三年级语文上册赵州桥教学评语（共20篇）.docx

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1、三年级语文上册赵州桥教学评语（共20篇）篇：人教版三年级上册语文赵州桥反思赵州桥教学反思赵州桥主要讲赵州桥的雄伟、坚固、美观，是中国建桥史上的一个创举。教学重点：让学生了解赵州桥的雄伟、坚固以及设计上的特点，感受中国古代劳动人民的智慧和才干。教学难点：通过想象赵州桥栏板上雕刻的图案，体会赵州桥的美观。这节课我围绕着赵州桥的坚固、美观为主线，让学生在阅读理解过程中感受劳动人民的智慧和血汗。主要做法如下：一、投石问路，纵观全篇赵州桥给你留下什么样的印象？你能从文中找出合适的词语来形容它吗？二、投影演示，体会坚固赵州桥是一座石拱桥。为什么要建造一座石拱桥就和石拱桥的自身特点紧密相关。出示赵州桥桥长图

2、片的演示，由桥长的相关数字联系材质将学引入到设计的理解。操作实践，体会创举赵州桥是中国建桥史上的一个创举，在建筑形式上，赵州桥在石拱桥的基础上，它的两边还各有2个小的桥洞，这样的设计有它的独特之处。既减轻了流水对桥身的冲击力，石桥不容易被大水冲坏；又减轻了桥身的重量，节省了石料。为了让学生更易于理解，特别在幻灯片中制作了相关的投影片。让学生通过观察水流的增大和水流的走向，让学生明白，当水流小时，水流通过大的石洞，当水流大时，水不仅可以从大桥洞通过，还可以从四个小桥洞通过，对洪水进行分流。在演示过程中，学生明确了这种设计的独特之处，从而感受当时劳动人民的智慧，是他们用他们的智慧和血汗才建造了这样

3、一座闻名中外的赵州桥。让学生理解“创举”，是别人没有发现或没有做过的，感受创举，通过教师讲述，让学生懂得课外知识，“这座桥建于隋开皇大业年间，由一名普通的石匠李春所建，距今已有1350多年的历史。在漫长的岁月中，虽然经历过无数次洪水冲击、风吹雨打、冰雪风霜的侵蚀和8次地震的考验，却仍然安然无恙、巍然挺立在清水河上。”让学生感受赵州桥的坚固，经历8次地震还安然无恙、巍然屹立，可见赵州桥的坚固，是劳动人民的智慧和血汗，是中国建桥史上的创举。四、抓重点词，体会美观赵州桥不但坚固，而且美观。这是一个过渡句，巧妙地将两部分内容紧密地联系在了一起。在主力美观时。我采用抓住重点词的方法，让学生默读课文边读边

4、思考的方法。主要有以下两个问题：1、这个自然段描写了桥的什么？2、它们分别是什么样子的？用“”标出表示样子的词语。通过读书，让学生抓住三种龙的独特之处，“相互缠绕，回首遥望，双龙戏珠”通过重点词语想象他们的样子，从而体会雕刻的图案是那么栩栩如生、活灵活现、多姿多彩。从而引出“所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。”再展示赵州桥的图片，让学生去感受真的图案，感受他的栩栩如生。接着，朗读课文，带着想象去体会赵州桥的栏杆上那些精美的图案。期间穿插让学生同桌相互“缠绕”、“回首”、“戏珠”的动作体会，学生参与热情高。在课堂教学中，还有许多的不足之处，朗读的指导和朗读量还欠缺。阅读是现在语文教学中的一个主

5、旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了十分重要的位置，强调“从读中感悟”。要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠教师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。课堂结构还应更加紧凑，教师的个人基本功还要加强。没有收集好关于赵州桥在建造时的一些书面资料。如果课前对相关资料有更加充分的了解，在引导和诠释时，我就能更好的起到穿针引线的作用了。以上就是我对赵州桥一课的课后反思，我会在今后的教学中改进不足，努力提高语文教学能力。篇2：三年级语文上册赵州桥1教学反思语文s版赵州桥教学反思赵州桥用简明的语言介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观、赞扬了中

6、国古代劳动人民的智慧和才干。在教学过程中，我以“世界闻名”一词为线索，引导学生思考：赵州桥这样一座古老的石拱桥，它凭借着什么而闻名于世呢？学生一时语塞，引发了他们探索的兴趣。在感受赵州桥十分雄伟时，我以教室为例，赵州桥长50多米，相当于7间教室连在一起；宽9米多，相当于一间半教室的宽度，引导学生结合生活实际体会雄伟，比较形象。赵州桥的坚固体现在李春独创的设计上，我引导学生通过阅读文本体会李春如何设计赵州桥，他为什么这样设计，来体会李春的聪明才智。在课堂上，我做了一个实验，拿一张卡纸和一本书让学生掂一掂它们各自的重量，问学生：你有什么感觉？学生答：一个比较重，另一个比较轻。我又问：你认为较轻的纸

