散步教学设计教案(锦集4篇).docx

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1、散步教学设计教案(锦集4篇)【篇1】散步教案教学目标：1.整体感知、理解文章思想内容。2.品味富有表现力的语言。3.体会并学习“尊老爱幼”的传统美德。教学重点：整体把握课文内容，体会欣赏本文的音韵美、景色美、亲情美。教学过程：一、导入：描绘意境，深情导入多少个日落，多少个清晨，我们和家人一起散步在公园的小路，散步在乡间的田野，今天就让我们一起走进莫怀戚的散步。二、“三读”课文：整体感知主旨把握品味语言通过“三读”课文，逐步理解课文的思想内容，体会文章的思想美和语言美。1.“一读”课文，整体感知内容。(1)教师范读课文，学生听读，要求：用一句话这篇课文写了一件什么事。教师提示：(出示幻灯片)(什

2、么人?在什么时间?什么地点?干什么?)学生回答，明确：一家祖孙三代在初春的田野上散步。(2)学生自由朗读课文，思考：课文围绕“散步”这一中心事件写了哪些具体的事?学生自由回答，边答边板书。(请简要复述文章的主要内容，100字左右。)师明确：“我”劝母亲散步全家一起散步选择大路小路的分歧“我”决定委屈儿子母亲却依从了孙子在不好走的地方，“我”和妻子分别背起母亲和儿子。师：家庭犹如一口池塘，有时波平如镜，有时波浪起伏。在散步的过程中，这个三代之家就像平静的水面涌起了波澜。在岔路口，“我”的母亲要走大路，“我”的儿子要走小路。大路平顺，便于老人行走;小路难行，可是秀色可心。在鱼与熊掌不可得兼的情况下

3、，“我”决定舍鱼而取熊掌。“我”认为，母亲年老体弱，余年不多，伴随她的机会已很少;儿子年纪尚幼，来日方长，伴随他的机会还很多。于是“我”决定委屈儿子，顺从母亲，作出了“走大路”(板书)的决定。这个决定是明智的，体现了中华民族“尊老”(板书)的美德。同时母亲的选择是走小路。这又体现了中国另一种传统美德，是爱幼。)(尊老与爱幼最好由学生总结出。)2.二读课文，把握文章主旨，体会亲情美。(1)引导学生思考：讨论并回答在整个散步过程中，谁做得最好?并简单说说理由。鼓励学生自由发言，大胆发表见解，这里不需要标准答案，言之有理即可。老师总结：其实这一家四口都做得很好，才有了文章中那一幅最动人的场景(明确：

4、最后一段)(2)请学生有感情地朗读这一段。(3)继续引导提问：营造一个如此和谐的家庭，作者的意图是什么?学生尝试概括发言，老师明确：(中心思想概括的常见格式)本文通过一家祖孙三代散步的小事，歌颂并赞扬了中华民族尊老爱幼的传统美德，同时也突出中年一代的责任重大，充满人情美。(4)拓展投影出名人名言，学生一起朗读，并记录积累。“老人和儿童属于社会中的弱势群体，他(她)们的生活状态，最能真实地反映一个社会国家的文明程度。”“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文明之举。”(培根)“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。(孟子)老师总结：培根的话让我们想到了中国已传承几千年的美德：孝。教师进行

5、适当的拓展，说说“孝”的写法。3.三读课文，赏析重点句，品味语言美：我们喜欢这篇文章不仅因为喜欢这家人，也喜欢这篇散文清新隽永的语言，请同学们根据以下提示找出你喜欢的语句，朗读出来，并做适当的点评。这里，老师应对初中语言赏析的基本步骤做个方法指导。(找出赏析点+分析句子含义+表达效果或情感)(1)含蓄美：(找出你认为含义丰富的句子)(2)对称美：(找出前后对称，形式整齐匀称的语句)(3)景物的烘托美：(找出文中描写景物的语句进行赏析)老师做一个示范，我选择一句具有“对称美”特点的句子进行赏析：例如：“她现在很听我的话，就像小时候很听她的话一样。”赏析:这是个内容上相对称的句子。意为我小时候很听

6、母亲的话;母亲现在对成年的我也很尊重。母子之间互相尊重，充满骨肉之情。接下来由学生自主阅读课文，找出可以赏析的句子，尝试赏析，可重点分析以下句子：“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”明确：“世界”在这里大词小用，意为“老一代”和“下一代”加起来就是整个世界，突出中年一代责任重大，既要赡养老一代，又要抚养下一代，肩负着承前启后的重大使命。家庭、民族、国家都是如此。景物描写的作用：为情节展开作铺垫，例如文中对小路尽头的景物描写。三、教师小结赶快为你的父母尽一份孝心。也许是一处豪宅，也许是一片砖瓦。也许是一桌山珍海味，也许是一只野果一朵小花。也许

