三四班留守儿童心理辅导记录表-(1)(完整版)资料.doc

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1、三四班留守儿童心理辅导记录表-(1)（完整版）资料(可以直接使用，可编辑 优秀版资料，欢迎下载）牛滩小学留守儿童心理咨询记录表学生姓名蔡梦琪年龄9班级三年级心理辅导教师 张露咨询时间2021年9月6日心理问题我觉得别人给我起外号，有点被人瞧不起。心里很烦。心理问题分析 起“绰号”是小学生之间经常存在的问题，处理不当，可能影响同学之间的团结和个人学习进步，也可能该某些同学造成心理上的负担，应注意引导。心理辅导内容“起绰号”的同学有的可能是善意的，我国许多艺术家也有“绰号”，要正确地对待同学们给你的“绰号”。如果有损你的人格的要提出批评，班级内要开展文明礼貌教育。效果班级内善意的绰号多了，有损同学

2、人格的绰号少了。备注牛滩小学留守儿童心理咨询记录表学生姓名曾建萍年龄9班级三年级心理辅导教师张露咨询时间2021年9月18日心理问题我觉得做什么事情都缺乏信心，就怕做不好事情让老师和家长指责，考试的时候总也因为紧张而成绩不理想.心理问题分析 平时缺乏鼓励，受到挫折。家庭中缺乏民主气氛。心理辅导内容要主动与朋友相互交流，不以自己有不足之处而感到自暴自弃，用乐观向上精神看待每一件事情，与父母，教师沟通思想，加强交流。效果性格变的开朗，有明显的自信心，成绩有提高。备注牛滩小学留守儿童心理咨询记录表学生姓名代春燕年龄9班级三年级心理辅导教师张露咨询时间2021年10月10日心理问题 觉得自己是个小女孩

3、，在家里和社会上不被人重视，心理不平衡。心理问题分析 这与其家庭中父母有了弟弟后，对她的关心不够，社会上存在重男轻女的现象。心理辅导内容“性别”是无法选择的，而道路、理想和对社会的贡献是可以选择的，古今中外，有多少巾帼英雄，女中豪杰如：花木兰，居里夫人等都为人类做出了男人无法比拟的贡献，受到了世人的尊重。效果能积极参加学校的各种活动，情绪很稳定。经常帮助家里干话，关心爱护弟弟。备注牛滩小学留守儿童心理咨询记录表学生姓名官世鑫年龄9班级三年级心理辅导教师张露咨询时间2021年10月21日心理问题我为什么老不大方？心理问题分析 这孩子在平时放不开，心理负担太重，老怕别人笑话他，老觉得别人都比自己强

4、。总的来说不够自信。 心理辅导内容人首先要自信，然后别人才能认可你。你看你做事认真，心地善良，关心集体，其实很多同学都比不过你。我认为你是很优秀的。另外，大胆与大家接触，你再看是不是大家都喜欢你。效果 能大胆与同学接触，参加各项活动，能得到同学们的肯定，慢慢的恢复了很多自信心，备注牛滩小学留守儿童心理咨询记录表学生姓名韩磊年龄9班级三年级心理辅导教师张露咨询时间2021年11月4日心理问题我为什么成绩老提不上去?心理问题分析 这孩子上课注意力不集中，学习习惯不好，而且自制力也不够强 。 心理辅导内容因为你注意力不集中，学习习惯不好，导致了你学习成绩老提不上去。这需要你上课认真听讲,不走神,认真

5、回答问题。上课做到心无杂念。你要从心里重视，一旦发现自己走神，立即提醒自己，也可请同位帮忙提醒你。但是你要有耐心，有毅力。效果学习习惯在老师与同学的帮助下有了改善，上课也能认真多了，相信在期末学习成绩会有所提高。备注学生姓名胡基数年龄9班级三年级心理辅导教师张露咨询时间2021年11月28日心理问题为什么爸爸妈妈有时候老不相信我？心理问题分析望子成龙，这是所有家长的心愿。所以很多家长对孩子的期望值也就高了。可是孩子毕竟不能理解家长的用心，做起来也就达不到标准，导致信用度降低。心理辅导内容平时你做事可能让爸爸、妈妈不够能放心。因为有时做事你做得很一般了，离爸爸妈妈的目标太远。爸爸、妈妈都是很喜欢

