如何备课上课心得体会最新13篇.docx

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1、如何备课上课心得体会最新13篇今日上午在我校开展了如何进行备课的学习，在学习中我们又一次明确了备课的重要性，结合学习内容，谈谈我对如何进行备课的学习体会：首先要熟读课程标准，课程标准是全部课程的一个总体的指导方针，课程标准.下面是我收集整理的 如何备课上课心得体会最新13篇，仅供参考，大家一起来看看吧。篇一 如何备课上课心得体会今日上午在我校开展了如何进行备课的学习，在学习中我们又一次明确了备课的重要性，结合学习内容，谈谈我对如何进行备课的学习体会：首先要熟读课程标准，课程标准是全部课程的一个总体的指导方针，课程标准干脆体现着新课程的基本理念，规定着教学实践和操作的基本要求，影响着我们每日每时

2、的课堂生活，甚至影响着老师和学生的生存看法和生存现状。其次就是要备好教材，这就要求我们要从整体上的相识教材，了解哪一些是重点，拿一些是难点，同时的还要了解教材中的学问点的分布。教材内容的设定，都是经过专家们探讨、论证得出的结果，每一个学段都作出了相应的规定，只有熟识了教材，备好了教材，我们才能知道这一节课应当教那些内容，讲解到什么程度。再次就是备学生，上好一节课就要我们去了解学生，了解的基本状况，要驾驭学生的学习程度，年龄特点，从而使教材的处理和教法的选着更加符合学生的实际。预想学生在学习过程中可能想知道什么，能够知道什么，敬重学生认知发展的规律，使教学所设计的起点与实际学生学习的起点相吻合。

3、我们还要备好教学方法，教学方法是调动学生学习主动性的有效手段，只有把学生的学习爱好吸引起来，让学生充分的融入到学习氛围中，这样的教学方法才是适应这节课的。学生是学习的主体，合理的运用教学方法，才能起到因材施教的效果。最终是备好教学流程，确定了教学方法，老师要考虑学生学问与实力的获得要经过哪些步骤和程序，如何让学生参加学问形成的过程中，如何驾驭必要的获得方法，如何适时对学生进行情感价值观的渗透。备课时，要充分考虑，围绕教学内容，如何创设问题情境。对于问题的设计，在备课中要充分的重视起来，设计什么样问题既能激发学生的爱好，又能让学生在思索的过程中有所收获。篇二 如何备课上课心得体会前几周教务处组织

4、了如何说课的培训，使我学到了许多学问和技能，同时也相识到了自己的一此不足。说课，就是老师以教学理论为指导，在细心备课的基础上，面对同行、领导或教学探讨人员，主要用口头语言和有关的协助手段阐述某一学科课程或某一详细课题的教学设计（或教学得失），并与听课者一起就课程目标的达成、教学流程的支配、重点难点的把握及教学效果与质量的评价等方面进行预料或反思，共同研讨进一步改进和优化教学设计的教学探讨过程。一、说课类型1、课前说课课前说课，就是老师在仔细研读教材、领悟编写意图、分析教学资源、初步完成教学设计基础上的一种说课形式，是老师个体深层次备课后的一种教学预演活动。2、课后说课课后说课，就是老师根据既定

5、的教学设计进行上课，并在上课后向全部听课老师或教学探讨人员阐述自己教学得失的一种说课形式，是建立在老师个体教学活动基础上的一种集体反思与研讨活动。3、评比型说课4、主体型说课主体型说课，就是以教化教学工作中遇到的重点、难点问题或热点问题为主题，引导老师在进行一段时间实践和探究的基础上，用说课的方式向其他老师、专家和领导汇报其探讨成果的教化教学探讨活动。5、示范型说课示范型说课，一般是以优秀老师和教学能手和学科带头人或特级老师等为代表在向听课老师做示范型说课的基础上，请该老师根据其说课内容上课，然后再组织老师进行评议的教学探讨方式。二、说课中应留意的问题1、处理好课程标准与教材的关系，教习不是唯

6、一的标准（说课老师应在系统驾驭教材内容的前提下，把课程标准和教材紧密结合起）2、处理好说课与备课的区分，说课不能照教案说（说课主要是回答自己为什么这样备课的问题）3、处理好说课与上课的区分，说课不能视听可对象为学生（说课回答了自己怎样上好这堂课的问题）4、说课要留意详略得当，突出“说”字，切忌“读”和“背”5、备说课教案时要多问几个“为什么”（力争为自己作出令人满足地说明）三、说课内容1、说教材主要包括：剖析教材课时支配2、说目标3、说学情关注：已有学问和阅历学习方法和技巧特性发展和群体提高4、说教法5、说教学程序教具学具打算设计思路教学流程板书设计作为一个工作许多年的老师，我还是不知道怎样的

