透镜表格式教学设计优质资料.doc

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1、透镜表格式教学设计优质资料(可以直接使用，可编辑 优质资料，欢迎下载）“透镜”的教学设计天津市宝坻区口东镇黑狼口中学 李全海“透镜”的教学设计天津市宝坻区口东镇黑狼口中学 李全海一、教材分析：本节介绍了凸透镜、凹透镜、透镜的主光轴、光心、焦点、焦距及透镜对光线的作用等知识，这些知识既是有关透镜的基本知识，也是后面学习凸透镜成像的准备本节中关于凸透镜的主光轴、光心，是让学生了解的内容。重点讲述凸透镜对光的会聚作用，凸透镜的焦点、焦距。凹透镜主要是让学生认识它对光的发散作用二、设计思想：就地取材，用学生熟悉的眼镜直接切入课题“透镜”， 力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐

2、藏在其中的物理规律。组织学生实验探究用各种方法判别凸透镜与凹透镜如何测量凸透镜焦距以及凸透镜、凹透镜对光线的作用等问题；并从中提炼出科学探究、解决问题的方法；从而培养学生要用科学的方法解决发现的问题。三、教学目标：知识与技能1了解什么是凸透镜，什么是凹透镜，了解透镜的焦点、焦距。2掌握凸透镜和凹透镜对光的作用。能熟练进行两种透镜的光路作图。过程和方法1、让学生进一步熟悉探究式学习的一般程序和方法。2、重点培养学生发现问题和探究问题的能力。情感、态度、价值观能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐。四、教学重点:通过观察和实验，了解什么是凸透镜和凹透镜及它们对光的作用五、教学难点：指导

3、学生对实验进行仔细观察、分析，最后通过概括得出结论六、教学关键及突破策略本节课主要采用了学生发现问题实验探究教师逐步引导总结出规律的方法进行教学的。对凸透镜、凹透镜认识的教学采用了学生“摸、看、玩”方法加以区分，使他们获得解决问题可以采用多种方法的知识理念。对凸透镜和凹透镜的对光线的作用教学，通过实验找出光的，并用不同颜色的粉笔区分不同光路，以防止学生发生混淆，从而使学生对三条特殊光线经过透镜后的传播规律在头脑中形成清晰的知识定位。最后，利用两块三棱镜做游戏，巩固了对凸透镜、凹透镜的认识，和凸透镜、凹透镜对光线的作用。 七、学情分析：学生是八年级学生，他们好奇心强，具有较强的探究欲望。已经学过

4、光的反射和折射的探究实验操作，具有一些探究实验的技能。他们在平常的学习和生活中已经接触过透镜应用的例子（近视镜、老花镜、望远镜、放大镜等）。 八、教法选择：以实验探究为主，辅以启发式教学法和讨论法 九、教学资源：远视眼镜、近视眼镜、激光手电、三棱镜、刻度尺、白纸、多媒体、凹透镜、凸透镜、小铁圈、水、光具座、彩色粉笔。 教学过程教学程序教师活动学生活动设计意图引入新课【讲述】老师发现一个问题，现在戴眼镜的学生越来越多，数1、2、3，在座的共XX个。戴上了眼镜你们看东西清晰了，老师这儿也有几个眼镜（老花镜），你戴上它，看看效果怎样？静听进行实验发现问题通过生活中常见的眼镜入手，贴近学生生活，激发学

5、生的学习兴趣，并使它们在头脑中产生知识矛盾.判别透镜【引导】：看看两个眼镜有什么不同？【板画：并介绍透镜种类】【引导】学生从多个角度观察透镜发现其不同。【介绍】让学生学做一个有趣的实验，并观察书上的字。（水膜透镜）动手实验，体验实验过程小组讨论并回答自己的发现问题1.老花镜：两边薄、中间厚近视镜：两边厚、中间薄2.光线通过近视眼镜是发散的；光线通过远视眼镜是会聚的。3.近视眼镜看物体是正立、缩小的；远视眼镜看物体是正立、放大的，还有缩小到倒立的。动手实验，体验实验过程让学生体验知识，将知识活化。培养学生运用多种方法解决问题、自主学习和语言表达能力。知识迁移，使学生认识到广义上的凹透镜和凸透镜。

