微课在数学教学中应用心得体会（共6篇）.docx

《微课在数学教学中应用心得体会（共6篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《微课在数学教学中应用心得体会（共6篇）.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、微课在数学教学中应用心得体会（共6篇）篇：微课在数学中的应用体会精品文档微课在数学教学中的应用体会翻转教学是一个炙手可热的术语，作为一种创新的混合教学模式，它是复杂的、系统的、整体的改革。传统教学模式通常包括知识传授和知识内化两个阶段。知识传授是通过教师在课堂中的讲授来完成，知识内化则需要学生在课后通过作业、操作或者实践来完成。在翻转课堂上，这种形式受到了颠覆，知识传授通过信息技术的辅助在课前完成，知识内化则在课堂中经老师的帮助与同学的协助而完成的，从而形成了翻转课堂。在翻转课堂的教学模式下，微课是最有效、最便捷的知识传授方式，成为现下研究最为广泛的教学手段。一、微课与翻转课堂1.微课是翻转课

2、堂的基础微课是知识传授的核心，教师通过微课将课堂知识点清晰明了地呈现给学习者，学习者可根据自身具体情况自定步调展开自学。由于微课有个显著的特点是短小精悍，灵活方便，符合中学生的认知特点和学习规律，能让学生在较短的时间内集中精力高效的学习。同时微课的制作方面更加新颖、画面多样，这样能够激发学习者的学习兴趣，使得学习过程不再枯燥、乏味。学习者只有在有效完成微课学习的前提下，翻转课堂的教学才能顺利实施并发挥积极作用。2.微课质量决定翻转课堂的教学效果基础知识的掌握完全依靠课前学习，课前学习的核心便是微课，所以必须要精心设计微课，从课程目标分级、微课教案设计、微课教学分析、微课录制、后期制作、微课生成

3、等多个环节提升微课的设计、制作水平，以优良的微课质量确保翻转课堂教学效果的优化。而这个方面的实现对教师各项要求都提高了，也加大了教师课前的备课工作量，如果保证了微课的学习效果，那么教师的课上工作会相对减轻。3.翻转课堂是微课的评价实体微课质量的高低可以在翻转课堂上得到验证和评价，在微课学习反馈环节，可以评价学生微课学习的效果，翻转课堂上教师通过设计答疑解惑、反思知识点、拓展问题讨论等活动来充分检验学生课前学习微课的效果，及时发现问题反馈信息，有助于微课的不断改进。二、微课在教学中起到的作用1.促进教师各方面的成长教师想要制作出一节优质的的微课，要研究信息技术的应用，深入挖掘教材，充分了解学生，

4、做好多方面的准备工作，把教学过程中发现问题、分析问题、解决问题的过程精心设计然后制作成微课，制作微课本身就是一个研究、学习和反思的过程。由于微课便于互联网和移动设备的传播，方便了教师之间教学经验和方法的交流，变革传统的教学与教研方式，教师可以流畅地在线观摩微型课例，突破了教师传统的听评课模式，在观摩过程中可以吸收同行的教学精髓，还可以精选别人的成果为自己所用，无形中提高了自己的研究水平。2.突出学生的主体性微课学习中，学生的主体性更加鲜明，学生自己引领自己获得知识与经验，从而实现“全面、充分而自由发展”。课前的微课学习突出的是学生的自学，通过微课视频播放，学生清晰地看到解决问题的过程和方法，可

5、以拓展学生的视野，提高解决问题的能力，学习研究问题的科学方法。视频播放快慢可以调节，也可以反复，让不同程度的学生根据自己的基础和接受程度控制视频的快慢，尤其是为后进生的转化提供很好的途径。微课学习有一个重要的作用就是改变传统的教学方式，课前学生先看微课，课堂上解决学生的问题，采用先学后教的方式，教师能够提前了解学生的学习困难，在课堂上有针对性地给予辅导，改变了学生的学习方式。3.丰富教学资源，改变教学方式，提高教学质量微课的出现，通过互联网的传播，丰富了教师的教学资源，提供了教学资源共享的一个平台，变化了知识内容呈现的方式，调动了学习者的学习兴趣，激发了学习热情，增进了师生间的互动。在先学后教

