基于核心素养视角下小学美术教学策略探究.docx

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1、基于核心素养视角下小学美术教学策略探究 摘 要：随着素养教化的渐渐深化和发展，在小学教化阶段，老师越来越注意学生自身核心素养的提升，美术教化是学生德育、美育教化的重要组成部分，是对于学生成长和发展来说重要的课程。本文从核心素养视角下的小学美术教学的重要意义的角度动身，结合浙江人民美术出版社教材，对于基于核心素养视角下小学美术教学策略进行了一些探究实践。 关键词：核心素养;小学美术;策略探究 美术作为一门培育学生通过视觉的感知实力，提高对艺术的理解。小学课程中加入美术教学，利用学生学习阶段特点，为从小建立对艺术的审美感知实力供应有效途径，进一步促进了学生的艺术素养的提升。学生在美术教学中经过艺术

2、的熏陶，提高了艺术涵养，通过对美术作品的沟通和探讨，开拓了学生对美术的思索实力和创作实力，为学生特性化发展和综合实力的养成起到了重要的帮助作用。在小学美术教学中，须要老师创新教学手段，帮助提升学生的核心素养。 一、小学美术教学中存在的问题分析 小学美术教学的教学理念在教化改革的背景下，有了新的改变，在重视学生美术成果的同时，还要注意学生的素养教化，提升学生的核心素养，使学生全面发展。因此在小学美术教学中，老师通过对进行学生授课，来提高学生实践探究实力，在教学中融入生活，擅长发掘生活中美的实力，提高学生对美的视察水平，使学生在教学与生活中推动综合实力的发展。老师可以变更传统的教学方式，依据学生的

3、特点，建立不同的教学活动，在实践与探究中增加美术的理解和相识，这也为其他学科的进步和发展做好了重要铺垫，最终促进了学生提升学生的核心素养。 但是我国小学美术教学的发展道路远没有安排中的顺当，目前存在着诸多问题。例如，（1）美术课程作为副科，没有和其他主科一样的重视度，课程的支配上也没有其他主科来得多，学生对美术的重视程度不高，进而也影响了学生对美术的学习热忱。（2）在教学设备的安排上也存在着落差，教学设备跟不上课程要求，媒体设备和资料落后，更新不刚好。（3）在老师资源上，也缺少美术专业的老师加入到小学美术教学中，在对美术老师进行培训上，也存在着问题，没有健全的老师培训体系，对老师进行系统的培训

4、，老师的教学水平的提升空间有限。（4）在对美术老师的教学质量的评价上也没有得到很好的实施，老师的教学成果得不到确定，老师的课堂授课效率得不到提高。老师作为学生學习美术的主要引领者，要对学生负责，做好学生学习美术的各项工作，以热忱饱满的看法影响学生，除此之外老师还要对国家颁布的各项教化政策和措施要保持高度关注，依据政策要求来调整教学方式，使教学成果能够更好的完成。老师的教学方式和教学手段，须要与学生的实际状况向结合，增加学生的课外实践活动，增加学生对外界的探究，当教学效果达不到教学发展须要时，老师要对自己的教学方式进行总结，小学对美术教学中对影响学生提升核心素养上存在的问题进行分析，找出详细的解

5、决方法。 二、核心素养视角下小学美术教学的重要意义 （一）引导学生参加课堂，提升学生审美实力 小学阶段是学生基础教化的重要阶段，并且由于小学生自身的心智刚刚启蒙发展，对于一些事物没有辨别是非的实力，因此就非常须要老师在教学过程中主动引导，提升学生的审美实力，让学生能够真正的在生活中正确的辨别是非。小学生由于其自身的性格特点导致，对于外界的位置事物都会表现出极大的爱好以及新奇心理，因此老师在教学中可以将美术教学融入到学生的生活中去，利用学生新奇心剧烈这一特点引导教学，让学生主动的参加课堂，在生活中感受美术的魅力所在。通过这样的教学形式不仅仅可以极大地激发学生的学习爱好，还能够让学生的学问视野得到

6、拓展，并且进一步的引导学生细心视察生活，培育学生核心素养的基础。 （二）培育学生创新思维，促进学生特性化发展 美术一门艺术学科，而艺术则是最能激起学生想象力的学习形式。老师在进行教学的过程中，应当渐渐的发挥学生的想象实力，并且将想象力向着创新实力渐渐转变，让学生渐渐提升自身的创新思维。学生的创新思维是可以从小就进行培育的，老师在进行教学的过程中，通过美术的艺术作品引导学生树立正确的审美观、价值观以及世界观，因此老师可以通过学生自身手动创作来引导学生的思维发挥，将学生的想象力真正的变为详细。另一方面，美术学习还能极大的发挥学生的特性化，老师在教学过程中，应当敬重学生的个体差异，通过生活化的教学手

7、段，促进学生的特性化成长，发挥核心素养的真正作用。 三、基于核心素养视角下小学美术教学的课堂策略 （一）构建开放式的美术教学环境 随着科学技术的发展，互联网在社会中的应用越来越广泛，以往的课堂模式已经无法满意现代美术教学的要求。因此，学校须要结合现代先进技术，构建多元化的教学场景，为学生供应更加丰富的学习资源。此外，学校还可考虑拓展教学环境，将室外作为新的教学场景，开阔学生的视野。如，老师可将课程支配在博物馆、美术馆等场所，这些场所中所陈设的艺术品都具有极高的艺术价值，此外还设置了主题讲座、学问解答等多项活动。学生在艺术环境的熏陶下能够了解到更多的美术发展史，对于美术作品也有了更加细致的相识。