7、是数以万计的金钱，也许只是含着体温的一枚硬币?但“孝”的天平上，它们等值。(毕淑敏孝心无价)把这副对联送给在座的每一位同学和老师，祝大家家庭美满，阖家幸福!最后就让我们在这首相亲相爱的歌声中结束今天的学习。四、作业：1.写一篇同题目作文散步，集中记叙一件事情。2.拓展阅读孝心无价，并借阅毕淑敏文章。【篇2】散步教学设计教案一、教材分析这篇课文写了一家四口祖孙三代，在初春的田野里散步，出现了矛盾，终归于和谐的故事，体现了浓浓的亲情，唱出了一曲珍爱生命、“孝”字当先、尊老爱幼的赞歌，更写出了中年人要担负起家庭的责任，才能使社会更和谐的主题。文章篇幅短小，叙事单纯，脉络清晰，语言朴素，不需要在文章表

8、层信息上花费太多时间，应该把教学重点放在对文章深层意蕴的领会和把握上。二、学情分析本文选取的是一件小事，七年级学生阅历不够，感受亲情很容易做到，但是会忽略“珍爱生命”这项内容，对中年人的责任和使命也不容易理解，要整体感知内容和情感并不容易。但是，但这个年龄段的学生，富有热情，课堂表现积极踊跃，愿意思考和表达个人观点，进行恰当的引导，是能够实现其知识和经验不断内化，理解和分析能力不断提高的目标的。三、教学目标1.通过划重音、停连、节奏等朗读技巧的指导，学生能够读出文章感情的起伏变化；2.通过对关键语句或细节的研读，关于主题，学生能够说出除亲情之外的其它理解；四、教学重点学习朗读技巧，通过品析语言

9、把握全文的感情基调。五、教学难点深入理解文章的思想内涵。六、教学准备根据授课内容，教师制作多媒体课件。七、教学过程(一)情景导入，激发兴趣如果你的家庭是祖孙三代同堂，是否曾经一起散步？如果你的家庭中出现了分歧，比如吃什么饭？看什么电视节目等，是如何解决的？同样的经历也发生在作家莫怀戚身上，我们看他是怎样解决的？(二)朗读课文，整体感知1.出示任务：教师选择其中的一段示范朗读，并提示方法，学生自选一段进行朗读，并仿照老师的做法简要说说这样读的理由。教师示范：今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。方法提示：先画出重读的字词：太、总算、来、熬。要拉

10、长声音读。尤其是“来”“熬”要拉长声，声音要高扬起来，音色音质要亮起来，心中要充满喜悦和对母亲的关心，充满对生命的珍爱和赞美！“太迟，太迟了”虽然中间是逗号，为表达强烈的感情，要连读。反馈指导：朗读的时候既要注意关键字词还要能读出文章的感情基调。所谓感情基调就是作者写这篇文章的感情基础，或者说是这篇文章所透露出来的感情，或喜，或怒，或哀，或乐，或思念，或痛恨读出感情基调的方法是：表情要先于朗读，语速的快慢要合适，幸福的感觉要用明亮的语气语调，忧伤的感觉要用沉郁的语气语调。2.出示任务：读后请简要复述课文内容并回答：文章写了一件什么事？反馈指导：依据记叙文的六要素：时间、地点、人物、事件的起因、

11、经过、结果，对学生的回答进行评价指导。预设：文章写了一家四口祖孙三代在初春的田野里散步，产生了分歧，终归和谐的事情。(三)聚焦分歧，体验亲情1.出示任务：再和谐的家庭也会出现分析，他们的分歧是通过“我”的心理描写来展现的，你能否根据对文章的理解，合理想象，为其他人加上一两句心理描写，体现出一家人是如何解决这个分歧的，并能说出理由。反馈指导：对话要符合人物的特点，符合原文中的情节。(在询问学生编写理由的过程中教师指导学生概括出四个人物的特点我：孝顺，妻子：贤惠；母亲：慈爱，儿子：懂事)(四)感悟生命，深化认识1.出示任务：默读课文，圈画体现“生命”的有关词、句，想一想作者的这一次散步选择在初春的

