教师考试教案设计模板（共6篇）.docx

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1、教师考试教案设计模板（共6篇）篇：教师招聘考试面试：教案设计概述教师招聘考试面试：教案设计概述第一节教案设计概述一、教案的内涵教案是教师为顺利而有效地开展活动，根据课程标准的要求，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行具体的安排和设计的一种实用性教学文书。教案通常又叫课时计划。它是上课的重要依据，通常包括：班级、学科、课题、上课时间、课的类型、教学方法、教学目的、教学内容、课的进程和时间分配等。有的教案还列有教具和现代化教学手段(如电影、投影、录像、录音等)的使用、作业题、板书设计和课后自我反思与评价等项目。由于学科和教材的性质教学目的和课的类型不同，教案不必具有固定的形式。

2、在实际教学活动中，教案起着十分重要的作用。二、教案的作用(一)教案是教学活动的依据写好教案是保证教学取得成功,提高教学质量的基本条件。教学过程是由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程。提高教学质量包括两个方面的内容:一方面是指课程标准规定的,学生必须掌握的基础知识和技能、技巧，要深刻透彻地理解,并能牢固地记忆和熟练地掌握;另一方面要求学生在掌握规定的基础知识和技能、技巧的基础上,发挥学习的积极性和创造性,把所掌握的基础知识类推到有关问题中,去理解、分析、解决新的问题。要实现这样的目的,就要在授课前充分了解学生的认知规律和身心发展的规律,根据教学过程的具体特点,设计出合乎客观规律性的教学方案,

3、有的放矢地进行教学。如果不认真书写教案,教学过程中必然目标模糊,心中无数,要求不当,随心所欲，而最终无法取得好的教学效果。(二)教案有利于教学水平的提高认真编写教案是提高教学水平的重要过程。教师编写教案是一个研究教学大纲、教材、教学内容、学生及教法等因素的综合过程。在这个过程中,教师不仅要研究教材的知识体系、学生学习教材的状况(接受水平、心理特点和思维规律),而且要按照课程标准的精神,分析教材的编写意图和教材特点,分析教材的知识结构、体系和深广度,特别是要以整体为背景,分析各部分教材的特点,明确教材的要求,教材的重点难点,分析知识的价值功能,酝酿设计教学过程,确定教学方法。教学水平的提高,在很

4、大程度上取决于对教材的钻研。(三)教案有助于教研活动的开展编写教案是开展教学研究,提高教学研究能力的过程。教学过程从某种意义上讲是通过合理的方式把以教材为主体的知识传授给学生并达到培养能力、发展智力的目的。如何做到合理地传授是编写教案的关键,这就需要教师在编写教案时,不断地认真探究教材本身的知识系统和结构,深入研究学生的心理特征、学习水平及其认知规律,优选与教材内容和学生特点相适应的教学方法进行施教。因此,认真编写好教案,对于教师的教学研究、提高教学水平无疑是很有价值的。怎样编写好教案(一)钻研课程标准与教材,确定教学目的在钻研课程标准与教材的基础上,掌握教材中的概念或原理在深度和广度方面的要

5、求,理解教材的基本思想,确定本节课的教学目标。教学目标一般应包括：知识方面;智能方面;思想教育方面。教学过程是一个完整的系统,制订教学目标要根据课程标准的要求、教材内容、学生素质、教学手段等实际情况为出发点,考虑其可能性。(二)明确本节课的内容在整个教材中的地位,确定教学重点、难点在钻研整个教材的基础上,明确本节课的内容在整个教材中的地位及重点和难点。所谓重点,是指关键性的知识,学生理解了它,其他问题就可迎刃而解。所谓难点是相对的,是指学生常常容易误解和不容易理解的部分。不同水平的学生有不同的难点。写教案时,主要考虑这样几类知识:概念抽象学生又缺乏感性认识的知识;思维定势带来的负迁移;现象复杂

6、,文字概括性强的定律或定理;根据课程标准要求,不能或不必做深入阐述的知识;概念相通,方法相似的知识。(三)组织教材,选择教法根据教学原则和教材特点,结合学生的具体情况和学校设备条件来组织教材并考虑教法,初步构思整个教学过程。教材的组织是多种多样的,同一教材可以有不同的组织结构。但不论是哪一种结构都必须围绕中心内容,根据教材的内在联系贯穿重点,确定讲解的层次和步骤。同时,在选择教法上,还必须充分考虑如何集中学生的注意力,启发学生的积极思维。(四)设计教学程序及时间安排对于上课时如何通过复习旧知识引入新课题，新授课的内容如何展开，强调哪些重点内容，如何讲解难点，最后的巩固小结应如何进行等程序及其各

