2020年部编版小学语文三年级下册教案(全册).pdf

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1、部编版小学语文三年级下册教案1.古诗三首 教学目标1.会认6 个生字,会写13个生字。2.有感情地朗读课文，背诵课文。默 写 绝句。3.能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。教学重难点能借助注释和插图了解诗句的含义，想象画面，并能说出诗中描绘的景象。教学课时3 课时第一课时教学过程一、情境导入，激发兴趣1.教师启发谈话：同学们，春天来了，自然界的景物会发生怎样的变化？你想到了什么？（课件出示几幅春景图，配乐，学生说感受）2.小结导入：春天是温暖的，是充满生机的，是美好的。自古就有许多赞美春天的诗文。今天，我们就来学习古诗 绝句。（板书课题，师简介杜甫）二、自主读文，初读

2、感知1.播放配乐诗 绝句。（课件出示相应的画面，播放配乐朗诵）2.读词语：这里还有一些词语朋友呢，谁能当小老师领着大家读读？（课件出示词语，注意指导读准音调）迟 日 泥 融 燕 子 沙 暖 鸳 鸯3.读诗还要注意节奏，谁能给诗句划分朗读节奏？（1）课件出示：迟日/江山/丽，春风/花草/香。泥融/飞燕子，沙暖/睡鸳鸯。（2）师范读，指名读，指名领读，练读，师生读。三、细读感悟，深入探究1.默读 绝句，说说这首诗描写的是什么季节的景色。（春天）从哪些地方可以看出春天来了？2.课件出示：迟日江山丽,春风花草香。（1）指名读，思考：“迟日”是什么意思？（春季太阳落山渐晚）你想到了怎样的画面？（温暖的太

3、阳，青山绿水，鲜花，绿草）（2）师小结：多么美的春景！多么温暖的春风呀！谁愿意来读一读这句诗？（3）指导朗读：语调轻柔，读出春风的柔和、春景的美丽。3.课件出示：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。（1）“泥融”是什么意思？（泥土湿软）你们从这句诗中又读懂了什么？（燕子从南方飞回来，鸳鸯在沙滩上晒太阳。）（2）小燕子来回地飞着，在干什么呢？（衔泥筑巢）（3）想象后两句诗展示的画面，全班交流，教师点拨引导，并指导朗读。（燕子衔着湿泥忙着筑巢，暖和的沙子上睡着成双成对的鸳鸯。）4.男、女生进行朗读比赛，看谁读得好。5.朗读背诵，体会感情。师小结：这首诗的前两句勾画出了由迟日、春风、江山、花草构成的阔远而明丽的

4、春景，后两句具体描绘衔泥的飞燕、安睡的鸳鸯。一上一下，一动一静，相映成趣，构成了一幅春光无限的春景图。（板书：春光无限）6.请你认真地读一读这首诗，看看还有哪些不明白的地方。关于这首诗的题目“绝句”，你有哪些了解？（课件出示资料）绝句，是一种古诗体，每首四句。如果每句诗都有五个字就是五言绝句，简称五绝；如果每句诗都有七个字就是七言绝句，简称七绝。四、指导书写1.重点指导。（1）“燕”字，“廿”是燕子的头，“口”是燕子的身子，“口”左右两边形成的“北”是燕子的翅膀，“小、”是燕子的尾巴。（2）“融、鸳、鸯”这些字笔画繁多，书写时笔画要轻细，使其密而不挤。2.学生练习书写，教师巡视，个别指导。五、

5、课外延伸，注重积累1 .你还收集了哪些和春天有关的诗句？读给同学们听听吧。2 .多么迷人的春天!请你也当当小诗人，写几句赞美春天的诗句。第二课时教学过程一、复习导入1.背 诵 绝句，默写最后两句。（同桌互评）2.上节课我们学习了 绝句，感受了春天的勃勃生机，今天我们来看看春天的江水又有怎样美丽的景色。让我们一起去欣赏吧！（课 件 出 示 春江晚景图，这是惠崇画的一幅画。板书诗题，师简介惠崇和苏轼）二、初读古诗，理解词语1.学生自由读诗，要求对照拼音把字音读准确。2 .汇报读。要求：声音洪亮、读准字音。（指名读）3 .学习重点词。（课件出示重点词的意思）芦芽：芦苇的嫩芽；河豚：一种肥而味美的鱼，

6、有毒；欲上时：指河豚将要逆流而上产卵的时候。4.配乐朗诵，指导学生读出诗的节奏和韵味。三、再读古诗，探究诗意1.请用自己喜欢的方式再读一读，边读边想你读懂了什么。我们能从诗中哪一句知道这是一首描写春天的诗？（春江水暖鸭先知）2.诗中都写了哪些春景呢？（竹、桃花、江水、鸭、篓蒿、芦芽、河豚）3.课件出示：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。（1）指名读。（2）这两句诗是什么意思？学生交流，教师归纳。（竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中嬉戏，它们最先察觉到初春江水回暖。）4.课件出示：篓蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。（1）指名读、齐读。（2）学生自读，集体交流。想象诗句描写的情景：桃花刚开，鸭子戏水，萎

