教师资格证小学数学面试真题示范逐字稿名师资料合集(完整版)资料.doc

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1、教师资格证小学数学面试真题示范逐字稿名师资料合集（完整版）资料(可以直接使用，可编辑 优秀版资料，欢迎下载）有余数的除法【知识与能力目标】1.掌握有余数的除法竖式的书写方法；2.知道除法竖式中各部分的名称，并理解除法竖式中每个数的含义。【过程与方法目标】1.通过合作与交流，感受算法的多样化，体会事物间的普遍联系；2.通过观察、操作、对比等活动，培养初步的观察、分析和概括的能力，学会与人合作，并能与他人交流思考的过程和结果。【情感态度价值观目标】1.通过观察、操作、解决问题等学习活动，体验学数学、用数学的乐趣； 2.在生活中运用有余数的除法解决实际问题，感受数学与日常生活的密切联系。【教学重点】

2、掌握除法竖式的书写方法及每个数的含义。【教学难点】理解除法竖式中每个数的含义。尊敬的各位评委老师，上午好！今天我试讲的课题是：有余数的除法，下面开始我的试讲。同学们，上课，同学们好，请坐。（一）导入新课同学们，我们已经学过了用摆小棒的方法来解决有余数的除法问题，现在，我们就来试试看大家掌握的怎么样？我们来看PPT上的内容：16根小棒，每5根一组。填空：（ ）根小棒，（ ）根一组，能够分（ ）组，还剩（ ）根。现在给大家3分钟时间，独立解决，完成后汇报结果，并说说每个数字的含义。谁来回答下？哦都想回答啊，那大家一起说，老师填写吧，大家刚才的回答很不错。但刚刚你们用的都是通过摆小棒的方法，我们今天

3、要继续学习有余数的除法，方法可能不太一样，大家要开动脑筋，多动口、勤动手。上节课我们学习过在做有余数的除法时，要注意什么？嗯对的，余数要比除数小。恩，看来大家对昨天的知识都掌握的非常好。根据这个知识，我们继续今天的数学之旅有余数的除法。（一）导入新课上课之前呢，老师想问问你们，有没有看过小猪佩奇呀？哎呀！都看过呀！可是今天小猪佩奇遇到困难了,你们想不想帮助她呀？嗯！你们可真棒！都想帮助她，那我们一起来看看小猪佩奇到底遇到什么难题了？请看PPT，偶！原来是这样！小猪佩奇带来了16颗诱人的大草莓，他想把他们分给他的小伙伴，每个小伙伴分5颗草莓，可是他不知道能分给几个小朋友？同学们，你们知道吗？现在

4、老师给你们2分钟的时间自己思考，看看哪个小朋友能帮助小猪佩奇，时间到，同学们有结果了吗？哦老师已经听到同学们说可以分给3个小朋友，他自己还可以留下一个！都回答得非常棒。你们是用什么方法计算出来的呢？哦，摆小棒，思维很活跃，这也是我们上一节课学习的方法。那么老师想问你们还有没有其他的方法计算出来呢？哦，大家都在摇头，没关系，这就是我们这节课要继续学习的内容有余数的除法。（二）新课讲授1.合作交流，初步感知现在继续我们的数学王国之旅吧！好，同学们请看PPT上面的内容，老师这里呀有13根小棒，每4根一组，能分几组？有思路吗？先自己想一想，然后启用我们4人作战小组模式，让我们相互讨论，看能讨论出多少种

5、解题方法，时间限定5分钟，讨论结束后，我要请小组来讲讲你们作战策略，好，开始吧！嗯！我看同学们已经准备好了，哪个小组先来汇报呢？好，银河小分队你们来说说你们的策略吧！哦！原来是利用摆小棒的方法，那你们能不能来前面给大家演示一下呢？奥，一共有13根小棒，按照4根为一组，所以摆了3组，3组是12根小棒，最终还余下了一根，同学们你们同意吗，嗯！大家都认为是正确的，看来你们的作战策略都是一样的呀！诶呀，火星小分队有不同方法，你们来说一说，奥，原来他们用的是画图的的方法，一个小竖线代表一根小棒，结果和银河小分队是一样的，嗯，你们太聪明了，当我们手上没有工具的时候，可以用图来表示工具，那同学们除了摆小棒和