7、部分所用的时间,都应在编写教案前给予充分的考虑。(五)设计好板书板书是课堂教学的重要组成部分,因此在编写教案时应给予足够的重视。板书的设计可以从钻研分析教材的知识结构入手,也可以从分析学生的认知规律入手。四、编写教案中要注意的几个问题(一)教案编写要求内容全面、完整、具体整个教案编写应内容全面,环节完整,层次清楚,各部分的过渡衔接应自然顺畅,以确保教案在教学中的指导作用。若书写杂乱,不分层次,则教师在课堂上就无法及时准确地按教案的内容安排进行教学,直接影响教学质量的提高。(二)编写教案要重点掌握教学过程和教学方法的设计编写教案的重点应是教学过程和教学方法的设计。因此在实际教学中应避免两种倾向：

8、一种是教案写得过于简单,只写成提纲形式,这样不利于教师的课前准备和具体教学过程的实施;另一种是将教案写成繁琐的讲稿,造成上课时照本宣科,不利于灵活地把握教学进程。(三)具体教学实施中，可对教案做必要的修改和调整编写的教案是组织教学的依据,但在具体教学实施中,教案也不是绝对不可改变的,可根据课堂上的实际情况,做些必要的修改和调整,以适应情况的变化,更好地完成教学任务。(四)重视教学后记的作用教学后记是教案的一个组成部分,要认真填写教学计划的执行情况,效果如何,有什么经验教训,原因是什么,应如何改进等等，以便不断积累和教学经验,提高教学水平。第2篇：教师资格证考试美术教案设计实例教师资格证考试美术

9、教案设计实例深浅的变化教案一、教学目标【知识与技能目标】掌握形体明暗、空间在光影效果下的不同表达技巧。【过程与方法目标】通过观察、欣赏、感受形体明暗的深浅、强弱变化所构造的客观物象。【情感态度价值观目标】通过学习活动，养成良好的观察能力和造型表现的能力。二、教学重难点【重点】用笔的轻重、皴线的疏密关系表现客观物体。【难点】形体明暗、层次感的皴线方法三、教学用具绘画用笔、纸、图片等相关资料四、教学过程活动一：初步感知，导入新课出示光影摄影照片大自然的一束光，提出问题：照片中的大自然与你看到的大自然有什么不同?(在太阳光的照射下，自然景物呈现深浅的变化)揭示课题深浅变化。活动二：欣赏作品，引导想象

10、出示作品雨露提出思考问题，观察图片上的景物有什么的明暗变化?能否用线条来表现明暗效果呢?学生回答。教师总结：通过光线的影响，物体可以分为亮面、暗面和反光。可以通过铅笔或者碳素笔来表现。笔轻则淡、重则浓;线条排列疏则弱，密则强。练一练：出示单线勾勒的立方体，学生尝试根据光线照射的影响，用铅笔皴线画出不同的明暗变化，并比较上了调子的立方体与之前的单线图片中的立方体有什么不同?(更具立体感)教师总结：通过在建筑物每一块面上运用由强到弱、由淡到浓的明暗画法进行涂画，能够使物体变得层次分明，富有立体感。由此掌握概念：明暗线条表现法通过铅笔线条的力度、方向和层次的变化来表现物体黑、白、灰调子。出示石膏体。

11、提出问题：物体在空间中受光线的影响会产生深浅不同的灰度，这些层次不同灰度可以概括成五大面和三大调子，想想它们分别是什么?学生观察并思考。教师总结：素描可分为三大调子(亮面、暗面、反光)，又由三大调子引申出五大面(亮面、暗面、灰面、明暗交界线、反光)。活动三：示范操作，实践练习教师出示石膏立方体，看一看、想一想能画出几个面及其透视变化。教师示范线条的疏密关系，通过观察对比的方式讲解不同疏密、长短、大小、轻重等线条的不同视觉效果。学生交流观察结果，自主总结。尝试用铅笔皴线。观察生活中的景物，用不同的线条关系表现一副绘画作品。学生实践创作，教师巡视指导并纠错。活动三：交流评议，拓展提高学生作品展示，

12、让大家相互欣赏，交流，评价，同时体验成就感。教师在欣赏学生作品的同时，要给予学生作品以肯定，提出需要改进的地方，并鼓励大家要继续努力，多观察多表现，创作出更加优秀的作品。五、板书设计深浅的变化笔轻则淡、重则浓;线条排列疏则弱，密则强六、教学反思美术教案日出印象一、教学目标【知识与技能】认识印象主义，鉴赏印象主义作品。【过程与方法】通过对于莫奈的日出印象这一作品的鉴赏，了解印象主义的艺术特色。【情感态度与价值观】感受印象主义作品的形式美感。二、教学重难点三、教具准备多媒体课件与绘画工具四、教学过程活动一：设置情境，导入新课情境导入，教师假设一个场景，展示图片带领大家来到印象派画展，进行欣赏画作，

13、找出自己最爱的一幅作品。学生交流回答，提出自己喜欢的画作，教师指出最喜欢莫奈的日出印象揭示课题：日出印象。活动二：赏鉴赏作品，引导想象(1)教师提出问题：什么是印象主义?印象主义的由来?学生通过对于课本的解读，回答出印象主义这个名称是由莫奈的一幅风景画日出印象得来的。教师点击课件，给学生讲解印象主义的具体含义。告诉学生印象主义的画家包括莫奈、马奈等画家。欣赏印象派画家莫奈、马奈的作品。(2)教师引导学生描绘日出印象的画面内容，日出印象描绘的是在晨雾笼罩中日出时的港口景象。教师讲授该画作的艺术特色，该画表现一种瞬间的视觉感受和活泼生动的作画情绪，以往官方学院派艺术的那种呆板僵化的色调荡然无存，注