6、你，希望你长大有出息，自然要求也高了。而且随着年龄增长，标准会更高。其实我们自己也要这样来要求自己，这样才会做得更好。所以你首先要正视自己，然后再与家长沟通，谈你的感受，与家长意见达成一致，就好办了。效果在班主任老师的协助下，孩子与家长进行了多次交谈、协商，达成了同识。孩子明白了父母的用心，做事的效率得到了很大提高，也得到了父母的认可。备注牛滩小学留守儿童心理咨询记录表学生姓名胡晓红年龄10班级三年级心理辅导教师张露咨询时间2021年12月1日心理问题我为什么老是考试成绩不理想？心理问题分析 这孩子平时学习上反应都还行，知识掌握也还扎实，可到了考试，成绩就不理想。主要原因是他父亲曾在以前考试后

7、，对他有过过激的话语，还打过他，所以导致他心理有畏惧，也就是常说的考试焦虑症。 心理辅导内容你爸爸很爱你。他会打你、骂你，那是爸爸恨铁不成钢，你不用害怕。只要你尽力去做，放下心理负担，放开手去做，就会有大的改观。效果 联系了班主任老师与他爸爸进行了交流，孩子也在得到了鼓励后，能正确对待考试。备注牛滩小学留守儿童心理咨询记录表学生姓名胡源源年龄10班级三年级心理辅导教师张露咨询时间2021年12月16日心理问题我为什么和同学接触不好？同学们老对我有意见？心理问题分析 这孩子是班干部，在管理班级事务时，比较尖锐，方法不好，导致其余同学不太喜欢与她交往。心理辅导内容你有些地方做的可能不太好，使同学们

8、对你有意见。你应该学会谦让、宽容，不要斤斤计较。如果同学们还不接受，你也要坚持下去，日久见人心，大胆一试吧！效果学习了一些班干部处理事情的技巧，慢慢与同学的关系也得到了改善。备注牛滩小学留守儿童心理咨询记录表学生姓名黄莉丹年龄班级心理辅导教师张露咨询时间2021年12月08日心理问题我多才多艺，而且学习又好。可是为什么与同学相处不好，关系紧张？心理问题分析 这其实就是自我中心所导致的。自我中心是现在小学生中比较常见的一种现象，它阻碍了小学生的正常交往。这种现象产生的原因主要是缺乏良好的家庭教育。在家庭中他们处在中心的地位，就曾有小学生说过，“在家里爸爸听妈妈的，妈妈听爷爷、奶奶的，而爷爷、奶奶

9、听我的；家里我老大!”在家庭中形成的这种自我中心的个性使他们在人际交往中也是以自我为中心，希望别人服从自己，而且以自己的眼光去评判周围的事物，不能客观评价别人和自己。心理辅导内容2给予1帮助认清自己身上的不足及其危害性，树立改变自我的信心和决心。家长必要的指导，寻求家长的合作，使小学生摆脱自我中心形成的环境。3在家庭中逐步改变小学生的自我中心，采用行为转变方法，如厌恶法、代币法等。4结合实际生活，指导小学生人际交往的原则和技巧，提高其交往能力。5指导和帮助小学生树立正确的自我观念，提高自我认识能力，使对自己的认识比较接近现实，能愉快地接受自己，调整自己，形成健全统一的个性。 6培养小学生的集体

10、意识，认识集体规则，培养集体荣誉感，学会在集体中与同伴和睦相处。 效果开始正确的看待和评价别人，不再任何事都以自我为中心。备注窦官小学心理咨询室学生档案记录表学校窦官小学班级三一班学生姓名时间2021年3月11日地点校园记录人咨询前的情况该生因父母离异，离开自己，上课导致注意力不集中，成绩老是无法提升。希望能在心理咨询室的老师们的帮助下解决这个问题。咨询中的表现在与该生取得联系后，进入了心理咨询室，我们展开交谈，了解到，学生的父亲三十多岁，父母离异。我从人的发展规律入手，告诉该同学不要操没有用处的心，不要考虑那么多，老师同学都爱着他，父亲也在为他有个好的的未来打拼，只有好好学习才能报答父亲。咨

11、询后的情况该生的心理咨询显得恐慌，我从健康的角度给予了该生很多帮助，让她多接触一下美好的事物，打开心结，取得了一定的效果。备注窦官小学心理咨询室学生档案记录表学校窦官小学班级三一班学生姓名时间2021年4月19日地点心理咨询室记录人咨询前的情况该生本学期成绩大幅度下滑，在校期间经常有违纪行为，做上课时注意力不集中，时常打乱老师的课堂秩序，喜欢在课堂怪叫，哗众取宠，多名老师都反映该生最近行为异常。咨询中的表现与该生进行谈话后，没有取得良好的效果，继而与该生父母取得联系，得知，父母经常给零用钱，这学期父母忙着做生意，放松了对孩子的管教，致使该生出现上述行为，老师和家长达成一致共识，联合起来帮助该生