6、画图的方法你们还有别的方法吗？哦？三组小组长有不同方法，哦他是直接列算式，用除法就可以解决。一共13根小棒，每4根一组，能分几组？也就是看13里面有几个4，用除法解决。134=3（组）1（根），三组同学对除法的意义掌握的很好，算式也是解决问题的好方法。同学们想出了这么多的好办法，现在观察对比，看着三种方法有什么区别和联系？对的，都是将小棒进行平均分的过程，算法不同。那大家觉得哪种方法更简便呢？对，用除法解决更简便。2.探究除法竖式，明确含义同学们，以前我们学习了加法、减法、乘法的竖式，除法除了刚才摆一摆、画一画、列横式的方法外，也可以写成竖式。大家请看黑板上老师写的除法竖式。大家仔细观察，除法

7、竖式跟我们学习的加法、减法、乘法的竖式有什么不同？里面的数字又有什么含义，同学们独立思考，时间5分钟，等下找同学来回答。谁来回答一下，好，小红，你做的最端正，举手也最快了，你来说，嗯，她说呀加法、减法、乘法的竖式都是从上往下写，除法不是。同学们观察能力可真强，那大家想一想，为什么除法的竖式写法跟其他的不一样呢？哦老师听到课代表说因为除法中有余数，如果从上往下写，就没有写余数的位置了。课代表不仅有一双火眼金睛，还有善于思考的大脑，真棒。现在大家都认识这个不一样的竖式宝宝了，那跟老师一起来写一写吧。我们用一横一撇表示除号，现在我们边分小棒，边说分的过程，同时写出竖式。有13根小棒，先写“13”，每

8、4根分一组，也就是除以4，被除数13在除号的里面，除数4写在除号的外面。我们重新分一分小棒，结果是什么？对，可以分成3组，“3”写在哪里呢？哦，大家异口同声的告诉了老师，写在13的上面，与个位对齐。那为什么写在个位上？对，因为这个3表示分成的3组，是3个一，要写在个位上。要分13根小棒，现在已经分掉了多少根？表示什么意思？好，而组小组长你来说，他说呀是分了3组，每组4根，一共12根。表示在13根里已经分掉了12根。嗯，回答的很准确，思路很清晰，现在我们就把这个12写在13的下面，与13数位对齐，再在“12”的下方画一条横线表示按要求分了一次。分完之后结束了吗？对，没有，还有剩余。要平均分13根

9、小棒，已经分了12根，还剩1根，这个“1”写在横线的下面，表示分完后剩余的不能再分了。好啦，这就是我们除法竖式的整个过程了，你们会了吗？想不想自己试一试？ 你们都想啊！3.类比迁移，总结规律好，同学们请看PPT，现在老师呀有16根小棒，每4根为一组，能分几组呢？你能不能用刚刚学到的数学知识来解决我的问题吗？解决完之后再看一看这道题和之前学习的内容有什么不一样？给大家5分钟时间进行先独立探究再小组之间讨论，给同学们5分钟解决刚刚老师提出的问题。讨论中有什么问题，大家可以再老师巡视过程中问老师，开始吧。诶？！老师发现你们都做完了，那你们能不能回答老师的问题呢，奥！大家的手举得跟小树林似的，那就穿红

10、色衣服的那位女生来说一下吧，大家仔细听能分4组，余数变成0了？！那你能告诉同学们0代表什么呢？嗯，这里的0代表16根小棒都分完了没有剩余，嗯，非常棒，回答正确，诶？！你们看，这里有俩个16，你们发现了吗？他们代表的含义一样吗?谁能来告诉大家？好，这位同学你说，奥！你说不相同因为上面的16是被除数，也是要分得16根小棒，而下面的16表示已经分掉的小棒的根数，嗯非常棒，同学们真聪明！把我们刚才学的知识已经能熟练应用了。老师再带着同学们总结下除法竖式的过程，被除数写在除号里面，除数写在除号左边，商写在除号上面，商和除数的乘积写在被除数的下面，横线表示等号，横线下面写余数。（三）巩固练习大家对有余数的

11、除法都掌握了吗？都掌握了呀那老师要考考大家了。我们看PPT，这里有2道除法计算题，请大家用竖式计算，比一比谁做的又对又快。做完的同学继续完成做一做第2题，一卷绳子长39米，做一根长跳绳用7米，这卷身子可以做多少根长跳绳？还剩多少米？给大家5分钟的时间，做完后老师要订正答案哦好，开始吧。好，可以了，同学们做完了吗？好我们对一下答案！都做对的同学举手！哇，老师看见了成片成片的小树林，看来同学们对这结课掌握的知识已经很牢固啦！老师感到很欣慰！（四）课堂小结同学们，轻松愉快的课堂马上就要结束了，谁来跟老师同学们分享下这节课你收获了什么？不同小组都可以发言嗯，老师听到拉，同学们不仅有知识上的收获，还懂得