7、能不能撑起这本较重的书呢？学生答：不能。于是我做了个试验，用一张纸做成桥面，两岸用词典代替，桥面平直时，纸无法撑住书；桥面呈拱形时，纸则可稳稳地将较重的书撑起。问：这个实验说明什么？学生通过观察体会到：拱形承受的力比平直的状态承受的力大，赵州桥共有五个拱形，使得赵州桥更为坚固。这个实验帮助学生理解了拱形的作用，我还引入了一些资料：1300多年来，赵州桥经历了风风雨雨，其中曾经历过10次洪水，8次地震和多年的战争，但至今，它依然稳稳地屹立在洨河上。使学生深刻体会到赵州桥实在是太坚固了。引导学生想象图案的精美是本文的难点，在教学中，我引导学生默读课文，想象栏板上精美的图案，让学生将想象的内容用语言

8、来描述，并出示了图片帮助学生再现画面，读出体会。学生对精美一词的理解不是很到位。如果在教学时，引导学生体会到这些精美的图案是1300年前，劳动人民在石板上一点一点雕刻出来的，非常费时间费精力很不容易。年代虽已久远依然如此逼真。我想学生在理解图案精美时，体会会更深。另外，教学中，课堂气氛略显沉闷，需与学生沟通，师生共同努力，争取形成生动活泼的学习氛围。篇3：三年级语文上册赵州桥2教学反思语文s版赵州桥教学反思赵州桥主要讲赵州桥的雄伟、坚固、美观，是中国建桥史上的一个创举。教学重点：让学生了解赵州桥的雄伟、坚固以及设计上的特点，感受中国古代劳动人民的智慧和才干。教学难点：通过想象赵州桥栏板上雕刻的

9、图案，体会赵州桥的美观。这节课我围绕着赵州桥的坚固、美观为主线，让学生在阅读理解过程中感受劳动人民的智慧和血汗。主要做法如下：一、投石问路，纵观全篇赵州桥给你留下什么样的印象？你能从文中找出合适的词语来形容它吗？二、投影演示，体会坚固赵州桥是一座石拱桥。为什么要建造一座石拱桥就和石拱桥的自身特点紧密相关。出示赵州桥桥长图片的演示，由桥长的相关数字联系材质将学引入到设计的理解。三、操作实践，体会创举赵州桥是中国建桥史上的一个创举，在建筑形式上，赵州桥在石拱桥的基础上，它的两边还各有2个小的桥洞，这样的设计有它的独特之处。既减轻了流水对桥身的冲击力，石桥不容易被大水冲坏；又减轻了桥身的重量，节省了

10、石料。为了让学生更易于理解，特别在幻灯片中制作了相关的投影片。让学生通过观察水流的增大和水流的走向，让学生明白，当水流小时，水流通过大的石洞，当水流大时，水不仅可以从大桥洞通过，还可以从四个小桥洞通过，对洪水进行分流。在演示过程中，学生明确了这种设计的独特之处，从而感受当时劳动人民的智慧，是他们用他们的智慧和血汗才建造了这样一座闻名中外的赵州桥。让学生理解“创举”，是别人没有发现或没有做过的，感受创举，通过教师讲述，让学生懂得课外知识，“这座桥建于隋开皇大业年间，由一名普通的石匠李春所建，距今已有1350多年的历史。在漫长的岁月中，虽然经历过无数次洪水冲击、风吹雨打、冰雪风霜的侵蚀和8次地震的

11、考验，却仍然安然无恙、巍然挺立在清水河上。”让学生感受赵州桥的坚固，经历8次地震还安然无恙、巍然屹立，可见赵州桥的坚固，是劳动人民的智慧和血汗，是中国建桥史上的创举。四、抓重点词，体会美观赵州桥不但坚固，而且美观。这是一个过渡句，巧妙地将两部分内容紧密地联系在了一起。在主力美观时。我采用抓住重点词的方法，让学生默读课文边读边思考的方法。主要有以下两个问题：1、这个自然段描写了桥的什么？2、它们分别是什么样子的？用“”标出表示样子的词语。通过读书，让学生抓住三种龙的独特之处，“相互缠绕，回首遥望，双龙戏珠”通过重点词语想象他们的样子，从而体会雕刻的图案是那么栩栩如生、活灵活现、多姿多彩。从而引出