14、重对光色效果的追求。活动三：比较鉴赏，讨论总结(一)教师展示莫奈的草垛，辨别这四幅画，大家可以讨论它们分别是什么时间画的?学生通过欣赏，能够回答出画作的绘画时间段。(二)教师展示马奈的代表作：吹笛的男孩、酒吧侍女、白牡丹、奥林匹亚。看了这些作品，请同学们简单的来总结马奈的风格。学生能够回答出，马奈十分善于使用黑色，使整个画面的色彩响亮醒目而又各得其所。(三)通过对印象主义的两位画家作品的鉴赏，教师和学生一起总结印象主义的艺术特色：A.重外光B.重色彩C.重瞬间活动四：总结新课，拓展主题(1)小组派代表进行总结今日所学内容。(2)教师抛出下节课内容，新印象主义和后印象主义。(3)学生欣赏作品，进

15、行预习。五、板书设计印象主义艺术特色：A.重外光B.重色彩C.重瞬间拾穗者教案一、教学目标【知识与技能】认识米勒的拾穗者作品，及其所代表的写实主义的创作风格和鉴赏的的基本方法。【过程与方法】通过欣赏，讨论，对比，教师的讲解、体会来学习现实主义的真实美感。【情感态度与价值观】感受现实主义的美感，提高对美术的欣赏能力，学会尊重劳动、体验生活的情趣。二、教学重难点【教学重点】掌握现实主义的风格特点及其画面内容。【教学难点】对现实主义风格特点的把握及其画面背后的感情理解。三、教具准备多媒体课件四、教学过程活动一：提供图片，导入新课图片导入，教师提供，请同学根据图片上的“内容”，说说画面里描绘了什么场景

16、。学生交流回答，揭示课题：拾穗者。活动二：赏析作品，感知分析(一)感知体验画面内容展示米勒拾穗者。引导学生进行观察并提出问题“在画面中的人物都在做什么?在什么场景?”学生回答，教师总结：贫苦的妇女在田地里拾取遗落的麦穗。(二)感知体验画面色调1.寻找邻近色学生四人一小组交流并回答问题：1、2、画面中都能发现哪些邻近色?画面中的色调是一天中的哪一时刻?教师总结：这种午后的暖黄色调，会营造出温馨动人的感觉，让人感觉亲切自然。(三)感知画面造型课件展示拾穗者油画与现实生活照片进行对比，引导学生观赏。教师设问“两种画面效果如何?给你什么感受?”学生回答，教师总结：画面造型类似，都力求真实朴素的再现世界

17、，这就是现实主义的创作方向。(四)感知作者课件展示米勒其他的作品，共同总结米勒的题材特色。教师设问“通过这些作品能知道米勒的创作风格是怎么样?”学生回答，教师总结：切近生活，关心底层民众，对生活对劳动者有强烈的尊敬和怜悯之情。活动三：对比分析，自由表达(一)教师再次展示拾穗者、呐喊引导学生从内容、色调、造型、表达的情感等方面对这两幅作品进行分析，并且进行自己的感受的交流。(二)课堂展示，教师总结分小组进行讨论后随即挑选小组代表进行表达活动四：总结回顾，小结作业教师口头总结本节课内容，布置作业。五、板书设计画表情教案教学目标：知识与技能目标：学习画表情用简单表现人物面部五官结构及表情的方法，画表

18、情使学生今后能初步掌握表现人物情绪的方法。过程与方法目标：通过画表情，使学生理解五官中特别是眼、嘴、眉的微妙变化就可以传达到人的不同情绪。画表情情感态度与价值观目标：通过了解人物面部表情变化，画表情理解世间事物都有规律性的道理。教学重点：了解人物面部表情变化规律。教学难点：面部表情变化规律的运用。教学准备：计算机、实物投影、录音机。画表情教学过程：A、导入新课1、导言：“同学们，你们喜欢做游戏吗?今天我们就先来做一个小游戏。老师这里有四种味道的食物，我要找四个同学到前面来品尝，请同学们根据它们作出的表情猜一猜，他们吃到的分别是什么味道的食物?”2、(学生做游戏)“他吃的是什么味道的?”“你是怎

19、么猜出来的?”“你能做一下这个表情吗?”B、传授新知画表情(一)表情歌1、通过这个游戏，我们知道在生活中，味觉的刺激可以引表情的变化。那么，还有那些情况会影响表情的变化呢?我们先不急着回答，我们来表演一下学过的表情歌。”2、3、学生表演表情歌。你们表演的可真棒!提问：现在，你又了解到表情的变化还和什么有联系?(心情的变化)(二)学生表情图片4、你们回答的非常精彩，为了奖励你们，老师给你们带来了一份礼物，是我们班同学的相册，你们想看吗?”5、(微机演示同学各种表情的照片)“这是谁呀?”“他在干什么?”“这些表情是通过什么的变化表现出来?”五官的变化小结：对，在生活中，人的表情都是通过五官中特别是

