忆江南教学设计范文(通用3篇).docx

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1、忆江南教学设计范文(通用3篇)【篇一】忆江南教学设计【教学目标】1、初步知道古诗与词的区别，理解忆江南的词意。2、背诵忆江南，能对两首词描写的景象展开想象。3、理解词意，培养热爱家乡的思想，得到对词文化的熏陶。【教学重点】感情朗读，读出词的韵味，运用多种方法背诵忆江南。【教学难点】对词中所写景象的想象。【教学过程】一、初读词，了解词、作者(板书：词忆江南唐白居易)1、看板书同学们想知道些什么呢?(提出自己想了解的问题，同学相互解答，师补充)。预设：我想知道白居易什么时候写的这首词?我想知道词与诗有什么不同?我想知道白居易还写过哪些作品?从学生质疑导入，解决学生最想知道的问题，体现学生自主性。同

2、时相信学生的学习能力，鼓励学生进行课前的预习搜集，让学生真正成为学习的主人。通过汇报交流实现资源共享，让学生在交流中获得成功的感受，进而调动学生主动获取知识的热情。2、听配乐词朗诵，想象江南风光：注重培养学生的想象能力，使学生通过听音频范读文件在脑中形成映象，注重学生自主感悟不迷信书中文字插图敢于比较。3、个性化读词：同学们读得不错，还想读的更好吗?(想)怎么办呢?理解词义可以使我们更有感情韵味的读好这首词。二、赏析忆江南1、借助注释小组讨论词语和句子的意思，要做到有议有评。2、指名汇报词语的意思。指出不懂的词语，师生共同解决。(指出名句日出江花红胜火，春来江水绿如蓝对仗工整，描写生动)营造学

3、生合作学习的氛围，小组合作有目的有分工。3、选择你喜欢的方式读这首词：忆江南的字里行间流露出作者白居易对江南风光的喜爱之情，能读出来吗?(找伙伴，找老师共读，自己读，男女生对读。摇头晃脑读、表演读。小组分配读)读是语文教学的重中之重，读中感悟，读中促讲，读中发展学生能力都需要教师调动学生读文的积极性。用学生喜欢的方式读，学生乐读，爱学。读法多样，读的兴趣浓厚。读是感悟的基础，读得流利，读得有情有趣，感悟才有可能深入。4、演唱此词：播放古筝曲春江花月夜让学生跟着来唱。自己为词配乐：苏霍姆林斯基曾说过：儿童是用形象、色彩、声音来思维的。因此，选择适合儿童天性的教学方法是教学取得成功的重要前提。古代

4、的诗歌往往被谱成曲子广为传唱，现代人也愿意化用古诗填词作曲，这又为我们学习古诗提供了一个有趣的渠道。学生们陶醉在优美的音乐声中达到激情引趣的目的。学生在潜移默化中已经将诗了然于胸。三、体会填词的乐趣1、你曾到过哪些地方?那里的风景给你留下怎样难忘的印象?2、模仿白居易词作，填一首属于自己的忆江南：设立开放性话题，锻炼学生口语表达能力，并将古诗词的教学与学生生活相联系。四、知识的延伸1、说明忆江南实为上下两篇(课件)2、介绍两篇忆江南(课件)3、最后请同学们再欣赏一首词的名篇水调歌头有兴趣的同学可以回家查找有关资料，和同学们在课间交流一下。【篇二】忆江南教学设计设计理念“在所有的语言中，诗是语言

5、的钻石；在所有的情感表达中，诗是情感的轴。”教学中，着眼诗的语言，让学生对诗通过其特殊形式表现出来的意境，韵味，情感等真切的感受，产生“悦心悦目”的情感体验效应。运用同一词牌对比的方法学习，精读一首，迁移其余两首词的赏读学习。通过多种读的形式，使诗的语言浸润到学生的心灵深处，使他们情感，语言日趋丰妙。教学过程一、揭课题，初读诗，知题意1、师：古诗是我们中华民族瑰丽的文化遗产，通过读诗，我们感受到古人的悲欢离合，看见戍守边关的战士，欣赏大自然的美丽景象，感谢诗人给我们留下了令每个中国人自豪的古诗语言。今天我们一起学习唐代大诗人白居易创作的一组千古绝唱忆江南。（板书：忆江南）2、教师范读，学生自由

