2023湖北教师招聘小学语文三年级下册教学设计（面试备用学案）13　花钟.doc

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1、13 花钟语文要素阅读：1正确、流利地朗读课文，背诵第1自然段。2能借助关键语句概括第1、2自然段的大意。写作：能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的语言表达进行仿写。人文主题感受观察的乐趣，养成认真观察和勤于思考的好习惯。教学重难点能借助关键句概括第1、2自然段的大意。课前准备新解新教材的相关课件。课时安排2课时预习要求1自读课文，圈出生字词，完成“预习卡”。2查找各种鲜花的图片和相关资料。课时目标1认识“芬、芳、内”等10个生字，会写“斗、芬”等13个字，会写“争奇斗艳、芬芳”等14个词语。2正确、流利地朗读课文。背诵第1自然段。3能借助关键语句说出第1自然段的大意。4能体会不

2、同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的语言表达进行仿写。教学过程一、图片导入，揭示新课设计意图：在欣赏图片的基础上，学习句子，理解词义，加深印象。1.出示“百花争艳”的图片，引导学生用一个词语来形容看到的图片。2相机出示词语：鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人。(1)指导正音：“芬”是前鼻音，“芳”是后鼻音。(2)指导学生理解词语。芬芳迷人：形容气味很好闻，很诱人，使人舒服、着迷。争奇斗艳：指百花竞相开放，十分艳丽。(3)提问：“鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人”这三个词分别写了花的什么特点？预设：花多、花美、花香。3板书课题，学生齐读课题。二、整体感知，理解课题1自读课文，要求：读准生字字音，读通句

3、子。边读边思考：什么是“花钟”？设计意图：整体感知课文大意后，让学生初步了解什么是“花钟”，从而为下文讲述第1自然段的各种花作铺垫。2.指名三位学生分别读三个段落，相机纠正读音。3交流对“花钟”的理解，指导学生联系第3自然段的内容说一说。关注“组”的读音，并通过换偏旁识记字形。预设：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。4学生再读第3自然段，继续交流对“花钟”的理解。预设：这些花在二十四小时内依次开放。你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。三、学习开头，概括大意1朗读第1自然段，教师相机教学认写生字。提示：“芬芳”可以通过声旁读准字音，

4、通过形旁理解字义。“斗、内”笔画较少，书写时笔画要写得开一些。2出示默读要求：圈出花的名称，思考作者是按照什么顺序介绍这些花的。(1)学生交流花的名称。板书：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、紫茉莉、月光花、夜来香、昙花(2)引导学生交流：作者是按照什么顺序介绍这些花的？这些花依次是在什么时候(几点)开放的？预设：牵牛花凌晨四点开放，蔷薇五点左右，睡莲七点，午时花中午十二点左右，万寿菊下午三点，紫茉莉下午五点，月光花晚上七点左右，夜来香晚上八点，昙花晚上九点左右。3出示第一组句子：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来； 中午十二点左右，午时

5、花开花了；设计意图：同样用到“醒”，但不同的花开放的时间不同，作者又运用了不同的“醒”，即一个是“醒来”，一个是“苏醒”。引导学生通过对比学习，发现作者在遣词造句上的微妙处理，体会准确而不重复的表达。下午三点，万寿菊欣然怒放； 下午五点，紫茉莉苏醒过来。(1)提问：作者用了哪些词语来形容花的开放？预设：形容牵牛花用了“吹起”，蔷薇花用了“绽开”，睡莲用了“醒来”，午时花直接用了“开花”，万寿菊用了“怒放”，紫茉莉用了“苏醒”。板书：吹起、绽开、醒来、开花、怒放、苏醒(2)提问：作者对这些花的描写有什么相同之处？预设1：都是先写花开的时间，再写花儿开放。预设2：都用了拟人的修辞手法。(3)相机指

6、导理解相关词语：醒来、苏醒、欣然怒放。出示睡莲和紫茉莉的资料，提问：为什么同样是“醒”，一个用了“醒来”，一个用了“苏醒”呢？睡莲：很喜欢阳光，所以它在白天开花，到了晚上花朵会闭合，第二天一早上又会张开。紫茉莉：美丽芬芳，常于傍晚或者阴天开花，被广泛种植。引导学生发现两种花开放或闭合的特点。预设：睡莲是晚上睡觉，早上开花，所以用“醒来”。紫茉莉是白天睡觉，傍晚开花，所以用“苏醒”。引导学生抓住“醒来”和“苏醒”这两个意思相近的词，发现在不同的花的描写过程中，作者抓住了其不同的开花特点，运用了不同的词语来描写。出示万寿菊图片，引导学生理解“欣然怒放”。预设：“欣然”即非常愉快、自然；“怒放”即开