6、的模式中，学生有更多的时间自主思考，合作探究和知识整理，提高了教学质量和学习效果。微课在数学教学中的应用1.基于微课的翻转课堂的教学流程通过对翻转课堂的研究并结合数学教学特点，笔者设计了适合数学课堂教学的基于微课的翻转课堂教学流程图。2.运用微课教学的过程中存在的问题（1）学生的自学能力比较差。学生在小学已经习惯了传统式的教学方法，在有老师引领下才会学习新知，而观看微课需要的是学生的自学能力，完全要自己领悟微课中的内容。学生在学习微课时抓不住重难点，只是在按照流程观看，并没有学习。所以要想让微课发挥作用，必须先教会学生如何自学，提高自学能力。（2）学生的主动学习能力差。每节课都会有学生汇报微课

7、的学习内容，教师会在学生的基础上补充或是强调，所以导致有一部分学生在课前不认真学习微课，只是完成了观看的任务而并没有完成?W习任务，那么这部分学生只是课堂上掌握了知识点，没有理解新知的内涵和经历推导验证的过程，也就不会体会解决问题的思想、方法，这种学习是片面的。（3）学生的终端设备的管理。学生必须通过手机、平板等终端设备才能接受微课并学习，那么终端设备如何管理是个大问题。网络是一把双刃剑，适时正确的利用可以发挥积极作用，而不适时宜地乱用就会起反作用，所以学生终端设备的管理要合理并严格。综上所述，翻转课堂教学模式给予了学生更多的关注，能充分发挥学生的主观能动性，有效地弥补了传统课堂所存在的弊端。

8、微课平台为学生提供了足够的教学资源，同时记录下学生的学习情况，以可视化的分析呈现在教师和学生面前，以便帮助教师在翻转课堂的课堂学习中了解其弱点并对症下药。然而在应用中暴露出来的问题，还需要继续去探索、研究、创新和实践。第2篇：微课在高中数学教学中的应用微课在高中数学教学中的应用摘要：在高中数学课堂教学中应用现代化的教学技术装备，可以给课堂注入生机和活力，能够提高课堂教学效率，提高学生的学习兴趣，改变传统教学的单一枯燥。高中数学是一门比较抽象的学科，对高中生的逻辑思维能力和实践探究能力具有重要的影响。如何在高中数学课堂中让高中生掌握知识，是每一位数学教师需要思考的问题。微课作为一种新型的教学技术

9、会给高中数学带来新的改变。不仅为数学课堂教学做了补充，也适合学生的个性发展。关键词：高中数学；微课；有效运用中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1673-9132（2023）28-0165-02DOI：10.16657/ki.in1673-9132.2023.28.108随着社会的飞速发展，数学在人们日常生活和工作中的作用越来越大，人们对事物的计算，数量之间的统计以及相互比较等都需要用到数学知识。学习数学可以提高思维的缜密性和严谨性，同时也是优化计算能力和逻辑能力的关键。高中数学作为衔接初中数学和大学数学的纽带，在教学中的地位不可忽视，也为进一步学习其他学科提供必要的支持。高中数学涉及的

10、知识面很广，包括集合与函数、三角函数、不等式、数列、立体几何等，这些知识互相结合，会给高中生带来全方位的数学体验。近年来素质教育和新课程改革的不断深入，给高中数学教学带来机遇的同时也带来了挑战。以视频和音频为载体，记录数学教师精彩教学环节的微课被越来越多的应用，会实现教学互动和反思的有机结合，也是对教学进行纠错的主要手段。新课改提出：高中数学教师需要转变传统教学观念，从数学知识的传授者向引导者转变，以数学教材为基础进行知识拓展，合理组织课堂教学，创新教学方式，给高中生营造积极愉悦的学习环境，了解学生的差异，尊重学生的想法，运用现代化教学技术装备提高教学质量。但是，受到传统应试教育的影响，许多高

