在信息化环境下小学数学教学中的师生互动的有效策略刍议.docx

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1、在信息化环境下小学数学教学中的师生互动的有效策略刍议 【摘要】新课程实施以来，师生互动不仅在课堂教学实践中日益受到关注和重视，还在基础教学探讨中成为一个探讨的热点话题。师生互动是师生双方在教化活动中相互沟通、影响的一种不断作用的状态。老师作为教学活动的策划者和组织者，应当多方面利用互动交往策略，使老师与学生在教学过程中处于和谐的互动状态。 【关键词】小学数学 信息环境 师生互动 【基金项目】本论文为2022年度甘肃省“十三五”教化科学规划课题阶段性探讨成果；课题立项号GS2022GHB0482；课题负责人：李德祥，课题第一参加人：罗菊花。 【中图分类号】G623.5【文献标识码】A 【文章编号

2、】2095-3089（2022）04-0127-01 数学课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。师生互动是素养教化和新课程改革的重点内容，是课堂教学的重要方法之一，如何促进师生之间的有效互动对提高课堂教学效率有着重要的意义。老师作为教化的主导者必需清晰意识师生互动的重要性及实质目的并实行相关举措运用到实践中。 一、利用电子白板，实现在信息环境下的师生互动 在信息环境下，数学老师应当从自己学科的角度来探讨如何运用交互式电子白板来帮助自己的教学，把交互式电子白板技术融入到小学数学学科教学中去，就像运用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使原本抽象的数学

3、学问形象化、生活化，使学生不仅驾驭数学学问，而且喜爱这门学科。比如，在教学数的大小比较时设计了这样海边玩耍的场景。“今日蜡笔小新和樱桃小丸子要带大家去海邊捡贝壳，你们情愿吗？”接着多媒体画面上出示捡贝壳的情景。学生一下子被这漂亮的画面所吸引。跟随画面转入对话，蜡笔小新说：“我比你捡的贝壳多。”樱桃小丸子说：“不对，我比你捡的贝壳多”。两人争吵不休，老师说：“小挚友，怎样才能知道谁捡得多呢？”引出比多比少的问题。学生经过探讨后，确定把两人捡的贝壳一个对一个的进行排列，并多媒体出示排列图。这样学生很有爱好的学会了一一对应的方法比较两个数量的多少。通过交互式电子白板的有效运用，使原本沉闷的课堂变得生

4、气勃勃，学生学习的主动性也可以充分调动起来。 二、运用信息技术，实现在信息环境的师生互动 在信息环境下，小学生数学学习很大程度上是一种阅历性学习，阅历的获得大都靠亲自实践操作，没有大量干脆阅历的积累，感知成为蜻蜓点水，表象无法在大脑中建立。例如千克的相识教学就须要学生大量感知1千克物体的重量，要对实物称一称、掂一掂、比一比、看一看、算一算等多种操作。 信息技术包括的范围很广，除了课堂运用的课件之外，还有学校网站、论坛、QQ、博客等都可成为师生课后沟通的平台。我们必需要从课堂内大胆走出去，实现信息技术的最大化和最优化。如何让信息技术成为学生学习的工具是最主要的问题。如某小学的信息技术与数学课程的

5、课外整合就做得特别好，把课本学问分成几个等级并融入嬉戏之中，每一节课后，学生都可以上机房操练，在寓教于乐中学习、巩固学问。我觉得其中最关键的是要让学生养成肯定的信息素养，让网络成为他的其次课堂，成为课内学习的补充和拓展。信息技术网络资源是课堂教学的延长。无论是在时间还是在空间上都为我们留下了广袤的发展余地，善加利用，肯定会使传统的课堂教学产生质的飞跃。 三、整合时机导学，实现在信息环境下的师生互动 在信息环境下，利用信息技术教学，只要老师能把准整合时机，把握整合的最佳切入点，整合到“妙”处，“巧”处，便有事半功倍之效。多媒体供应的多样性、非线性网状信息，符合人类学问记忆的规律，有利于学问的获得

6、和保持。如教学平移与旋转时，为让学生明白“平移”的概念，用多媒体演示情景：一个三角形在方格纸上从一个地点沿着某一方向移动到另一个地点，用不同颜色的三角形，而且从而让学生体验“平移”情景，为理解图形平移几格内涵做好铺垫，让学生借助详细事物的形象进行思维，从而建立清楚的数学概念。老师无需更多的语言，只要运用电脑模拟演示，借助计算机所显示的图像，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清楚、形象、生动地展示于学生面前。而这种传递又是那么有吸引力、有启发性，使学生尝到了胜利的喜悦。把学生生活中能够见到的、听到的、感受到的原生态的数学现象和问题再现于课堂，能拉近学生生活与数学学问的距离，使原本抽象的概念

7、变得通俗易懂，让学生体验到数学的价值，感受到数学与生活的紧密联系，而这些教学资源的供应，生活情景以及生活现象和问题的呈现就可以利用信息技术来完成。如10100以内数的相识教学，用课件出示了奥林匹克体育场馆的情景，让学生猜一猜能容纳多少人，说一说是怎么想的，由身边的详细问题入手引入了万以内的数，数数的环节中制作了动画数数，比如从10196数到10100，从51014数到6005，直观的了解了计数器上每一个数位满十向前一位进一的道理，通过师生互动、生与电脑互动提高了学习的主动性和主动性。 第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页