12、改掉坏习惯，该生在父母来校时，才认识到自己的错误。咨询后的情况与该生父母经常联系，双边互动，共同督促学生各方面改进，取得了较好的效果。备注窦官小学心理咨询室学生档案记录表学校窦官小学班级三一班学生姓名时间2021年5月2日地点心理咨询室记录人咨询前的情况该生非常聪明，但是不爱学习，语数外三科语文稍微强一些，另外两科时常不及格，在校期间，偶有打闹和其他年级同学或者本年级本班同学发生冲突，多名学生市场反映该生有骂脏话的习惯，经常不完成作业，或者大清早到学校抄作业。咨询中的表现与该生联系后，我们进入心理咨询室，展开交流，由于该生性格倔强，刚进入我们就采用沙盘游戏的方式是该生放松，边玩边交流该生的各项

13、情况，聊到学习和行为习惯的时候，该生意识到了自身的错误，有改正的愿望。咨询后的情况咨询后，我时常关注该生，虽然还是偶有不良情况发生，但相比之下，比之前好了很多，我本着鼓励的原则，继续激励该生改掉自己的坏习惯。备注窦官小学心理咨询室学生档案记录表学校窦官小学班级三一班学生姓名时间2021年4月20日地点心理咨询室记录人咨询前的情况该生身体不太好，父母外出打工，跟着爷爷奶奶在一起生活，父亲没有正式工作，对孩子的教育也不关注，导致了老人惯孩子的情况发生，只要该生没有完成作业，或者不想上课，该生的奶奶就会以各种理由为其请假。咨询中的表现与该生取得联系后，进行了交谈，该生虽然能意识到自己的错误，但是不能

14、控制住自己，加之家长惯孩子，所以，我 与该生奶奶联系，希望能对孩子多加管束，少给些零用钱，该生奶奶虽然口头上答应，但没有付诸于实际行动。咨询后的情况我只好加强在校期间对孩子的管束，多鼓励包容该生，稍稍取得了一些效果，但成绩依然没有提高。备注窦官小学心理咨询室学生档案记录表学校窦官小学班级三一班学生姓名时间2021年5月7地点心理咨询室记录人咨询前的情况该生成绩在三年级一班中属于中上游，但性格比较古怪精灵，喜欢捉弄人，拉帮结派，喜欢玩弄些女孩子的小心思，没有完全把精力放在学习上，本学期，经常在课堂上做家庭作业，不认真听讲，想心事，没有跟着老师上课的思路走。咨询中的表现我与该生取得联系后，在各方面

15、深入浅出的与其交谈，希望该生能再次把精力收回来，但是该生表现的十分木讷，没有意识到自身的错误，今后，在教学中，要渗透良好健康的心理道德品质的内容，慢慢感化该生的非正常心里。咨询后的情况该生依旧我行我素，未取得良好的效果，所幸的是，学习成绩没有下降，今后将继续努力，换其他的方式帮助该生。备注窦官小学心理咨询室学生档案记录表学校窦官小学班级三一班学生姓名时间2021年5月15日地点心理咨询室记录人咨询前的情况该生为人比较敏感，成绩属于中上游，字写得很漂亮，是个心思细腻的女孩子，家长对其管教十分严格，生病不是太严重都不许请假，成绩有所下滑。咨询中的表现与该生的交谈我用词比较委婉，先分析了一下该生现在

16、家庭的情况，是该生意识到自己长大后将要担负的责任，该生有明显悔过的意识，立即保证把心思放到学习上。咨询后的情况该生改掉了自己的坏毛病，本次咨询取得了良好的效果。备注窦官小学心理咨询室学生档案记录表学校窦官小学班级三一班学生姓名时间2021年5月20日地点心理咨询室记录人咨询前的情况该生成绩十分优秀，为人特别小气，喜欢捉弄人，自私自利，拉帮结派，在本学期得到了明显的改善。咨询中的表现在咨询的时候，从该生的口中了解到，是老师的鼓励，激发她改正自己坏毛病的动力，所以本学期，很少参与欺负新同学，拉帮结派的行为，并且愿意主动帮助他人了。咨询后的情况该生表现良好，成绩稳定，取得了较好的效果，各方面的不良习

17、惯有所改进。备注第一章 心理健康教育引论 （本人整理，能力有限，仅供参考）1、 心理健康定义：完整的生理、心理健康状态及良好的社会适应能力。主要特征：智力正常，情绪稳定，心情愉快，自我意识良好，思维与行为协调统一，人际关系良好，适应能力良好。2、 如何理解儿童心理健康：是指儿童整个心理活动和心理特殊的相互协调、适度发展、相对稳定，并与客观环境相适应的状态。3、 如何理解心理健康教育：是指培养儿童良好心理素质，提高儿童心理机能，充分发挥其心理潜能，促进个性发展的教育。4、 如何从心理健康教育角度界定特殊儿童: 特殊儿童是指那些由于生理的、心理的或社会文化的特点，使其心理健康较正常儿童更容易受到影

