教学案例模板范文(通用10篇).docx
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1、教学案例模板范文(通用10篇)【篇1】教学案例模板一、教学目标【知识与能力】能认识并正确书写“矛、盾、般、持”等生字,通读课文并理解“左抵右挡、大显神威”等新词。【过程与方法】通过朗读、合作交流等形式,了解坦克的发明过程,理解坦克是怎样把矛的进攻与盾的自卫的优点合二为一的。【情感态度与价值观】有感情的朗读课文,学习发明家勤于思考、敢于实践的品质。二、教学重难点【教学重难点】三、教学方法朗读法、小组讨论法、提问法四、教学手段PPT展示矛、盾、坦克的图片五、教学过程(一)图片导入师展示矛与盾的图片,通过提问让学生初步了解矛与盾的优点和作用。通过提问“矛与盾结合之后会有什么样的效果”,引发学生思考。
2、借此导入今天的教学内容。(二)整体感知读通课文,要求读准字音;检查预习效果,整体感知课文。1、出示词语,认读并理解:自卫进攻左抵右挡难以招架庞然大物大显神威2、听录音,让学生明确课文的大意。(三)深入研读1、哪一个句子写出了矛进攻的威力大?(教学第二自然段第一句)“难以招架”是什么意思?用动作理解“雨点般刺来”“左抵右挡”。2、在这紧张危急的关头,发明家忽然产生了一个想法-(请一名学生读:“盾太小啦!如果盾大得像个铁屋子,我钻在铁屋子里,敌人就一枪也戳不到我啦!”)3、盾大得像个铁屋子(大屏幕出示铁屋子),但铁屋子只能保护自己,一点儿获得胜利的机会都没有,怎么能拿去和别人比赛呢?这个问题真让人
3、头疼,也一直困惑着发明家。他不停地想呀想,终于想出了一个绝妙的主意-(请学生读:对了,在铁屋子上开个小洞,从洞里伸出进攻的“矛”-枪口或炮口。)“矛”字上加了什么符号?表示什么意思?(板书:枪炮)看大屏幕(装上枪炮的铁屋子),提问学生这样的铁屋子可以坐着去和别人比赛了吗?为什么?(板书:坦克)(大屏幕演示装上枪炮的铁屋子又装上了轮子、履带变成了能跑的坦克。)4、四人为一小组,限时五分钟,讨论发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的?并派代表回答。(四)巩固提高1、坦克把盾的自卫和矛的进攻合二为一(板书:合二为一),集合优点的结果怎样?课文中的哪个词能回答这个问题?学生勾画,交流。哪些句子
4、能看出坦克“大显神威”?(大屏幕播放坦克大显神威的录象片段),指导朗读。【篇2】教学案例模板一、教学目标知识与技能:理解n次独立重复试验及二项分布模型,会判断一个具体问题是否服从二项分布,培养学生的自主学习能力、数学建摸能力,并能解决相应的实际问题。过程与方法:通过主动探究、自主合作、相互交流,从具体事例中归纳出数学概念,使学生充分体会知识的发现过程,并渗透由特殊到一般,由具体到抽象的数学思想方法。情感态度与价值观:使学生体会数学的理性与严谨,了解数学来源于实际,应用于实际的唯物主义思想,培养学生对新知识的科学态度,勇于探索和敢于创新的精神。二、教学重点、难点重点:独立重复试验、二项分布的理解
5、及应用二项分布模型解决一些简单的实际问题。难点:二项分布模型的构建。三、教学方法与手段教学方法:诱思探究教学法学习方法:自主探究、观察发现、合作交流、归纳总结。教学手段:多媒体辅助教学四、教学过程环节教学设计设计说明创设情景,导入新课猜数游戏:游戏:有八组数字,每组数字仅由01或10构成,同学们至少猜对四组才为胜利(请看幻灯片演示)问题1:前一次猜测的结果是否影响后一次的猜测?也就是每次猜测是否相互独立?问题2:游戏对双方是否公平?能否从概率角度解释?活跃课堂气氛,学生的热情被充分地调动,从而也引起学生的无意注意,在不知不觉中进入教师设计的教学情景中,为本节课的学习做有利的准备学生回答这个问题
6、的同时,可以初步体验独立重复试验模型,为定义的提出作好铺垫。引起学生的好奇,激发学习和探究知识的兴趣。师生互动,探究新知:在满足学生的好奇之前让学生对这两个例子进行对比分析,目的是让学生进一步体验独立重复试验模型,并得出其特征,使定义的提出水到渠成,从探究游戏中的第二个问题入手,引导学生合作探索新知识,符合“学生为主体,老师为主导”的现代教育观点,也符合学生的认知规律,同时突出本节课重点,也突破了难点。【篇3】教学案例模板语文课程标准指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重交给识字方法,力求识用结合。”在识字教学中,我采用丰富多彩、灵活多样的识字方法,