12、“所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。”再展示赵州桥的图片，让学生去感受真的图案，感受他的栩栩如生。接着，朗读课文，带着想象去体会赵州桥的栏杆上那些精美的图案。期间穿插让学生同桌相互“缠绕”、“回首”、“戏珠”的动作体会，学生参与热情高。在课堂教学中，还有许多的不足之处，朗读的指导和朗读量还欠缺。阅读是现在语文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了十分重要的位置，强调“从读中感悟”。要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠教师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。课堂结构还应更加紧凑，教师的个人基本功还要加强。没有

13、收集好关于赵州桥在建造时的一些书面资料。如果课前对相关资料有更加充分的了解，在引导和诠释时，我就能更好的起到穿针引线的作用了。以上就是我对赵州桥一课的课后反思，我会在今后的教学中改进不足，努力提高语文教学能力。第2篇：三年级语文上册第16课赵州桥教学设计语文S版赵州桥教学目标1.知识与技能：学习本课生字新词，理解重点词语。2.过程与方法：联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思；进行朗读训练。3.情感态度与价值观：从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会中国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感。教学重难点理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。教学准

14、备赵州桥彩色投影片，赵州桥栏板的录像带，文字投影片，生字词卡片。教学时间2课时。教学过程第一课时一、启发谈话，导入新课今天我们要学习的这篇课文，向大家介绍的是一座古老的桥梁。大家一定想知道这是怎样的一座桥呢？下边就让我们先来看一看这座桥（出示赵州桥的投影片），这就是课文中所描绘的那座桥，它的名字叫赵州桥（板书：赵州桥）二、看图议桥这座桥，长50多米，宽9米多，是一座石拱桥。请同学仔细观察，想一想与你们平时见到的桥有什么不同？（下面没有桥墩；桥下面有一个大桥洞，大桥洞顶上两边分别有两个小桥洞。）小结：投影片显示出的赵州桥，大家一看就觉得它的确是一座与众不同的大桥。50多米长的大桥横跨在宽阔的江面

15、上，中间虽然没有一个桥墩。大桥洞顶上两边还各有两个小桥洞。这独特的设计也是前所未有的。这种设计出于何人之手？大桥建造于哪个年代？这样的桥有什么优点？学完课文大家就会清楚。三、初读课文，掌握生字的读音1.出示生字卡片,要求读准字音。2.理解生字。赵县：在河北省，古代叫赵州。隋朝：中国历史上的一个朝代，离现在1300年。石匠：本文石匠是指隋朝的李春，是设计赵州桥的建筑师。设计：在建桥之前的周密思考，精新绘制图样，就叫设计。冲毁：冲破。3.自由读课文，把带有生字词的句子读两遍。4.抽查自学效果，出示不带音节的生字卡让学生读。5.指读课文。要求：读准字音，把句子读连贯。最后一个自然段可全班齐读。为什么

16、说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是中国宝贵的历史遗产。”带着这个问题认真地学习每一个自然段。四、学习第一自然段1.自学第一自然段，这段介绍了有关赵州桥的什么？12.小组讨论交流。3.小组代表发言，各组代表相互补充。（介绍了赵州桥的地点，设计者，建造的年代，还告诉赵周桥是世界闻名的，板书：世界闻名）。4.理解“世界闻名”先用查字典方法来理解。然后引导学生结合全文内容深入研究，为什么赵周桥这样一座石拱桥却闻名于世界？留在课文全部内容学完之后再回答。五、学习第二自然段1了解句与句之间的联系。（1）这个自然段共有6句话，先读前2句，这两句告诉我们什么？（第2句概括地写赵周桥非常雄伟。第2句具体写

17、大桥的雄伟，使用具体数字写了桥的长度，宽度，用既能走车，又能走人，进一步说明桥宽。两句都是写桥非常雄伟。）（2）读3、4两句边读边想：赵州桥在设计上有哪些特点（第一特点，没有桥墩，只有一个拱形大桥洞，第二个特点大桥洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。）（3）这样的桥有什么优点？读5、6两句话。（既减轻流水对桥身的冲击，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。）（4）对照板书有顺序地说一说第二自然段介绍了有关赵州桥的什么？（先讲赵州桥非常雄伟；再讲赵州桥在设计上的两个特点；最后讲了桥的优点。）导语：学习第二自然段知道了作者是按照这样的顺序介绍有关赵州桥的情况，使我们对桥有了进一步的了解