7、放；“欣然怒放”就是愉快地盛开。(4)引导学生根据课文的描写做动作、表情等，体会作者表达的特别之处。预设：像牵牛花一样吹起了小喇叭，像蔷薇花一样绽开笑脸，像睡莲一样从梦中醒来，像午时花一样开花，像万寿菊一样怒放，像紫茉莉一样苏醒。(5)学生分组朗读。(6)小结：作者在写这些花的时候，用了比喻和拟人的修辞手法，抓住了它们开放的时间、形状和颜色，还有花的开放状态，把它们写得特别可爱。4出示第二组句子：月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现引导思考：和第一组句子相比，有什么相同或者不同的地方？(1)学生交流并回答。预设：设计意图：学会通过找关键语句来概括段落

8、的大意，这是本课的重点。在这个部分的学习过程中，教师要结合学生在第三单元学过的已有经验“如何借助关键句理解一段话的意思”，并教会学生简洁概括的方法。相同之处：大多用了拟人的修辞手法。都写出了花开放的特点。板书：舒展(伸展、不卷缩)，含笑一现(带着笑容出现，但时间很短。)不同之处：第一组句子先写花开的时间，再写花名，最后写花开放状态；第二组句子先写花名，再写花开的时间，最后写花开放状态。(2)小结：同样抓住特点描写花，还能用不同的句式来表达。5师生合作读第1自然段。(1)提问：哪句话提示了第1自然段的主要意思？说说理由。预设：要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。(2

9、)请学生删减修饰词或短语来修改句子，使之更简洁。预设：一天之内，不同的花开放时间是不同的。小结：这是个关键语句，它能提示一个自然段的主要意思。所以，找到它也就能概括出这一自然段的主要意思；如果它不够简洁，我们可以通过修改，让它变得更简洁。四、指导书写，交流评价1出示“斗、芬”等13个会写字，引导学生按字的结构分成两组。2引导：你觉得哪些字容易写错，哪些笔画需要注意？3指名交流易错字及注意点。设计意图：结合课后习题，引导学生在感受课文表达鲜花开放的句子的生动后，仿照着写一写，学以致用。4.教师范写易错字。如：“醒”的“酉”中有一横不能少写；“修”中间短竖不宜长，右上折文要写舒展，三撇方向一致，且

10、依次渐长，间距均匀；“建”要先写内，后写外；“组”左高右低，“且”左竖写在竖中线上，几笔横画间距均匀。5学生自主书写，课后抄写本课词语表中的14个词语。五、布置作业，拓展延伸1订正新解新教材本课的“预习卡”。2完成课后小练笔：模仿文中表达鲜花开放的语句，写一写你喜欢的花。课时目标学习第2、3自然段，能借助关键语句说出第2自然段的大意。教学过程一、复习导入，引出“花钟”1指名回答：经过上一课的学习，你知道什么是“花钟”吗？2出示：你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？板书：不同的花开放的时间不同。3导入：“花钟”有趣，花更有趣，今天，我们就继续来学习课文花钟。二、学习第2

11、自然段，释疑解惑1出示第2自然段的第一句：不同的植物为什么开花的时间不同呢？引导学生思考，并提出疑问：课文的第几自然段作了解答？哪句话直接解答了这个问题？下面，我们就来深入学习第2自然段。2提问：第2自然段主要写什么？预设1：有的植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。预设2：还有的花的开花时间与昆虫活动的时间有关。3提问：作者直接写出原因之后还写了什么？预设1：写了昙花晚上九点左右开花的原因。追问：昙花晚上九点左右开花的原因是什么？(1)指导学生学习：干燥、灼伤。设计意图：引导学生发现用举例子的说明方法来说明花开的时间与温度、湿度和光照的关系，能更明确、更具体地说明这类花的特点。提

