幼升小成长的真实故事后记.doc

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1、幼升小成长的真实故事后记【幼升小成长的真实故事】原文本想故事只写到那个地点，因为只是想讲朋友的小孩是如何迈过幼升小那个坎的，她现在也还在连续成长中，而且幼升小放到整个人一辈子来看，只是一个小时期，现在纠结彼时笑谈，人确实是如此一个时期一个时期走下来的，兵来将挡水来土淹，更况且塞翁失马焉知非福。但看了专门多大伙儿的回复，越来越觉得有必要做个后记，一来是替我的朋友感谢大伙儿的关怀，确实是专门温顺，二来因故事篇幅有限，专门多事只是点到为止，不期望引起的不必要的误导，故将未尽之言后记于此。1.关于朋友的小孩我想这是专门多朋友关怀的，感谢大伙儿。朋友的女儿现在就读4年级，故事里讲的是她初入小学时将近1年

2、的幼升小磨合期，之后已逐步适应小学生活。用大伙儿熟悉的衡量指标说话，她现在的成绩在班里大致前10名左右，中队长，三好学生，3年级后自己要求重拾钢琴，现在是5级，跳考的，眼镜还戴着，但视力改善专门多，个性方面算得上爽朗自信了，甚至有点“学生干部气”，别的我就不清晰了。2.关于我的朋友我的朋友此后一直连续文中所言“教育方法”，没有再陪读过，也没过分关注过小孩的成绩。小孩的成绩因此不是突然变好的，在不同时刻段也能感受到她各种各样的担忧，但至少她给女儿的感受应该依旧淡定为主，她女儿写过一篇作文，里面的话可窥一斑：“我有世界上最好的妈妈，她相信我”。我问过她体会心得，她的大意是，小孩是自己的，不要把学校

3、当成检验小孩的地点，不要按别人的模式去要求小孩这段话我深以为是。至于现在小孩各方面进展都还不错，我朋友觉得这是“期待中意料外的惊喜”，但她也认为有2个因素至关重要，一个是起初小孩明白自己落后，且因为眼睛的问题，可投入的时刻有限，因此自觉用心成了适应，另一个是当小孩遇到挫折，她一直告诉她没关系，只是一件小事，慢慢来，能行的，因此小孩步调没乱信心仍在。3.关于老师文中那个老师教了朋友的小孩2年，朋友认为她课业教学上不错，但个性上是否适合低年级小孩有待商榷，从朋友讲的事例上看确实如此，但因并非亲身经历，不敢妄下结论也不赘述。对事不对人，在这只说说我对老师那个职业的看法。我们常常说老师的责任是教书育人

4、，先说教书，我认为低层次的是传授书本知识，中间层次是教会学习方法，高层次是引导发觉世界并享受漫游其间的自由感，至于育人，我们听过太多诸如关怀爱护品行道德等等的口号，但我认为一个老师最起码应该做到的是尊重，尊重每一个小孩，尊重每一个小孩的不同，没有尊重遑论其他，而这恰恰是被专门多老师自觉不自觉忽视的东西。尽管明白得人无完人，也明白得老师面对的环境难处，但不可否认的是，老师只是一种职业，老师也需要不断学习反思，不是所有的老师当下差不多上好老师，甚至，不是所有的老师当下都合格，这是一个真实的世界，美好和险恶并存，对此家长只是埋怨和叹息是远远不够的，你能够说我无力改变小孩遇到的人遇到的环境，但你不能不

5、伸出援手，更不能做“帮凶”，如何说唯独对小孩不可也不能推卸责任的只有家长。那么当小孩有幸遇到了不那么好的老师如何办？也说说个人看法。第一，我觉得要看家长的原则底限，假如差不多越界了，一定要争取离开，换老师或者换学校，小孩的抗击力和辨论力没那么高，这是家长的应尽的监护责任。假如尚未触及底限，但有诸多偏差，我觉得家长应该毫不犹疑的站到对的一边，不要因为怕得罪老师殃及小孩而违心要求小孩迎合。我们常说适应环境，但“适应”并不应是当环境不正确时变成它的一部分，那是盲从而不是适应，我认为“适应”一方面是从错误中坚决正确认知，一方面摸索出与之共处的权益之计，这不容易，但将错就错获得的安全感是一时的，代价却可