12、了团结协作的重要性，看来同学们的确收获颇多呀。（五）作业布置课堂时间有限，知识的巩固和梳理仍需要进一步加强，所以今天的家庭作业是练习十四第3题，利用除法竖式解决实际问题，并说出竖式中每个6数字的含义。将我们学过的竖式做成一个数学书签，下节课展评。好的，同学们，今天的课就上到这里啦，下课，同学们再见！五、板书设计有余数的除法134=3（组）1（根） 练习：环形植树问题【知识与技能目标】学生能够通过画图方式进一步理解并掌握环形植树问题公式，并利用该公式解决生活中的实际问题。【过程与方法目标】学生通过小组合作交流讨论理解植树问题在生活中的运用，能解决一些简单数学问题，进而提高理解能力、数学运算能力及

13、解决实际问题的能力。【情感态度与价值观目标】通过本节课的学习，学生的数学兴趣得以提高，学生的合作与探索兴趣得以培养，能够进一步体会数学来源于生活并服务于生活的本领。【教学重点】探究植树的棵数和间隔数之间的关系，并能用发现的规律解决实际问题。【教学难点】理解环形植树公式的由来。尊敬的各位评委老师，上午好！今天我试讲的课题是：环形植树问题，下面开始我的试讲。同学们，上课，同学们好，请坐。（一）图片导入同学们，上课之前，大家一起先来看老师给大家带来的几幅图片，哦老是听到大家都说是植树。非常棒，每年的3.12日是植树节，但是老师今天想通过这几个图片问大家一个问题，第二幅图你们熟悉吗？对是上节课刚刚学习

14、过的直线型两端不植树问题，那么涂3呢？如果老师想在一个这样的环形封闭草坪边缘间隔相同距离种树，又该如何计算呢？带着这个问题，我们一起进入今天新课的学习环形植树问题。（一）回顾旧知，循序导入同学们，上节课我们已经学习了植树问题的两个公式，知道了这些公式，我们就能计算要在高速公路两旁植树，植树工人应该准备多少小树苗。那么谁来先跟老师分享下学习了哪两个公式？哦，小红说在一条公路一边植树，两段都植树，棵数=间隔数+1小明说在一条公路一边植树，两段都不植树，棵数=间隔数-1大家说这两位同学说的对不对呀？同意的举手？呀，都同意呀，非常的不错，他们说的很准确很详细，那么什么是间隔数呢？是怎么计算的呢？好，第

15、一排穿红色衣服的这位女生，你来说一下吧，你举手最快啦。哦，她说呀间隔是两棵树之间的距离，间隔数是公路总长度除以间隔。这位同学反应非常的快，解释的也非常清楚，不错，请坐下。看来大家对上节课我们学习的直线上植树问题掌握的很精准，老师非常的高兴，这里给大家一个小掌声。那么我们继续来看看下一幅图片。张伯伯准备在圆形池塘周围栽树，池塘周长120m,每隔10m栽一棵树，那么，一共要栽多少颗树呢？通过这个问题，我们进入本节课-环形植树问题的学习（二）探究新知1.交流讨论，探究公式之前学习的都是线段上植树，那么环形线上植树该怎么计算，是否也有公式呢,哪位同学尝试来写下式子？好，就前排这两位举手最快的同学说下吧

16、，嗯12010=12，12+1=13。另一位同学说是12010=12，12-1=11大家同意哪位同学的计算方法？哦，我听到有说第一位同学的做法对，有说第二位同学的做法对，也有说不知道的，没关系，现在我们同样按照之前的分组，进行交流讨论，讨论之前呢，老师同样给大家个小提示，之前探索直线植树问题时，由于数据大，我们可以把数据变小，借助画线段图来探究，环形是否也可以呢？好了，给大家10分钟的时间开始探究讨论吧？小组交流讨论结束后，找同学代表到黑板进板书。好说的时间到，谁来说一下。嗯课代表说说吧，哦，他说是12010=122.计算结果，总结算法大家同意这位同学的计算结果吗？结果相同的请举手？这么多同学

17、都举手了呀。那，到底对不对呢？这与我们之前两位同学的列式都不一样，到底哪个正确呢？我们一起来探究下，首先，同学，你能具体说说你为什么这么计算吗？哦，他说他是先利用在本子上话一个周长为8cm的圆，然后间隔为2cm，发现正好能栽4棵树，也就是82=4。跟她想法一样的同学请举手，啊，都一样啊，非常的不错，看来同学们的迁移能力都很棒，请回到座位上。大家再仔细看PPT上的动画图，如果把圆拉成直线，你又能发现什么？小张说他发现栽的树与间隔数一一对应；小李说他还发现拉成直线后，相当于在直线上一端栽树，一端不栽树。老师发现同学们说的都很对，而且反应很迅速，所以我们知道，这个池塘能栽的树棵树为12010=12，