6、探究两种透镜对光的作用焦点焦距【介绍并板画】主光轴、光心（找在研究透镜异同中，发现凸透镜对光线有会聚作用的同学上台来做实验。指导他找到最小、最亮的光斑）【介绍】焦点F，焦距f【质疑】光线经凸透镜后为什么会会聚呢？【演示】将一块凸透镜粘在黑板上所画凸透镜的位置上，用激光手电将一束平行于主光轴的光线通过凸透镜，用红色粉笔描画出光的传播径迹。【质疑】既然平行于主光轴的光线会聚在焦点，那么过焦点的光线经凸透镜后又怎么射出呢？（学生到黑板板演，并用黄色粉笔画出光的传播径迹。）【质疑】光线经过凸透镜后将发生偏折，接下来大家猜猜看这束光线经凸透镜后将怎样射出？【引导】（用激光手电从不同方向演示过光心、平行于

7、主轴、和过焦点的光线，用蓝色粉笔描画一条光的传播路径。）提问：谁能将这三条光线的经凸透镜的传播规律总结在一起。【巩固练习】：出示投影（用实物投影展示结果）【质疑】凹透镜对光线有发散作用，那么凹透镜有焦点吗？（将一块凹透镜粘在黑板上所画凹透镜位置，找一名学生用激光手电将一束平行于主光轴的光线通过凹透镜用红色粉笔画出光的传播路径。）【提问】你怎样做才能使经凹透镜折射后的这条光线交于一点呢？（学生到黑板上作图）【讲述】这样的焦点叫虚焦点f，并介绍焦距F。【提问】：请同学们对比凸透镜的光线，找出经凹透镜的折射后的另外两条光线（学生到黑板用黄、蓝粉笔作图）【提问】：谁能总结三条光线经凹透镜传播规律？出示

8、投影：巩固练习，出示投影将绘图结果用实物投影展示。观察静听静听后其他同学仿做，并描述实验过程观察静听猜想分组在光具座上进行实验并在学案上画光路图思考并回答在光具座上动手实验并在学案上画光路图，发现规律小组讨论并回答练习画图猜想分组在光具座上进行实验并在学案上画光路图看图思考，并到黑板作图观察静听动手实验并在学案上完成光路图小组讨论并回答练习画图培养学生的动手习惯和用实验来研究解决问题的能力描画光线的传播路径实现从感性认识到理性认识的飞跃，让学生逐步学会从真实而又复杂的物理实景中去粗取精，去伪存真，抽象概括出事物的本质和规律。利用不同颜色的粉笔区分不同的光路，使学生在头脑中形成清晰的知识定位。运

9、用比较的方法让学生自主探究，充分发挥学生的主动性，使学生真正成为知识的主动探索者。探究过程小结【提问】通过探究你获得了哪些知识？【讲述】：最后我们做一个小游戏，实验桌上有两个三棱镜，你将它设计成一个凸透镜和一个凹透镜，实验小组同学合作，一个人拿着所组成的凸透镜或凹透镜，另一个人一只手表示入射光线，另一只手表示折射光线，演示光的传播路径，然后再交换进行。自由回答做游戏这个实验既复习了凹透镜和凸透镜的特征，也使凸透镜和凹透镜对光线作用进行进一步巩固，它培养了学生的合作精神。布置作业同学们在课后自制一个水透镜，研究它对光线的作用。备注：水膜透镜课题：落花生科目：语文教学对象：五年级课时：2提供者：单

10、位：一、教学内容分析落花生这篇课文是一篇关于人生哲理的励志名篇，本文作者是现代著名作家许地山先生，他的笔名是落花生，本文讲述了父亲母亲，哥哥在后院丰收花生，然后吃花生，父亲引出花生的好处，以及花生隐含的人生哲理，要像花生那样，默默无闻，做一个对社会有用的人，花生的质朴，花生的谦逊对我们有极其重要的启示，也是让我们从小就要明白这个道理，做人谦逊，对社会有用。二、教学目标1掌握本课6个生字。能正确抄写第10自然段，会用“竟然”造句。2理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。3能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。