6、能专门大，而坚持正确的价值观则是能让人终生受益的。回到文中那个老师，她强调的是小孩这也可不能那也可不能落后于人，从老师的角度能够明白得，因为整体平均分数是她的业绩表达之一，但做妈妈的则应确信作为个体的小孩的用心努力，鼓舞她的求知欲望，学习的真谛是享受认识世界的乐趣，而不是短视的为获得一个分数一个排名，世界专门大，用心欢乐做自己情况的人才会走得越来越快越来越远，如此小孩才会心无旁骛自信的迈出每一步。再比如老师可能出于情绪阻碍或鞭策目的、有意无意的损害了小孩的自尊心，做妈妈的则要明确告诉小孩，老师这种做法是不对的，你感受到了被损害的痛楚，己所不欲勿施于人，但人都有缺点弱点，不要只看她做了什么，要看

7、她什么缘故这么做，试着去明白得她，谅解她，找到共赢点，但不要用别人的错误惩处自己，如此小孩才会明白得宽容、明白得尊重别人尊重自己。4.关于超前和不超前不可否认我们的教育存在专门多问题，各种观点主张也是你方唱罢我登场，公说公有理婆说婆有理，家长们在一轮又一轮的轰炸下感到无所适从再正常只是了。专门多家长说怕偏听偏信耽搁了小孩，我想说的是，你一会儿听那个一会儿听那个才是最大的耽搁。并不是说你没有修正错误的机会必须一条道走到黑，而是你作为一个体会不够丰富的家长、身处一个充斥着纷乱与机遇的时代、面临无穷诱惑那是一定的，但正因为如此，你听信并付诸到小孩身上的东西一定要慎重。老师也好、校长也好、各路教育专家

8、、成功家长，没有谁的话100%正确，没有谁的话100%适合你的小孩，换句话说，没有哪个观点是对你的小孩负责的，是你要对你的小孩负责，用你几十年累积下的摸索力判定力辅佐他，对，是辅佐而不是强迫，帮他而不是替他，走出自己的路来，如何说这是他自己的人一辈子。超前或者不超前，这常常是家长们面临的第一个选择题。主张超前的说幼儿智力大有潜力可挖不教惋惜，或者看别人都教了咱们也不能落后，或者怕超前成为趋势小学时期跟不上；主张不超前的说要让小孩每个时期享受每个时期的乐趣，或者担忧太辛劳对成长发育不利，或者怕提早教了小孩到小学养不成好的学习适应。我没法说这2个观点哪个对哪个不对，听上去都有一定的道理，就我的价值

9、观、我的小孩的情形，我们选择不超前，但我可不能说不超前确实是放诸四海皆准的，因为我不了解你和你的小孩。也许你的小孩喜爱并享受超前，那真是太好了，但我可不能因为看到你的小孩会拼音会写字会珠心算，就忙不迭的把我的小孩也送去如此那样的学习班，同样的，你也不应该听谁一忽悠就赶忙脑筋发热改弦易章了。关键是，家长面对各种诱惑要保持理智，要给小孩选择权，要给小孩走出自己的路的机会。在超前或不超前的问题上到底谁最有发言权？我觉得非当事人莫属，也确实是你的小孩。你可能会说，小孩太小，什么都不明白，但是这是他的人一辈子，付出时刻精力的是他，经受喜怒哀乐的是他，得到报偿或付出代价的也是他，小孩不是一张任你涂画的白纸

10、，他可能年龄小个子小、不善表达、无力忤逆、全身心的依靠你，但不要忘了他有他的天赋、爱好、趋向、个性，每个小孩都有其专门的成长路径，因势利导予以正向鼓舞和辅助，无疑是家长给小孩的宝贵礼物，但若无视甚至抹煞小孩的独立人格，肆意扭曲他的成长态势，不管是以爱为名、或言责任，或堂皇冠以“为你好”，这和持强凌弱有什么分别？一再辜负小孩对你的信任，爱又从何谈起？诚然，小孩天性贪玩，但“玩”不是无意义的，“玩”正是小孩认识世界最自然的方式，小孩在玩中产生爱好、激发求知欲、继而潜心探究，这恰恰是推动小孩成长的强大源动力，身为家长，你能够协助他找对方法，鼓舞他加大探究的深度广度，但假如舍弃小孩自己生发出来的动力，