18、这就可以了吗？对的，还要加上单位，12（棵）非常仔细这位同学，应用题计算结果有单位的一定不要漏记单位。3.师生总结最后，老师再跟大家一起来总结下，对于环形植树问题，计算公式为棵树=间隔数。（三）巩固练习为了检验同学们对本节课的知识掌握程度，做一做P108的第一题，好，老师订正下答案，做对的举手？都做对了呀，看来同学们的确对本节课的知识掌握了。（四）课堂小结轻松愉快的课堂马上就要结束了，你们收获了什么呢？哦，老是听到有人说学到了环形植树问题公式，并利用该公式解决生活中的实际问题。还有人说数学源于生活，爱上了学习数学，看来这节课大家的确收获颇多。（五）布置作业那么今天的家庭作业就是同学们回家复习本

19、节课知识，并做一下剩余课后习题，搜集身边见到的能用本节课所学知识解决的一些日常实际问题，以待下节课分享交流。五、板书设计植树问题12010=12（棵） 练习：15015=10（盏）答： 答：环形植树公式：棵树=间隔数平行与垂直【知识与技能目标】学生结合生活情境，通过自主探究活动，初步认识平行线、垂线。【过程与方法目标】在比较分析、综合的观察与思维中渗透分类的思想方法。【情感态度价值观目标】通过讨论交流，使学生的合作精神得到和谐发展。【教学重点】通过学生的自主探究活动，初步认识平行线与垂线。【教学难点】理解永不相交的含义。尊敬的各位老师，上午好，我今天试讲的题目是平行与垂直，下面开始我的试讲上课

20、，同学们好，请坐（一）问题导入同学们，之前我们就学习过了直线、射线和线段，现在老师想问同学们一个问题，如果我要在黑板上画两条直线，那么他们会形成怎样的图形呢？你们都自己在本子上画一画试试吧？谁能回答刚刚老师的问题呢？老师发现你们都画完了，但都没有能正确的说出他们之间的关系，带着这个疑问，我们进入今天课程的学习平行与垂直。（一）情境导入同学们啊，你们手中都有几根铅笔呀？如果要是其中的两根掉落在地面上了，你想象一下这两根铅笔都会形成哪些图形呢？谁来回答这个问题？都没有要回答的呀。哦，老师听到同学们异口同声的跟老师说，无法表达清楚两根铅笔会形成哪些图形。说不清楚没有关系，同学们可以借助自己手中的铅笔

21、和白纸摆一摆、画一画。他们形成的关系就是我们这节课要学习的新知识平行于垂直。（二）新课讲授每个同学先独立思考，然后4人小组开始讨论，给大家6分钟的时间，把可能出现的图形用铅笔摆一摆，摆完后，小组长组织小组同学把可能出现的图形用小棒摆在展示板上。 好，老师看同学们讨论的热火朝天的，请问哪一个小组愿意展示一下你们小组的展示板？我们先来看一组小组代表展示几种可能出现的情况：平行和已经相交两种情况。除了展示板上的这两种情况，其他小组还有补充吗？哦，三组代表举手了，嗯，三组代表到黑板上又补充了一种情况：不平行暂时也不相交的情况。大家的表现都很棒，不仅动手作图能力强，而且思维也很敏捷开阔。都请坐。好的，现

22、在我们得到了这么多图形，现在我们给他们编上序号。看看这些图形，同学们能不能对它们进行分类呢？可以分成几类？为什么这样分？哪位同学分好类了？哦，小红，你来说吧，你收举得最快了，嗯，她说呀，一种是已经相交的，一种是不相交的，一种是快要相交但还没相交的。嗯！好的，哦？！那其他小组有别的不同想法吗？哦，好多同学抢答了：快要相交但还没相交的那种情况和已经相交的那种情况应该同属于相交这种情况，因为根据直线的基本性质，把图三的两只铅笔分别延长，就会得到相交的两条直线。大家说哪个分类更准确呀？对的，实际上可以分为两类，相交和不相交的。图三虽然看上去是不相交的，但是根据直线的基本性质，把图三的两只铅笔分别延长，