7、蒿长势正旺，鲜嫩的芦芽从土里钻出来，正是河豚泡游产卵繁殖的季节。5.描述全诗画面，背诵古诗。四、归纳学法1 .今天，同学们学得真不错，在这么短的时间内，不但理解了诗的意思、，还会背古诗了。我们一起来回忆一下刚才是怎样学这首诗的。2 .学生回答，教师评议并小结。（课件展示学法）（1）初读感知。（2）理解诗意。（3）体会意境。（4）反复吟诵。五、识记字形，书写生字1 .同学们，下面我们就来写一写诗中的几个生字。2 .你是怎样记住这些生字的？熟字加偏旁：宗+山=崇户+什=芦牙+什=芽3 .学生观察生字在田字格中的位置及笔画，教师范写，提示重点笔画。“惠”：右上部没有点，中间的提上有一点。“芦”：下部

8、是“户”，不是“卢二“崇”：上窄下宽。4 .学生练习书写，教师巡视，个别指导。第三课时教学过程一、开门见山，引入新课1 .古诗是我们中华民族文化宝库中的瑰宝，在我国文学史上占有重要的地位。今天这节课，我们一起来学习一首宋代诗人曾几写的古诗。（板书课题）2 .简介诗人曾几。（课件出示诗人简介）二、自读课文，读准字音1.熟读诗句，勾画不理解的字词，借助工具书自学。(1)(课件出示生字)要求把字读准确。(2)自由读，指名读。(3)师生共同正音：“泛、减”是前鼻音。(4)开火车读，齐读。2.教师范读，男女生分组读。(课件出示划分朗读节奏的诗句)梅子/黄时/日日晴，小溪/泛尽却山行。绿阴/不减来时路，添

9、得/黄鹏/四五严。三、吟诵感悟，想象画面1.带着问题再读古诗 三衢道中。(课件出示问题)(1)作者是什么时间游三衢山的？他的行程路线是怎样的？(2)作者沿途都看到了什么？结合注释和插图想象画面，小组交流。(3)想一想作者的心情是怎样的。2.学生自主学习，合作交流。3.全班交流。(1)课件出示问题。梅子黄时，正值雨季，而天气却，给人以的感觉。指名回答。(日日晴喜悦)(2)读 第二句“小溪泛尽却山行”，说 说“却”是什么意思，这句诗写了什么。指名回答：“却”在这里是“再”的意思。-“溪”、-“山”、一“泛”、一“行”,不仅表明作者的行程，还透露出作者的喜悦之情。(3)哪句诗是作者沿途所见？(课件出

10、示第三、四句)想象交流并有感情地读一读。“不减 添 分别是什么意思？(不减：并没有少多少，差不多。添：增添。)正当诗人游兴高涨的时候，看到树上美丽的黄鹏，听到其叫声，于是诗人情不自禁地吟出了下面两句诗。(课件出示后两句诗)齐读后两句。引导学生用关联词填写后两句。（不但）绿阴不减来时路，（而且）添得黄鹏四五声。4.带着喜悦之情配乐诵读。四、图文对照，熟读成诵1.看图读文，根据自己的理解读出感情。2.指名带着感情配乐诵读这首诗。3.你喜欢这首诗吗？为什么？（学生自由交流）4.齐诵本诗。五、识记生字，指导书写1.（课件出示会写字）你是怎样记住这些生字的？形近字比较：海一梅喊一减眨一泛2.观察生字在田

11、字格中的位置及笔画，交流讨论。梅、溪、泛、减：都是左右结构，左窄右宽。3.教师范写，提示重点笔画。溪：右 部 是“B+幺+大=泛：最后一笔是捺，要写得平展。4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。教学板书1.古诗三首绝句景物：迟日、春风、花草动物：燕子、鸳鸯春光无限惠崇春江晚景画中景物：竹、桃、鸭、芦芽一景中联想：鸭知水暖、河豚欲上三衢道中梅黄一 日日晴溪f泛、山*行不减f添 教学反思在本课教学中，我努力创设诗的意境，充分调动学生多种感官，变静为动，变无声为有声，让学生全身心地投入大自然的怀抱，感受大自然的美好，进而体会诗人愉悦的心情。再让学生在反复吟诵中理解古诗，想象画面，体会当时的情景。同时

12、放手让学生借助课文中的注释，先理解词语的大概意思，再在理解诗句的基础上，结合创设的情境来引导学生理解全诗的意思。这样不仅拓宽了学生学习古诗的空间和美的视野，还培养了学生的审美情趣。2.燕子 教学目标1.会 认1 0个生字，会 写1 2个生字，读准多音字“散、杆”，能正确读写“伶俐、偶尔”等词语。2.边读课文边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。背诵第1 3自然段。3.积 累“剪刀似的尾巴”等短语，体会文中优美生动的语句并摘抄下来。教学重难点边读课文边想象画面，读出对燕子的喜爱之情，并积累文中的好词、好句。教学课时2课时第一课时教学过程一、出示燕子图，导入课题1.课件出示燕子图，引导交流：同学们，春