7、引导学生合作学习,让学生在教师的引导下,轻松、快乐的学会生字。一、采用丰富多彩、灵活多样的识字方法1在比较中识字。许多教师都有体会,一些学生总是分不清“哪”和“那”两个字。如在选字填空时,写成“村子里(那)来这么多新房子?”教师可运用比较的方法进行教学。首先比较字音:“哪”读n,“那”读n。然后比较字形:“哪”比“那”多了一个“口”。最后是从字义上帮助学生理解。在句子中表示疑问的用“哪”,指较远的地方或事物用“那”。如:“你从哪儿来?”“我到那边去”。这样学生就会区别“哪”和“那”了。2求异同,巧识字。学生之所以容易写别字,是因为这些字有相似之处。我采用“求异识记法”识记生字。如区别同音字“飘
8、”和“漂”,跟“风”有关的用“飘”,如“飘扬”,跟“水”有关的用“漂”,如“漂流”。“颗”和“棵”读音相同,形相近,都是量词,很容易误用,区别他们要从字义上去理解。3编顺口溜识字。有些字的字形非常相似,像孪生姐妹一样,使人难以辨认。如学生总是把“己、已”混淆,在组词和造句时还闹出不少笑话。把自己的“己”写成“已”。把已经的“已”写成“巳”。为了帮助学生记忆、辨认,我编了顺口溜:开口“己”(j),自己的“己”;半口“已”(y),已经的“已”。4编字谜猜生字。学生们对猜字谜非常感兴趣。根据他们的兴趣爱好,在识字教学中把一些字编成谜语,让学生通过猜谜语记住生字。如学习“赢”字,可编成“亡口月贝凡”;
9、学习“闪”,编成“门里面有个人”;学习“雷”,编成“大雨落到田上”;学习“全”,编成“大王头上有个人”;学习“坐”,编成“两个人坐在土堆上”5巧用外部特征纠正“青蛙”。有些学生经常把“青蛙”写成“蜻蛙”。经几次纠正,效果不佳,为此我想了一个巧妙的办法。首先把“青蛙”(“青”字用绿粉笔)写在黑板上,然后启发学生,用青蛙的外部特征来说一句话,帮助自己记住字形。学生经过交流,作出回答:“青蛙宽嘴巴,鼓眼睛,白肚皮,披着绿衣裳。青蛙的绿衣裳跟青草的颜色一样,所以青蛙的青就是青绿的青”。这样,学生在书写“青蛙”时就会想起“绿衣裳,就不会写成“蜻蛙”了。二、采取多种渠道达到理想认字效果1第一次见面力求给学
10、生以强刺激,使学生对要认的字第一印象强烈。如,利用音像、动作、情境等加强汉字与事物的联系,鼓励学生用自己想到的办法记字,以加深对生字的第一印象。有的老师在教蔬菜、水果用字时,让学生对照实物看标牌,看看、摸摸、读读、认认,甚至尝尝,调动多种感官认字记字。有的老师鼓励学生用自己喜欢的方法记字,如:猜谜的方法记“秋”字,用会意的方法记“闪”“笔”,用加一加的方法记“们”(亻门),用减一减的方法记“几”(机木),学生兴趣浓,记得牢。2要当堂采取多种方式复现,力求做到要认的字当堂大多数学生都认得。这就需要时间充裕,形式多样,全体参与。如,分组玩字词卡,玩魔方(每一面写有本课要认的生字词),做摘苹果、找朋
11、友、夺红旗的游戏,读含有本课生字的词语、句子、儿歌等,让每个学生在游戏中、活动中,在语言环境中,在合作学习中,多次与生字见面,“一回生,二回熟,多次见面就成了好朋友”。关键是教师要把时间、精力用在刀刃上多种形式,特别是在语言环境中整体识记本课生字。3要及时复习巩固。根据儿童遗忘“先快后慢”的规律,刚刚认识的字一定要在以后的两三天中及时复习。要调动学生的积极性,创造巩固识字的办法,鼓励学生在阅读中、在口头组词中,在生活中的各种场合,留意所学的生字,做巩固认字的有心人。三、倡导学生在生活中自主识字,引导相互交流,不断扩大识字成果1可以联系教科书中的识字内容,引导学生增识字词。如,学习操场上一课,结