20、眉、眼、嘴的微妙变化表现出来的。这些表情往往也反映了人的内心世界。(三)表情的变化规律同学们，你们是不是了解了各种表情的特点呢?现在我要给你们出一个难题。老师给每个小组准备了各种各样的眉毛、眼睛、嘴，请各个小组同学合作，摆一摆，看一看，看哪个小组能拼出不同的表情来!6、学生活动请一个小组到前面拼摆。7、(实物投影)展示各小组同学的图片，归纳为哭、笑、怒、愁四种表情。8、学习学生总结哭、笑、怒、愁的五官特点。小结：你们说的真棒，老师把同学们的这些内容组织在一起编成了一首儿歌，想听听吗?(微机演示：表情儿歌)儿歌：画人愁，垂眼落嘴皱眉头。画人怒，瞪眼咬牙眉上竖。画人笑：眉开眼弯嘴上翘。画人哭：眉掉

21、眼垂嘴角向下竖。C、像。D、E、作业展评教学小结：学生操作与教师辅导根据这首儿歌，请你们画一张带有自己表情特点的自画关于表情的内容还有很多，今后我们还将继续学习，这节课我们就上到这里。谢谢同学们，下课。云冈石窟教案一、教学目标【知识与技能】知道中国四大石窟、掌握雕塑的材质以及分类、初步掌握云冈石窟的艺术特色。【过程与方法】通过欣赏，分组探讨理解在宗教盛行的历史时期，宗教对人的精神影响和作用。【情感、态度和价值观】通过本课学习使学生热爱家乡雕塑建设，爱民族传统文化艺术，具有保护古建筑意识。二、教学重、难点【重点】四大石窟、云冈石窟的艺术特色。【难点】能够简单评析云冈石窟的雕塑作品三、教学方法欣赏

22、教学法、情境法、体验感悟法、讨论法。四、教学准备教材、多媒体课件等五、教学过程(一)创设情境，导入新课教师提问：a、世界上三大主流宗教是哪三个?(佛教、基督教、伊斯兰教)b、中国的主流宗教是什么?(佛教)c、一提到佛教同学们首先想到什么?(西游记、敦煌壁画、佛像等)。(接下来看影片飞天舞蹈提升学生兴趣，引入新课。(二)直观感知1.佛教的产生。(播放PPT诞生图)佛教产生于公元前65世纪时古印度的一个小国。释迦摩尼的母亲一天晚上梦见一头通体发光的六齿白象飞进了她体内，因此受孕。而后在腋下诞生一个婴儿，就是后来的释迦摩尼，佛教的创始人。佛教的教义讲求转世轮回说，教化人们一心行善，默默的接受人世间一

23、切苦难，来世便会有好的结果，过上好的生活。2、佛教传入中国提问：佛教什么时候传入中国的?学生讨论，教师小结佛教是经过古代的丝绸之路逐渐传入到中国的。人间众生的苦难是多种多样的，众生的愿望和需求也是多种多样的，佛能够看到并且帮助众多受苦受难的人，并且满足不同人的愿望。(三)具体分析1、提问：中国四大佛教石窟?通过PPT分别播放四大石窟图片。敦煌莫高窟麦积山石窟洛阳龙门石窟大同云冈石窟2、讨论佛像的一般造型特点?学生讨论后，教师总结：肉髻，螺发，白毫，耳垂。石窟造像，高达宽博，造型平稳厚实。体现了当时高潮的雕塑技术。同时体现了当时佛教在人心目中的无上地位。(影音欣赏佛像图片金刚经)3、A、云冈石窟

24、大佛欣赏。(重点欣赏第20窟大佛)教师简介云冈石窟。位于山西大同的武周山北崖，依山凿窟，东西绵延一公里，创建于北魏文成帝兴安二年。云冈石窟开凿于公元460年(北魏)，到唐朝达到高峰。云岗石窟作为北魏早期佛教艺术的中心，给各地石窟艺术以巨大的影响。现存洞窟53个，窟龛约1100个，石雕造像51000余尊。云冈石窟已成为国内各界人士参观游览的重要场所也是国际友人倾慕和向往的旅游胜地，有著名的二十石窟。B、提问雕塑的分类?-圆雕、浮雕。C、雕塑的材质?-石、陶、木、铜D、欣赏云冈石窟佛像后讨论艺术特色-以壮观的石刻闻名。(四)情感升华讨论：在你旅游时应该怎样自觉保护历史文物?(五)小结拓展1、本课总