13、天到了，活泼可爱的小燕子从南方飞来To你了解燕子吗？(学生交流对燕子的了解)2.导入：今天我们来学习 燕子这篇课文，这篇课文是著名作家郑振铎写的。二、初读课文，整体感知1 .用自己喜欢的方式读课文，要求：(1)读准生字的读音，画出带有生字的词语，试着联系上下文理解词语。把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。(2)难读的句子多读几遍，把课文读通顺。(3)标出自然段序号，画出自己不理解的语句。2.小 组内汇报交流自读情况。(1)读生字并组词，说说书写生字时应注意的问题。(注意“纤”“散”两个字的读音)(2)这篇课文的主要内容是什么？(3)交流不理解的语句，组长归纳组内解决不了的问题，并记录下来

14、。3.检查自学效果。(1)出示新词，指名认读，全班齐读。(2)理解词语的意思。(3)指名朗读课文，检查是否读得正确、流利。三、全班交流，探究问题1 .细读课文，思考：课文是从哪几个方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？(课文是按照由近到远的顺序，从燕子的外形、燕子为春光平添生趣、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的，表现了燕子活泼可爱的特点。)2 .大家还有哪些疑问呢？3 .全班交流，合作解疑。4.课文是从哪几个方面描写燕子的？四、学习课文第1自然段1 .轻声读第1自然段，思考：这段话从哪几个方面描写了燕子的外形特点？(羽毛、翅膀、尾巴)(板书：燕子外形)2 .课件出示：()的羽毛，()

15、的翅膀，()的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。3 .哪些词语让你眼前浮现出画面？是怎样的画面呢？4 .出示短语，边读边想象燕子的外形。乌黑的羽毛轻快有力的翅膀剪刀似的尾巴5 .用自己的话描述想象的画面。6 .指导学生借助短语，按整体到局部的顺序背诵第1自然段。7 .教师小结：在第1 自然段的学习中，我们通过边读边想象感受了燕子的外形美，下节课我们继续学习课文，了解更多的内容。第二课时教学过程一、复习导入1 .背诵第1自然段，说说你的感受。2 .分自然段指读课文，思考：课文还从哪几个方面来向我们介绍燕子？二、学习课文第2自然段1 .思考：课文描写了春天的哪些景物？勾画有关语句。2 .讨论交流

16、。（课件出示第2自然段）（1）“如毛的细雨”是什么感觉？（体会春雨轻、细、小的特点）7.在文中找出一句拟人句抄写下来。（2）读中体会：“如毛的细雨由天上洒落着，千条万条的柔柳”。（引导学生用舒缓、轻柔的语调朗读，体现春雨的细、轻，体现柳丝的柔美多姿。）（3）请同学们一边读一边想象，花呀，草呀，叶呀，“赶集似的聚拢来”，到底是怎样的一番场景？（引导学生理解“赶集”一词）学生交流，自由发言。（4）就在这大好的春光中，小燕子从南方飞来了，它的到来，给春天平添了生趣。（课件出示最后一句话，板书：平添生趣）3 .为什么小燕子的到来，给春天平添了许多生趣呢？（动静结合，春天更有生气了）4 .课件展示景物图

17、片，学生对比欣赏，说说有什么感觉，可以用哪些词语来描述美丽的春景。（光彩夺目、烂漫无比）三、学习课文第3、4自然段1 .在微风中，在阳光中，燕子开始它快乐的飞行。请同学们用自己喜欢的方式读第3、4自然段，并说说从这一部分中你知道了什么。（燕子飞行的情景，燕子飞得很快、很轻）（板书：燕子飞行）2 .课件出示第3、4自然段，展示燕子飞行图片。（1）一个“斜”字写出了小燕子飞行的优美姿态。（2）“叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。”这句话准确地写出了燕子飞行之快。（3）“掠”是什么意思呢？（轻轻擦过）这样写有什么好处？（用了“掠”字可以体现出燕子飞行时动作的轻快和飞行时优美的姿势，就像

18、蜻蜓点水一样，一下子就飞过去了，看不见了。）（4）除了“掠”字，在 第3、4自然段中，还有哪些字、词也用得特别好呢？请大家来读一读，圈一圈。（“沾”用得很好，说明燕子的动作十分灵活。“荡漾”用得很美,平静的湖面因为燕子的到来变得美丽。）3.小结：是啊，这一部分课文写了燕子飞行时的优美姿态。燕子又给你留下了怎样的印象呢？（燕子飞行时非常灵巧，动作轻快，姿态优美。）4.自由朗读。（读出燕子动作轻快，姿态优美的特点，试着背诵第3自然段。）四、继续探究，学习第5自然段1 .自由读，边读边画出你最喜欢的词语、句子。说说这一自然段主要介绍了燕子的什么。（板书：燕子休憩）2.交流，重 点 赏 析“闲散”“纤