7、说课才叫真正的说课，杨老师的关于“说课”的讲座，就像一场刚好雨，让我明白了，说课，原来是这样的。前几周教务处组织了如何备课的培训，使我学到了许多学问和技能，同时也相识到了自己的一此不足。首先，备课不等于写教案。对于一名阅历丰富的老师，上课可以不写教案，但也不会不备课。备课其实就是老师把教材内容和教法都考虑成熟并熟记在胸。它包括钻研教材、搜集信息、了解学生状况。考虑教学思路和教学方法，当然也包括写教案等。而写教案占具备课的最终一个环节，就是把钻研教材等方面的所思所得、把教学目标要求，重点，难点，教学过程和方法以及搜集到的有关教学的信息记录下来，是上课的“备忘录”。它既可以供执教者在课前翻阅，以便

8、把课上好，又可以作为一种教学资料积累，充溢自己的教学阅历。备一节课其实是备一门课，老师必需对这门课的全部内容特别熟识，绝不能现买现卖，上什么备什么，写一1、备学生以学生的发展为本以往的教学以传授学问为中心，因而备课的重点往往放在学问的习得，技能的训练上。在新课程的课堂教学中，我认为备课的重点应转移到学生的发展上来。老师不仅要考虑课堂上让学生学什么，怎样学，更应考虑这样的学习对学生的发展有什么作用，要时时把学生的须要放在首位。如对教材的处理是否能吸引学生学习；问题的设计是否能激活学生的思维；教学方式是否有利于学生主动探究；练习的设计是不是预见了学生的错误；教学过程有没有给学生留下足够的自主活动的

9、时间和空间等。总之，要从学生的发展着眼，真正在备课的每一环节都想着学生的发展，想着为学生的健康成长服务，那么我们的课堂教学就会在真情的涌动下，回来教化的真实，回来生命发展的自然。2、备教材解读并超越教材新课程理念强调，教学的过程是老师“用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程。这说明两方面问题，一方面，老师是教材的理解者、参加者、实践者。备课时，老师要钻进教材之中，有自己的钻研、解读和思索，否则，一味地接受和照搬，老师就只是充当教科书的“传声筒”、学问的“贩卖者”角色，而没有了自己的思索，很难将课上出新意和深意。长此以往，老师的思想必定僵化，学生必定厌学。另一方面，老师要跳出教材，超越教材

10、。“教材无非是个例子”（叶圣陶语）。既然是例子，说明教材并非是教学的全部，老师要摈弃那种唯教材是用的本本主义，敏捷变通教材中与学生的口味不相符或滞后于学生发展的内容，刚好关注时代发展的新动向，汲取生活中鲜活的素材，把它刚好地整理、融合到自己的教学中。总之，老师在备课时，既要钻进教材之中仰视解读，更要高居教材之上谛视并超越教材。只有这样，把自己变成教材的主子，老师才能充分发挥教材的功能，使学生得到充分的发展。3、备教案设计弹性化教学方案课堂教学是师生、生生之间有效互动的生成过程。强调课堂教学的生成并不是说让老师和学生在课堂上僵硬死板地绽开教学，而是要求老师在备课时不仅要有教学方案的设计，还要在教

11、学方案中为学生的主动参加留下时间和空间，为教学的动态生成创建条件。老师可以设定教学目标，但目标不仅仅局限于认知，还应当涉及过程与方法、情感看法和价值观等其他维度；目标要有弹性，要顾及学生之间的差异，坚持上不封顶，下要保底的原则；教学设计重全程关联式策划，重从何处起先，如何推动，怎样转折等。这样的设计，较以往精细的提问、预定的标准答案，写下老师上课的每一句话，计算好教学过程每一环节所需时间的教学方案来说，留下了许多的不确定性和可变性。正是这种不确定性和可变性，才使教学贴近每一个学生的实际，使师生主动互动，发挥出创建性来。4、备板书板书，无非包括文字、图表、公式、数字等，但千万不行小看了它的作用。

12、老师的教学主要依靠的是板书和语言，语言有时比较快，学生听过很可能就忘了，而板书却可以停留一段时间让学生边看边思索。正因为板书的重要，所以如何写板书也应当在课前有个打算。例如：写什么，写哪里，怎样突出重点，甚至是什么时候擦黑板。与学生的教学沟通时间长了，一个老师的板书风格也对上课很有帮助。我上课的时候比较喜爱将旧学问写在黑板的左1/3处，新的学问点写在右1/3处，学生很习惯，对课堂小结也有帮助。5、备多媒体教案多媒体是帮助有效课堂教学的，特殊是有动画效果的课件，既能引导学生主动思索，又能加深学生对教学重点的记忆和理解。但是运用多媒体也有一些误区，每次出去听课，没有一个老师是不用多媒体的，但是我觉