18、响的儿童。5、 心理健康教育目标：首先：使儿童形成健康心理素质，其次：维护心理健康，减少和避免影响健康的各种不利，最后，采取多种方法，提高心理健康水平6、 心理健康教育的任务：一是在全体儿童中开展教育，使儿童正确认识自已，增强适应环境能力，培养健全人格和良好心理品质，二是对少数有心理困扰或心理障碍的儿童，使其摆脱障碍，提高健康水平，增强发展自我的能力。7、 心理健康教育的途径和方式：1开设专门课程，2全面渗透，3学科教学渗透，4个别咨询辅导，5团体咨询辅导，6创设有利环境。8、 如何理解特殊儿童的一般发展关系和特殊发展关系？特殊儿童发展的一般性：特殊儿童首先是儿童，其次才是有特殊需要的儿童。同

19、样遵偱儿童发展基本规律：1由简单到复杂的发展顺序，2遗传、环境和教育的共同作用，3心理需求是心理发展的内因。特殊儿童发展的特殊性：特殊儿童与普通儿童之间的差异是客观存在的，表现为：1特殊儿童身心缺陷明显多于普通儿童，2特殊儿童个体间差异和个体内差异明显大于普通儿童，3特殊儿童的学习和生活适应差于普通儿童特殊儿童的发展是一般发展和特殊发展的有机结合，一般发展提供了一切发展的基础，没有基础所有的发展都无法实现，两只时特殊儿童又需在基本上开展相应的特殊发展训练。9、 影响特殊儿童心理健康的因素生理因素：1遗传影响，2病毒感染影响，3脑外伤或中毒影响，4严重身体疾病或生理机能障碍影响，5生化和内分泌影

20、响，6微量元素缺乏影响心理因素：1认知因素，2情绪因素，3个性因素社会因素：1家庭环境与教养方式，2学校环境与教育方式，3社会环境与文化影响，4生活事件与环境变迁10、心理健康教育对特殊儿童的意义：1促进特殊儿童更好地适应环境，2帮助特殊儿童调整自身，3帮助特殊儿童最大可能地发展，4促进特殊儿童尽可能多方面发展11、简述特殊儿童心理健康教育的内容和原则内容：1特殊儿童心理健康的维护，2特殊儿童行为问题的矫正，3特殊儿童心理潜能的开发心理教育原则：1针对性原则，2主体性原则，3发展性原则，4整体性原则，5活动性原则，6成功性原则12、我国特殊儿童心理教育中主要存在哪些问题，如何解决存在问题：1对

21、特殊儿童教育重视程度不够，2心理健康教育理论与实践脱节，3教育实践缺乏科学性，4从业人员专业化水平不高，5社会大系统缺乏整合如何解决：1树立特殊儿童心理教育的新理念，2整合特殊儿童心理教育的功能（整合为补救性功能，预防性功能，发展性功能），3完善特殊儿童心理教育的内容，4构建多元化的教育模式，5建立特殊儿童健康教育网络，6提高从业人员专业水平。第二章 特殊儿童健康教育的基本理论1、 特殊儿童教育应树立哪些观点？1特殊儿童存在观，2特殊儿童发展观，3特殊儿童教育系统观，4特殊儿童心理健康教育的复杂系统观特殊儿童存在观是如何看待特殊儿童存在的客观性、一般性和特殊性。这是特殊儿童心理健康教育的前提，

22、对健康教育有重要的现实意义特殊儿童发展观是如何看待特殊儿童发展的可能性、现实性和发展动力。特殊儿童的发展不仅是一个理论问题，也是一个实践问题，涉及如何理解特殊儿童心理发展，对特殊儿童如何实施心理健康教育特殊儿童的教育系统观是运用系统和辩证法原理考察问，题，借助系统工程手段形成的一系统整体性认识和动态性观念。主要系统观有：平等观、需求观、潜能观。对开展特殊儿童心理健康教育有重要指导意义2、 特殊儿童教育模式及构成要素？特殊儿童教育模式就是在一定的理论思想指导下，围绕着特殊儿童健康教育活动中的某一主题，形成相对稳定、系统化和理论化的模式构成要素：1指导思想，2主题，3目标，4程序，5策略，6内容，