11、能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。三、学习者特征分析五年级的小学生思维活跃，对新事物接受力强，好奇心也比较强，但有时对一些事物注意力较差，需要教师利用一种焦点工具提高学生注意力，在尊重其自由好奇心的同时，激发其学习兴趣。四、教学策略选择与设计1、对比教学法，落花生这篇课文主要讲的是花生的好处，以及做人的道理，那么花生的结构呢，地上的部分朴实而又有活力，地下的果实呢有用而又谦逊，两者相互比较。2、多媒体课件教学法，利用ppt课件展示大量图片及文字内容，给学生以直观感受。3、思维拓展法，教师提出一些问题，让学生分组讨论，然后进行回答，各抒己见。4、课外

12、搜集资料法，这个方法主体是学生，让学生在课下多阅读，搜集影视资料，及新闻资料，进行探讨。五、教学重点及难点理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备1情景互动，激发学习兴趣教师提出一些问题，如，花生的生长习性是怎样的？或，你们爱吃花生吗生答：1花生生长在地里，果实 地下。2爱吃花生，更要做花生一样的人先让学生了解花生的各个方面，全面系统地展示花生的内容2以人为本，让学生自主读书教师先带领学生朗读课文，让学生读准课文里的生字生词再

13、让学生自主熟读，自主查字如“榨油”、“居然” “便宜”、“爱慕”、“体面，自主查字准确地朗读课文，熟读课文，自查生字生词提高学生的阅读能力和自主查字的能力3提出疑难问题，深化文章教师提出;花生十怎样的品格，要怎样做花生一样的人生答：花生它有谦逊，不骄傲自满，默默无闻地做对社会有用的事，要做对社会有用的人，不能只讲体面让学生明白做人的道理4课外迁移教师提问，除了花生，还有哪些事物，有这样的品格？生答：还有莲，它出淤泥而不染，濯清涟而不妖，是无比高贵的人格增广知识面，激发学生学习兴趣七、教学评价设计八、板书设计九教学反思当然课堂上的不足之更值得反思，比如不善于质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地

14、去思考和解决问题新课程理念提到的关于教学内容的价值取向问题。我认为落花生这篇课文体现的是一种奉献精神。当然我们在评析时要赋予落花生以一种主体性，或者说它是主体精神的某种体现。落花生没有努力去炫耀自己，而是默默地生长，在地下结果。，而把果子埋在地下，却是十足的贡献。苹果、桃子石榴在生长的同时由于其颜色、芳香吸引了羡慕的目光，也就炫耀了自己，炫耀自己是一种自我欲望的满足，也就是说苹果等在生长和死亡的过程中满足了自我的欲望。但它们毕竟还是有果实的。对人类的作用价值可一点不逊于花生，悬在枝上颜色好看只是上天赋予它的生长方式，这并非它们自己的错误观念，难道这世上不需要内外兼优秀的人吗？尽管自己甚至看过课

15、文的人都知道这一点，可我课堂上却丝毫不敢去大胆让学生讲到这一点，怕的就是违背了课堂的真正目标和打乱提前的设计。再想如果课堂上有孩子提到这样的问题我又该怎样去引导，又该怎样去把他们拉回我想要的预设好的环节中呢？总之，语文教学的路还很长，我们学习的道路也同样很长.教学内容只有被教师心灵化，然后才能在学生心中真正地活起来。傅雷家书教案课题名称傅雷家书教师姓名叶晓娥学生年级九（11/12）课时二课时教学内容分析傅雷家书是一本书信集，由傅雷写给儿子的很多信构成。贯穿全部家书的情意，是要儿子知道国家的荣辱，艺术的尊严，能够用严肃的态度对待一切，做一个“德艺俱备、人格卓越的艺术家”。贯穿本文两则家书的主旋律

16、是要儿子做一个坚强的人，无论遭受怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。傅雷和傅聪，已经超出父子的界限，已成为朋友，成为艺术上、思想上的知音。学生分析现今有许多学生不喜欢读课外书，或者仅对一些幽默搞笑的漫画书感兴趣。九年级学生是人生观价值观形成的关键时期，有了一定的理解感悟表述和思维判断的能力，此时适当的教育与引导对学生的健康成长有重要的作用。教学目标知识与技能1、学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，读准字音，理解含义。2、掌握第二则书信的内容，明确如何对待成功。过程与方法1、体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。2、培养学生的阅读理解能力。情感态度与价值观理解傅雷