23、就会得到相交的两条直线。小红，你现在明白为什么图3 是属于相交的一类了吗？嗯知道了呀，非常的棒。通过同学们自己的探索研究，我们发现了在同一平面内，两条直线的相互位置关系的两种不同情况：一种是相交，一种是不相交。二不相交的两条直线它们的关系有另外一个名字，平行线。也就是，在同一平面内，不相交的两条直线就叫做平行线，我们说这两条直线互相平行，记作a/b，读作a平行于b。3.归纳特征，构建新知同学们我们再来一起看看属于相交情况的图一和图四，借助于你手中的量角器，看看你能不能有什么新的发现呢？穿蓝色衣服的这位同学，你收据的最高了，你来说，哦，图四中两条直线所形成的角度数是90度，是一个特殊的角。对！你

24、说的太对了！你发现的最快，老师要给你一个大大的赞！是啊，同学们，如果两条直线相交成直角，我们就说这两条直线互相垂直。其中一条直线叫做另一条直线的垂线，两条直线的交点叫做垂足。记作，读作a垂直于b。所以，在同一个平面内，两条直线存在两种关系，相交和不相交，相交的角度为90度时，两直线就相互垂直，不相交，两直线就是互相平行。（三）巩固提升同学们，其实我们天天都在和垂线与平行线打交道。你们看：书本面相邻的两边是互相垂直的，相对的两边是互相平行的。同学们，你们还能找一找、想一想你的身边还有哪些物体的边是互相垂直的，哪些物体的边是互相平行的？找到后快快把你的发现告诉同组的同学。（四）课堂小结轻松愉快的一

25、节课马上就要结束了，谁来谈谈收获与体会：嗯，老师听到拉，小红认识了甚么是相交，还知道了相交点，好，小王说我知道甚么是平行线，嗯，小燕你说，奥，它不仅有知识上的收获，而且他体会到了团结协作的重要性，那莫，最后老师希望你们利用自己的时间完成课后练习1，2题。今天的课就上到这里啦，下课，同学们再见！（五）作业布置课堂时间有限，知识的巩固和梳理仍需要进一步加强，所以今天的家庭作业是课后找一找，看看你的生活中还有哪些平行线和垂直线并将课后习题完成。五、板书设计平行四边形和梯形 在同一平面内，不相交的两条直线就叫做平行线，我们说这两条直线互相平行。a/b，读作a平行于b.两条直线相交成直角，就说这两条直线

26、互相垂直。其中一条直线叫做另一条直线的垂线，两条直线的交点叫做垂足。记作，读作a垂直于b。平均数【知识与技能目标】1.理解平均数的含义；2.学会简单的求平均数的方法；【过程与方法目标】通过对生活实例的观察、估计、验证、推理、交流等活动过程，探究平均数的含义及其求法。【情感态度与价值观目标】1.体会平均数在统计学中的作用；2.感受数学与生活的密切联系。【教学重点】1.理解平均数的意义；2.掌握平均数的方法。【教学难点】 平均数计算方法的探究过程。尊敬的各位评委老师，上午好！今天我试讲的课题是：平均数，下面开始我的试讲。同学们，上课，同学们好，请坐。（一）活动导入同学们，今天这节课我们来进行一次口

27、算比赛，我们来一起看大屏幕上展示的题目，每小题1分，现在给大家1.5分钟时间，本次比赛以小组成绩作为评比对象，下面开始比赛，时间到，现在我公布正确答案，请同学们为自己打分，并请小组长完成统计表。那老师将各小组的总成绩填到我的统计表中来，看看各小组的排名，你们觉得公平吗？ 哦老师听到有的小组说不公平，我们人少 师：那怎么办，该用什么数据来进行小组排名更好？相信学习了今天的知识，这个问题就变得很简单了，我们今天一起学习平均数。（一）生成问题，激趣导入 同学们，你们喜欢踢毽子吗？都喜欢呀，那老师今天要出一个与毽子相关的数学问题，我们看多媒体上的这个情境图，图里显示男女生进行踢毽子比赛，男生四人，女生

28、五人，成绩分别为19,15,16,20,15和18,20,19,19，提出问题是，男生队平均每人踢了多少个，女生队呢？你们能帮老师解答出来吗？哦，大家都在摇头呀，没关系，相信学习了今天的知识，这个问题就变得很简单了，我们今天一起学习平均数。（二）平均数的含义现在同学们以小组为单位，出示课前搜集到的扩泉水瓶，以2组为例，每人分别收集到14个，12个，11个和15个，该组平均每人收集多少个？ 现在同学们按照之前分好的小组进行讨论，时间为5分钟。探究之前，给大家个小提示，怎样理解“平均每人收集多少个”？我们以前学过的平均分的知识，即把一个数平均分成几份，求每份是多少？好的，老师的提示就到这里，开始讨