23、7评价3、 特殊儿童教育模式的特点和功能特点：1完整性，2特定性，3简明性，4操作性功能：1以成熟的经验丰富特殊儿童心理教育理论，2加强特殊儿童教育理论与实际的联系，3提高特殊儿童心理教育的实际效率4、 特殊儿童教育模式的基础理论1特殊儿童教育与生物学、医学理论，2特殊儿童教育与心理学理论，3特殊儿童教育与教育学理论，4特殊儿童教育与社会学理论5、 特殊儿童教育模式有哪些：1医学-生物学模式，2心理学模式，3教育学模式，4社会学模式，5系统模式第三章 特殊儿童教育一般方法1、一般方法心理教育的方法主要特点（定义）适用范围主要形式运用要求认知改变法通过摆事实、讲道理，提高儿童对心理健康的认识并使

24、其形成正确观点的方法心理教育法适用于有一定认知水平的儿童，如中小学生，无明显智力缺陷儿童1用语言改变认知（讲座、谈话、阅读、讨论），2运用事实改变认识（参观、访问、调查）1针对性，2趣味性，3时机性榜样示范法是以他人的优良品质和模范行为对儿童进行心理教育的方法1伟人的典范，2教师的示范，3学生中的模范1选好榜样，2把握特点，3善于指导，4激发情感实际锻炼法有目的地组织儿童进行一定的实际活动，培养良好心理品质的方法1实践活动，2布置任务，3纪律约束，4心智训练1坚持严格要求，2唤起儿童主动，3注意检查督促情感陶冶法是指通过创设良好的情境，潜移默化培养儿童心理素质的方法1环境陶冶，2艺术陶冶，3人

25、格感化1创设良好环境，2引导儿童参与，3注意启发引导2、心理咨询方法心理咨询方法种类基本原理 或特点适用范围方法心理分析法-弗洛伊德的心理分析法神经症的各种症状都有无意识的心理背景，病人无意识冲突得不到解决。心理分析治疗原理就是把无意识转变成意识，认识症状的真正原因和真实意义，从而达到治愈适用于各类神经症，如强迫症、焦虑症、恐惧症等主要使用自由联想、阻抗分析、移情分析、梦的分析等方法心理分析法-心理动力学疗法基本原理：1承认无意识心理冲突，2承认人格结构论，3认为幼年创伤经历对人格重要影响，4鼓励患者讲出内心冲突，深入认识自已，以获得领悟处理儿童情绪障碍或行为异常问题，有一定效果一对一谈话、小

26、组形式、心理剧属于一种谈话法，当儿童显现行为危机时，立即处理行为问题。运用情境协助儿童集中注意力，建立自我力量面对事实合理情绪疗法-简称ERT-艾利斯ABC理论（事件-看法-结果）通过理性分析和思辨，改变患者非理性观念，解决情绪和行为问题解决情绪和行为问题来访者中心疗法-罗杰斯治疗师以真诚、共情、无条件的积极关注，使来访者自由发掘，领悟自我烦恼、焦虑和各种异常行为2集体心理疗法（团体辅导）将心理问题儿童分组进行定期引导、启发与帮助，解决心理冲突，矫正不良行为儿童焦虑症、恐惧症、强迫症、人际交往障碍等，特别对于适应环境困难效果明显种类：1集体心理分析疗法，2集体行为疗法，3集体认识疗法3积极心理

27、疗法-赛里格曼人人都是教育者，自我心理的调适者，都有积极的心理潜能，成长的能力对成瘾、抑郁症、恐惧症、性异常、教育问题等3、合理情绪疗法的治疗过程第一阶段-解说：指出思维方式或理念是不合理的，并弄清楚原因，第二阶段-证明：情绪困难是不合理信念所致的，自己要负责任，第三阶段-放弃：认清不合理信念进而放弃，帮助当事人产生认知层次的改变。这是治疗中最重要的一环，4第四阶段-重建：学会以合理思维方式代替不合理的4、积极心理学和积极心理疗法对特殊儿童心理健康教育实践启示1心理健康教育应兼顾积极心理品质的培养与问题的消除，2心理健康教育应充分发挥儿童的主动性与创造性，3心理健康教育应注意儿童的自我体验，4

28、心理健康教育应关善于整合教育资源5、行为矫正的常用技术有哪些1系统脱敏技术，2目标分层技术，3参与造型技术6、集体心理疗法运用于儿童心理问题干预1不良习惯问题，2学习困难问题，3职业辅导问题，4人格发展问题7、家庭疗法的理论和技术有哪些1精神分析取向的家庭疗法，2心理动力取向的家庭疗法，3结构取向的家庭疗法，4经验或人本取向的家庭疗法，5沟通或策略取向的家庭疗法，6系统取向的家庭疗法第四章 心理健康教育特殊教育方法1、 游戏疗法含义是指通过游戏手段对儿童的心理和行为障碍进行矫正和治疗，是一种利用非语言媒介手段健康教育的治疗技术。2、 游戏疗法的具体治疗技术及应用游戏疗法技术：1游戏治疗室和游戏

