学问，因此，在教学中要做到有机结合。 总之，数学课堂教学是培育创新意识与发展创建性学习的主阵地，老师必需树立整体的教学观，在教学意识上要重视创新实力的培育，教学方法要有利于学生创新实力的形成与发展，切实地实施以创新精神为核心的素养教化。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页