25、结：任何一个国家和民族都有自己的宗教信仰，在过去很长一段时期内宗教是人们解决生命中一切痛苦的唯一法宝，是进行心灵慰藉的唯一精神支柱。正是由于宗教的强大的精神作用，也被统治者作为统治国家的一个重要手段。但无论怎样，历史给我们留下了丰富的宗教美术作品，能够让我们直接面对宗教的神圣与威严，宗教到现在仍然是净化人们心灵的文化产物。1、拓展：播放PPT配乐欣赏敦煌飞天壁画图片。提问：为什么云冈石窟以石刻佛像著称而敦煌莫高窟以壁画闻名于世?六、板书设计净化心灵的文化产物-云冈石窟一中国四大石窟。二雕塑的分类，材质三云冈石窟佛像艺术特色-以壮观的石刻闻名。七、课后反思小学美术试讲教案：风来了教学目标【知识与

26、技能目标】了解春、夏、秋、冬风的不同特点。【过程与方法目标】通过简单的创意和绘画，来表现风吹来时事物的变化及特征，感受不同的风带来的快乐、兴奋、紧张、害怕的心情。【情感态度与价值观目标】唤起学生热爱大自然、热爱生活的情感。教学重难点【重点】引导学生观察回忆春夏秋冬四季刮风时周围事物和人物的变化。【难点】运用线条大胆的表现出风来时的情景和感受。教学准备多媒体课件、自制教具、扇子、学生作品教学过程环节一：创设情境，导入新课自制长纸条门帘下垂，师用扇子扇动，请同学们注意看，发生了什么？生：门帘动了。师：为什么老师做的门帘动了呢？生：因为有风了。风来师：对。因为风来了。(边说边板书课题：风来了，并随即

27、用简笔画法风把“风”字装饰)环节二：讲授新知识(一)风的形成和作用师问：风是怎么形成的呢？生答：空气流动产生风。冷热空气流动的快，风就大，空气流动的慢，风就小。风的大小对人们又什么作用呢？生(讨论后)答：大风能让风车转动，抽水快；大风能让帆船行走的快；可以放风筝，把衣服吹干。师：我忍不住要夸奖同学们了。你们想到风的作用真多。“听，它来了，它又走了，它没给自己留下什么，却给大地换了新装。”(二)教师细说春夏秋冬的风注意用语调把四季风的特点和给人的感受表达出来。并即兴板演柳树在不同风中的形态。春风来了。“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”我们都背过这些诗歌，春风像剪刀，把嫩绿的叶子剪出。春风给我们

28、什么感觉呢？生：暖暖的，舒服的。像妈妈的手抚摸着我。学生的想象力很丰富，为什么不表演一下春风中的感觉呢？我们像花一样，在春风中绽开了，微笑一下。那么用线条画春风的时候，一定要自然而流畅，这样才能表现出春风中舒畅的感觉。师要随机直观演示流畅线条风的画法。春风中，我们的衣服是什么样的？画面色彩是什么色的？注意观察。欣赏(课件)：同龄人笔下的春天的风。剪贴加绘画春姑娘、儿童版画放风筝、黑、白铅笔画放风筝。闷热的夏天，树叶都打了卷儿，狗热的直吐舌头，这时候忽然来了一阵风，啊，你是什么感觉？高兴、兴奋。怎么表现出来？举手欢呼、把衣服画成夏天的短衣服短裤。当瓜果飘香的季节-秋天来临时，一阵风吹来，空气里飘

29、来瓜果的香气。但，一天天过去，风的脾气变大了。我们欣赏阵风这幅画是谁的作品？他是哪个国家的画家？作品名称是什么？阵风是什么意思呢？感受到了风了吗？怎么看出来的？师总结：大风来的时候，有些物体的形态就会发生变化。师即兴简笔画-无风时的柳树。当大风来的时候，它会有什么变化呢？师即兴简笔画-风中的柳树。风越大树的变化会更大，比如说树干弯了、树断了。出示课件图片：接着我们再来看看人在大风中的样子。(多引导动作和表情的不同)。观察从哪里看出画面有风的？风是从哪个方向吹过来的呢？并引导学生欣赏人物的动态及事物随风飘动的形态。师：欣赏了这些图片，我们知道人在风中不仅有动作的不同，而且有外形的变化，同时还有表

30、情的变化，有舒心的，有兴奋的，有紧张的，有艰难的。有一首风的儿歌，又科学又好听，对我们的绘画有很大帮助。我们一起来欣赏。课件展示风级儿歌：零级烟柱直冲天，一级青烟随风偏，二级轻风吹脸面，三级叶动红旗展，四级枝摇飞纸片，五级带叶小树摇，六级举伞步行艰，七级迎风走不便，八级风吹树枝断，九级屋顶飞瓦片，十级拔树又倒屋，十一、十二级陆上很少见。环节三：巩固练习、创作实践学生制作，教师辅导讨论：如何结合自己的想象与感受，画一幅非常有趣的关于风来了的作品？师：根据自己的记忆和想像，以自己为主体，表现自己在不同风中的感受。用单色的表现方式画，注意要添画合适情景，画出风来了的感觉。学生作画，教师对存在的问题及