12、合认识“打球、拔河、拍皮球”等字词,把学生带到操场上,认识一些体育机械,增识一些汉字。又如,学习自选商场一课,结合认识食品、日用品、文具用字,引导学生到自选商场看一看,收集一些商品包装袋,认认上面的字。2借助教材中的有关提示,鼓励学生自主识字。如,人教版教材在“语文园地”中,陆续出现了认班上同学的姓氏字,认广告、路牌上的字,认电视屏幕上的字,认书报杂志上的字的提示。教师可据此进行课外识字的引导与交流。实践证明,在小学生之中蕴藏着极大的自主识字的积极性。只要老师有鼓励学生自主识字的意识,只要老师经常拿出点时间、创造一些机会,让学生交流、展示自主识字的成果,学生就会用出人意料的表现给老师一个个惊喜
13、。【篇4】教学案例模板一、教材分析教材分析可以包含以下内容内容:1主要教学内容(含知识结构图)2教材的地位与作用(背景分析):数学专业的作用、对后续内容的作用、数学思想方法的作用、对学生智力、品德的作用3新旧教材的对比变化4编者的设计意图5教法结构分析6.教学者对教材内容思考以上基于个人对教材对学生的理解,不可面面俱到,抓住主要内容,突出特色与亮点。二、学情分析学情分析应包括以下内容:知识基础情况学生学习本节知识前已经学过哪些相关知识,哪些相关知识薄弱;能力基础情况学生具备哪些思维能力以及数学能能力,哪些能力不弱,缺乏那些解决问题的经验;习惯情况:学生的思维习惯、学习习惯以及学风。三、教学重难
14、点要求:正确判断难点和重点,并准确描述;选择恰当突破难点的策略,突出重点的方法。三、教学目标要求:教学目标的制定不能太笼统,太空泛,太模糊,不确切,只有知识技能目标,没有情感态度与价值观、过程与方法目标;不要用“教师做什么”的词句陈述教学目标或以教学要求代替教学目标,应是陈述学生学习后的行为变化;注意包括能力目标与思想方法。四、教法学法教法学法书写首先注意具体,不空洞。其次,还应注意教学方法的选择与应用,要注意依据教材特点和学生认知规律,贯彻“具有启发性”“突出主体性”“注重思维性”的原则,在教学手段的运用上注重灵活多样;在教学方法的选取上注意多种方法的优化组合。达到激发学生的兴趣,激活学生的
15、思维,充分发挥学生的主观能动性,提高教学的效率,最终实现教学目标的目的。第三,学法不能停留在介绍学习方法这一层面上,是指如何实施学法指导,怎样教学生学会学习上。如如何创设悬念?学生如何想办法解决疑问?教师如何启发、点拨?学生如何进行阅读、观察、分析、探索、模仿、操作、演示、体验等一系列活动。要注意有助于突出重点,突破难点,强调学生参与的过程,淡化教师作为“传声筒”的角色,符合学生的认知规律和年龄、心理、生理等特征要素。五、教具准备要求:准备什么教具,怎样用。六、教学程序书写要求:展现教学思路与教学环节的安排思路;展现师生双边活动安排思路;一般不要写成师生对话。教学程序不要写成过于传统模式,如:
16、复习旧知;讲授新知;练习巩固;布置作业;归纳小结,可以参考以下程序1.讲授型教学程序设计:铺垫引入,展示目标;启发诱导,探求新知;变式练习,反馈校正;形成测试,评价回授;归纳小结,深化目标。本程序的特点是:教师启发诱导,学生研究探索。2.自学型教学程序设计:诊断学习,铺垫引入;出示提纲,引导自学;提问精讲,设疑解惑;形成训练,证明评价;归纳小结,发展深化。本程序的特点:引导学生主动性学习,培养自学能力。3.研究型教学程序设计:创设问题,明确目标;独立思考,互相研究;提问精讲,设疑解惑;变式练习,反馈校正;归纳小结,发展深化。本程序的特点:强化了学生之间的互相研究、探索和争论。激发学生的学习积极
17、性。4.发现型教学程序设计:创设问题,引导探研;产生猜想,指导论证;运用结论,多方练习;归纳小结,发展深化。本程序的特点:让学生去观察、探索、去发现问题和解决问题。教师的作用是诱导、点拨和创设问题的情境。备注:上面只是参考,不同内容,不同教学方法应灵活叙述。七、板书设计书写要求:设计具体板书样式八、教学反思讲解后填写,写心得,写体会,写成功之处,失败地方,思考如何改进。【篇5】教学案例模板一、课题:XXXX二、课型:新授课三、课时:1课时四、教学目标:知识与技能目标:了解XXXXX知识,掌握表现设计XXXXX的技法。过程与方法目标:通过观察和体验XXXXX的过程,提高学生造型表现设计应用欣赏评