17、所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。教学重点1、作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。2、分析文章中作者对儿子的建议，明确“坚强”的含义。教学难点1、对于“坚强”完整而深刻地理解。2、如何理解成功时要坚强，如何理解文中的“赤子之心”。教学策略的选择与设计引导、诵读、合作探究教学环境及资源准备多媒体课件，朗读。关于傅雷父子的资料教学过程教学内容教师活动学生活动媒体运用设计意图导入分析第一封家书体会情感一、从“家信”入文，设计情境。1阅读一封教师自己的家书，设置情境，引入新课的学习。2这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信。请浏览这两

18、封信，说说它们的主题各是什么? 学生回答之后，教师总结：第一封信，如何面对挫折，第二封信，如何对待成功。二、从“挫折”入手，分析第一封家书。1第一封家书的开头称呼是什么?为什么要这么称呼? 提示学生：写回信时，要考虑到对方心情、生活状态等。2组织学生讨论：在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的? 提示：注意课文中运用的比喻和引用的故事。3傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么? 总结：要学会保有平和的心态，控制情绪的起伏。然后，要保持冷静的头脑，理智地分析，吸取教训，引以为戒。4傅雷运用古战场的比喻，目的是什么? 提示：对于第一封信的学习，要抓

19、住傅雷运用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事。明确：1称呼是“聪，亲爱的孩子”，因为傅聪当时正是精神消沉的时候，这样温情的称呼，会给傅聪带去父母的爱。2讨论得出，劝解分为三层内容：首先是宽慰，不必为父母担心。其次肯定两点：一是父母永远都是孩子倾诉苦闷的对象；二是人的一生就是在情绪的起伏中渡过。最后以过来人的身份，给予傅聪如何面对情绪跌宕行为的建议。3回答：太阳、雨水、五谷和庄稼的比喻，是说明任何事情都要掌握分寸，过与不及都不好。引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聪自己的理想结合，也是为了鼓励儿子，凡是成功的人，都要经历许多挫折，关键在于勇于面对，学会解决问题。4凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣

20、，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时候，即使亲历过战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像当初那样身不由己、欲死欲活。这个比喻，十分真切地表达出所有“过来人”回首“过来事”的心情苍凉而平静，沉郁而超然。三、从“父子”和“朋友”入手，体会情感。选择学生朗读第一封信，在读的过程中，让学生划出所受感动最深的句子。可以是讲道理的，也可以是表达感情的，关键是能够体现父亲对儿子的涓涓教诲。教师在学生思考讨论后归纳、明确：仔细倾听同学的朗读，结合自己的切身体会，感受傅雷在字里行间投注的浓浓父爱。划出最令自己感动的句子，比如：“这次来信所说的痛苦，我都理会得；我很同情，我愿意尽量安慰你、鼓励你”学生联想回

21、顾相关知识学生思考讨论回答交流学生批注学生思考讨论回答交流左边问题学生批注学生思考讨论回答交流左边问题学生批注学生批注理解内化学生自由探讨交流左边问题。学生批注理解内化多媒体显示出示资料多媒体展示讨论结果板书设计傅雷家书两则1 节：背景傅聪演出成功；作者的希望面对掌声、赞美的冷静与坚强。2、3节：“赤子之心”心灵的纯洁。 4 节：“矛盾与快乐”勇敢面对矛盾，解决矛盾中提高自己教学评价设计（设计创建教学评价量规，向学生展示如何评价。另外，可以创建一个学生自测评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）。教学反思课后反思：这节课目标明确，最大的优点就是学生的述说很动情，感染了许多听课的教师。但不

22、足之处也很明显，课文读的较少，基础知识字词也是在课前检查而没有在课堂上展示。辅助教学软件创作说明课题名称课件类型教师姓名学生年级课时制作软件运行环境创作思想（解释作品创作的目的、类型、所应用的教学理念）创作过程（解释运用了哪些技术或技巧完成创作，哪些是特色之处，哪些地方技术难度较大）参考资源（详细列明参考或引用他人资源的出处）其他说明（其他需要特别说明的问题）教学设计方案评分标准（满分20分）项目评 价 内 容分值教案规范教学设计中应包括：教学目标，学习者特征分析，教学重点、难点，教学策略，教学资源与工具，完整的教学过程等1教学目标知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”教学目标设置准