31、时指导。整理工具，材料，养成良好习惯。环节四：作品展示与评价，教师小结教师鼓励性讲评：优秀的绘画作品像一朵朵花开在春风里，供我们欣赏；如一张张精美的帆，瞧!我们的帆船出发了!如一台风车，风车转动了，带给我们童年的欢乐。同学们，这，就是老师和你们共同完成的风来了的图画。板书设计风来了风的形成和作用合适情景，画出风来了的感觉。第3篇：教师资格证考试化学教案设计实例教师资格证考试化学教案设计实例燃烧的条件教案教学目标【知识与技能】认识燃烧;知道燃烧和燃烧的条件;能利用燃烧条件解释一些日常生活中的现象。【过程与方法】通过运用比较、观察、实验等方法获取信息，探究燃烧的条件。【情感、态度和价值观】通过设计

32、实验，利用化学知识解释生活问题，增加对化学强烈的好奇心和探究欲，提高学习化学的积极性。教学重难点【重点】认识燃烧条件。【难点】利用燃烧条件解释一些日常现象。教学过程(一)导入新课教师演示魔术：烧不坏的手绢(将20mL的95%的酒精与10mL的水混合。把一块棉布手绢浸入配好的混合液中，浸入后取出，轻轻拧干，用坩埚钳夹持，在酒精灯上点燃，并轻轻抖动手绢。手绢表面迅速燃烧起来，熄灭后，手绢并没有烧坏)教师：学习了今天的内容，我们就能揭开魔术的奥秘了。(二)讲授新课请学生们回忆以前学过的燃烧的实例，说一说燃烧时观察到的现象。归纳：通常意义的燃烧是指可燃物与氧气发生的发光、发热的剧烈的氧化反应。过渡：什

33、么情况下能燃烧?燃烧需要什么条件?接下来我们探讨燃烧的条件。进行三组对比实验探究燃烧的条件：(1)水与酒精的燃烧对比实验。引导学生思考并讨论，得出燃烧需要可燃物的结论。(2)对比实验【7-1】，铜片上的白磷燃烧，红磷不燃烧，水下白磷不燃烧。引导学生思考并讨论，得出燃烧需要与空气或氧气接触，并达到可燃物的着火点。(3)学生思考并讨论让水下白磷燃烧的方法，教师听取意见后演示实验【7-12】，热水下的白磷通入氧气后燃烧。总结：燃烧需要的三个条件是可燃物、氧气或空气、达到燃烧所需的最低温度即着火点，三个条件必须同时具备，缺一不可。揭秘魔术：水分蒸发吸收了酒精燃烧释放的热量，使手帕的温度达不到其燃烧的最

34、低温度，手帕无法燃烧保持完整。(三)拓展提升思考：1.为什么篝火中的木材要架空?2.实验室的酒精灯通常用火柴点燃，煤气灶用电子打火器点燃、煤炉则要用纸屑、木条等引燃，这是为什么呢?3.点燃火柴时，划火柴是为了达到什么目的?(四)作业小结：这节课我们学习了什么是燃烧和燃烧的条件，燃烧需要的三个条件是可燃物、氧气或空气、达到燃烧所需的最低温度即着火点。作业：思考怎么才能灭火。板书设计教学反思甲烷教案教学目标：1.了解甲烷的结构式和正四面体结构；2.掌握甲烷的化学性质；3.初步掌握取代反应。教学重点：1.甲烷的分子结构；2.甲烷的化学性质，取代反应的概念。教学难点：甲烷的分子结构与甲烷的化学性质。教

35、学过程：【引入】我们经常会在新闻报道中听到某个煤矿发生瓦斯爆炸事件，造成人员伤亡。那么这个瓦斯到底是什么?【教师】实际上瓦斯气体的主要成份是甲烷，今天我们就来学习有机物中最简单的一种物质甲烷。【板书】第一节甲烷【教师】结构决定性质，要学习甲烷的性质，就应该先知道它的结构。【板书】一、甲烷的结构【教师】初中我们已经学过甲烷的分子式【板书】1.甲烷的分子式：CH4【教师】请画出碳原子和氢原子的结构示意图（让1个学生板演。）【教师】碳原子最外层有4个电子，欲形成8个电子的稳定结构，需要形成4对共用电子对才能达到8个电子的稳定结构；氢原子核外有1个电子，欲形成2个电子的稳定结构，需要形成1对共用电子对

36、才能达到2个电子的稳定结构，所以甲烷是由一个C原子和四个H原子组成。那么甲烷的电子式怎样书写？（由1个学生板演，其余学生在下面练习。）【板书】2.甲烷的电子式：【教师】如果甲烷电子式中的每一对共用电子对用一条短线替代将变成什么样子？【板书】3.甲烷的结构式：【教师】这种用短线来表示一对共用电子的图式叫结构式。【提问】那么甲烷分子中的原子在空间是如何分布的呢？（学生讨论）【学生】讨论结果是可能有两种结构平面正方形结构和正四面体结构。【教师】究竟甲烷的空间结构是怎样的呢？【教师】经过科学实验证明甲烷分子的结构是正四面体结构，碳原子位于正四面体的中心，4个氢原子分别位于正四面体的4个顶点上（键角10