19、细”“休憩”“几痕”等词语。（课件展示图片）（1）辨 析“几痕”和“几根”。（“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。）（2）辨 析“休息”和“休憩”。（“休息”指工作、学习等暂停，歇息使精力恢复；“休憩”多用于书面语中，如在游廊或树荫下休憩。）（3）辨 析“闲散”与“悠闲”。（“闲散”是形容生活的状态；“悠闲”是形容心境,而且一般持续的时间不长。）3.体会课文最后一句表达了作者怎样的思想感情。（赞美春天，热爱大自然的思想感情。）五、总结全文，升华感情大家都特别喜欢燕子，因此我们要保护大自然，保护鸟类，这样才能时常看到它们。每个同学心中都有自己喜欢的燕子的形象，你能用自己最喜欢的

20、方式来表现你心中的燕子吗？可以画一画、写一写、捏一捏、刻一刻、拍 一 拍（拍摄）下周我们举行一次“燕 子”展 览 会。六、记 忆 生 字，指导书写1.在 小 组 内 交 流 你 是 怎 样 记 忆 生 字 的。2.指 导 书 写，重 点 指 导“聚”“倦”等 字。教 学 板 书 2.燕子燕 子 外 形 平 添 生 趣燕 子 飞 行 燕 子 休 憩 喜 爱 教 学 反 思 燕 子 这 篇 课 文 描 写 了 燕 子 的 外 形、燕 子 在 天 空 中 和 湖 面 上 飞 行、在电线上休憩的 情 景。我 充 分 利 用 课 件 和 插 图 再 现 课 文 里 的 春 光 美 景，增 强 教 学 的

21、 形 象 性。教学中我充 分 发 挥 学 生 的 主 体 地 位，以读为主，以读促悟。同 时 让 不 同 层 次 的 学 生 通 过 听、读、说 来 表 达 自 己 的 看 法，并 及 时 地 给 予 鼓 励。在 朗 读 每 一 自 然 段 时，我都给学生充分的时间 和 必 要 的 指 导，采 取 丰 富 多 样 的 形 式 练 读，让 学 生 体 验 读 书 的 乐 趣，感 悟 作 者 的 心 情。3.荷花 教 学 目 标 1.会 认 5 个生 字，会 写 11个 生 字，读 准 多 音 字“挨”，读 好 儿 化 词 和 轻 声 词。2.有 感 情 地 朗 读 课 文，背 诵 第 24自然段

22、。3.通 过 学 习 边 阅 读 边 想 象 画 面 的 读 书 方 法，感 受 荷 花 的 美 丽。4.能 仿 照 文 中 描 写 荷 花 不 同 样 子 的 句 子，写 一 种 自 己 喜 欢 的 植 物。教 学 重 难 点 1.边 读 边 想 象 画 面，感 受 荷 花 的 美 丽。2.积 累 文 中 优 美 的 词 句，并 仿 照 着 写 一 种 自 己 喜 欢 的 植 物。教 学 课 时 2 课时第一课时教学过程一、情境导入，揭示课题1.请同学们边看边想，你看到了什么？（课件呈现多幅荷花图片，播放背景音乐。教师相机板书课题：荷花）2.荷花出淤泥而不染，自古有很多文人墨客都赞美它，今天

23、，让我们跟随叶圣陶先生一起去荷塘，去看看他笔下的那一池白荷花。（齐读课题）二、初读课文，扫清字词障碍1.学生自读课文。要求：（1）读准字音，看清字形。（2）标注自然段，把句子读通顺。（3）画出不理解的词句。2.检查预习。（1）指名分自然段朗读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。（指导学习多音字“挨 一一a ia i）（2）汇报对词语的理解，教师评议，相机正误、补充并小结。翩 翩 起 舞 挨 挨 挤 挤 清 香 饱 胀 破 裂 姿 势三、再读课文，整体感知1.探究交流。课文围绕荷花讲了哪些内容？（讲了荷花的样子、姿态及作者的想象和感受）谁能用自己的话说一说课文的主要内容？（写“我”在公园的荷花

24、池边观赏荷花并展开想象的事）（板书：荷花的样子和姿态作者的想象和感受）2.课件出示第1自然段。（1）教师范读，思考：“一进门就闻到一阵清香”这句中的“一就”这个关联词语说明了什么？（荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口。）（2）为 什 么“我”一闻到清香，就赶紧往荷花池边跑去呢？（因 为“我”喜欢荷花）（3）指导有感情地朗读：读出作者闻到荷花香味后，希望看到荷花的迫切的心情以及对荷花的喜爱。（自由读、指名读）（4）小结：“赶紧”“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！四、指导写字1 .出示生字认读、组词。2.观察描写，识记字形。3.集体交流，重点点拨范写。（

25、“蹈”“佛”）4.形近字辨析：瓣、辩和辨；蓬和篷；拂和佛。5.书写练习，自评互评。第二课时教学过程一、复习旧知，导入新知一阵荷花的清香，吸引作者一进公园就赶紧往荷花池边跑去，作者看到的荷花是什么样的呢？请同学们以自己喜欢的方式读第2、3自然段。将自己喜欢的句子画下来并标出你认为描写荷花最美的句子。二、品读美文，欣赏荷花1.同桌交流自己所画的句子，并说说喜欢这句话的理由。（1）课件出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。（“挨挨挤挤”说明荷叶密密层层，数量很多。这句话运用比喻的修辞手法突出了荷叶又绿又大又圆的特点和荷叶旺盛的生命力。）（2）课件出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。思考：这句话