18、。作者的介绍，还要告诉我们什么呢？2深刻理解语言。（1）出示投影片：“这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻流水对桥身的冲击，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。”理解“这种设计”指怎样的设计？（第二自然段的3、4句）（2）理解“创举”。字典中的解释：开始做。（3）理解“这种设计在建桥史上是一个创举”这句话的意思。（赵州桥这样的石拱桥是隋朝李春第一个设计出来的，这是李春的首创。是没有先例的。）（4）投影忠的第二个句子除了告诉我们赵州桥不容易被大水冲毁，实际上也就告诉了我们桥怎样：（桥很坚固）（5）远在1300年前中国古代劳动人民就创造性地设计建造了这样雄伟、坚固的赵州桥，这说

19、明什么？（说明了古代劳动人民是聪明的，是有才干的）导语：显然文章在介绍桥，赞美桥的同时也在赞美谁？（赞美建桥的人，赞美劳动人民）因此在朗读时要读出赞美之情。3朗读训练。4对照板书练习背诵。六、扩展1总结：学习第1、2自然段我们知道赵州桥至今已有1300多年了，是隋朝石匠李春设计并参加建造的。历经千年的风风雨雨，它仍然那么雄伟，那么坚固，真不愧为是一座世界闻名的古老的桥梁。2扩展。（1）赵州桥在（）省（）县。赵州桥也叫（）桥，它是（）朝石匠（）设计并参加建造的。到现在有（）多年了。（2）这种设计在建桥史上是一个（），既（）又（）。（3）赵州桥为什么会世界闻名？七、布置作业1背诵课文第二自然段。2

20、2预习第3自然段。预习提纲：（1）这个自然段主要讲的是什么？（2）描写了几种龙的姿态？（3）“所有的龙”指的是哪些龙？第二课时一、导语上节课我们学习了1、2自然段，回顾这个自然段的内容，说一说赵州桥是怎样的一座桥？（赵州桥非常雄伟、也很坚固）导语：赵州桥除了雄伟、坚固以外还有什么特点？接着学习第三自然段。二、学习第三自然段1读第三自然段，这段的第1句话告诉我们什么？（这座桥不但坚固，而且美观。）说桥“坚固”是哪一段？（第二自然段说桥坚固）这一段说桥怎样：（桥美观）小结：这句话由两个小分句组成，前一个小分句与上边一个自然段紧密相连；后一个小分句又与本自然段紧密相连。一句话把两个自然段连接在一起，

21、在文章的结构上起了连接作用。这句话在第3自然段又起了什么作用。2自由读第3自然段边读边思考，第一句话与后边内容的关系。（第1句话的第2个小分句概括地写桥美观，其他内容是具体地写桥的美观）3具体描写部分作者详细描写了桥上的什么？（桥面两侧有石栏，栏板雕刻着精美的图案，作者具体描写了栏板上雕刻的图案。）4理解“雕刻”。（一种工艺，本文指在栏板上、刻凿图案）栏板上的雕刻也属于石雕，在石头上雕刻想像有多大的难度。（一般的石匠是难以胜任的。只有手艺高超的精工巧匠才能完成。赵州桥已有1300多年了，但雕刻的图案并未因时间的流逝而消失，说明雕刻很有深度，很有功夫。）5欣赏栏板上雕刻的精美图案。出示投影或录像

22、。（电教手段可以超越时空，把学生带到赵州桥上，使其身临其境，亲眼目睹那一幅幅精美的图案。学生在欣赏美，感觉美的同时自然也就会感到这一历史遗产的珍贵。）6让学生讲述栏板上雕刻的精美图案。（在学生观看了投影或录像之后，也就是在“欣赏美”，“感受美”之后让学生用自己的语言来“表达美”。）7研究书中怎样描写这些精美图案。（有的有的有的所有的）这段里写了几幅雕刻图案（3幅）这3幅图案有什么相同之处，有什么不同之处？（相同之处：画的都是龙画的都是两条龙。不同之处：姿态不同。）栏板上只有这3幅图案吗？为什么选择这3幅图案？（栏板上有许多幅图案。这3幅是最精美的。）作者只描写了3幅是最精美的图案，其它图案雕刻

23、怎么样？出示文字投影片：“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。”这句话告诉我们什么？（“所有的”指桥上栏板上雕刻的所有的龙。“似乎都在游动”是作者的想象。因为雕刻得太逼真了，活灵活现，给人一种游动的感觉。“真像活的一样”是因为雕刻的太精美了，精美绝伦，栩栩如生。这句话不仅是对这层内容的总结，也是对桥上所有图案的高度评价。）8朗读训练，赵州桥上的图案是精美的，作者的语言描绘是优美的，所以我们读这段时，声音表情都应是甜美的。9作者是怎样写桥的美观的（对照版书：先概括写桥很美观，然后具体写栏板上图案很精美，又写了3幅最精美的图案，最后写所有的龙真像活的一样。）310按这个顺序练习背诵。三、学习第4自