37、928）。【过渡】我们知道，结构决定性质，甲烷的分子结构决定其具有怎样的性质呢？【板书】二、甲烷的性质【教师】甲烷是池沼底部产生的沼气和煤矿的坑道所产生的坑气气体的主要成份。这些气体中的甲烷都是在隔绝空气的条件下，由植物残体经过某些微生物发酵的作用而生成的，此外在有地方的地下深处蕴藏大量叫做天然气的可燃性气体，它的主要成分是甲烷。在中国的南海、东海海底已发现天然气（甲烷等）的水合物，它易燃烧，外形似冰，被称为“可燃冰”。【板书】1.甲烷的物理性质：无色、无味的气体。比空气轻，极难溶于水。2.甲烷的化学性质：【教师】沼气和天然气可以燃烧说明甲烷可以燃烧。【教师】请大家观察这个化学反应的方程式与我

38、们以前学习的有什么不同？【学生】(观察、思考后回答)方程式中间用“=”而不用“”。【教师】主要因为有机物参加的化学反应往往比较复杂，多有副反应发生，故不用等号。【教师】甲烷在空气或氧气中的浓度达到一定值（空气中的甲烷含量在5%15%体积分数范围内）时，遇火花将发生爆炸。新闻报道中煤矿的矿井发生瓦斯爆炸就是这个道理。为了防止爆炸事故的发生必须采取通风、严禁烟火等安全措施。在进行甲烷燃烧实验时，必须先检验其纯度。【实验】取一个100ml量筒收集20ml甲烷气体和80ml氯气，倒置在装有饱和食盐水的水槽中，在光照情况下，过了一段时间气体颜色由黄绿色逐渐褪去，量筒内液面上升，量筒壁上出现油状液滴。【教

39、师】请同学们根据甲烷的结构猜想一下，到底发生了什么反应？【学生】甲烷与氯气的混合气体在光照下发生了化学反应；试管壁上出现油滴，说明反应中生成了新的油状物质；量筒内液面上升，说明气体总体积减小，可能是生成了一种能溶于饱和食盐水的气体。【教师】甲烷分子里的氢原子是被氯原子逐步取代的，共生成5种物质，4种取代产物，我们称这种反应为取代反应。【板书】（2）甲烷的取代反应取代反应：有机物分子里的某些原子或原子团被其他原子或原子团所代替的反应。【教师】我们以前学习过置换反应与取代反应有什么区别和联系呢？【板书】（3）热分解反应：在隔绝空气条件下，加热到1000C以上，甲烷就会分解成炭黑和氢气。【教师】性质

40、决定用途，接下来，我们了解一下甲烷的用途。【板书】三、甲烷的主要用途1.燃料：天然气的主要成分是甲烷，可直接用来作燃料。2.化工原料：甲烷高温分解可得炭黑，用作颜料、油墨、油漆以及橡胶的添加剂等；甲烷氯代可以制得一氯甲烷、二氯甲烷、三氯甲烷（氯仿）、四氯甲烷（四氯化碳）等重要的化工产品。【教师】既然甲烷有这么多用途，接下来我们就来学习甲烷的实验室制法。【板书】四、甲烷的实验室制法1.原料：无水CH3COONa和干燥的碱石灰（NaOH和CaO）。2.反应原理：【教师】布置作业。我的试讲完毕，请各位评委老师给予点评。谢谢！溶解度教案一、教学目标【知识与技能】了解溶解度的定义;初步绘制和分析溶解度曲

41、线。【情感态度与价值观】通过溶解度定义及溶解度曲线的绘制，养成严谨的科学态度。二、教学重难点【重点】固体物质溶解度的含义。【难点】利用溶解度曲线获得相关信息。三、教学过程环节一：导入新课【提出问题】在之前的实验中我们已经知道了20mL水中能溶解的氯化钠或硝酸钾的质量都有一个最大值，这个最大质量是什么呢?【学生回答】是形成它的饱和溶液时所能溶解的质量。【教师引导】这说明，在一定温度下，在一定量溶剂里溶质的溶解量是有一定限度的。那么在化学上，我们如何来定量地表示这种限度呢，我们引入了“溶解度”的概念，今天我们就一起来学习有关溶解度的知识。环节二：新课讲授1.溶解度【提出问题】阅读教材，回答什么叫做

42、溶解度，又如何表示固体物质的溶解度?【学生回答】某固态物质在100g溶剂里达到饱和状态时所溶解的质量。【提出问题】描述溶解度的时候限定了温度、溶剂量、饱和状态，为什么?溶解度的单位是什么?【学生回答】温度改变，物质在一定量溶剂中溶解的量会发生改变;溶剂的量不同，能够溶解的溶质的量也不同;溶解度的定义就是规定100g溶剂里所能溶解的溶质达到的最大值，因此限定了饱和状态。溶解度的单位是g。【提出问题】在20时，100g水里最多能溶解36g氯化钠(这时溶液达到饱和状态)，那么在该温度下，氯化钠在水里的溶解度是多少?【学生回答】在20时，氯化钠在水里的溶解度是36g。2.绘制溶解度曲线【学生活动】根据