12、田野，有什么特别的用意吗？预设如下：这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西生命。她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。反馈指导：插入写作背景，辅助学生理解。教师引导学生紧扣关键词语如“新绿”“嫩芽”“密”“咕咕地”“水波粼粼”“熬”等这些很具体的景物特征与人物状态，形象、生动地诠释生命，让我们感受到文章字里行间流露的生命意识。文章写于1985年。我父亲刚去世。照料了他多年的母亲

13、似乎一下子给抽掉了生活目标，身体情况变得很复杂。我有个弟弟是医生，私下说，母亲处在丧偶综合症中，这是一个微妙的阶段，必须谨慎度过。二十年后说莫怀戚小结：初春的田野一切充满了生机和活力，草泛青了，树也泛青了，田里的水也咕咚咕咚作响了。这一切，都将使母亲想起一样东西生命复活了。把母亲带进初春的田野，让母亲感受到蓬勃的生命的召唤，进而增强母亲活下来的信心！儿子鼓励母亲出来走走，希望让母亲呼吸新鲜空气感受新鲜气象的良苦用心体现了他的孝顺，也体现了他对生命的珍惜、珍重。(五)体会责任，升华认识导语：在这个散步的过程中不仅有家庭的温馨和睦，还有这一家人对生命的珍惜和向往。我、我的母亲、我的妻子和儿子在初春

14、的田野散步。1.出示任务：在一次散步中，作者反复地这样交代人物顺序，有什么深意吗？教师提醒学生注意文中的三句话：我、我的母亲、我的妻子和儿子我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。反馈指导：插入链接材料，为学生理解提供帮助。“中年人尊老爱幼的生命责任人类的强壮的生命，没有资格独享强壮必须对它的两端的弱势负责，即强壮当对幼小和衰老负起责任来。”“整个世界”即是指幼小的生命、成熟的生命、衰老的生命。莫怀戚”小结：散步所表现的家庭情感都是建立在对生命深刻认识的基础上的。作为生命链条中最关键环节的中年人,对上孝顺老人、对下呵护孩子，不仅仅是因为家庭情感的

15、缘故，更是一种对生命的把握与珍惜，是一种对生命的神圣的责任感所使然。所以我们说“情感”主题论只是一种浅层的认识。我们还可以理解到对生命的珍重和责任感，理解到小家和谐和世界和谐。(六)、布置作业，结束本课假如你有一束美丽的鲜花，请你把它献给文中的某个人物，你将献给谁？请你结合文中描绘人物言谈举止和心理活动的语句，写出你献花给他(她)的理由。(100字以内)(七)板书设计【篇3】散步教学设计教案教学目标：1、简要概括文章主要内容；2、分析人物特点，感悟作者情感，启发学生对生活的美的追求；3、学习描述生活中细节画面，展现深刻主旨。教学重点：1、2教学难点：3教学过程：一、导入：感恩的心，感谢有你，伴

16、我一生，花开花落，我一样会珍惜。是呀，生活中陪伴我们共同走过的人，我们是否用心体会过？那些疼爱我们的人，我们是否都懂得？今天，我们来学习莫怀戚的散步，一起感受下散步的温馨。二、朗读课文，整体感知：1、请大声朗读课文，读准字音，读懂内容。2、请用补充题目的办法概括文章的主要内容。三、跳读课文，认识人物：1、跳读课文，找出对一家人的描写的句子。2、从这些描写中可以看到人物什么特点？四、研读课文，感悟主旨：作者描绘一家人在初春的田野上散步，让我们感受到了画面优美，人物活泼外，我们还能感悟到什么道理？五、表情诵读，美点寻踪：一家人散步的画面美，人物间相处的融洽美，如此文章中还有很多美点，咱们比一比，看

17、谁最快发现美？示例：文章的开头很美，美在开门见山，美在一开始就是“我们在田野上散步”这个温馨、诗意的镜头。六、延读课文，链接生活：假如生活欺骗了你，亲爱的，不要悲伤，不要轻言放弃。看看吧，金色的油菜花，水波粼粼的小鱼塘，它们永远不会因为有了冬天而绝迹；想想吧，你的亲人，你的朋友，他们对你永远是不离不弃。生活总是美好的，有时需要我们停下脚步，用心去发现，去感悟，甚至去创造。七、结语：“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。这次散步成为定格在读者心中的温馨的画卷。我们在课堂上徜徉：我，我的学生，我的朋友和导师。这节课，希望也定格在我们的心中，提醒我们感受生活，学会懂你。”【篇4】散步教学设