13、得有些课用不用多媒体效果实际相差不大，我想多媒体不仅仅是要做的美丽，更要有好用性，能够真正帮助学生理解。有的时候甚至可以让学生来参加课件制作的一部分。6、备课前写好教案就是备课工作的结束，讲课就不成问题了。这种想法看来是错的。每次我打算的挺得意的，可是教学效果总留有缺憾。因而写好教案不等于就能上好课。还得下一番“熟识教案”的苦工夫，但绝非背教案而是精要讲授的内容，揣摩构思，熟识环节，真正做到融会贯穿。这样讲起课来，才能得心应手。一般我要求自己备好了课，在上课前一天，在理一下思路，将刚想到的再补充进去；上课前半小时，在脑子里重温一遍。上课是的确比之前流畅多了。7、备课后有人说：“一个真正的好老师

14、是一个擅长反思，刚好总结的老师”。可见，要成为一个好老师，我们也必需擅长课后总结，也可以说课后的二次备课。课前备课它只是我们对教学的打算工作，不等于实际效果，教案写的再周全，也不行能完全符合客观实际，我们往往在讲完课后才发觉教学中的问题。因为我们备课备懂，只能是初步的懂；只有课堂上讲懂，才能真懂。因而，我们的“教后记”可以依据自己在实践中的体会，结合学生的.反映，把胜利，失败的阅历、教训都记载下来，可以帮助我们修改教案，积累阅历。总之，备课备得越是充分、全面，上课的底气就越足，教学效果也会更好的。随着教化越来越快的发展，我们老师的教学也会有不断的变更和新内容的进入，我们会有更多的思索和挑战。我

15、决心做好这份事业。作为一个工作多年的老师，每天重复而又单调的教学活动使我产生了习惯。我习惯每天按部就班的写备课，对于备课没有深化的思索，没有自己的亮点，板书的设计也没有细心的设计。听了杨老师的讲座，我知道了一节好课是怎样的。篇三 如何备课上课心得体会作为老师我知道，课堂教学的基本步骤就是备课、上课、课外辅导和批改学生的作业。备课就是对课堂教学的整体设计。而备课时上课的打算，事实表明，一堂课的成败与备课是否充分有着干脆的关系，老师只有把教材理解得透彻，对学生状况了解的清晰，选择好教学方法，设计好教学步骤，才能有效地把学问和技能传授给学生。怎样备课，主要是从三方面来谈：首先是钻研教材。仔细钻研教材

16、，做到了解教材内容，领悟教材的精神实质，明确教材的重点和难点，挖掘教材的思想性，驾驭教材的系统性和连贯性，做到融会贯穿，也就是把教材内容变成自己的东西，使自己的情感和教材产生共鸣，然后再把教材通过恰当的形式和方法传授给学生。接下来就是要了解学生。“知人才能善教”，老师不仅要了解学生的思想、学习、生活、负担等状况，做出精确的估计，而且要了解学生对听好这一课的打算如何，基础学问、理解实力和思维实力又怎么样？难点、疑点在什么地方，对老师所涉及的方案能否接受，还要估计到学生可能提出的问题，以及老师如何有针对性的提问学生等等。只有这样才能更好地发挥学生的主动主动性、教学就会见成效。还有设计教学的全过程。

17、其中就有学期教学的全过程，包括学生基本状况的分析、本学期的教学任务及要求、教学进度的支配、教学措施、考试考查支配。怎样编写教案，我想对于我们这些年轻的刚走向新的工作岗位的老师来说，更应当好好学一学了。教案的格式严格的可以分为十二种，其中最重要的六种是：课题名称、教学目标、教学重点难点、教法设计、板书设计、教学过程。我先来谈谈教学目标，新课改的要求下教学目标包括：学问目标、实力目标和情感看法价值观目标。其中学问目标要用了解、懂得、明白、学会、驾驭这些词汇来表述，表述必需用结果的词汇，不能运用过程的词汇。而实力目标是针对于本节学问的实力，不是课堂以外的学问而来的。要留意教学目标与教学内容相吻合。同

18、时我们还要明确常用的教学方法有：谈话法、演示法、练习法、教授法、探讨法、试验法、自学指导法。那又如何选择教学方法呢？我们要依据教学目标、教学任务来选，依据学科特点、学生特点选，优化组合教学方法，其中讲授法是传递教授式，用任何一种方法都可以来弥补它。备课、上课是我们老师必需驾驭的教学常规，我肯定要仔细地去备好每一节课、上好每一节课，还要结合每一个环节的详细内容、格式、要求、形式等方面去做。不断总结阅历，努力完成所担当的教学任务。篇四 备课的心得体会备课，要备课标，备教材，备学生，才能叫备课。而现在劳碌的生活，让我们忽视了这些要素。课标，没有学透；教材没有花时间探讨；更别说学生了，照搬照用的教案又