29、论吧，讨论结束后找学生代表回答，好的时间到，大家的手都聚的跟小树林似的，那就一组找个同学代表说一下你们的讨论结果吧，大家仔细听，嗯，他说平均每人收集个数相同；哎？二组组长又要补充的吗？你一直举手，哦，他说总数固定不变，对四个人平均分；很好，两位同学都请坐，他们的解释都是十分准确地，老师给你们一个赞。教师这里还有一个问题，平均数是每个人实际收集的瓶子数吗？哦，大家异口同声的告诉老师平均数不是指每个学生实际收集到的瓶子数量，而是“相当于”把4个学生收集到的瓶子总数平均分成4份。那么同学们还能举出生活中利用平均数的例子吗？哦，小明说去游乐园时，身高在110厘米以下的儿童可以免票，这里的“110厘米”

30、就是根据某一年龄儿童的平均身高得到的。嗯，小明很棒，思维很活跃，也很善于观察所以说数学在我们生活中到处可见。（三）平均数的简单计算请学生拿出课前准备的教具，通过动手操作等方式探究我们能否利用列算式求出平均每个人搜集的个数呢？前后小组可以讨论，也可以独自思考，给大家5分钟的时间。谁先来说一下，奥，课代表先说吧：从14个里面取出一个放入12个瓶子中，从15个瓶子中取出两个放入11个瓶子中，这样就得到平均每人收集到13个瓶子。非常棒，课代表的这种做法在我们数学上叫移多补少法，把多的部分补到少的部分去，直接结果相同。还有不同意见的吗？哎？！同桌有不同意见，大家仔细听，嗯，她说呀，她利用刚刚讲过的平均分

31、法，把四个人收集的瓶子放在一起构成整体，一共52个，再用52除以人数4，同样得到13个。好的先请坐，这两种方法都得到了相同的结果，都是正确的，那种方法更优呢？老师这里有个问题,大家仔细听，如果是求平均身高，利用动手操作移多补少的方法可取吗？哎？大家都说不可取，所以刚刚第二位同学的做法是更简便更优对的。但移多补少的方法会更直观，也是要求大家能够掌握。所以我们列出等式：（14+12+11+15）4=13（个）。也就是求平均数的方法：把每一个数相加求和，再用总和除以数的个数，从而得到平均数。（四）反馈练习那么我们现在回到上课之初提出的问题：男生队平均每人踢了多少个，女生队呢？两名学生板演，其余学生练

32、习本上完成。就前面这两位举手的同学黑板上板演吧？看大家都挺直了腰杆胸有成竹啦，我们一起看黑板上两位同学的做法均是利用平均分的方法得到：男生队平均每人踢毽子数：（19+15+16+20+15）5=855=17；女生队平均每人踢毽子数：（18+20+19+19）4=764=19 他们结果很准确，做对的举手？大家注意求和时不要漏加、错加，养成认真严谨的学习习惯。（五） 归纳总结轻松愉快的课堂马上就要结束了，通过这节课的学习，大家有哪些收获？谁愿意和大家分享一下？哦小明说他知道了平均数的计算方法，还理解了平均数在具体生活情境中的含义；还有要补充的嘛？哎，小红你来说，哦，她说呀可以利用平均分的知识计算平

33、均数；老师还听到有同学小声说平均数在生活中应用非常广泛；看来这节课同学们收获颇丰啊。老师很欣慰。（六） 布置作业课堂时间有限，知识的巩固和梳理仍需要进一步加强，所以今天的家庭作业是做一下课后练习第23两题。好的同学们下课，同学们再见。五、板书设计教育教学知识与能力第一章 教育基础第一节 教育的产生与发展一、教育的内涵l “教育”一词最早见于孟子尽心上，“得天下英才而教育之”。l 概念：广义包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义主要指学校教育。l 构成要素： 教育者：承担教的责任，施加教育影响的人，在教育活动中发挥着主导者的作用。学校教师是主体，是最直接的教育者。 受教育者：承担学习的责任，接受

34、教育影响的人，在教育活动中居于主体地位。 教育影响：连接教育者与受教育者的纽带，包括教育内容和教育手段。 三者关系：教育者是教育影响和受教育者之间的纽带；受教育者是教育者选择和施加教育影响的对象；教育影响是教育者对受教育者作用的桥梁，是教育者和受教育者互相作用的中介。二、教育的属性l 本质属性：教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。 PS：“人只有通过适当的教育之后，人才能成为一个人”夸美纽斯。l 社会属性： 永恒性：人类特有的现象，只要人类社会存在，就存在教育。 历史性：不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各具有

