基于产业需求的高校服装设计教育教学改革分析.docx

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1、基于产业需求的高校服装设计教育教学改革分析 摘要：在社会快速发展与巨大的产业需求引导下，服装设计专业如雨后春笋般在中国各高校超常规发展，整体来说，无论是生源数量和教学资源投入都已在国内高校专业中占有相当的比重，并保持着良好的发展态势。通过对高校服装设计专业的人才培育定位，以及困扰服装设计专业发展的因素分析，提出服装设计专业要立足本土产业，强调应用技术培育，以竞赛促教学，促进特色教学，使培育的学生亲产业、服水土，为学生的专业学习搭建一座成长的平台。 关键词：教学改革；高校；产业需求；应用技术 由于服装行业的特别性确定了高等教化必需培育出能将理论与实践有机结合，紧跟时代发展须要的设计人才。因此，从

2、服装设计专业的教学角度来看，必需以这样的目标为导向。 作为服装设计主要专业课，时装绘画课程也不例外。目前，高校时课程存在的弊端是课程结构设置不合理、教学理念陈旧、教学方法和手段落后等共性问题以及缺乏与产业环节适当地连接、师资队伍老化且缺乏非传统数字绘画教学人才等特别问题。 首先要谈服装设计专业市场定位的问题。 近年来，随着生活水平的不断提高，人们对穿的要求也越来越高，追求时尚、特性成为大众群体的一种潮流，应运而生的发服装企业如雨后春笋迅猛发展，各级各类学校纷纷开设服装设计专业，以迎合浩大的服装人才需求。 作为可穿着艺术的专业，服装的概念不仅是穿，还是一种艺术。目前我国的服装设计培育可分为三个层

3、次，探讨生教化、本科教化注意于培育从事服装与服饰设计策划和时装探讨方向，具有较强的设计创建实力，具能在服装艺术设计领域事设计、探讨、教学、管理等方面工作的高级特地人才。高职高专注意于培育具有较强工程实践实力的好用型、复合型高级技术、管理人才；中职学校强调培育与行业的职业岗位对应的，驾驭较强服装工艺技术技能的技能型中级工人。 作为高校在转型发展过程中，要摆脱传统的本科教化的重叠培育模式，在细分市场在找寻一条出路，就要在紧紧围绕市场须要上重新给自己一个精确的定位。服装专业的教化必需与经济的发展相协调、相适应，企业的需求，就是服装专业的教化的培育目标。 在服装企业中，对服装生产一线所须要的高级技术型

4、人才最多，对服装设计与管理人才需求相对要少。高校的定位既要有别于一般探讨性高校的培育目标，又要区分于中、高职培育目标。高校既然不能把学生培育成社会精英名流的阶层作为目标，那就为他们搭建一条通往职场白领的通道，把培育具备设计美学、人体工程学、材料工艺学特地学问，具有创业创新实力，适应市场竞争须要的应用型、复合型技术人才作为服装设计专业的培育目标。 其次我们要谈到服装设计专业特色教学的方向。 每所高校都有自己的特点，服装设计的学科建设更应立足本土，服务于当地经济、产业的调整和布局，刚好把握产业发展的命脉，无疑是服装设计学科建设的基础。面对残酷的市场竞争和生存的挑战，服装设计专业的建设，应当重新谛视

5、自己，从自我修复和完善，到形成自己的特色教学，不断探究，体现服装设计专业的内在魅力。 针对服装专业教化与服装企业的需求之间的差距，开展教学体系改革探讨，加强与企业的合作平台建设，零距离与企业接轨，在教学过程中，要特殊注意实践环节，使学生能干脆动手、参加市场和企业的选择。充分利用校企合作平台，通识教化课程教学，注意培育学生扎根文化传统，但要唤醒沉睡的文化元素，就要依靠一个平台找寻灵感的方法让沉睡在内心对大自然憧憬的情感能迸发出来，以此为灵感将这些元素运用到服装上面。 另外一点在实际教学中，以时装画表现技法为例，我们来做简洁分析。 加强高校学生时装绘画实践量上的训练。在教学过程中，绘画实践部分的训

6、练，主要采纳老师教授、学生动手实践并行的教学方法。在绘画实践过程中，必需有肯定量的绘画训练，达到娴熟绘画的要求。在授课中需结合作品绘画演示，采纳启发式、探讨式等多种行之有效的教学方法，加强教学之间、学生之间的沟通，引导学生独立思索，强化学生实际手绘实力的训练。培育时装画的实践绘画实力是服装艺术设计教学的重要组成部分，也是培育学生结合服装产业需求提高绘画实力的基础，体现学生设计思路、原创思维的有效手段。同时也是建立设计构思与表现效果的重要渠道，培育服装产业发展需求的合格人才的保障。 提倡和培育学生在手工绘制的基础上，能够结合数字绘画工具。服装产业的发展伴随着社会化大生产中科学技术的进步，必定会要

7、求所需的服装设计人才，驾驭数字绘画工具。在时装绘画课程的教学过程中，培育学生的手工绘制，做到绘画实践本事的训练到绘画风格形成的训练以后，必定要求学生在学习过程中，能从驾驭基本的电脑绘图软件过渡到能够娴熟运用电脑软件表达设计内容与理念。 培育技能型人才要求有与之相适应的教化模式，校企合作是高校在转变服装专业教学教改的方向。通过与企业签订协议、在企业挂牌等形式，建立相对稳定的校企合作伙伴关系，为实施工学结人才培育模式供应保障。并探究与企业共同制定学生实习安排，共同管理实习过程，共同开展对学生的政治思想和职业道德教化、职业行为规范和职业技能培育。使合作企业成为学生实习和就业一体化基地，让学生更多地在

8、企业生产、管理过程中接受职业教化、感受职业氛围、体验企业工作，弥补职业院校设备、职业情境的不足。另外，聘请有丰富实践阅历的工程技术和高技能人才担当兼职老师，有安排、有针对性地支配老师到企业实践，学习新技术、新工艺，了解企业生产、管理过程，提高实践实力。成立老师工作室，组织老师主动参加企业研发工作，开展应用技术探讨、技术革新与公关，为企业解决实际问题，提高学校科技素养和内涵水平。 学校的教学工厂、社会的培训中心及技能考核鉴定场所，提升实训中心的科技水平、营造企业氛围、提高经济效益，从根本上解决学校实训中心与企业生产现场脱节的弊端。 培育技能型人才，必需要求有“双师型”老师作为保障，职业阅历是“双

9、师型”老师的必备条件。要让专业老师成为名副其实的“双师型”老师，关键是要转变重理论、轻实践的观念。 一方面，主动引进企业的技术专家和技术能手充溢老师队伍，聘请企业及社会上阅历丰富的名师专家、高级技术人员、技师和能工巧匠作为兼职老师，扩大“双师型”队伍数量；另一方面，加强专业老师实践实力培育，要求利用寒暑假或业余时间下企业参与生产实践，积累实践阅历，尽快成为名副其实的“双师型”老师。 实施工学结合人才培育模式，要求我们必需彻底转变教化观念，重视“双师型”老师队伍和实习实训等基本条件建设，为提高人才培育质量供应保障。 参考文献： 1周照东，肖紫嫣，吕清华.以“学科竞赛+驱动应用型人才培育N.中国教化报，2022-6-11. 2魏静，陈莹，徐慧娟.服装专业创新型人才培育的有效途径【J】.纺织教化2022（2） 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页