《动物儿歌》教学设计 教学反思 说课稿——一年级语文下册.docx

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1、课题课时识字5 动物儿歌（第1课时）年级 一主备 学习目标1、认识“蜻、蜓”等12个生字。会写“迷、造”等3个字。2、指导学生正确、流利地朗读儿歌。3、培养学生观察小动物的兴趣。教学重点识字，写字，有感情地朗读课文。发现形声字规律。教学难点理解课文。教学流程学习内容要点学生学习活动一、猜谜语导入新课 师：同学们，老师今天请来几位动物朋友和我们一起上课，它们都藏在了谜语中，让我们来猜一猜，你准备好了吗？小飞机，纱翅膀，飞来飞去灭虫忙，低飞雨，高飞晴，气象预报它内行。(蜻蜓)身小力不小，团结又勤劳，有时搬粮食，有时挖地道。生答：(蚂蚁)吐出细银丝，织成天罗网，摆下八卦阵，专捉飞来将。生答：(蜘蛛)

2、师：接下来让我们和这些动物朋友一起走进今天的学习吧！(板书课题)1学生猜谜。2、出示答案，齐读答案。3、学生跟老师齐读课题。二、看图，整体感知儿歌 师：请同学们轻轻地翻开书第54页，仔细看书中的插图，找一找图中有哪些小动物呢？ (多媒体出示插图) 生：图上有蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪、蚂蚁、蜘蛛、蚯蚓。 师：来，一起来大声地叫出它们的名字吧！（蜻蜓、蝴蝶）1、学生观看插图。2、指认动物名称。三、初读儿歌，生字归类。 1、师：它们不但在图画中，也来到了儿歌中，让我们走进儿歌，请听老师读儿歌，用横线画出小动物的名字。（看看和老师找的一样吗？） 2、师：刚刚看了同学们都找到了，在这些小动物中有3个小动物的名字

3、是我们今天所要学习的生字。 请跟老师读。 3、师：请同学们仔细观察这些字，你有什么发现吗？ 师：先来看看它们的结构。 生：都是左右结构。 师：看它们都有一个相同的部首是什么？ 生：都有虫字旁。 师：虫字旁表示什么呢？ 生1：这些字都是小动物的名字。 生2：这些字都是虫子。是昆虫。 生3：小动物中有的是昆虫，有的不是昆虫。 师：现在含“虫”的字大部分是指昆虫，也有一些不是昆虫，比如“蛇”“蚯蚓”“蝌蚪”。 4、你们还发现了什么？ 引导发现声旁：“蚂”这个字念什么？（遮住虫）读什么？生：蚂蚁的蚂，右边念马，加上虫子旁也念马。师：这个“马”字在“蚂蚁”的“蚂”中表示什么？生：表示读音。 5、小结：像

4、这样，在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字叫形声字。一起说：形声字。在汉字中有许多形声字，抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。 6、游戏。 （1）找朋友 老师手里拿虫字旁，生手里分别拿“青、廷、马、义、知、朱”。 口令：师：我是蚂蚁的蚂！我的朋友在哪里？生：你的朋友在这里！ 备注：先拿蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪在教室做示范。 （2）师：点兵点将，生：请点我。 1、 诵读儿歌，圈画生字。2、掌握“虫”字旁的特点。四、诵读儿歌，随文识字 1、分句朗读，画出生字，方法识记。我们已经认识了这些动物朋友的名字，现在我们来看看它们到底在哪里？干什么呢？ (1)齐读第一句。认识“迷”、学

5、习“藏”。(A.自主选择识记方法。如“迷”字可以猜字谜“蚂蚁搬走大米”。B.扩词。蝴蝶花间在干什么呢？原来它们是躲在花丛、草丛里捉迷藏呢！) (2)齐读第二句。认识“造、食、粮”。(A.采用形声字识字法和部件组合方法，同桌交流。如“粮”字和米有关，所以是米字旁加个“良”。B.扩词。) (3)自由读第三句。学习“网”字。(A.除了蜘蛛网，还见过哪些网呢？例如：球网、渔网”。B.字理识字：课件出示“网”字的字理演变过程。横竖交叉的格子就变成了“网”字里面的两把叉。球门) 2、小结：原来我们有这么多识记生字的方法（比一比、换一换、加一加、看图识字）。 3、检测生字 （1）开火车读词语。 （2）蚂蚁运