35、自己的特点。 相对独立性：教育具有质的规定性；教育具有继承性；教育与社会政治经济发展不平衡（教育落后或超前于一定的政治经济发展水平）。三、教育的起源学说l 生物起源说：生存本能，利托尔诺、沛西能，第一个正式提出的教育起源学说。l 心理起源说：无意识模仿，孟禄。l 劳动起源说：劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一，米丁斯基、凯洛夫。四、教育的发展l 原始社会的教育特点： 无阶级性、公平性（教育机会均等）。 教育与生产劳动、社会生活融合在一起。 教育内容简单，教育方法单一。l 中国古代社会： 奴隶社会：夏有学校，周教六艺（礼乐射御书数），政教合一、学在官府；春秋私学兴起，孔孟百家争鸣。

36、封建社会:宋朝程朱理学兴起，主教四书五经；科举制兴起于隋唐，废除于清末，清末学堂出现。l 西方古代社会： 奴隶社会：古埃及，文士学校，以僧为师、以吏为师；古希腊，斯巴达重军事、产勇士，雅典重文学、产女神。 中世纪：教会学校传七艺；骑士学校教七技。l 古代学校教育的基本特征： 古代产生了学校，教育成为社会专门职能。 古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性。 适应古代经济与政治的发展，具有阶级性、等级性。 适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。 初步发展，尚未形成复杂的结构体系。简答（已考）：学校产生的条件1、 社会生产力水平有了一定程度的提高，能为社会提供相当数量的剩

37、余产品，使社会上有一部分人可以脱离生产劳动而专门从事教育学的活动。2、 脑力劳动和体力劳动有了明显的分工，出现了专门从事科学文化活动的积极分子。3、 社会生产经验和社会生活经验的积累，需要专门的学校教育进行传递。4、 文字的产生，使人类文化有了书面记载，促进了学校的产生和发展。l 现代社会： 资本主义社会教育特点：课程内容上注入科学知识，增加新学科；引进新的教学方法；扩大了受教育权，提出普及初等教育的口号（德国）；班级授课制取代个别教学制。 社会主义社会教育特点：教育目的在于培养社会主义事业的建设者和接班人，教育权为劳动人民所有，注重教育与劳动生产相结合。l “小学”是学龄儿童（6-12岁）接

38、受初等教育所设的学校。简答：20世纪以后教育的新特点1、教育的终身化 2、教育的全民化 3、教育的民主化 4、教育的多元化 5、教育技术的现代化简答（已考）：小学教育的特殊特点1、教育对象的特殊性 2、小学教育的基础性 3、小学教育的义务性 4、小学教育的全面性第二节 教育学的产生与发展一、教育学概念l 以教育现象、教育问题为研究对象，不断探索并揭示教育规律的学科。二、教育学的萌芽阶段l 特点： 对教育的认知活动主要停留在经营和习俗的水平。 教育学著作多属论文形式，缺乏科学的理论分析，没形成完整的体系。 教育学思维与论述的方式以机械类比、比喻、格言寓言等方式为主。l 学记:乐正克，中国古代也是

39、世界上最早的教育专著。“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”启发式教学；“学不躐等”循序渐进。l 论语:孔子，东方启发法第一人。重视因材施教，因材施教的基本方法是启发诱导，“不愤不启，不悱不发”。“博学于文，约之以礼”循循善诱。l 产婆术：苏格拉底，西方启发法第一人。第一步是讥讽，第二步是助产术，第三步是归纳，第四步是定义。l 理想国:柏拉图，“寓学习于游戏”的最早提倡者。l 亚里士多德：古希腊百科全书式的哲学家，提倡和谐全面发展。首次提出“教育遵循自然”。l 论演说家的教育（雄辩术原理）：昆体良，西方最早的教育著作，世界上第一部研究教学法的书。三、教育学的创立阶段l 培根：科学归纳法第一人，首次指

40、出应该把“教育学”作为一门独立学科从学科分类中提出来。l 夸美纽斯：教育学之父，大教学论标志着教育学成为一门独立学科。 教学原则：教育遵循自然的原则 教学制度：班级授课制 教学思想：“泛智教育”l 康德： 最早在大学里讲授教育学这门课程。l 赫尔巴特：科学教育学之父，传统教育代表人。普通教育学标志教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。 教育性教学原则。 将伦理学和心理学作为教育学的理论基础。 传统三中心论：教师中心、教材中心、课堂中心。 “四阶段教学”理论：清楚、联想、系统和方法。l 杜威：实用主义哲学创始人，现代教育代表人，民主主义与教育提出 新三中心论：儿童中心、经验中心、活动中心。 学