26、美在哪？（“冒”字用得好）师：这句话连接了荷叶和荷花的描写。同学们，如果把“冒”字 换 成“长”或“钻”行不行？（不行。因 为“冒”是在荷叶之中露出头来，高出其他，突出荷花不断向上生长的生命力，“钻”和“长”没有这种表达效果。）（3）课件出示：有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。（这是一组排比句，写了荷花刚开、全开、将要开时的三种状态，写出了荷花花瓣的数量、花蕊的颜色以及花的样子，十分生动形象。请你用“有的有的有的”的句式写一种你喜欢的植物。）2.还有哪些句子也让你感受到了美？（1）“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看

27、看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”此刻，你最想用什么词来形容这些荷花呢？（千姿百态、形态万千）（2）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”句中“一大幅活的画”指什么？“画家”指的是谁？表达了作者怎样的情感？3.教师小结：是啊，这还是一种生命的美，充满活力的美。正是因为大自然那鲜活的力量才有了这样富有生命力的画卷。4.有感情地朗读第2、3 自然段。（读出人在画中游的感觉）5.欣赏了荷花那优美的姿态，一池的荷花将作者深深吸引，他陶醉其中，自己也变成一朵荷花了。谁来读读作者的想象和感受？（学生自愿举手朗读）6.师生合作：在池塘边，驻足观望，此时，“我”也是一朵荷花了，

28、“我”觉得“我”仿佛看到“我”仿佛听到（课件出示第4 自然段）师总结：“我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。”看来作者被这美丽的荷花深深地吸引了。7.齐读第4、5 自 然 段（配乐），体会荷花的美。8.第 4 自然段中的省略号省略了什么？请你发挥想象写一写。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦。三、回顾整体，小结全文1.师小结：这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花。作者通过先写看到荷花，欣赏荷花，后写想象自己成为荷花，将自己的喜爱之情融入语句中，让我们身临其境感受到了荷花的美。大家也都被这美景陶醉了，让我们再来感受一下荷花的美吧。2.学生有感情地朗读全文。试着背诵第24 自然段。教学板书3.荷花闻到

29、清香看到荷花的样子和姿态想到自己仿佛就是荷花回到现实热爱大自然赞美大自然 教学反思本文是一篇写景抒情的散文。文章语句优美，充满丰富的想象。为了让学生能好好体味文章语言文字的美，我运用了课件的展示，激发了学生的学习兴趣，并且通过多种多样的朗读形式激起学生读书的兴趣。这节课我觉得最成功的地方就是让学生和作者一起融入荷花的美景里，引导学生身临其境感受荷花的美。4*昆虫备忘录 教学目标1.会 认 n个生字，积累生字新词。2.默读课文，能说出你最感兴趣的内容。3.用喜欢的方式做一份自己的昆虫备忘录。培养学生留心观察、探索昆虫奥秘的兴趣。教学重难点1.选择文中你最喜欢的昆虫，总结它的特征。2.培养学生留心

30、观察、探索昆虫奥秘的兴趣。教学课时1 课时教学过程一、谈话导入，揭示课题1.同学们喜欢昆虫吗？你知道哪些昆虫？对它们有什么了解？（课件出示多种常见的昆虫图片）2.小组交流组内同学普遍感兴趣的昆虫，教师巡视，参与交流。3 .小组派代表发言，全班交流。4 .教师小结，导入课题：从交流中可以看出同学们都非常喜欢昆虫，这节课我们就通过学习汪曾祺的 昆虫备忘录，来进一步了解几种昆虫。（板书课题）二、自主读文，培养自主学习能力1 .默读课文，说说通过读课文你了解了什么。不懂的地方做上记号。2 .教师巡视，随机解决学生提出的疑难问题。3 .指名分节读课文，师生评议，纠正读得不够准确的字音。三、互相交流，学习

31、第一部分“复眼”1 .学生自由读课文第一部分，说说作者主要介绍了昆虫的什么。2 .小组交流，小组长做好记录。3 .小组派代表参与全班交流。4.教师评议，随机小结。（1）蜻蜓有复眼。（板书：复眼）（2）凡是有复眼的昆虫，视觉都很灵敏。（板书：视觉灵敏）5 .查字典了解什么是复眼。（指名说，教师小结，课件出示 复眼”的相关知识）6 .作者是怎么研究复眼的？（1）琢磨。琢磨是什么意思？（思考；研究）作者是怎样琢磨的？（“想必是”可推敲出作者是通过看书与猜想。）（2）观察。作者是怎样观察的？（走近蜻蜓和苍蝇,发现它们视觉灵敏）（3）想象。（如果人长了一对复眼）7 .你认为作者是个怎样的人？（善于观察和