19、怎么会适用于不同的学生呢？书上说，特级老师于永正的教案本扉页上贴着课标，作为提示，也就是告知我们课标是多么重要。不同的年段对于学习的标准是不同的，只有心中有标，备的课才是不偏离大轨道的。我们语文，从听、说、读、写和综合性学习几个方面都有目标，那么老师在备课时，就肯定要往这几个方面去考虑，而不能片面地只注意其中一项。假如不研读课标，我就不会知道原来语文课上，训练学生听懂别人说的话，也是语文；能说出完整的话，也是语文；能讲所学的规范语言运用到生活中也是语文。假如不知道的话，那么在课堂上就会忽视掉那些时机。在熟识课标的前提下，研读教材就是老师的基本功了。当然，繁忙的工作，让许多老师没有时间去研读，有

20、时，在上课的前一天才匆忙拂过教材，找到重难点。我想，在这种状况下，是不行能去找寻突破重难点的最佳教学方式的，往往就用最简洁最死板的方式去上课了。这样时间长了，自然设计教学的实力就会下降。为什么特级老师能成特级老师，能设计出那么多让人叹为观止的精彩流程呢？那就是因为他们经常探讨教材，挖掘教材。不断思索，找寻最佳的方式才走进课堂，时间一长，实力就会越来越高。在刚工作第一年的上半学期，我很忙，但大部分的时间都是用来写教案了。因为没阅历，不知道有哪些前辈用过的很好的教学方式，所以花费了大量的时间，每天晚上做课件都是做到十一二点。不过现在回想起来，我很快乐，因为我认仔细真根据自己的教案做的课件，都备份了

21、，以后完全可以用上。我现在也很庆幸的是我大四实习的时候遇到的师傅。我看过她的教案本，听过她上的课，先入为主吧，她的每节课都上得特殊棒，流程跌宕起伏，让我一个听课的都在下面不由自主地变成了学生。她是我的启蒙老师，她让我以为老师就应当是这么地会设计。到了工作后，看到了自己的不足，那就是设计教案，于是我几乎是每天都要看视频，探讨别人的课堂实录。看了视频，就记在心里，自己总结，这种方式可以用在哪里等等，这句话说得好，好在什么地方，我也用在我的课堂里，是的，我是照搬的，但是我是思索它好在哪里才会用。现在其次年了，对重难点把握的实力更强了一些，但这还是建立在了解学生须要的基础上。我看过一个段子，是说，我喜

22、爱吃香蕉，你给我一车苹果，我不吃，你还生气。这可能是说的爱情吧，我却想到了我们的学生。虽然我曾经纠结于教学流程，但现在我知道，我所做的全是为了孩子，而不是我。所以我还是会借鉴别人的，我备课还是要花很久，因为我要找到最好的，能够对孩子帮助最大的那个教学方式才行。备课，很难很难，当然，若想它简洁也很简单。关键在我们，我们想不想让它那么简洁。篇五 备课的心得体会本学期在赵继峰老师的带领下，我们开展了单元集体备课活动。集体备课，能够集思广益，做到教学资源共享、教学才智共享、教学方法共享，促进老师间的沟通、沟通、合作和团队作用的发挥。集体备课是针对个人独立备课这一形式而言的。集体备课的目的是在老师集中才

23、智的基础上，能动地发挥老师个人潜能，使课堂教学能够更有效地进行。单元集体备课一般按教学安排提前一周打算出下一单元的教学内容。单元备课时，主备人要进行单元教材分析(包括单元教材编排意图、特点、训练重点等)，明确本单元的教学目标，教学重点、难点，提出突出重点、突破难点和体现学生主体地位的教学方法，指出易错易混点，教学时要留意的问题，同时提出疑点、困惑及教学时间支配，其他老师进行补充，提出自己的看法和建议，共同解决问题。让老师们在新课教授之前，对本单元教材有个总体把握，对本单元的教学目标、教学重难点有个明确的定位，形成授课的思路。集体备课的优点是：可以引发全部参与集体备课老师的集体的才智，可以取长补