11、硬要他走别人的“成功之路”，我以为这是丢西瓜拣芝麻。还有一种说法是，怕现在没有坚持让他学那个那个，以后小孩因没学过而后悔。我明白得这种方法，但我更加明白得世界专门大，人一辈子专门短，心再大，只能拥有精选集。有得必有失，与其纠结于失，不如醉心于得，得到想要的而非不想要的，哪怕还有想要的尚未得到，总好过囤了一堆不想要的，真正想要的却此生无缘。只要怀抱一颗开放而非禁锢之心，给小孩选择，并真正尊重小孩的选择，“我后悔可不能弹钢琴”和“我后悔投胎给不尊重我的人做子女”，你觉得哪种后悔来得更繁重呢？回到全然，我认为超前或不超前，不是简单的是否提早教小孩高年级课业的问题，超前不超前只是结果，更核心的问题是何

12、时教、教什么、如何教。假如你的小孩现在明明对数学专门感爱好，而你因为秉持“不超前”观点，反正到小学会教的，放任小孩这方面的求知欲蒸发殆尽，着实惋惜；假如你的小孩现在明明一门心思确实是喜爱画画，不巧你却是死忠“超前”派，非要自欺欺人的解读出我的小孩确实是喜爱语文数学，用珠心算、拼音、识字填满小孩的所有时刻，直至小孩再也不拿画笔，实在遗憾；比如你的小孩爽朗好动坐不住，你寻思着反正都说“超前”不行，现在随他去，今后自有人管他，因此你悠哉悠哉，不闻不问，难得小孩坐下来想让你给他念本书，你先是嘲讽太阳从西边出来了，然后推脱我还有事你自己玩去，这叫不负责任；比如你的小孩喜爱跳舞也喜爱音乐，喜爱看书也喜爱数

13、字，因此你安排了舞蹈课、钢琴课、语文课、数学课，再想想，嘿！画画进展想象力，围棋有助思维，游泳强健体魄，英语也专门重要，还美名其曰“反正差不多上玩嘛”，这下好了，小孩每天疲于赶场，原本喜爱的也不喜爱了，你又气又急，花钱陪辛劳，小孩却完全厌学，这叫贪心不足；再比如，你的小孩表现出对英语有爱好，因此你给他报了英语班、外教班，精心选了教材规定下每日进度，看个动画片要跟读，念本故事书要背，家里贴满单词卡，见到什么都要问那个英语如何说，不绝于耳的英语音频号称熏耳朵，直到小孩见到字母就恶心，这叫过犹不及。那么超前或不超前之后呢？专门多“超前”学习了小学课程的小孩，进入小学后因为差不多学过，因此专门容易获得

14、好成绩，因此大人小孩皆大喜悦，前情往事选择性遗忘，全部归因因此小孩绝顶聪慧；那些没有“超前”学的小孩，因为终究是初学，成绩有可能不如差不多学过的小孩，惊奇的是，大伙儿常常自动忽略这么显而易见的前提条件，焦虑急躁猛力施压，小孩才刚开始莫名其妙就遭到当头棒喝。我想之因此如此的例子比比皆是，大伙儿可能都忘了最重要的事学校是关心小孩学习的地点，不是检验小孩的地点，考试成绩只是时期学习成效的参考之一，并不是学习目的。假如你的小孩在学校课业上“超前”了，那么恭喜你，他将获得额外的信心来源，但不要不记得他在一方面的优势必定相应着另一方面的劣势，这是你们起初的选择，他能够利用多出来的时刻精力或是扬长或是补短，