18、计教案【教材简析】：散步一文选自人教版七年级上第五单元。这一单元是以家庭、亲情为主题，几篇文章作者以自己的切身体验，写出了亲情的丰富和多样，从而引起我们的共鸣。散步一文作者所述看似平凡，却意蕴丰富，让我们看到祖孙三代，和和美美，相亲相爱一个十分幸福的家庭。也从中让我们感受到人性中最本质的闪光点，即中华民族的传统美德尊老爱幼。学习这一课要在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画法。【学情分析】：七年级学生在阅读上有一定的基础和能力，进一步学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，才能对课文内容有更深刻的理解，教学中重视学生独特的感受、体验、理解，引导他们抓住关

19、键，从学生的思想入手，为养成良好的个性和健全的人格奠定基础。语言和写法的学习，更要给以恰当的引导，从而加深对课文的深层理解。【教法】：教育学生运用自主探究的方式探究主旨，运用合作探究的方式品味语言。借助多媒体教学，帮助学生更形象、直观地理解教学内容，激发学生学习的积极性和兴趣。联系生活实际，培养学生尊老爱幼的情感。【学法】：反复朗读课文，运用多种朗读形式逐步加深课文理解。学习字词，整体把握，自主挖掘课文深层内涵。精读、圈点、勾画，品味语言。运用合作探究法，学习文章语言，提高思维能力和语言鉴赏能力。【教学目标】：知识和技能：有感情朗读课文；把握要旨；揣摩语言。过程和方法：运用自主、合作、探究的学

20、习方式。让学生学会阅读，理解，品味一篇美文，养成良好的学习习惯。情感、态度、价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。做一个有爱心的人【教学重点】：整体感知课文内容，品味揣摩语句。【教学难点】：品味文章语句的深刻意义。【教学设计】：1创设情境播放让爱住我家歌曲，导入课文（用动听的旋律、亲切感人的画面，激发学生的兴趣和热情，唤起学生爱的情感。）2作者简介由作者名字自然引出作者介绍。（既使学生无意中积累了“戚”的古意，又激发了学生对作者的兴趣。）3听读入境，整体感知听读要求：1.圈点生字，2.思考问题A散步的人有B.散步的地点是C.散步的季节是D.散步的过程中发生了E.散步的结局是（配乐朗读

21、录音的示范，有效地指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。帮助学生从整体上感知课文内容，快速抢答环节也体现了自主学习合作探究的教学理念。并由此穿插记叙文六要素的知识，随时注意课文与写作的有机结合。）4研读赏析，体悟情感，倾听爱的脚步声，找寻爱的落脚点4.1竞读入情a通读文章。置身角色中，读出爱的情，读出爱的事。b采用圈点法标出你喜欢的优美语句，读给大家听。（本环节充分体现学生的主体地位，尊重学生的个性，给学生充分自主的空间，让他们去圈点勾画，去赏析语言的精妙。）4.2品读入心a落脚点一：劝母散步，孝顺之爱。我们知道母亲本不愿意出来的，我为什么还邀请她出来？母亲为什么不愿意出来？本不愿出来的母亲何

22、以又答应了呢？b落脚点二：路的取舍，责任之爱母亲和儿子发生了什么分歧？“我”为什么感到“责任重大”？“我”为什么最终决定遵从母亲走大路？母亲改变主意走小路，由此可以看出什么？c落脚点三：背起“世界”，传承之爱为什么把“我”背母亲，妻背儿子描写的这么郑重其事呢？怎样理解“整个世界”的含义？（本环节针对初一学生特点，设置“爱的落脚点”的问题引导学生体悟文本，避免了学生不知从何处入手，导致学习质量不高的困境。采用了自主、合作、探究的学习方式进行教学。给学生以广泛空间，引导他们感受亲情、品味语言、健全人格。增强团结合作的意识，感悟人性的淳美，感受亲情的温馨，探究生命的真谛，从而全面提高学生的语文素养。）5拓展延伸：讲讲亲情故事（通过这一环节进一步激活学生生活体验，在亲情的体验中，加深对文本的深层解读。感悟中酝酿他们对社会、人生的双向理解，进而形成自己健康的个性。）6作业6.1回家后，请为你的父母做一件事，比如说捶捶背、揉揉肩，陪父母散散步。6.2记住父母的生日，记得在他们生日时，送上你最真挚的祝福。6.3写封信给你的父母，说说自己的心里话，让他们感受到你的爱。