24、短，得到理性的升华，更好地指导实践。老师作为不同的个体，有不同的思想，有不同的教学方法，有不同的表达习惯，学问面广，信息量多。集体沟通，集体探讨，真正实行资源共享，从而达到了提高了教化教学效果的目的。总之，集体备课给我的感受很深，我从中收获颇多，集体备课为老师们供应了一个相互沟通的平台，通过沟通，了解他人的教学思路和方法，相互取长补短，推陈出新，既有利于学生的学习，也有利于老师自身素养的提高。篇六 备课的心得体会今年8月25、26日，我校开展了为期两天的集体备课活动,此次备课与以往有所不同，给我的感受很深,我深深感到它的好处,也从中得到许多.尤其是进修学校组织的16年级老师的集中备课，能针对每

25、个年级教材的编排意图及重、难点进行剖析，集中辅导，实行有效备课，把备课真正落到了实处，使我们每一位老师都受益匪浅，下面我就谈谈由这次集中备课产生的几点感受:首先，面对新课程，不少老师不是缺少先进的理念，而是缺少理念与实践有机结合的实力与机灵，还有专业上的学问缺陷，暑期集中备课心得体会。如何理解新课程、把握新教材、实施新教法，心中常感惴惴担心，仅靠个人孤军奋战、冥思苦想，明显不行取，有时甚至会出现学问错误，心得体会暑期集中备课心得体会。一位名人说过，你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想。就是说只有集体备课，才可以引发参加者才智的碰撞

26、，可以长善救失，取长补短，可以补充专业学问的不足，,帮助授课老师提高备课质量,进而保证课堂教学质量.其次，组织这样的集体备课，有利于提高老师的教学水平，使老师在教学的认知、行为上不断的向科学合理的方向转化。通过学科教研员以及名老师分学科、分学年地对整册教材从教学思路到教学方法以及如何处理教学的重、难点等方面进行全面辅导，老师通过相互借鉴，相互启发，集各家之长，避自己所短。使教学过程真正达到最优化，既发展了学生，又成长了老师。这既有利于老师的扬长避短，更有利于老师在高起点上发展，“踩在巨人的肩膀上”，博览众长，进而形成自己的教学风格。总之，这次集中备课为我今后的教学工作指明白方向，我将一如既往地

27、努力工作，钻研教材、探究教学方法，使自己在教学方面能尽快地成长起来！篇七 备课的心得体会说课、听课、评课是老师素养中特别重要的实力，也是老师专业化道路上必需要修炼的基本功，我今日能有幸倾听焦主任的讲座，深感荣幸。我们学校的集体备课、听课、评课是老生常谈，听完讲座之后，我将从这几个方面去做：一、如何体现说课的效果：在今后的教化教学工作中，课堂教学要有自己教学的特色，有自己处理教材的方法和目的，做到主题更明确，重点更突出。要充分都体现新课标的设计理念，设计思想，流程合理，要做到教态自然，课要上得绘声绘色，动静结合，既要注意实力的培育又要注意学问的传输，体现新课标的三维目标，既要培育了幼儿探究真理的

28、欲望，又要培育了幼儿的动手动脑实力。我们平常要多学，多看，树立终身学习的思想，全面提高自身素养，这样可以提高我们老师备课的质量。提高课堂教学的效率。传统教学与新课程下的教学相比，多媒体进入课堂这是趋势，我们老师必需驾驭这种技术手段，这对我们乡村老师来说既是机遇也是挑战。二、如何听课：首先课前要有肯定的打算工作，其次听课中要仔细视察和记录，最终听课后要思索和整理。三、如何评课：了解教学内容。先要仔细听课，了解讲课老师的教学设计。 仔细揣摸讲课老师的设计意图，进行换位思索，发觉优缺点。毫不保留的发表自己的见解，共同探讨，一起提高。四、说课、听课、评课相结合促进老师素养的提高1、提高老师素养的途径有

29、三条,那就是专家引领，同伴互助和自我反思。在平常的教化教学中我觉得同伴互助是老师发展的重要途径，那么相互说课、听课、评课就是一种最好的互助形式，也是学校对老师进行校本培训的重要抓手。搞好说课、听课、评课，对于解决教学中存在的问题、改进老师的教学行为、提高老师的教学艺术、促进老师的自身发展进而提高教学质量，都有着非常重要的意义。2、其实在单位里领导有时的随堂听课是对我们教学的莫大督促，假如我们能在他们听课后主动找他们说说对自己课堂教学的评价，那我们也会有很大收获，不是有句话叫“当局者迷，旁观者清吗？”自己只所以有这样的想法来自两次教学活动过程中。总之，说课、听课、评课展示有利于我们老师之间的沟通