29、治疗设计，2观察与记录，3治疗者运用技术的原则，4注意事项（提供丰富的游戏环境，建立必要的游戏规则，保证充足的游戏时间，发挥治疗者的隐性作用）游戏疗法在种类特殊教育机构，康复中心及幼儿园甚至家庭里都可以个别或者小组的形式进行。个别治疗能有效地解决儿童因残障而产生部问题，如对有攻击性行为的聋儿、口吃儿童、自闭症儿童等较为适用；集体治疗因有参与者之间的交流和互动，会使治疗更具有真实性，对社会适应困难儿童更为适用。在特殊儿童教育实践中的应用：1观察特殊儿童的问题，2理解并解释特殊儿童的行为，3完全接纳特殊儿童3、 特殊教育方法特殊教育方法定义适用范围实施过程游戏疗法指通过游戏手段对儿童的心理和行为障

30、碍进行矫正和治疗各类特殊教育机构、康复中心及幼儿园、家庭12岁以下的儿童箱庭疗法又称沙盘疗法，主要使用沙、沙盘及以一些人或物的微缩模型来进行心理治疗与辅导适合于那些在游戏疗法中表现不佳的儿童和有言语障碍的儿童。如自闭症、多动症等1指示词，2记录和提问，3箱庭伤口的表现和分析艺术疗法（包含以下2项）又称艺术治疗，主要以提供艺术素材、活动经验等作为治疗的方式适用于发展迟缓、情绪障碍、自闭症、多动症及有创伤经历的儿童绘画疗法（艺术）以绘画创作的过程中传达的意识与潜意识，治疗者依据投射理论做诊断与治疗适用于不能说话或不想说话的患者以及其他方法无疗效患者1绘画形式，2治疗过程，3分析与解释，4治疗方式音

31、乐疗法（艺术）以音乐手段所进行的心理、生理及社会性活动的治疗1身心机能有发展障碍者，2言语、情绪交流感到不适者，3情感障碍者，4人格障碍者1音乐治疗实施前的诊断，2音乐治疗的主要步骤感觉统合疗法感觉统合是人类对于自己身体与周围环境接触后，产生一些感觉通过“感觉系统”传送到脑部进行分析，产生领悟、学习或是命令运动系统作出反应。也就是正常大脑所具备的功能4、 绘画疗法的运用要求：1注意东西方文化差异，2注意绘画心理分析的要求，3诊断结果缺少一定的客观性，4力求系统化，综合化，5增加欣赏绘画的运用5、 运用感觉统合疗法应遵循的原则：1要以儿童最喜欢的刺激为必要的刺激，2要以儿童的基本感觉为主，3要以

32、儿童最迟钝的感觉为主第五章 器官缺陷儿童1、器官缺陷儿童儿童类型心理问题心理问题成因如何教育（预防和矫治）听障儿童听障儿童的认知:1敏感多疑而固执，2不恰当的自尊与自卑听障儿童的情绪情感：1情绪外露而易变，2情感体验贫乏听障儿童的意志行为：1冲动，2依赖性强，3缺乏恒久性1听觉障碍带来的影响，2社会文化因素，3学校教育因素，4家庭因素预防：1创设良好的成长环境，2组织开展各项活动，3积极开展并落实心理健康教育矫治：针对健全人进行的心理矫治方法一般也适用于听障儿童。治疗方法受到流派影响，有人本主义流派，行为主义流派，精神分析流派视障儿童1情绪特征：不稳定，2人际关系：不良，3自我意识：自卑，4意

33、志特征：独立意向差1视觉障碍心理适应过程，2早期家庭生活环境的影响，3社会环境影响，4学校教育的影响1情绪不稳定问题及其处理，2学习不专心问题及处理，3暴力行为问题及处理，4畏缩、害羞问题及处理，5逆反心理及处理肢障儿童（包含脑瘫）1自卑，2自我中心，3自我控制欠佳，4孤独感，5焦虑1个体因素，2家庭因素，3社会因素肢障儿童自卑心理的矫治：1读书治疗，2成功体验，3认知改变策略，4增强策略，5特别指导策略脑瘫儿童1情绪障碍，2行为异常，3认知障碍脑瘫儿童心理问题的矫治：1心理咨询，2认知及行为治疗，3运动疗法，4社会支持2、视障儿童进行心理教育的原则：在对视障儿童进行心理健康教育时，要特别注重