6、粮检测生字。 （3）点兵点将：词条识字“捉迷藏”“造宫殿”“运食粮”“结网忙”。 （4）抢读读句子。 4、送字回文，多种读。（自由练读、开火车读、齐读） 1、认读生字。 2、识记生字。 3、小结方法。五、读文 师：接下来老师和大家一起做一个“我问你答”的游戏。师：谁在半空展翅飞？ 生：蜻蜓半空展翅飞。 谁在花间捉迷藏？ 生：蝴蝶花间捉迷藏。 蚯蚓哪里造宫殿？ 生：蚯蚓土里造宫殿。 蚂蚁哪里运食粮？ 生：蚂蚁地上运食粮。 蝌蚪池中干什么？ 生：蝌蚪池中游得欢。 蜘蛛房前干什么？ 生：蜘蛛房前结网忙。师：谁也能像老师一样来问一问？1、 互动问答。2、学会分解问答。六、拓展延伸，仿写儿歌 看孩子们学

7、得这么开心，又来了几位小动物朋友，我们看一看它们是谁？在哪里？干什么呢？你想说哪一幅，就说哪一幅。（给出图片） 学生：小鸡草里捉虫忙。 学生：鱼儿水里游得欢。学生：海鸥天空展翅飞。（学生1：白兔地上蹦蹦跳。学生2：小猫房前喵喵叫。学生3：小狗屋里汪汪叫。学生4：大象河边在洗澡。）拓展训练，仿写儿歌。七、指导书写、总结 1、接下来，老师要和大家一起来学写3个生字。谁认识它们？（指名读） 2、仔细观察，它们有什么相同地方？（都是半包围结构的字、都有“辶”。） 强化“辶”的写法。 （观看视频，学生说书写时注意“辶”是三笔写成的，第二笔的笔画名称叫“横折折撇”， “横折折撇”的起笔是在横中线上）在书上

8、练习写“辶”，就写好一半了，半包围结构的字在书写时要注意“先内后外”，以前学习的“过”“这”都是一样的。 3、在书写里面部分要注意整体往竖中线右边挪一点。（单独的“米”字范写，“迷”的范写，学生书空，其余字写法相同）4、在书上每字练习2个。 5、展示、点评。 6总结：从大家的脸上，我看出了你们都很喜欢小动物，很多小动物都是人类的朋友，我们不光要喜欢它们，还要保护一些有益的动物。你们能做到吗？今天的课就上到这儿，下课。1、 认读生字。2、 观察结构、主笔。3、 学生练习。4、展示、评价。板书设计 教学反思动物儿歌教学反思动物儿歌是一首关于小动物的儿歌，通过儿歌的形式向孩子们介绍了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓

9、、蚂蚁、蝌蚪和蜘蛛6种生活中常见的小动物的生活习性。这是识字单元的第一篇课文，识字单元的重点还是要引导孩子们通过借助朗读儿歌，以及儿歌的意境来进行识字和写字。现结合教学的第一课时，做以下反思：一、归类识字与随文识字有机结合。本课的识字任务是12个，根据文本特点将其分为虫字旁的形声字和其他生字两部分进行分类教学。先让学生结合生动有趣的图片认识动物，发现虫字旁的形声字的造字特点，并以此为出发点习得了识字方法；再结合多种形式朗读儿歌，落实其他的识字教学任务，使学生在潜移默化中树立了归类识字的意识。随文识字的过程中，汉字在文本中时而跳脱，时而融进有趣的语句，深深吸引着学生的兴趣，还不断的引导学生交流各

10、种识字方法，比如“加一加”“换一换”“熟字加偏旁”“编儿歌”等，提高了课堂识字的效率。二、创设情境，激发兴趣，培养学生的语文能力。考虑到低年级学生年龄特点，教学从学生的兴趣出发设计各种识字游戏与朗读活动。因此，在上课伊始，利用多媒体图片和自制手绘动物图画，创设情境，激发学生学习的兴趣；在随文识字过程中，以多种游戏活动为载体激发学生的识字兴趣；在指导写字环节中，采用学生说笔画老师书写，直观的示范让学生轻松掌握写字要领。进而促进学生语文写字能力的提升。教学不足：虽然准备地较为充分，但在实际教学过程中还是存在不足。1、时间掌握不充分。在本堂课的教学过程中，由于讲解形声字的环节和开火车认读生字的环节时