30、及相互学习，对老师教学质量和教学效果的提升都有很大的好处。我将此次说课、听课、评课的阅历进行仔细总结，不断提升自己，真正做到对学院负责，对系部负责，也对学生负责。篇八 备课的心得体会教学前在备课时，我始终考虑如何使学生相识到估算的必要性，相识到估算的好处，为培育学生估算的意识打基础。在以往的教学中，我感受到学生往往对估算的方法并不认可，不习惯用估算的方法，不知道什么时候用估算。考虑到这些问题，所以希望能通过本节课的教学使学生对估算产生“好感”，进而喜爱用估算的方法，会运用估算的方法解决一些实际的问题，并驾驭初步的估算方法。1.有效创设情景，培育学生的估算意识。学生往往不知道什么时候、在什么场合

31、什么状况下须要用估算，因此遇到计算的问题时一概都用精确计算。所以创设一个有效的情景特别必要，由此变更学生对估算的看法，正确地相识并体验到估算的好用价值，变“不愿估算”为“喜爱估算”。在课的起先，我创设了一个“每人发1瓶水，350瓶是否够” 的一个情境，让学生自己解决，在反馈中我发觉有大部分的学生选择了精确计算，而只有一小部分的人选择了估算，通过对比分析，确定精确计算和估算都能解决这个问题的前提下，让学生比较哪个方法更简便，从而让学生感受到在日常生活中有许多问题其实不须要知道精确的结果，只要估算一下就能解决了，切实感受到估算的作用。2在详细情境中进行估算，能对结果进行调整。在课中我创设了两个买电

32、视机的情境，第一个是电视机的价格2988元，买3台大约须要多少元？带9000元钱能否买到？其次个情境是电视机的价格3012元，买3台须要多少钱？带9000元还能买到吗？由于受前一个题目的影响，一部分学生依据估算的结果干脆回答能买到，但是还有一部分学生持否定看法，从而提出疑问：为什么估算的结果是同样的，但最终推断却是不同的，通过学生的视察比较，让学生感受到在解决实际问题时，估算只是第一步，更重要的是要对估算的过程进行说明和调整。3进一步体会估算数学的重要性。前面通过各种题型的练习让学生感受估算在实际生活中的运用，但是我们不能忘了估算在我们的数学课中也尤其重要，通过几个选择题的练习，让学生感受在计

33、算中运用估算能够使我们知道这个算式的大致范围，能够帮助我们提高计算的正确率。4.实践活动提高估算意识。估算教学不能只局限于我们的课堂教学，课堂教学中的情景创设是一个模拟的，对于学生来说只是一个感觉，并没有实际的操作，要加强估算意识的培育，更应延长到课外，与实际生活相联系，在实践活动中主动的运用估算，利用估算解决一些实际生活中的问题，从而培育估算的意识，提高估算的实力。篇九 备课的心得体会为了提高教学质量，我校实行了年级组集中备课，它促进了老师的成长，也极大地提高了老师的业务实力和理论认知水平，促进了老师向专业化的方向发展，促进以老带新，以新促老，集思广益，博采众长，真正实现脑资源共享，使全体老

34、师能从单元整体上驾驭教材。作为一名年轻老师，我认为集体备课，可以吸取到别人的优点来不断完善自己。在集体备课的时候，由于在教学中实行了统一备课、统一教案的做法，你可以取别人之长补己之短，使自己的教学不断进步。下面是我的一些心得体会。一.集思广益，博采众长。集体备课为老师们供应了一个相互沟通的平台，同事们进行教研沟通，学生的学习，也利于我们老师自身素养的了解他人的教学思路和方法，相互取长补短，推陈出新，这既有利于学生的学习，也利于我们老师自身素养的提高。二、集体备课并不否认和拒绝老师个人风格的张扬。我们体会到，集体备课可以使老师们在大纲、教案、教材、教学内容、教学方法、教学的疑点、难点等问题上统一

35、相识。同时，我们激励老师留意保持个人特色，体现个人风格，并应突出创新;特殊激励在教学方法、教学手段等方面的创新，通过对教材中的疑点、难点问题，以及老师们关切的问题，共同进行细致的探讨，集中大家的才智、阅历、成果为该课程的课堂教学作打算，充分调动了全体老师的主动性和主动性，使老师们对教材有了更深刻的理解。三、有意识合作上升到行为合作。老师的集体备课，促进了老师从意识间的合作走向了行为上的合作，从单一的学问结构形成了集体才智的结晶，形成了老师间同等、互助、合作、共进步的良好风尚，为老师培育学生合作探究供应了可行的模型。总之，实行集体备课，发挥集体优势对我们每个老师都大有好处。我们既要实行集体备课，

36、又要有自己的独特见解，做到资源共享、优势互补。同时，集体备课的开展，可以促使青年老师尽快成熟起来，也让老老师更加虚心谨慎、严谨治学。我会接着坚持个人钻研与集体备课相结合，在互动提高的过程中，不断形成具有个人特色的教学风格。篇十 备课的心得体会因为要开寒假班了，所以这段时间的工作重心除了上课和备课，就是重新梳理和优化之前我的语法课程体系。这个工作是特别好玩，有意义的。因为首先是我经验了六年的教学生涯，从2岁半到8岁的学生都教过，然后在教授过程中遇到多数的问题和坎儿，一步一个脚印去解决，才最终形成的。其实别看只有2030个小时的东西，真就是几千个小时的精华。而且因为这半年我又教了好几个很典型的学生