41、校即社会。 从做中学。l 卢梭：爱弥儿提倡自然主义教育思想，应该使儿童“归于自然”。l 洛克：教育漫话提出“白板说”，倡导“绅士教育”。l 斯宾塞：教育论对传统的古典主义教育的批判，提出教育预备说，科学知识最有价值，制定以学科知识为核心的课程体系，把课程用于教育学科的专门术语。l 佩斯泰洛奇：慈爱的儿童之父，西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”付诸实践的教育家。四、教育学的发展阶段l 马克思主义教育学： 马卡连柯：教育诗核心思想是集体主义教育。 凯洛夫：教育学世界第一部马克思主义的教育学著作，对我国建国后乃至现在的教育都产生了很大的影响。 杨贤江：新教育大纲我国第一部以马克思主义为指导

42、的教育学著作。l 现代教育理论的发展： 赞可夫：提出发展性教学理论五条教学原则：高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、所有学生得到发展。 布鲁纳：提出结构主义教学理论，倡导发现式学习。 瓦根舍因：创立范例教学理论。 苏霍姆林斯基：“活的教育学”，提倡全面和谐教育思想。 布鲁姆：提出了掌握学习理论，将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。第三节 教育与社会的发展一、教育与生产力的关系简答：生产力对教育的制约作用1、 生产力的发展水平影响着教育目的的确定。2、 生产力的发展水平制约着课程设置和教学内容的选择。3、 生产力水平决定教育的规模和速度。4、 生产力的发展制约学校结构。5、

43、 生产力的发展制约着教学方法、手段和教学组织形式。简答：教育对生产力的促进作用1、 教育是劳动力再生产的手段。2、 教育是科学知识再生产的手段。3、 教育生产新的科学知识和技术手段。二、教育与政治经济制度的关系简答：政治经济制度对教育具有制约作用1、 政治经济制度决定着教育目的的性质。2、 政治经济制度决定教育的领导权。3、 政治经济制度决定着受教育的权利。4、 政治经济制度影响部分教育内容。简答：教育对政治经济制度的影响作用1、 教育培养合格的公民和各种政治人才。2、 教育是一种影响政治经济制度的舆论力量。3、 教育通过提高全民文化素养推动国家的民主政治建设。三、教育与文化的关系简答（已考）

44、：文化对教育发展的制约作用 1、文化影响教育目的的确立。2、文化影响教育内容的选择。3、文化影响教育教学方法的使用。4、文化本身是一种教育力量。简答：教育对文化发展的促进作用 1、教育具有传递、保存文化的作用。2、教育具有传播、交流文化的作用。3、教育具有选择、提升文化的作用。4、教育具有更新、创造文化的作用。l 学校文化： 学校物质文化：学校精神文化的载体，分为环境文化和设施文化。 学校精神文化（观念文化）：校园文化的核心。 学校制度文化（规范文化）：主要指保证学校运行的组织形态、规章制度和角色规范。 学校文化的功能：导向、约束、凝聚、激励第四节 教育目的一、教育目的概述l 概念：教育目的是

45、国家对培养人的总的要求，规定着人才的质量和规格，对教育工作具有全程性的指导作用。广义：人们对受教育者的期望，狭义：学校在国家对教育者的总要求指导下，对人才培育的具体要求。l 地位：整个教育工作的方向，一切教育工作的出发点，教育目的的实现是教育活动的归宿。l 作用：导向、激励、评价简答：教育目的的层次1、 国家的教育目的：是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。2、 各级各类学校的培养目标：是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。3、 教师的教学目标：是教育者在教育教学的过程中，在完成某一阶段（如一节课、一个

46、单元或一个学期）工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。简答（已考）：教育目的的影响因素（制定教育目的的依据）1、 社会政治、经济、文化因素2、 人的身心发展特点与需要3、 制定者的教育理想和价值观4、 马克思关于人的全面发展学说是确定我国教育目的的理论依据。二、确立教育目的的有关理论l 宗教本位论：培养宗教所需的人，奥古斯丁、托马斯阿奎那。l 社会本位论：注重教育的社会价值，培养合格公民和社会成员。赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干。l 个人本位论：注重教育对个人的价值，增进人的价值，促使个人自我实现。罗斯福、卢梭、福禄贝尔、佩斯泰洛奇。l 教育无目的论：教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是它自己的目的。杜威。三、我国的教育目的简答（已考）：我国教育目的的基本精神1、我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持思想政治道德素质与科学文化知识能力的统一。2、我们要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力劳动与体力劳动两方面的和谐发展