15、不管如何，临时领先并不意味着始终领先，路刚刚开始；假如你的小孩在学校课业上“不超前”，更加恭喜你，他将起步于系统的、经反复应用修正过的学业指导，也许他眼下成绩不如差不多学过的小孩，但这是不具有可比性的比法，不要因为那个否定小孩，专门不要妄自菲薄，在别人提早学这些东西的时候，你的小孩在其他方面同样累积了可观的优势，这也是你们起初的选择，路遥知马力，他现在最需要的是信任信心和假以时日。5.关于择校小学，专门小学低年级是一个小孩学习适应、价值认知、个性养成的关键时期，幼升小不是送小孩进入一间小学就完了，它将一直连续到小孩调整适应新环境。也因此，择校不是看你有本领进排名第几的学校，而是一种环境因素甚至

16、生活方式的初筛，以及后续过渡。先说说“素养教育”和“应试教育”。我认为这是伪命题，难道学校不应是培养小孩综合素养的地点么？如何会有学校敢大言不惭的说我们只管教小孩考试？噱头也好，约定俗成的曲解也好，我觉得这些只是对扭曲的社会价值观的逢迎之辞，不想在此多讨论。但至少，多举办几次活动并不能就算“素养教育”了，大考小考不断唯成绩马首是瞻，也并不能保证小孩就会学习好。再说说“名校”和“一般校”。大伙儿通常认为“名校”理应比“一般校”好，教育资源、教学质量等等，但那个差别不是绝对的，它和你遇到的老师、同学，包括你的自身情形都有专门大关系，然而名校与否并不绝对保证你遇到什么样的老师和同学，因此我觉得自身情

17、形才是比较靠得住的首要考虑因素。那么自身情形都包括哪些方面呢？现在专门多小学的入学考试题目看起来在暗示进我们那个学校前，我们要教的东西你应该都学过，不管是无奈之举依旧不智之选，尽管匪夷所思，却是现实。但另一方面，依旧有许多当时并不能通过这项考试的小孩以各种其他方法入学了，他们并不一定会落后，事实上即使临时落后，专门多小孩通过一段时刻的适应专门快就能追上甚至赶超。在那个地点不想讨论家长各显神通逾越考试选择对其他小孩是否公平，但起码，从实际成效上看，以是否超前学习了小学课业为标准，评判一个小孩有无能力入学并学有成效并不合理。因此我觉得家长无须对此过分焦虑，假如你的小孩在入学前恰好对小学课业范畴内的

18、东西有爱好且有所超前，那挺好，那个当口你能够省点事，假如他恰好爱好在别处，这部分没有超前，那也不意味着他就没能力上，只是眼下你可能得苦恼点想想别的方法。专门多人担忧，假如别的小孩差不多学过了，老师会可不能因为照管那些人的进度一带而过，导致自己的小孩跟不上。我觉得假如老师如此做是不合理的，然而能够明白得，而家长的担忧是合理的，然而不必过分。学习的决定性力量我认为包括两方面，一是爱好和信心，一是方法和效率。未“超前”的小孩在一堆“超前”的小孩中，面临的首要问题是，看到别人会自己可不能而失去信心，继而失去爱好，这是家长应该第一予以正面引导和爱护的，这关乎小孩是否能充分用出自己的力量。此外，老师只是指

19、导小孩学习的一种辅助力量，老师可能教得好或不行，快或慢，擅长那个不擅长那个，这事全看造化，不可一概而论，但本质上，老师只是一种时期性学习资源，核心是如何依照那个老师的特点，在自己的步调基础上充分用好这种资源，而不是不加选择的全盘依靠，归根结底学习是小孩自己的事，把握方法提高效率才是关键，我认为这是家长在起步时期应该着重考虑的东西。除了上述所说，事实上我觉得家校距离、接送方便与否是择校的最重要因素，假如你和小孩的时刻精力都耽搁在路上了，其他的可能都心有余而力不足了。以我那个朋友为例，小孩的学校就在妈妈单位邻近，小孩放学后先去妈妈单位，等我朋友下班了一起回家，小孩学校作业一样差不多做完了，晚饭后小孩给妈妈“串讲”一天所学，会的、可不能的、模棱两可的立见分晓，查缺补漏就会专门有针对性，也专门有效率，还能保证睡眠充分，试想要是每天疲于奔命，哪来的镇定用心可言呢。