24、然段1齐读第4自然段。2出示文字投影片：“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是中国宝贵的历史遗产。”理解这句话，引导学生理解关键性的词语：智慧，才干，历史遗产。智慧：聪明。才干；才能、本领。历史遗产：祖先，历史上留下来的宝贵财富。再引导学生面对全文思考这个问题。（赵州桥设计的很有特色。赵州桥雄伟、坚固，已有1300多年了还完好无损。赵州桥美观。都表现了劳动人民的智慧和才干。赵州桥是祖先留下的宝贵财富，是后人引以为自豪的。）3造句练习：参加，而且。四、总结、扩展教师小结：赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习，如今赵州桥旁，竖立着李春的塑像，以纪念这位伟大的古代建

25、筑师。可见赵州桥的影响有多么深远。1.朗读全文。2.背诵2、3自然段。3.为什么说赵州桥是一座世界闻名的石拱桥。4.学习生字的字形。七、作业布置1有感情地朗读课文。2查字典理解生字词。(看现代化的桥梁建筑)b、同学们，看了这些图片，你有什么感想呢?(雄伟、美丽建设者非常的聪明、能干)2、早在1300多年前就有这样一个聪明能干的人，他就是李春，不但设计还亲自参加建造了一座世界闻名的石拱桥，(出示赵州桥的图片，同时出示李春的头像)叫安济桥，又叫赵州桥，被誉为“华北四宝之一”(板书，赵州桥)(齐读课题)它为什么会闻名世界呢?学了课文，我们就会知道了。二、新授1、自学。请同学们打开课本，轻声朗读课文，

26、要求：(1)读准生字的音，认清生字的形。(2)从课文中找出写赵州桥特点的句子，用划出。2、检查。(1)a词语.赵县隋朝石匠砌成桥墩创举坚固智慧横跨创举b近意词.c反义词.(2)课文。抽生逐节朗读，其他同学认真听着，有没有读错的。(3)赵州桥的特点是什么呢?(这座桥不但坚固，而且美观)(板书坚固、美观)课文哪部分在写坚固，哪部分在写美观?(第二自然段在写坚固，第三自然段在写美观)3、学习第二自然段。(1)这节课我们一起来学习第二自然段。请同学们快速的默读第二自然段，哪句话写出了赵州桥的设计的优点呢?(这种设计，在建桥史上是一个创举)(2)“这种设计”指的是怎样的设计呢?(出示赵州桥的图片)(a、

27、部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。b、洞顶上左右各有两个拱形的小桥洞。)(板书)(3)那为什么说这样的设计是一个创举呢?创举是什么意思?a、帮助理解：这种设计指。它的好处，一是，因为;二是，因为。b、(这座桥全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，洞顶上的左右两边，各有两个小桥洞。既可以减轻流水对桥身的冲击力，又减轻了桥身的重量。这种设计以前是没有的，所以说是个创举。)c、“既又”是什么关系呢?(并列)换成“既可以减轻桥身的重量，又可以减轻流水对桥身的冲击力。”意思不变。d、造句。(4)朗读。“隋匠天工落奇桥，饮尽世代洪水恶，石骨长虹映燕赵，风雨梳妆岁岁立。”带着崇

28、敬之情来朗读这一自然段。(5)刚才，我们学习第二自然段的时候，是先抓住重点词“创举”，然后再来理解整段话的意思。现在我们一起来看一下单元提示，“一段话中，有些词语或句子跟这段话的主要内容关系特别密切。阅读时，找出这些词句，想一想跟其他词句的关系，能帮助我们正确理解这段话的意思。”我们下节课学习的时候就可以用上这种方法。4、做个讲解员向在坐的同学和老师介绍一下世界文明的赵州桥。三年级语文赵州桥教案及教学设计教学目标1、认识10个生字，会写14个生字。正确读写词语。2、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。3、在积累语言的同时学习怎样围绕一个意思写一段话。教学重难点1、让学生了解赵州桥的建造特点体会

29、作者的表达方法。2、帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。教具准备教学挂图课时安排两课时第一课时教学目标1、认识10个生字，会写14个生字。正确读写词语。2、有感情地朗读课文教学重难点1、生字的记忆和理解，能正确流利地朗读课文2、给课文分段。教学过程一、谈话导入1、大家看见过哪些桥?谁来说说2、今天我们就来了解一座一千三百年前的桥。板书：19赵州桥二、自读课文1、读准字音、句子2、了解课文大意。3、学生自学，教师巡视4、检查自学情况。三、初读课文，理清层次1、指名分段读课文，集体评议。2、默读课文，边读边思考：课文主要介绍了什么?每个自然段讲了什么?3、同桌交流4、找出课文中不理解的词语，交