34、对视障儿童常见心理问题的探寻，分析造成心理问题的原因，以保证他们能及时得到帮助。同时，应坚持预防为主，及时疏导。还要特别注意加强学校、社区、家庭三方面的合作。3、逆反心理视障儿童怎样心理辅导：首先仔细分析视障儿童存在逆反心理的原因，其次评估评估视障儿童反抗行为的程度，最后处理反抗行为时把握两个原则：一是加强培养其良好行为，通过鼓励法、代币制强化良好行为；二是尽量减少令人厌恶的反抗行为4、影响肢障儿童心理适应的因素：1个体因素：年龄因素、残疾性质、残疾程度，2家庭因素：家长的心理调适水平、家庭内部关系、家庭经济状况，3社会因素：伙伴关系、学校教育、公众反应第六章 发展障碍儿童1、发展障碍儿童发展

35、障碍儿童心理问题问题成因如何教育（预防和矫治）智力障碍儿童1不良适应行为，2人格偏差，3人际与社会适应不良影响智障儿童心理适应的因素：1个体原因，2环境原因（家庭教养不当，缺少良伴，在校的失败经验，4主流社会的忽视智障儿童心理问题预防：1预防智障儿童心理问题的支持系统，2采用合适的方法对智障儿童进行心理辅导，3调整家长心态，掌握应对策略学习障碍儿童1抑郁和自卑，2迷惘与矛盾，3自我安慰与侥幸，4逆反与嫉妒，5焦虑和放纵1病理原因，2环境因素（传统教育的消极影响，学校教育的不当举措，家庭教育的负面效应）预防：1给家长的建议（有信心、有毅力、有耐心、平常心，与教师保持沟通）2给教师的建议（协助儿童

36、克服困难，包容与接纳，改善注意力、给予成功机会）矫治：1通过帮助儿童克服学习障碍，提升其成功感，2通过心理咨询帮助学习障碍儿童排除学习过程中的情绪障碍，3通过心理咨询帮助学习障碍儿童克服成长危机自闭症儿童1情绪情感问题，2社会适应问题，3不良行为1个体原因（感知觉异常和缺陷，认知困难，语言发展缓慢，情感缺陷），2家庭原因，3社会原因（缺乏专门的康复机构和专业教师，社会对自闭症患者的了解程度还待提高）预防：1家庭支持，2学校支持，3社会支持矫治：1行为治疗，2情绪情感沟通训练，3心理咨询，4其他方法，自闭症儿童还可尝试用社交故事、音乐治疗、绘画治疗、游戏治疗等多动症儿童1对立反抗行为，2情绪异常

37、和困扰，3学习问题突出，4人际关系不良，5自我态度低落1生理因素，2家庭因素，3环境因素，4心理因素预防：1以接纳的态度面对多动症儿童的行为，2帮助多动症儿童了解其行为特征，3建立良好的日常生活规律，4为其创造可能成功的机会，5建立一个积极和充满鼓励的学校环境，6增进多动症儿童的正向行为矫治：1药物治疗（6岁以上），2行为治疗，3认知行为策略，4感觉统合治疗，5心理辅导，6多元模式2、面对智障儿童不良行为，家长如何处理：1、转移法，2忽视法，3疏导法，4手的控制，5拥抱控制，6环境控制法3、处理智障儿情绪失控、多动行为、自伤行为、刻板行为智障儿童情绪失控问题处理：1寻找出可能造成情绪失控的因素

38、，2善用行为改变技术，3提供书写的机会，培养书写习惯，以减少情绪暴发，4短暂隔离，以稳定其情绪智障儿童多动行为处理：一般而言出现多动问题的原因有3种，1环境或学习因素，2其他疾病引起的，3注意力缺陷，教师处理多动问题，必须找出原因，对症下药。环境或学习原因时教师要考虑教材太难或太易造成分心，教法是否有不适当之处等智障儿童自伤行为处理：1教室中尽量不放危险物品，2训练其他同学密切关注智障儿童有无异常举动，3转移智障儿童注意力，4忽视智障儿童自伤行为，增强其他适当行为，5协助智障儿童家长改善家庭气氛和亲子关系，6协助智障儿童学习社交技术，7严重者采取隔离、心理治疗等方法智障儿童刻板行为（自我刺激行