37、，所以依据这些阅历，又可以把体系改的再趋向完备一点。今日把课程书目重新做了一遍，也许花了一成天的时间。书目是之前就有的，但是要翻阅多数课堂记录，还有学生的作业，还有相关的语法书籍，去考虑现有的书目是不是合理的，是不是最高效的。然后最终的论证结果是，很高效。但是缺了一些之前没有能细讲的细微环节，OK，填进去。在翻阅资料的时候我发觉一件事，就是语法书，语法学问，到处都是，但是真正驾驭语法的人，不多。于是我就起先翻阅我手边有的语法书，还有kindle里的电子版，还有许多绝版的老书的书目，发觉一个问题，就是，这些书目也好，学问也罢，它的排布，让人摸不着头脑，东一榔头西一棒子。要不就是琐碎，就是把全部的

38、学问点给你排列出来，但是不告知你这些学问点之间的联系，他们是如何嵌套的。然后我就起先怀疑，或许写这些书的作者，都没教过课。接着我挨个儿去查了一下，发觉果不其然。有一些高校教授，但是我感觉可能他们教的课和教的学生都太高阶，所以书目也还是阴森可怕，光是看书目，就足以让许多人放弃语法。然后我就想到我自己了。我的课，没什么新东西，全是已有的语法学问。但是思路是够清晰的，而且能把人讲清晰。我原来是不自信的，但是经验了近百个试验，最终自信了，而且这试验其中还有一个智力有问题的学生，她到最终都弄懂了。我擅长的，不是写书也不是做探讨，而是通过自己学习和传授学问，找到一种清晰的路径，让后来者高速高效抵达目的地。

39、可以跳出来看到最重要的，再跳进去分析细微环节的时候，就不至于迷失。许多东西其实特别简洁，但是因为我们看不到，所以被恐吓一辈子。甚至我在想，假如中学我的数学和物理老师，和我初中的物理老师一样深化简出，或许我现在真就是完全不同的我。这就是今日的备课心得。篇十一 备课的心得体会学校工作以教学为中心，课堂教学是关键。看似平常，并不平常的课堂教学，蕴含着众多的教学规律。教与学、讲与练、主导与主体、学学问与学做人、学学问与提高实力、全面要求与因材施教等这都是在课堂教学中引出，在课堂教学中绽开，又在课堂教学中运行。它以何种形式来组合，又以何种形式来优化就可能带来不同的教学效果。怎样来相识课堂教学规律和抓好课

40、堂教学质量呢?听课评课是一种行之有效地探讨课堂教学的重要方法和手段。(一)课前要有肯定的打算工作。老师要想听课真正学习点东西，就必需做一个听课的有心人。要有心，听课就要做点打算工作。准备听谁的课，应当事先问问他教什么内容，把课本找来预习一下，看看课文写的是什么，是怎样写的，有没有难点、疑点；同时自己设想一下，假如让我教这样的课文，打算怎样教法，以便听课时有个对比。假如听课不做打算，匆忙走进教室，不理解教者的教学意图，不熟识教材，就不会有较大的收获。老师去参与教研活好听公开课也要做打算。这就须要在参与教研活动之前，想方设法去了解与钻研一下与之相关的学术理论，或向人求教，或者重温自己所积累的资料。

41、这样能拓宽视野，缩短与学术的差距，这样去听公开课就会收获更大一些。(二)听课中要仔细视察和记录老师听课要高度集中留意力，全身心的投入，老师在课堂上不仅要听，还要看，要细致捕获讲课者的语言和表情，登记他每个教学环节和教学方法。老师要一边听一边视察思索，既要看教皋要看学二者兼顾看教者对教材的钻研，重点的处厘，难点的突破，教法学法的，教学基本功的展示，看学生的学。要看学生的课堂表现，看学习参加的心情，学习的习惯，总而言之要看老师主导作用和学生主体地位有机结合，有时老师听课也不肯定非要四平八稳地凝视课堂上的每个方面，依据授课者的特点和听课者的目的，可以适当有所侧重。对一般的探讨课，就着重看其在探讨方向