30、流汇报5、指名读第一自然段，说说自己知道了什么?四、知道书写生字。五、布置作业有感情地朗读课文第二课时教学目标1、有感情的朗读课文，并背诵喜欢的部分2、了解中国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。教学重难点1、让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。2、帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。一、复习导入，整体感知。1、复习本课的生字词语。2、介绍赵州桥似的具体位置。3、出示赵州桥的图片及有关诗句“水从碧玉环中过，人在苍龙背上行”。4、今天我们继续学习19课，齐读课题。板书课题：19赵州桥初读课文，课文给我们介绍的是一座什么样的赵州桥?二、学习课文，自读自悟。根据课文内容填空：(

31、)的赵州桥，将课文中有关的词语画下来。三、全班交流(读句子，谈体会)：预设答案：雄伟、坚固的赵州桥1、长度、宽度：抓住数字，与学生的生活实际比较(如教室、操场的长宽)，体会“雄伟”。有感情朗读句子。2、建筑材料：全部用石头砌成。图片展示3、形状特点：1)没有一个桥墩，只有一个拱形的大桥洞。做实验2)桥洞顶上左右两边各有两个小桥洞。出示图片4、结合图片展示：说说“一大四小”拱形设计的好处，读读有关句子，体会设计之精妙。什么叫“创举”，为什么称之为“创举”?这种设计，指的哪种设计?(如减轻冲击力，节省石料等)师生合作朗读第2自然段(师读总起句)，师小结本段的结构特点。美观的赵州桥1、有的;有的;还

32、有的1)自由朗读，想象栏板上精美的图案。2、图片欣赏：欣赏栏板上的图案。3)根据课文内容填空：课件栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着()，嘴里();有的刻着()，前爪();还有的()。2、所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。(雕刻技术精湛，图案栩栩如生。)3、全班合作朗读第3自然段。4、出示句子“这座桥不但坚固，而且美观”，说说这样写好在哪里。(“坚固”概括上文内容，“美观”引出下文。)四、让我们一起夸夸赵州桥。可就某一方面，也可从几个不同侧面夸赵州桥;可就课文内容夸，也可把自己从课外了解到的有关知识补充进来。五、这精巧的设计，精美的图案都出自中国古代劳动人民之手。自由朗读最后一段，想想应带着怎

33、样的感情朗读。(骄傲、自豪)指名朗读，表达出自己此时的感受。六、课后延伸：课件1、中国宝贵的历史遗产。2、北京的古建筑。3、中华传统文化作业：1、有感情朗读课文，巩固背诵。2、完成语文诊断。板书设计：雄伟19赵州桥坚固智慧和才干美观课后反思：赵州桥这篇课文主要介绍了举世闻名的赵州桥的特点，赞美了中国古代劳动人民的智慧和才干。我在教学中注意了以下教学策略的实施：1、以读为主阅读是现在读文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了十分重要的位置，强调“从读中感悟”。要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠教师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底

34、，一个重要的手段便是读。2、采用多种学习方式并存，自主选择。这样充分调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。不足之处：1、没有收集好关于赵州桥在建造时的一些书面资料。2、课堂调控能力还不够。三年级语文赵州桥教案及教学设计赵州桥是人教版小学语文第五册中一篇说明性的课文。课文语言准确、精练，又不乏生动。本课的教学重点是让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法;教学难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。一、教学设计思路：1、学习目标的探究性。初读课文后，我让学生畅所欲言，说说自己读懂了什么，还想知道什么，让他们根据各自的情况自主确定学习目标，激发他们的探究欲望。2、体验感悟的自主性。

35、课件出示一千三百多年前的情景，洨河上没有桥，老百姓非常不方便，引领学生设身处地思考：如果你是李春，在设计桥时，该考虑哪些因素，以这个问题统领第二、三自然段的教学，解决教学重点，突破难点。3、学习方法的合作性。在整堂课中，我充分尊重孩子们的自主意愿，让他们小组交流、自己确立发言人、组际讨论交流等。4、拓展练习的探究性。在结束前，要求学生根据所学为赵州桥写导游词，培养学生创新思维。二、教学片断：(课件展示了这样的画面：洨河波涛汹涌，河上没有桥，两岸的老百姓交头接耳、议论纷纷)师：同学们，这是一千三百多年前的洨河，没有桥，老百姓会多不方便啊!你们能从书中找到相关的证据吗?生：师：读一读吧!书读百遍，