11、中数学教师在应用现代化教学技术装备的时候不能结合教学实际和高中生的具体水平，使学生的听课状态总是达不到最佳。本文中，笔者将根据高中数学教学实践经验，具体阐述微课在高中数学教学中的应用策略。一、运用微课时要与数学学科的特点相结合随着网络和计算机技术的发展，高中数学教学中运用微课进行教学成为了普遍的现象。微课将高中数学教学资源融合于视频之中，围绕学科的知识点进行展开和延伸，方便了高中生的学习和探索。多媒体技术、信息技术和视听技术的发展，对高中数学教学是一种推动，有效提高教师的讲课效率。但不管微课有多先进，有多少优势，都是为学生的学习服务的，其优势也最终在数学教学中体现。因此在运用微课进行教学时需要

12、注意与数学学科的紧密联系，体现高中数学的概括性和逻辑性的特点。这样的微课才能更具价值性，才能引发学生围绕着教学内容来展开主动而积极的探究。比如，在讲“数列”的时候，为了让学生快速地掌握数列的概念，等差数列、等比数列的定义以及通项公式和前n项和公式，我会制作微课视频，时间不会太长，以5-8分钟为宜，微课视频不同于传统的教学课件或者教学案例，更具有针对性和目的性。在视频中，我设计了定义展示、公式指导和辅助练习三个项目，使高中生在观看过程中可以做出及时的反应，提高学习的兴趣和动力。在微课进行教学的同时，我也会及时征求学生的意见，为以后的教学改革提供依据。为了配合微课教学，我也会让高中生尝试用电脑答题

13、，以此提高他们的答题速度和准确率。二、重视对学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯正所谓“授之以鱼不如授之以渔”。在新课改以后，高中数学更加具备发展的空间，数学教师也逐渐形成“以学生为本”的教学理念，不再将解题方法直接告诉学生，而是让学生自己去探索，从而培养高中生的学习技巧和学习习惯。微课没有具体条框的约束，可以将幽默风趣的视频呈现给学生，极大地提高学习的积极性，用短视频的方式进行数学教学，方便学生接受，使学生在学习过程中可以大胆地提出质疑。比如在讲“三角函数”的时候，因为三角函数与以后的教学内容联系密切，所以为了让高中生把基础打好，我会利用微课进行引导教学，把枯燥的教材内容转换成生动的视频资

14、源。将三角函数的定义，三角函数的诱导公式，三角函数的图像与性质以及三角函数的简单应用等内容展示给学生，让学生能从总体上对三角函数有深刻的了解。数学教材中列举的三角函数的公式是日常要应用到的，其中还有一些推导公式没有列举出来，我会让高中生在学习了微课的内容以后分小组去讨论，自主学习和探索这些公式，增强学生对三角函数的解题能力。这样学生经过探究与讨论后所得到的就不只是知识点本身，更为重要的发展了学生的思维，引导学生掌握学习方法，让学生学会探究，学会学习。三、微课应处于辅助和从属的地位无论对于高中生还是数学教师而言，微课都是一次思想改革。微课以其简短的内容涵盖丰富的知识点而获得师生的欢迎。但是，高中

15、数学教师在运用微课的时候要注意到微课应处于从属地位，把握好教学的原则和学生的实际，始终把教师放在主导地位。有的数学教师错误地认为只要运用到微课进行教学就是创新，就符合现代化教学的要求。其实，这种思维是缺乏实际依据的，高中生学习数学的时候不能脱离教师而与机器进行学习，微课不能代替教师，很多数学知识还是需要数学教师与学生互动交流去解决的。同时，还有些教师利用微课视频完全代替教师讲课，这样的做法也是不科学的，学生成为了教学过程中的“看客”，没有调动学习的主动性。比如，在给学生做高考总复习的时候，我通过不断查阅资料和请教教师，为学生制作一份高水准的微课视频，视频中给学生分析高中数学的框架和内在联系，学生通过思维导图可以将高中的数学新旧知识有效结合起来，达到高效的学习效果。综上所述，随着教学改革的推进，以微课为代表的教学技术装备在高中教学中已经得到普及，尤其是在高中数学课堂上发挥着重要作用。数学教师要改变传统教学观念，用发展的眼光看待微课，抓住数学学科的教学规律和学生的实际水平，通过运用现代化教学技术为学生营造轻松愉悦的数学课堂，培养高中生自主学习和探究的好习惯。同时，数学教师要调整课堂结构，注重学生的主体地位，提高师生关系，将高中数学课堂进入一个全新的发展时期。