32、思考）8 .再读课文，还有什么发现？（指名说）9 .教师小结：希望同学们做生活中的有心人，养成善于观察和思考的好习惯。四、互相交流，学习第二至四部分1.出示自学要求：（1）选择自己喜欢的昆虫分小组进行探究学习。（2）解 决“你知道了什么？”“还有哪些不懂的地方？”等问题。（3）组长整理信息，派代表发言。2 .各小组自主探究。“花大姐”探究小组。花大姐的外形和特点：瓢虫的膜翅：黑绸衬裙，顺顺溜溜，严 丝 合 缝（指缝隙严密闭合）。（用词准确）外形：朱红的、瓷漆似的硬翅，有漂亮的小圆点，星点不同。（观察细致）习性：吃蜘虫益虫；吃马铃薯嫩叶害虫。（喜爱之情）“独角仙”探究小组。独角仙的外形和特点：笨

33、重体长甲壳头部力气“蚂蚱”探究小组。蚂蚱的外形和特点：别称形态飞起来膜翅土蚂蚱3.学生在小组内说说自己最感兴趣的内容，再全班汇报。预 设1：使 用“噌一一”“呜一一扑”等拟声词，表现了复眼昆虫的机警和独角仙的莽撞笨拙，让人有身临其境之感。预 设2：语言亲切自然，充满童真童趣。比如，“我说就不能改改口味，也吃鲂虫吗?”4.制 作 昆虫备忘录。（1）各小组总结作者是怎样写的。（外形、特点、别称、习性等）（2）全班交流，教师总结。（细致观察、善于思考、描写准确、修辞恰当）（3）用自己喜欢的方式，如表格、配有文字说明的图片，做一做自己的昆虫备忘录。五、课堂小结这节课我们随着作者汪曾祺了解了几种常见的昆

34、虫，学习了怎样写好昆虫备忘录。希望同学们养成善于观察和思考的好习惯，也能写出自己的昆虫备忘录。教学板书4*昆虫备忘录蜻蜓、苍蝇：复眼视觉灵敏花 大 姐（瓢虫）：星点不同有益有害独 角 仙（甲虫）：头部有角力气大蚂蚱 外 形 美（挂大扁儿）吐 口水讨厌（土蚂蚱）细致观察 描写准确 教学反思本次教学中，我先以讲解“复眼”部分的学习方法，根据阅读提示拟出自学要求，然后让学生通过小组自学，完成信息整理，自主学习。本次教学充分发挥出了学生在课堂中的主体地位，在学生自学时，我进行适宜的引导与帮助，进一步提高了学生的自主学习能力。口语交际春游去哪儿玩 教学目标1.能向同学推荐春游值得去的地方，说清楚好玩之处

35、和可以开展哪些活动。2.在讨论交流时，能耐心听别人把话说完，尽量不打断别人的话。教学重难点1.能向同学推荐春游的好去处，并能把推荐的理由说清楚。2.学会倾听。教学课时1课时教学过程一、图片导入，引出话题课件出示教材中的两幅春游场所的情境图，引导学生说一说：图上的小朋友到了哪里，开展了什么活动？承接两幅情境图，引出本次口语交际的话题：春游去哪儿玩。二、读题，明白要求1.围绕主题，要说清楚哪几个要点呢？（课件出示话题要点）(1)推荐的地点。(2)推荐理由。2.除了课本上提到的几个方面，你觉得还有哪些方面需要说清楚？(自由补充)三、出示范例，引导交流1.师：我们应该怎样说才能做到以上几点呢？老师先给

36、大家说一说。课件出示范例：我建议大家去中山公园。我的理由有四个：首先，公园面积不是很大，不至于迷路，很适合三年级学生游玩；第二，公园不仅风景优美，而且还有游乐设施；第三，公园离学校不远，步 行1 5分钟就到了，玩的时间比较充足；第四，公园里有古老的建筑，我们在玩的同时，还能了解历史，一举两得。2.师：大家觉得老师说得怎么样？老师是怎样把这件事说清楚的？预 设1：老师表达得很清楚。老师先说地点是中山公园，然后再说理由，最后说公园里可以组织什么活动。预 设2：老师用了“首先、第二、第三、第四”等表示先后次序的词，让我们一听就明白了。四、分组讨论，互相补充1.小组讨论，小组内先达成共识，推荐一个地方

37、。预 设1：我觉得去植物园玩最好，因为那里不仅有各种各样美丽的植物，还有一片湖。我们不仅可以欣赏美景，还可以乘坐游船。预 设2：我觉得去老龙潭比较好，那里有清澈的泉水，里面有好多鱼，我们可以在泉边野炊。预 设3：我觉得去公园玩比较好，那里有一个大广场，我们可以在广场上放风筝。2.小组成员针对他人的发言互相补充，把推荐的理由说清楚，并做好简要记录。五、汇报交流，选出最佳1.各小组汇报，畅所欲言。2.各小组评议，取长补短。（课件出示评议要求）预设评议：我觉得去公园玩比较好，那里有一个大广场，我们可以在广场上放风筝。小红：她说得不错，先讲清楚想去的地方，然后讲了理由，最后讲了可以组织的活动。小明：理