8、这种教学支配充分体现了现代美术教学中图像识读、美术表现、审美推断、创意实践等方面的美术核心素养。 许多校内建筑往往具有肯定的特色，校内内的大量景观与周边的建筑物能够实现有效融合，进而体现出浓郁的校内文化特色。老师可以带领学生参观学校，了解学校的发展历史。老师还可以带领学生在学校的草坪上进行创作，学生沐浴在暖和的阳光下，感受大自然的无限活力，创作思维也会更加活跃。 （二）奇妙运用教学技巧 小学美术中有大量的基础学问，这些内容的理论性强，只利用固有的教学方法无法取得良好的教学效果，学生接受起来也比较困难。因此，老师应当实行一些教学技巧，为学生营造更加轻松的课堂氛围，简化教学内容，使学生能够轻松驾驭

9、。 如，在主次分明构图的教学过程中，老师可以引导学生运用拼图的方法将绘画主体放在醒目的位置，在此基础上搭配动画软件，将图片更加生动地呈现在学生面前。老师可以将一颗草毒的图片运用复制、粘贴等手法导入计算机，并通过移动与自由变换的方法变更画面结构，让学生能够清楚地了解不同角度下草毒的形态改变。将抽象的内容转变为可视的直观图像，更有利于学生理解与记忆。 （三）运用激励手段，树立学生正确的价值观 赞美是最漂亮的语言、最好听的声音。在学生成长的过程中总是责怪他们，就会损害他们的心灵，使其产成自卑感。老师在教学中要站在学生的角度思索问题，主动激励学生评价自己的美术作品，通过赞美使学生更多地感受到学习的欢乐

10、，提高学生的学习信念，帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观，让学生爱上美术学习。 如老师可以让学生学习一些美术脸谱的学问，相识一些脸谱的范画，让学生发挥想象力创作脸谱。老师可以表扬几名优秀的学生，让这些学生调动主动性，进而影响其他学生。老师要通过表扬，激励学生主动投入绘画创作。美术想象实力造就了学生的创建力。老师假如扼杀了学生的想象力，那么，学生就会思维单一，缺乏想象力。因此，小学美术老师要包涵而充溢耐性地帮助学生发觉自己作品的亮点，找到学生作品中的创新点，这样就可以充分激励学生，全面引导学生。老师可以通过一系列的激励手段增加学生的自信念，提高学生的动手实力，促进学生养成主动乐观的情怀，形

11、成美妙的心灵，积淀美术核心素养。 （四）引导视察，美术融于生活 美术是和生活休戚相关的艺术学科，老师在进行教学的过程中，可以通过生活融入美术的情境创设以及生活教学，引导学生树立正确的审美观和价值观，促进学生核心素养的全面提升。例如，在进行漂亮的昆虫这一课的教学过程中，首先会让学生从常见的昆虫动身，通过学生的自主查询资料，来让学生了解这种昆虫是益虫还是害虫，让学生在拓展自身学问视野的同时能够发觉生活中的美术。然后老师会让学生为这些昆虫设计学问卡片，将生活中常见的昆虫都记录在卡片中，小组之间进行沟通，并且渐渐融入爱惜动物，爱护自然的思想观念，引导学牛核心素养培育。 （五）创设情境，激发学生学习爱好

12、 在进行教学的过程中，老师可以通过教学情境的创设引导学生进行学习，情境可以分为生活情境、艺术情境、音乐情境等，老师通过多种教学手段的结合，从多方面的刺激学生感官，让学生真正的参加到老师的课堂教學中，激发学生的学习热忱。例如，在进行请到绿色商店来这一课的课堂教学过程中，首先老师通过多媒体向学生播放一些关于环境污染、生活垃圾污染危害的短视频，让学生进行探讨环境污染对于我们生活造成的影响以及自己有没有在生活中进行环境污染。然后老师结合教学内容，通过学生对于包装设计学问的驾驭，让学生自主设计出属于自己的绿色包装，并且在画作旁边加上自己的解读，说明包装的用料等，极大的调动了学生的参加主动性。 （六）自主

13、创作，促进核心素养提升 学生自主学习实力是学生学习过程中的重要实力，老师在进行教学的过程中，应当主动激励学生对于周边生活的细心视察，然后以美术的形式渐渐记录下来，在激发学生美术爱好的同时也让学生的核心素养得到提升。例如，老师在进行田野的色调这一课的教学过程中，首先就会让学生进行探讨，四季不同的田野色调，春天的嫩绿、夏天的浓绿、秋天的金黄以及冬天的白色，然后让学生进行自主的创作作品，然后老师还会通过相应的美术作品激发学生的思维，真正的让学生在美术课堂学习的过程中能够进行特性化的发展，激励学生在自己的画作上做到别出心裁。 四、结语 在小学美术教学中，老师为适应现代社会对学生综合素养全面发展的须要，

14、帮助学生核心素养的提高而进行一系列改革措施，革新教学模式，利用先进的教学手段，开展情景化教学，激发学生学习爱好，利用教学技巧，提高学生创作水平，将学生的教学方法与日常生活实践相结合，以实际状况为动身点，依据学生的学习特点，转变教学方式，利用有效的教学手段对学生正确引导，使学生核心素养在老师的努力下得到全面提升。 参考文献： 1湛娟娟.小学美术教学中提升学生核心索养的策略微探J.小学教学参考，2022（36）：57. 2李力.小学美术课中培育核心索养的策略J.吉林教化，2022（14）：79. 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页