43、表格“几种物质在不同温度时的溶解度”，尝试绘制NaCl、KCl、五种物质的溶解度曲线。(给学生15分钟时间来完成该曲线的绘制)【提出问题】根据曲线能否查出五种物质在25、85时的溶解度大小?你得到了什么结论?【学生回答】能。说明从溶解度曲线中可以查出某物质在某温度时的溶解度数值。【提出问题】根据绘制的溶解度曲线，观察这些物质的溶解度随温度的变化有什么规律?举例说明。【学生回答】重要的氧化剂和还原剂教案第一节重要的氧化剂和还原剂(1、2课时)【教学目的】1使学生了解氧化剂和还原剂是性质相反的一对物质。2使学生掌握重要氧化剂和还原剂的常见反应。3对学生进行矛盾的对立统一等辩证唯物主义观点教育。【教

44、学难点】重要氧化剂和还原剂的常见反应。【教具准备】试管、胶头滴管、滤纸。饱和氯水、饱和NaBr溶液、饱和KI溶液、铁粉、浓硫酸、稀硫酸、溪水、KSCN溶液、浓硝酸。【教学方法】复习、归纳法及实验、分析、总结法。【课时安排】2课时。第一课时重要的氧化剂和还原剂第二课时重要氧化剂和还原剂的常见反应【教学过程】第一课时【引言】同学们，你们还记得氧化还原反应、氧化剂和还原剂等有关知识是在什么时候开始学习的吗？通过高一的学习，大家对氧化剂和还原剂的知识已经有了较好基础，今天我们将进一步学习重要的氧化剂和还原剂。【板书】第一节重要的氧化剂和还原剂【提问】氧化还原反应中物质变化的特征是什么？实质是什么？什么

45、物质是氧化剂？什么物质是还原剂？【投影】(师生共同完成)【练习】在3Cu8HNO3(稀)=3Cu(NO3)22NO4H2O的反应中，还原剂是，氧化剂是，还原产物是，氧化产物是，4molHNO3参加反应，其中被还原的是mol。用“双线桥”表示该反应。【过渡】在氧化还原反应方程式里，除了用箭头表明反应前后同一元素原子的电子转移外，还可以用箭头表示不同元素原子的电子转移，即“单线桥”。【板书】一、电子转移的表示方法(1)双线桥法：(2)单线桥法：【讲述】单线桥表示反应过程中，电子由还原剂转移给氧化剂的情况，从失电子的原子出发，箭头指向得电子的原子，箭头上标出电子转移总数，不需标明“失去”或“得到”字

46、样。【练习】用单线桥表示下列氧化还原反应中电子转移的方向和数目，并指出氧化剂和还原剂。(1)2KClO32KCl+3O2(2)Cl22NaOHNaClNaClOH2O(3)4NH36NO5N26H2O【投影】展示学生上述练习，并进行讲评。【讨论】物质在反应中是作为氧化剂还是作为还原剂，与元素的化合价有什么关系？【小结】元素处于最高价态，反应中该物质只能得电子作氧化剂；处于最低价态，只能失电子作还原剂；元素处于中间价态，它的原子随反应条件不同，既能得电子，又能失去电子，因此，物质既能作氧化剂，又能作还原剂。如硫元素。【投影】-20+4+6SSSS只能作还原剂既能作氧化剂又能作还原剂只能作氧化剂【

47、过渡】为了更好地了解氧化还原反应规律，根据我们已有知识把常见的重要氧化剂和还原剂进行归纳总结。【板书】二、重要的氧化剂和还原剂【投影】(由学生写出化学式)【练习】1对于反应NaHNH3NaNH2H2的说法正确的是()。ANH3是还原剂BH2既是氧化产物又是还原产物C电子转移数为2DNaH是还原剂2高锰酸钾溶液与氢澳酸可发生反应：KmnO4HBr=Br2MnBr2KBrH2O，其中还原剂是。若消耗0.1mol氧化剂，则被氧化的还原剂的物质的量是mol。3在一定条件下，NO与NH3可发生反应生成N2和H2O。现有NO和NH3的混合物lmol，充分反应后，所得产物中，若经还原得到的N2比经氧化得到的N2多1.4g。(1)写出反应的化学方程式，并标明电子转移的方向和数目。(2)若以上反应进行完全，试计算原反应混合物中NO与NH3的物质的量可能各是多少？【点评】正确分析化合价的升降情况，确定氧化剂和还原剂，利用得失电子数相等，解有关氧化还原反应的计算题。【小结】1氧化剂和还原剂是性质相反的一对物质，在反应户是作氧化剂还是作还原剂主要取决于元素的化合价。2氧化还原反应中电子转移的方向和数目的表示。【思考】重要氧化剂和还原剂的常见反应有哪些？【作业】教材习题一、二，2；二