42、上的达成度，对于名家的课，宜着重领会其教学风格及其相应的学术思想在课堂的体现，听课应详尽记录课堂的教学过程，也登记自己的主观感受和零星评析。(三)听课后要思索和整理老师听完课后不能一听了之。应对课堂实况过几遍电影，应进行反复的琢磨。思索的方法有许多，或翻翻听课记录，或与执教者交谈，或将几节相互牵连的课作番比较，或写一篇听课一得，或干脆将他人执教的内容拿到自己班上试试等。在分析总结他人课时要留意比较、探讨，取长补短。每个老师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，不同的老师会有不同的教法。听课的老师就要擅长进行比较，探讨、精确地评价各种教学方法的特长和短处，并结合自己教学实际，汲取他人有益

43、的阅历，改进自己的教学。在分析他人课时，听课者还要留意分析执教者课外的功夫，看老师的教学基本功和课前备课状况。这种思索对自己也会有很大帮助。课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段。即当上完课，评课者出题对学生的学问驾驭状况当场做以测试，而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。篇十二 备课的心得体会一、集智备课的内涵高效课堂下的集智备课是指老师以学科组或者备课组老师团队为基本单位，发挥集体才智，合理分工，有效合作，设计出既凸显教学共性与特性特色，又达到师生共享的生态教化理念的导学案的教学活动。1、集智备课中的“集体”，通常是指由同教材老师组成的“备课组”。2、集智备课中的“课”，在高效课堂的导学

44、案设计上，从学生运用的角度讲，通常是针对课时或课题备的“课”。通过集智备课形成的导学案，只是导学案设计程序中一道重要的“工序”，但仍是个“粗加工”过程，并不是最终形成的课前每位师生共用的那份导学案。在集智备课之后，还要经过每位老师“二次设计”的过程，甚至在“二次设计”时，也须要学生参加其中。通过集智备课或老师个人“二次设计”最终形成的文案不再是传统意义上老师运用的教案，而是师生可以共用的导学案。二、集智备课与个人备课的关系个体有备而来是前提，集体彼此共享是关键；个体再备而用是目的，共同进步、共同成长是归宿。在个人打算不充分的状况下，进行集智备课未必对老师个人有利。然而经过集智备课形成的导学案，

45、假如不进行老师特性化的“二次设计”，上课干脆拿来运用，忽视了班级间和学生间学情差异，也会使老师教学和学生学习陷入低效。个人备课与集智备课必需有所侧重，有所不同。假如集智备课解决的是完全可以靠个人或者私下沟通就可以解决的教学内容和教学枝节问题，而疏于解决个人备课难以解决的共性问题，比如学法指导问题、课程开发问题、整体教学策略设计问题等，那么这样的集智备课就失去了真正存在的价值和意义。在备课中最为关键的应当是“备学生”。“备学生”就是“备学情”、“备学法”，其他全部的“备”都必需以“备学生”为核心。从备课标、备教材的角度讲，集智备课占有很大优势，而假如从备学生这个角度讲，个人备课则占有很大优势。集

46、智备课可以将个人备课的“短板”补齐，真正的备课唯恐还是要最终回到特性化备课上来，通过个人备课来将成果呈现。假如集智备课成为备课组老师的“导学案之和”，成为一人备课大家共享的“投机行为”，成为网上资料下载的“拼盘”，成为一个统一标准的“流水线作业”，那么这样的集智备课不仅不会促进师生发展，还会成为阻碍师生个人发展的力气。三、集智备课的基本流程在集体备课前，要做好有关打算工作，概括为“四定”：定时间、定地点、定课题、定执笔人。集智备课应本着“合作性、探讨性、过程性、创新性、高效性”的基本原则进行。常用的备课流程是：个人“初备”备课组“集备”个人“复备”课上“续备”课后“补备”。1、个人“初备”：全

47、组老师首先进行个人备课，形成“初案”。老师要立足“以学定教，因材施教，敬重差异”的原则，以“备学生”为前提和核心，做好“五个围绕”：（1）围绕课程标准，深化钻研教材及整合课程资源；（2）围绕三维目标落实，进行重难点的突破设计、教与学的基本策略设计、教学情境设计；（3）围绕高效课堂教学的基本环节，预设学生独学、对学、群学及达标训练的主要问题，并打算问题拓展生成的多种预设；（4）围绕个人备课中的问题，做好集智备课发言打算；（5）围绕课堂时间，做好课堂各环节的时间预设。2、备课组“集备”：完成导学案设计的主要框架，通过集智备课初步形成师生共用的导学案“共案”。集智备课时，老师轮番发言，重点从以下五个方面发言：（1）站在教者、学者、作者或编者的角度进行教材分析和文本挖掘，包括学问点、重点、难点、学问链接点、课程资源的开发、特性化的解读等；（2）说明教学过程设计意图，让同伴明白你为什么要这样设计；（3）分析教学环节设计是否符合高效课堂教学模式的一般要求，重点放在