6、读诗，指名读。3、说说对“忆江南”三个字的理解，教师适当补充。二、解诗意，晓意境，诵诗句1、借助注释、工具书自学古诗，在学习和诵读中去领略词中的景，感悟词中的情。（学生自学，自读，播放古琴乐，五分钟）2、说说从刚才的学习中你领略到什么样的意境，描述一下。3、开头的一个“好”让你体会到什么？说出你的看法。4、再诵读词，体会其中的境界，感悟诗人用字的精妙。5、赏析最后一句“能不忆江南”，让学生读出自己的不同情感。三、比较赏读，体验诗情1、出示白居易写于洛阳的魏王堤：花寒懒发鸟慵啼，信马闲行到日西。何处未春先有思，柳条无力魏王堤。学生借助注释读懂这首诗。2、通过洛阳与江南春天的对比，体会诗人的情感。

7、3、教师介绍白居易在苏杭做官的情景，体会诗人对江南的深厚感情，带着这样的感情再读这首词。四、拓展诵读，加深情感，丰富底蕴1、出示白居易的忆江南另外两首，学生自由读。2、指导学生小组合作：寻找这三首词的异同，进一步了解“忆江南”这个词牌；借助注释明白词的意思。3、从这两首词中理解诗人对江南的情感，江南的景和物，人和事，他都忘不了。4、师生互动，诵读这组忆江南。5、学生在古琴乐中诵读这组忆江南。教学反思：三首忆江南的教学，我运用了同一对比的方法让孩子学习，如结尾处“能不忆江南”的诵读，就迁移到学习其余两首结尾句“何日更重游”“早晚复相逢”。学生不仅认识了词牌的特点，更加深了词所表达的感情。另外这节

8、课的教学还有两点比较好的地方：一是在教学中通过同桌合作、小组合作等方式，为学生提供畅所欲言的空间，促使学生全面深入地感悟，正是因为让学生通过小组合作，在组内自读自悟，才使学生思维的火花得以绽放，体会得有滋有味。二是教师在引导学生诵读过程中，深入品味词的内涵、韵味、美感。通过不同层次的诵读，进入情境，悟出了情，品出了词的画面美、意境美、语言美。这节课我最大的遗憾就是小组合作时间有些少，孩子们没有充分讨论，我就急于让他们发言，孩子们的语言略显得生涩。【篇三】忆江南教学设计【教学目标】、初步知道古诗与词的区别。、理解忆江南的词意，体会作者的思想感情。、背诵并默写这首词。、通过词中描绘的情景培养学生想

9、象能力和形象思维能力。【教学重点】学习词的内容，想象词中描写的情景。【教学难点】结合词句展开想象，并能描述出来。【教学时间】一课时。【课前准备】背诵课文查阅资料了解白居易和他的作品。【教学过程】一、古诗导入背诵自己喜欢的古诗，大家欣赏。说说古诗的特点：有五言诗、七言诗。诗的字数很整齐。二、初步理解词与诗的区别、自读“预习”。读后明白了什么？还有什么问题。、谁能找到诗与词的区别？三、自读词，提出疑问四、细读忆江南理解词意、忆江南的作者是谁？哪个朝代的人？、自学、对照注解或字典理解带点字的意思：江南好好：美好。旧曾谙旧曾：以前、过去。谙：熟悉。红胜火胜：胜过、强过。忆江南忆：想念、想起。、理解全首词的意思：如诗如画的江南，风景还是以前熟悉的那样。太阳光下，江边的鲜花比火还要红艳。春光里，江水碧绿如蓝。如此美丽的江南，教人怎能不想起它！五、总结升华、读忆江南。