38、由和可以组织的活动，若能多说几条就更好了。3 .投票选出最值得去玩的一两个地方。（1）是否讲清楚到什么地方游玩。（2）理由是否充分。（3）表达的语言是否清晰，条理是否清楚。六、课堂小结今天，我们围绕“春游去哪儿玩”这个话题进行了讨论，通过这次活动，你们有什么收获？预 设1：我知道了怎样才能把自己的建议讲清楚。如理由比较多可以用上表示先后顺序的词语，比 如“可以还可以第一、第二”这样能更好地讲清楚自己的意思。预 设2：我的收获是在别人发表看法的时候，我们要认真倾听，等别人说完后再进行补充。教学反思这节口语交际课，我为学生创设了贴近生活的情境，调动了学生参与的积极性；同时，出示示例激发学生的思维，

39、让他们有话可说，起到了较好的效果。习 作 我 的 植 物 朋 友 教学目标1.观察一种植物，做简单的记录卡。2.能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。教学重难点能借助记录卡将自己喜欢的植物描绘出来，并融入自己的感受。教学课时1课时教学过程一、谈话导入，激发兴趣师：春天到了，到处都生机勃勃。前段时间，我们都选择了自己感兴趣的一种植物进行观察。你能不能告诉我们，你交到了哪个植物朋友呢？预 设1:我观察的是校园里的水杉。看着它长出羽毛一样的叶子。预 设2：我观察的是小区里的迎春花。看着它开出了金黄的花朵。预 设3：我观察的是小河边的垂柳。看到枝条上慢慢地冒出嫩黄色的芽，这两天已经

40、绿油油的了。二、指导写作1.说一，说，交流自己的记录卡。2 .出示范例，指名说一说这张记录卡记录了哪几个方面的内容。3 .交流：是从桃花的“名称”“样子”“颜色”“气味”“其他”这几个方面来制作记录卡的。这张记录卡中的“其他”包括桃花开放的时间、开花后结的果等内容。4.学生交流自己制作的记录卡。5.师生评价。6.借助记录卡用完整的一段或几段话介绍自己的植物朋友，说说自己的感受。7.小组内交流，观察相同植物的同学互相可以相互补充。8.说说怎样才能把自己的植物朋友介绍清楚并且能吸引别人。（1）按一定顺序。（如开头：写自己要介绍的植物是桃花；中间：写桃花开放时的不同形态，再写一写自己闻到的、基于画面

41、想象到的；结尾点题，表达对桃花的喜爱之情。）（2）学会想象，可以用上比喻、拟人等修辞方法。（五片椭圆的花瓣围着一个小柱般的花蕊，就像是一个幸福的大家庭。）（3）可以是看到的、闻到的，还可以是摸到的。（我把鼻子凑近桃花，深深地吸了一大口气，那一股悠悠的清香沁人心脾。）（4）不能直接把记录卡抄下来，每一个部分之间还要有过渡，再写写自己的感受。9.明确本次习作要求。（课件出示）10.学生习作，教师巡视，相机指导。三、分享评议，自主修改1.学生把自己的习作读给同学听，评一评：有没有写清楚这种植物？有没有用不合适的词？反复朗读，尝试运用修改符号修改习作。2.在自己修改的基础上，互相交流，合作修改。在小组

42、内读一读自己的习作，对照要求再互相评一评，改一改。3.学生独立修改。4.誉写作文。要求：认真书写，誉写清楚。教学板书习 作 我 的 植 物 朋 友按 照 顺 序 细 致 观 察 丰 富 联 想抓住特点：外 形 颜 色 气 味 习 性 教学反思第一单元作文训练是指导学生写身边熟悉且喜欢的花草树木。本次的教学难点在于指导学生如何借助记录卡把熟悉的花草用文字描述出来，并按一定的顺序描写植物的特点。我的方法有三点：一是课前让学生自己观察喜欢的一种植物并制作记录卡，为写作奠定基础。二是根据记录卡中的内容，将植物的外形、颜色、气味等特点用适当的语句依次连接起来。三是让学生表达自己对植物的喜爱之情。作文只有

43、表达自己的真情实感才真切感人。因此，在这三个方法的引导下，学生们都能做到有话可说，并对写作产生了浓厚的兴趣。语文园地一 教学目标1.能运用偏旁归类的识字方法认识“援”“掷”等 9 个生字。识 记“救援、投掷”等 9 个词语。2 .能辨析近义词，在具体语境中正确选择并运用。3 .体会并积累优美生动的语句，并按照例句写出一种小动物的外形特点。4 .积累古诗词 忆江南。教学重难点学会按偏旁归类识字，学会辨析近义词，掌握近义词在不同语言环境中的运用。教学课时2 课时第一课时教学过程一、学 习“交流平台”1 .交流本单元优美生动的语句。(1)小组交流。(2)小组代表发言，全班交流。2 .课件出示句子，学

44、生思考：读了这句话你体会到了什么？(1)我能体会到小燕子飞行的轻盈。(2)我仿佛看到了荷花马上就要开放的样子，能体会到作者独特的感受。(3)“落”“折”“收拢”这些细致的动作描写，形象生动，让小瓢虫仿佛飞到了我的面前。3.教师小结：“书读百遍，其义自见。”因此，遇到优美的语句，只有反复品读，才能了解其表达的意思。(指名读以上几句话，师生评价)二、学 习“识字加油站”1.课件出示生字：读一读，记一记。(1)学生用自己喜欢的方式认读生字，读一读由生字组成的词语。(2)小组同学互相交流，看看能发现什么。(3)小组派代表发言，全班交流。2.教师总结评价。(1)3 组生字都有相同的部首，同时每组生字中也