23、确、合理；结合学校和学生的实际情况，制定切实有效的教学目标，教学目标有可测性，有梯度，层次性强2教学内容教材分析透彻，语言准确；教学内容安排合理，能突出重点，分散难点，强调上机实践3教学过程教学过程完整，要能体现教学内容、教师活动、学生活动、设计意图、可能出现的问题及对策；教学活动围绕教学目标，突出重点，突破难点，讲、练时间分配合理，各教学环节衔接自然5教学方法既能体现传授知识的科学性、系统性，又能体现教学方法的灵活性、多样性；遵循学生的认知规律，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位 5教学创新教学设计能很好地反映信息技术学科的知识特点1以学生为主体，突出自主性、合作性、探究性学习方式1信息

24、技术与学生的日常生活、学习紧密相联1体现出对学生信息素养的培养1 （三）辅助教学软件制作评分标准（满分30分）项目 评 价 内 容分值科学与规范问题表述的准确性：课件中所有表述的内容要准确无误。3认知逻辑的合理性：课件的演示符合现代教学原理、认知心理。2实效性：符合教学大纲或课程标准，课件功能恰当，能很好地解决教学过程中的问题。2针对性：课件的针对性强，教学目的明确，内容完整。1启发性：课件的使用能很好地启发学生思维。1直观性：课件的制作直观、形象，利于学生理解知识。2创新课件的设计新颖，能调动学生的学习热情。1支持合作学习、自主学习或探究式学习模式。2技术运用多媒体效果：课件的制作和使用上恰

25、当运用了多媒体效果。1交互性：课件的交互性较高。2稳定性：课件在调试、运行过程中不出现故障。1易操作性：操作简便、快捷。2可移植性：移植方便，能在不同配置的机器上正常运行。1易维护性：课件可以被方便地更新，利于交流、提高。1合理性：课件恰当地选择了软件的类型。1多媒体集成工具技术难度排序：Authorware、Flash、Dreamwever、Frontpage、Powerpoint2艺术效果立意新颖，具有想象力和个性表现力； 1画面艺术：画面制作具有较高艺术性，整体标准相对统一。2语言文字：课件所展示的语言文字规范、简洁、明了。1声音效果：声音清晰，无杂音，对课件有充实作用。1（四）赛课评分

26、标准（满分80分）类别项目评 价 指 标分值教育性1教学内容深度、广度符合教学大纲的要求，符合学生的特征和学习水平，有明确的教学目的和教学目标32正确运用教育学、心理学和教学理论，提高教学效果33教学内容通过声像的形象化而得到深化，能有效地解决教学中的重点和难点34教学内容编排条理清楚、层次分明、上下连贯，并有快慢恰当的教学节奏，方便教师与学生在教学中使用4 5 教学中渗透思想道德品质教育3科学性1教学内容符合科学原理和规律，所引用的资料、数据、图表、图形真实、准确，结论科学合理42概念阐述、观点论证、事实说明、材料组织符合科学逻辑，文字和语言表述清晰、精炼，名词和术语正确、可靠4技术性1 呈现文字、图形、图表和图像动画等清晰稳定，色彩纯正真实，声音清楚42按钮设置合理、意义明确43表现能力强，充分体现计算机的交互作用44充分利用网络资源4艺术性1操作界面精美，主体鲜明，富有表现力42 声音与内容和谐相配，悦耳动听4操作技能1教师具有必备的CAI应用能力，能熟练操作计算机设备42驾驭课堂，正确发挥课件辅助作用，不被课件所牵制43课堂应变能力强，出现机器故障及操作失误能正确处理4教学效果1时间利用充分学生思维积极，课堂气氛活跃42CAI作用明显，有必要性43教学目标的达成好，课堂整体教学效益高4创新性1构思独特新颖、别具匠心42教学不拘泥于形式，方法有独到之处，效果良好4