39、为）处理：1其他行为的分化性增强，2对立行为 的分化性增强第七章 超常儿童的心理健康教育1、超常儿童定义：是指智能明显超过同龄正常儿童发展水平或具有某种特殊才能的儿童2、超常儿童心理特点：1较旺盛的求知欲和广泛而强烈的认识兴趣，2较敏锐的观察力和持久集中的注意力，3较强的记忆力，4强烈的探索精神和顽强的意志，5独特的思维能力和丰富的想像力，6锋芒早露心理问题：1过分追求完美，2自我评价不当，3过分在意他人评价，4环境适应能力差，5焦虑等情绪问题，6人际交往障碍，7人格缺陷或人格障碍心理问题成因：1对超常儿童理解的偏差，2超常儿童的自身物质，3社会环境的催化，4家庭教育的不当，5教育方式的功利性

40、，6社会价值的功利性3、超常儿童健康教育的意义：1提高超常儿童综合素质的有效方式，2培养超常儿童的主体性和形成完善人格，3开发超常儿童潜能和创造力的有效途径4、超常儿童家长教养技巧：1给孩子一个健全的家庭环境，2避免夸耀孩子的过人成就，3尊重超常儿童的兴趣和专长，4支持和鼓励而不是过度期待，5以身作则5、超常儿童自我中心现象的特点：1自我中心，不懂得尊重他人，2喜欢表现自己，好大喜功，3自已永远是对的，从不认为自己有错4同学有困难，不肯主动帮助，缺乏同情心6、如何开发超常儿童心理潜能：一家庭环境与家庭教育方面，父母是孩子的第一任教师，适当的早期教育可使儿童能力发展达到惊人的程度：1良好的家庭环

41、境，2塑造孩子健全的人格，3强化孩子动手动脑意识，4注重因材施教二学校教育与潜能开发：1为超常儿童合理设置课程，2充分发挥教师的教育影响，3建立和谐的同伴关系三社会环境与社会舆论：媒体的宣传和社会舆论一定要适当第八章 处于不利儿童心理健康教育1、儿童类型心理问题问题成因如何教育（预防和矫治）单亲儿童1学习困难，2情绪和情感不稳定，3性格上孤独冷漠、甚至有抵触和敌视心态，4自卑消极，5道德识辩能力弱，6人际交往不合群1家庭原因，2学校原因，3社会原因，4自身原因预防：1单亲父母要多与孩子接触，成为知心朋友，2单亲父母要注意单亲抚养策略，3社会要建立长效帮扶，关爱单亲家庭儿童矫治：1加强教育与沟通

42、，2重视爱的体验与奉献，3尊重人格与激励自信离异儿童1自卑、忧郁，2逆反心理，3仇视、报复1家庭因素（父母的心理调节水平，家庭成员之间的冲突，家庭成员之间的关系，儿童教养方式），2教师及同伴因素，3个人因素预防：1帮助儿童正确认识所处情境，2培养孩子自我控制和从容应对的能力，3建立新的家庭关系，4教师及同学提供特殊的帮助重组家庭儿童1情绪问题，2情绪内隐，3人格障碍，4心理失衡1家庭教育，2家长素质、心理和情绪，3家庭环境，4儿童对家长的认同感，5儿童的地位预防：1引导儿童对周围环境有正确的认识，重视对儿童进行健全人格的教育，3为儿童创造高峰体验的机会，4多方协同教育，使儿童避免外界不良影响矫

43、治：以法规校规为辅，心治、理治相结合，耐心细致地帮助重组家庭儿童留守儿童1情绪问题，2人际交往问题，3自卑心理，4逆反心理和怨恨心理1亲情缺乏造成的心理障碍，2家庭教育缺失造成的行为偏差，3安全感缺失造成的正常人格发展障碍，4学校心理健康教育缺位造成的心理抵抗能力降低，5社会环境加剧了心理问题的萌发1家长要重视亲情沟通和家庭教育，2学校教育要帮助留守儿童走出心理阴影，3政府要承担起关爱留守儿童的公共责任，4农村社区承担起留守儿童的教育作用流动儿童1缺乏自尊与自心，自卑心理普遍，2缺乏家长的教育，问题行为较多，3社会责任心缺乏，群体意识缺失，4自我认同感与社会认同感缺乏1家庭教育环境不良，2学校教育资源匮乏，3城市人对流动人口的偏见导致流动儿童心理脆弱1加快教育体制改革，让流动儿童和城市儿童享有平等待遇，2优化整合教育资源，为流动儿童的学习与发展创造有利环境，3营造家庭教育的良好氛围，4消除歧视，创设公平社会氛围，5提高自我认知水平，培养自强品质流浪儿童1怕受伤害，总爱撒谎，2缺乏关爱，性情冷漠，3江湖习性，惯用暴力，4误解爱护，拒绝求助1家庭原因，2儿童自身的心理原因，3社会原因1对流浪儿童开展心理辅导，播撒爱的种子，2引入学校