45、有形声字。第一组：左形右声，“援、掷、捞”，“才”表示形，表示与手做出的动作有关。第三组：下形上声，“资、贡、贷”，“贝”表示形，表示与钱财有关。(2)你们还学过哪些形声字？举例说一说。第二课时教学过程一、学 习“词句段运用”1.课件出示：词句段运用第1题。(1)小组交流，选择词语，并说明理由。(2)小组代表发言，参与全班交流。(3)教师评议：词语辨析可以从词性、词义程度的轻重、词义范围的大小、词的感情色彩等方面进行，也可以反复将词语带入语境中朗读，通过语感判断。2.课件出示：词句段运用第2题。(1)自由阅读，互相交流，说说自己的发现。(2)教师评议，简单小结。(第1句用“乌黑”“轻快有力”写

46、出了燕子羽毛的颜色和燕子翅膀的特点，将“尾巴”比 作“剪刀”，形象地写出了燕子尾巴的特点。第2句运用了打比方的说明方法,写出了独角仙头部尖角的特点。)(3)试着填一填：一 身(雪 白 的)毛，一 对(竖 起 的)耳 朵，加上(红宝石般的)眼睛，凑成了可爱的小白兔。(4)自己尝试写一种小动物的外形特点。二、学 习“日积月累”1.学习生字，准确朗读。(1)课 件 出 示 忆江南，释题，简介背景。(2)指名朗读，师生评议。(纠正字音，学习生字)(3)小组开展朗读比赛。2.简单理解，把握感情。(1)课 件 出 示 词 语 注 释。(2)小 组 交 流，对 照 注 释 说 说 每 句 词 的 意 思。(

47、3)全 班 交 流，教 师 小 结：江 南 的 风 景 多 么 美 好，我 已 十 分 熟 悉。春 天 到 来 时，太 阳 从 江 面 升 起，把 江 边 的 鲜 花 照 得 比 火 红，碧 绿 的 江 水 绿 得 胜 过 蓝 草。怎能叫人不怀念 江 南？(这 首 词 总 写 对 江 南 的 回 忆，选 择 了 江 花 和 春 水，衬 以 日 出 和 春 天 的 背 景，显得 十 分 鲜 艳 奇 丽，生 动 地 描 绘 出 江 南 春 意 盎 然 的 大 好 景 象。)3.背 诵 忆 江 南 ，课 外 积 累 忆 江 南 中 的 另 外 两 首 词。教 学 反 思 今 天 顺 利 完 成 了

48、语 文 园 地 一 的 教 学，下 面 我 针 对 教 学 情 况 进 行 简 单 的 反 思。我在本节 课 的 教 学 中 留 给 学 生 足 够 的 时 间 和 思 维 空 间，给 学 生 提 供 独 立 思 考 和 自 主 探 索 的 机会，让 学 生 在 探 索 中 发 现 问 题、解 决 问 题。通过补充一些与语文园地内容相关的练习题,让 学 生 在 实 践 中 去 检 验 自 学 成 果，进 行 经 验 总 结，加 深 对 知 识 点 的 掌 握 与 理 解。5.守株待兔 教 学 目 标 1.会 认4个 生 字，会 写9个 生 字。2.正 确、流 利 地 朗 读 课 文。能 借 助

49、 注 释 读 懂 课 文，说 出 农 夫 被 宋 国 人 笑 话 的 原 因。背 诵 课 文。3.能 说 出“阅 读 链 接”南 辕 北 辙 中 乘 车 人 所 犯 的 错 误。教 学 重 难 点 能 借 助 注 释 读 懂 课 文，说 出 农 夫 被 宋 国 人 笑 话 的 原 因，领 悟 故 事 蕴 含 的 道 理。教 学 课 时 2课时第一课时教学过程一、谈 话 激 趣，导入课题1.大 家 都 知 道 哪 些 寓 言 故 事，从 故 事 中 懂 得 了 什 么 道 理？(学 生 自 由 发 言，教师相机 评 议，补 充 指 导。)2.早在两千多年前，我国古代就已经出现了寓言故事，那时的寓

50、言是用古人的书面语写成的，也就是文言文。这节课我们一起来学习一篇文言文寓言故事一 一 守株待兔。（板书课题，学生齐读。）二、初读课文，探究初成1.出示本课生字，读准字音。（1）重点指导“耒 工（课件出 示“耒”字的汉字演变图）（2）学习生字“冀“冀”现在是河北省的简称。（与“翼”比较不同之处）2 .自读课文，读准字音。3.再读课文，注意语速和停顿。（1）回忆如何朗读文言文。学生自由练读，试着划分朗读节奏。（2）教师范读，学生感知文言文声断气连的读法。课件出示：宋 人/有 耕 者。田 中/有 株。兔 走/触 株，折 颈/而 死。因/释 其 耒/而守株，冀/复 得 兔。兔/不 可/复 得，而/身