36、其义自现。(生读课文后举手)生甲：“横跨在三十七米多宽的河面上”，说明这条河很宽，不修桥人很难过去。生乙：“中间行车马，两旁走人”，说明这个地方交通很师：交通发达。生乙：交通发达，如果不修桥将会给人们带来很多的不方便。师：你们读得可真仔细，是啊!没有桥，会多么困难啊!(课件出示李春肖像)正当人们愁眉苦脸之际，人群中的一位石匠，名叫李春，萌生了一个想法：我要建桥。(课件出示：李春走访了一座座形态各异的桥，他心目的赵州桥渐渐成形，他想：我要建一座的桥。)(小组学习、交流之后)生：如果我是李春，我会建一座特别坚固的桥。生：他建的桥特别雄伟，看，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上，我们小

37、组认为“横跨”这个词特别准确，体现了它的雄伟。生：我们认为李春建造的是一座实用的桥，它的大桥洞是用于平时河水流过使用的，当发大水时，小桥洞里也可以让流水通过，赵州桥保存到现在，这种设计起到了很大作用。师：书中有句话评价了这种设计，你们能找到吗?生甲：“这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。”师：这是由两小句组成的(课件出示这两小句)，这两小句的位置能互相调换吗?生(齐)：不能!师：为什么?生乙：调过来就不美了。生丙：调过来以后前面句子短，后面句子长，读起来有点别扭师：意思呢?调换后意思有没有变?生甲：没有，意思一样。生

38、(反应过来，纷纷说)：可以调换。师：是的，可以调换，说明“既又”，是并列关系的关联词。三、我的反思：赵州桥是篇优秀的适合孩子们学习的课文。在上这一课之前，我查阅了很多优秀的示范课和课堂实录，我阅读着、沉吟着、思索着：如何能在完成教学任务的同时，体现我自己的特色呢?我共设计了三份不同的教案，第一份中让学生通过“读一读、议一议、圈一圈、画一画、说一说”来完成学习任务，但在试教时发现容量太大，在40分钟内完成起来有困难。第二份教案中我“以读促思，以读生情，以读帮助理解”，但实际操作时，又发现孩子们兴致不高，对此，我吸取前两篇教案的教训，取其长处，完成了第三份教案，综观这节课，有以下几个特点：1、转化

39、情境，引领学生主动性学。标准指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。这节课设计的出发点就是让学生在兴趣盎然中完成课文的教学。我带领着孩子回到一千三百多年前，体会没有桥给两岸老百姓带来的不方便，再现李春设计思路，想像李春的造桥过程，这样的情境转化，孩子们耳目一新，让他们在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验。2、小组交流，发挥协同效应，合作性学。巴士卡里雅曾说：“只有自由，才能学到知识。”我在教学时，就充分尊重孩子们的自主意愿，初读课文时，我说：用你们自己喜欢的方式读;精读课文时，我说：

40、你们可以圈、点、勾、画，还可以在课文空白处画“问题泡泡”;小组交流时，我说：用你们都同意的方式确立发言人3、以问题为中心，探究性学。传统的讲授型课堂中，老师把教学内容分化成许多个问题，往往显得琐碎，忽视了学生的自主探索。我设计了这一问题：“如果你是李春，在设计桥时，该考虑哪些因素?”用这个问题来统领整堂课的教学，解决重难点，并且让孩子们自己去探索、去理解、去体味。当然，这堂课也存在着不足之处，比如：注重了学生自主探究的过程，朗读的训练就有所减少了;在小组交流中，有些能力薄弱的同学发言机会较少，很多小组往往是个别优秀学生从头讲到尾这些问题都值得我反思。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。如何在课堂中

41、贯穿自主、合作、探索学习方式，这条路任重而道远，我愿继续“上下而求索”第4篇：人教版三年级上册语文19.赵州桥教案人教版三年级上册语文19.赵州桥（第一课时）教案执教人：舒燕教学过程：一、谈话导入，激发兴趣（3分钟）1师：在距今1400多年前，隋朝的李春设计并参与建造了一座世界闻名的石拱桥，他的名字叫做（赵州桥）2、板书：19、赵州桥（生书空）3、上节课我们学了赵州桥这篇课文的生字和词语，你还认识他们吗？出示词语：设计参加雄伟全部横跨创举减轻冲击力重量节省坚固美观石栏栏板精美图案前爪回首遥望双龙戏珠才干宝贵遗产（开火车领读）4、评价：你们真能干，记得这么牢。5、我们学习了第一段，主要告诉了我们