18、述综合探索的能力。情感态度与价值观目标:学生能够体验XXXXX的乐趣,敢于欣赏和表现,产生对美术学习的持久兴趣。(造型表现)养成勤于观察、耐心细致、团结合作的工作态度,增强以设计和工艺改善环境与生活的愿望。(设计应用)开阔视野,拓展想象的空间,激发学生探索未知领域的欲望,体验探究的愉悦与成功感。(综合探索)!根据不同类型课文三选一即可五、教学重难点教学重点:在了解XXXXX的知识基础上,学生能够完成XXXXXX。教学难点:学生对XXXXX的掌握。六、教学方法:讲授法、合作探究法、欣赏法、情境法。七、教具准备:多媒体课件、教科书。八、教学过程:师生问好,组织教学。(一)情境导入展示播放XXXXX
19、图片视频,把同学们带入XXXX之中。由此引出今天的课题XXXXX(二)讲授新知活动1:XXXXX教师多媒体展示XXXX,引导学生观赏并思考问题:“XXXXXX?”学生思考并回答,教师总结并讲授XXXXXX。活动2:XXXXX继续展示XXXXX,引导学生欣赏并思考以下问题:“XXXXX?”学生交流回答,教师总结XXXXXX。活动3:XXXXX教师展示其他班同学作品,提出问题:“XXXXXX?”学生前后四人为一小组讨论回答,教师总结:XXXXX。(设计意图:通过欣赏相关的图片,采用小组讨论的形式,引导学生合作探究,寻找答案,培养了学生独立学习、合作学习的能力。)(三)教师示范教师以XXXXX为题,
20、演示XXXX的步骤,为学生创作解决了技法上的难题。(四)实践练习确定以XXXXX为题,学生分组进行练习,播放音乐,教师巡视指导并演示。(五)展示评价教师展示学生作品,自评、互评、教师总结评。(六)小结拓展教师带领学生回顾今天所学习的知识,并进行拓展。九、版书设计【篇6】教学案例模板2010年9月,我参加了中国教育学会科研规划重点课题学校心理素质养成教育研究工作,在多年的教学摸索中,我逐步明白只有倡导学生主动参和,乐于讨论研究,勤于动手,才能强化学生自主学习,培养创新能力.同年我参加了课题强化自主学习,培养创新能力的研究,开始了课堂教学的摸索和实践,经过多年的课堂实践,我积累了一些经验,现把自己
21、就一节课教学实况概述如下,和课堂改革中的同行们共同探讨.在课堂教学中,我从调动学生积极性出发,以培养学生主动学习,学会学习,学会创造为目标,以小组合意识,竞争意识为宗旨,积极探索总结出“分组自学合作讨论竞争充当小老师”为主导的教学模式,大大调动了学生的积极性.于是今年一开学,我就将每个班的学生按自学能力强弱分成8个合作学习小组,课下发给他们自主学习指导材料,让各小组在组长的带领下,研究探讨新课题中的疑难问题,课上充当小老师,向同学们讲解他们对知识的理解;同时又将上节课学习过的知识编成各类习题.上课时两个小组组成擂台赛,互换试题在2分钟内回答完毕.总分高于另一方为擂主,可参加下一节的擂台赛,连获
22、三胜可获得老师发给的本期擂主旗.9月15日上午第四节课在二年三班上的一节课是中国地理第二章第一节地势和地形:师生问候后,我问同学们你们喜欢旅游么?喜不喜欢爬山?登过哪些山?有的同学说我登过泰山;有的说我去过长白山,在同学们兴奋的议论中,我告诉他们,中国有许多高大而锦长的山脉,纵横交错在中华大地上,把祖国装扮的雄伟壮丽、多姿多彩.今天我们就来学习中国主要的山脉;初读课文后,小组根据“自主学习指导”材料讨论交流,呈现出积极参和,主动思考,热烈交流的景象,同学们注意力都凝聚到主要山脉的空间分布这一教学重点上来,思考量,他们神情专注;讨论时,人人都争先发言,一组胜过一组,仿佛他们已经站在群山之颠.讨论
23、后,第三组的付献奇同学走上讲台讲主要山脉的走向及分布.他首先在黑板上画出许多山脉,让同学们判断其走向后,告诉同学们山脉延伸的方向称为走向.付献奇说:“同学们,中国主要山脉分布在哪里?你们都知道吗?”同学们齐声答到:知道了.好!现在就请老师带领我们把这些山脉画到本上.老师走上讲台一边拿出已画好的中国轮廓内有长江、黄河的小黑板,一边说:“同学们对这些主要山脉的走向和分布掌握的非常好,请同学们拿出课前准备好的地图本同老师一起将主要山脉按东西走向,东北西南走向;弧形山脉三大组画到了本上.”这时第二组的张雪走上讲台说:“中国不同走向的山脉纵横交错,把中国地表分成若干个地形区,它们或是高原,或是盆地,或是
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