11、间没有控制好，导致后面写字环节比较匆忙，时间紧张。2、不敢放手，过分关注学生，没有给学生充分的时间独立思考、交流、讨论、没有真正的贯彻、落实好生本教育。动物儿歌说课稿说教材：动物儿歌是部编版一年级语文下册第五单元的一首儿歌。在动物儿歌中，小动物的名字都是形声字，渗透了形声字规律，让孩子在有趣的儿歌学习中，领略汉字的趣味与精妙。而且，动物儿歌是一首用画一样的语言描绘小动物在夏天快乐景象的、充满了童趣的儿歌。句句字数相对，结构相同，传递着一种信息：谁在什么地方干什么。偶句押韵，朗朗上口，课文插图色彩丰富，语言趣味盎然，是学生喜爱的课文。适合对学生进行朗读训练，用多样、有趣的朗读让学生感悟和了解夏天

12、的美好。课文里写的小动物大都是昆虫，要求认识的字大都有虫字旁：蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛等都是形声字，是培养学生运用形声字特点识字的好材料，适合引导学生在熟读儿歌的基础上，运用形声字规律识字。说设计理念：本课属于整体识字课型，识字教学的关键在于如何采用多种识字方法，又有所侧重地让学生在儿童的情境中去识字。基于本课生字特点，设计多层次的识字学习活动中，从发现到学会再到运用，让学生切实掌握形声字的识字方法，同时引导多种识字方法融通运用。趣味化是低年级课堂的调味剂，本课通过活化文本插图，设计学习活动，融合识字、理解、发现于一体，丰富学生体验，发展学生思维，积累学生语言，达到趣味化和实效性的和谐共振。说学习目标

13、1、会认“蜻、蜓、蜘、蛛”等生字以及一些虫子旁的生字，会写“迷、运”两个生字。2、了解形声字的构字规律，并学习识记形声字的方法。3、正确、流利地朗读儿歌。说教学内容：1、“一主”教材：动物儿歌；2、新主题阅读：我家的大花园。说重难点：学习运用形声字特点认识生字。说过程设计：一、课前导入环节小小模仿秀可爱的小动物们，让我们唱着儿歌走进动物乐园吧！（板书课题，观察左右结构书写的要领）【设计意图：动物模仿情境导入，勾起学生的学习兴趣。】二、“一主”教材自主识字环节1、识字攀登晋级表，初测。2、指名读课文（读的特别好的学生，当小老师）3、我读你指读（老师范读课文）伸出你的小手指，老师读到哪儿，你就指到

14、哪儿4、出示自学提示：自读课文，读准字音读通句子，圈出文中隐藏的小动物。5、名称重重读6、师生承接读。（有拼音）师：什么半空展翅飞？生：蜻蜓半空展翅飞。7、我问你答读。（加大难度，无拼音）问：蜻蜓哪里干什么？答：蜻蜓半空展翅飞。8、滚雪球读读：飞诵：飞 飞 展翅飞读蜻蜓半空展翅飞。9、师生问答读10、填补空白读11、开火车 读词语蜻蜓 捉迷藏 造宫殿 运食粮 蚂蚁 蜘蛛 结网【设计意图：运用多种形式的读不仅增加生字出现频率，加深印象，达到识记目的，而且让学生了解谁在什么地方干什么的句式特点，积累语言，体会小动物们的和谐生活】三、部首识字环节1、观察动物名称字体的特点（虫字旁）2、观察形声字的构

15、字特点（左形右声）3、运用构字特点拓展识记虫子旁的生字。【设计意图：通过观察讨论分析，重点使学生发现、认识、运用形声字的识字方法。】四、学习书写生字“运、迷”1、观察生字构字规律和在田字格中的占位。2、教师范写学生练写。【设计意图：再次理解形声字的特点，联系经验，回忆走之的字的重点和难点，通过针对性的指导，让学生更好掌握走之儿旁的字的写法。】五、“以文带文 拓展识字”环节1、自学提示：借助拼音自由读新主题阅读45页的我家的大花园，注意不认识的生字，把它圈起来。2、开火车读词语3、你读我诵，我问你答读【设计意图：在短文中进一步识记虫子旁的生字，巩固形声字的识记方法】六、“识字晋级攀登我能行” 再测七、课后作业给家长说一说今天认识了哪些生字朋友。板书设计：动物儿歌虫：蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 蚂蚁走之旁：迷 运