42、哪些信息？生答：介绍了赵州桥的地理位置、别名、修建时间及在世界上很有名。师：用了一个词语形容：世界闻名板书：闻名世界过渡：赵州桥为什么闻名世界呢？它有哪些特点？让我们走进课文去了解了解！二、再读课文，讲授新知请同学们默读课文24段，思考：课文先后介绍了赵州桥的哪些特点？（出示思考）生：介绍赵州桥的雄伟，坚固和美观。（板书）（一）学习第二段（15分钟）1、师：文中哪一段介绍了赵州桥的雄伟？生：第二段。师：第二段一共有几句话？（6句话）第二段是围绕哪一句话来写的？（第一句）所以说，第一句话是第二段的中心句也叫总起句，点明了赵州桥什么样的特点？（雄伟）师：你从课文哪些语句体会到赵州桥的雄伟？用横线画

43、出来。谁来读一读？应该带着什么样的语气来读呢？师：你发现作者从哪些地方介绍了赵州桥的雄伟？（长度和宽度）长和宽用什么表示的？（数字）对，作者在这里教了我们一招，如果你想体现某一事物的雄伟，可以用数字来表现。咱们这个教室有7米多宽，加上外面走廊的宽度大概就是赵州桥的宽度。教室有18米多长，三间这样教室的长度加起来就是赵州桥的长度。请大家想象一下，在1400多年前中国建造如此雄伟的桥，堪称“奇迹”！来，我们读一下这座奇迹的桥有多雄伟！现在，请同学们读写赵州桥坚固的句子，之后邀请一位李春先生来给大家介绍这座桥为什么如此坚固？（大桥洞和四个小桥洞有什么作用？）平时，为什么不从小桥洞流过呢？师：这样的设

44、计有什么好处？（这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。）1）既又这组表示并列关系的关联词从两个方面说明了这种设计的好处。你会用既又说一句话吗？2）你能找到一个关键词理解这句话吗？“创举”是什么意思？从来没有过的举动或事业。我们有这样一座雄伟、坚固的桥，我们感到非常（自豪）。请同学们带着自豪的感情，齐读第二段。过渡：赵州桥不但坚固，而且美观。（二）学习第三段（10分钟）这座桥不但坚固，而且美观。是第三段的第一句话，想一想这句话在这里有什么好处?生：这座桥不但坚固，而且美观。是一个过渡句。这句话在这里起承上启下的作用，是要

45、说桥的另一个特点：美观。使用这样的表达方式，使文章显的结构清晰。师：请大家默读这一段，找出这段文字中的关键词。精美的图案师：课文中主要写了哪些精美的图案?生：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花。(映出单片让学生仔细观察画面，想象出图案中龙的自在的情景。)生：有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望。(映出单片让学生欣赏并根据画面和文中的句子所描绘的内容，同桌进行演示，体会图案中龙的神态。)生：有的刻着双龙戏珠。(映出单片让学生观察，讨论“戏”字的含义。)师：写龙的姿态时也用了几个关键词，你找到了吗？（相互缠绕）关键词是我们理解课文最好方法。师：请同学看这一段内容桥面两侧有石栏，栏

46、板上雕刻着精美的图案：有的刻着；有的刻着；还有的刻着。所有的龙。师：精美图案后面的冒号?和后面的内容有什么关系?生：冒号后面的有的有的还有的和所有的龙都属于精美的图案。师：看看这一节是按什么顺序写的?(学生齐读)生：是按照总起、分述、总结的顺序写的。师：刻得虽然都是两条龙，但是姿态却不尽相同。老师引读：有的刻着两条相互缠绕的龙，有的刻着还有的刻着所有的龙似乎都在游动，像活了一样。用一个词语来形容：栩栩如生。这么美得段落，我们可以积累到摘抄本上。师：作者在文章中着重介绍赵州桥的雄伟、坚固和美观是为了什么?生：这是为了赞美劳动人民的智慧和才干。师：请大家用赞美的感情来读读最后一段。三、课外延伸1、

47、现在，人们采纳赵州桥的设计建造了很多类似的桥，也建造了许多现代的大桥，我们一起来欣赏欣赏。2、学了这篇课文，请你画一画你心目中的赵州桥。教学目标：1、会认“济、匠、砌、雕、抵、智、慧”等7个生字；会写“爪、贵、参、案”等14个生字，理解“创举、横跨”等词语。2、了解列数字的说明方法。3、理解总起句和过渡句的形式和作用。4、感受劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。5、学会用关联词“不但而且”“既又”“有的有的”等关联词造句。教学重点：理解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方式；教学难点：理解赵州桥设计上的特点及其好处。课前准备：图片、PPT、生字卡。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、情景引入。1、利用学生的固有的对桥的认识，引起学生学习