12、示：“燥”是平舌音，“灼”是翘舌音，两个都是火字旁，而火字旁大多与火或光有关。“干燥”的意思是“没有水分或水分很少”；“灼伤”的意思是“烧伤或烫伤”。(2)指导理解：淡雅、花蕾。出示昙花的图片，让学生观察，理解没有开放的花就是花蕾。再看花朵的颜色，清新雅致，是使人感到舒服的颜色，从而理解“淡雅”的意思。(3)补充有关昙花的小知识，引导理解昙花开花的原因，并理解长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度。昙花原产于美洲热带的墨西哥沙漠中，那里的气候既干且热，经过长期对自然条件的适应，昙花锻炼成不怕干旱的特性，昙花的叶退化成很小的针状，以减少水分的蒸腾。白天气温高，水的蒸发量大，得不到足够的水分来

13、进行花的开放，等晚上气温较低或蒸发量少的情况下，才能取得足够的水分进行开花。(4)学生总结：植物开花的时间，与温度、湿度和光照有关。(5)小结：像这样用举例子来说明事物的写作手法，将昙花开花的时间描述得更加具体清晰、通俗易懂，令人信服。设计意图：画关键语句，概括大意，是这一自然段的教学重点。学生在概括的时候，容易漏掉一部分，所以这里设计了“提问”加“追问”，在师生一问一答中，让学生先确定关键语句，再概括大意。预设2：写了有些花需要昆虫传播花粉，才能结出种子。(1)补充课外知识，引导学生了解植物开花与昆虫活动的时间的密切关系。以牵牛花为例，简介“虫媒花”的特点。虫媒花：靠昆虫为媒介进行传粉方式的

14、称“虫媒”，借助这类方式传粉的花，称“虫媒花”。多数有花植物是依靠昆虫传粉的。(2)指导学生理解最后一句话中的词语“吻合”。预设：“吻合”即完全符合。(3)小结：我们知道昆虫活动的时间也会影响植物开花。(4)学生齐读第2自然段。4学生画关键语句，概括原因。(1)学生默读第2自然段，画出说明影响开花时间因素的相关语句。(2)引导学生学会找关键语句。提问：不同的植物为什么开花的时间不同呢？预设：植物开花的时间，有的与温度、湿度、光照有着密切的关系，有的与昆虫活动的时间有关。追问：这一自然段的关键语句是第一句话，它虽然不能帮我们直接概括出这一自然段的大意，但是我们可以借助这句话的提示来概括，即“植物

15、开花的时间与温度、湿度、光照、昆虫活动的时间有关”。(3)学生用简洁的语言概括第2自然段的大意。预设：植物开花的时间，与温度、湿度、光照和昆虫活动的时间有关。(4)师生共同小结：植物开花的时间，与温度、湿度和光照有关，还与昆虫的活动时间有关。设计意图：最后一个环节的设计实际上是一个回顾和提升的过程，让学生主动参与到“制作花钟”的过程中，从而对“花钟”有更深的理解。三、交流复习，总结提升1学生齐读最后一个自然段。2提问：你们会种些什么花呢？写在卡纸上(写一个花名)。3指名将花名贴在黑板上，学生按顺序依次排列。4相机指导学生理解“依次”的意思(按照次序)。5师生共读第3自然段。四、布置作业，拓展延

16、伸1完成新解新教材本课的“随堂练”。2仿照第1自然段，写一写其他的花。板书设计花钟现象总写：不同的花开放的时间不同分写牵牛花蔷薇睡莲午时花万寿菊紫茉莉月光花夜来香昙花原因总写：为什么开花的时间不同分写与温度、湿度、光照有关与昆虫活动的时间有关运用制作“花钟”非常巧妙认真观察并发现制作“花钟”真巧妙教学反思本节课恰如其分的情境设置、生动的多媒体课件，构成了轻松、愉悦的语文课堂，而这一切都应从课堂需要出发，从学生的心理需要出发，要让“现代化教学手段”直接指向语文学习。本节课几处运用多媒体手段，如，各种鲜花的图片与文中的语言相结合，实现了图文并茂；接着将学生查找到的各种花儿的图片用于本节课的“语言再现”；并通过让学生参与制作花钟加深理解。这样的教学设计，使课堂流露出一种自然的美，生趣盎然，而且与教材情境浑然一体，水乳交融。另外，本课教学中学生不仅利用课余时间查找资料、运用资料，更重要的是通过课堂反馈、评价、留作业等手段，意在增强学生收集信息、处理信息、运用信息帮助学习的能力，并使学生养成收集、查找资料的习惯。