基于创新教育的多元化教学改革途径及实践分析.docx

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1、基于创新教育的多元化教学改革途径及实践分析 摘要：本文分析了目前高等院校高校数学教学的现状，提出在高校课堂中开设绪论课，开展以讲授为主，启发及网络教学互助的多元化教学方法，为加强数学应用意识，建议在教学中融入数学建模思想。经过实践教学，展示了创新式教学模式在实践教学中所取得的成效。 关键词：创新教化；教学改革；多元化教学 中图分类号：G642.0 文献标记码：A 文章编号：1674-9324（2022）17-0109-02 一、高等院校高校数学教学的现状 1.教授方法亟需改进。目前，我国一般高校高校数学的教授方法仍以传统的讲授法为主。老师作为教学内容的知之者，通过语言组织、肢体表达讲授教学内容

2、，引导学生跟随老师的节奏进行思维活动，学生设问和思索的空间特别有限。这种单边传递学问的教学方式使学生处于被动地位，抑制了学生的学习主动性和主动性。同时，高校数学课时的缩减使得教学节奏特别快，老师们为了赶教学进度，讲授时与学生的互动少之又少。这极易使课堂变成“填鸭式”的机械教学，不利于学生探究问题，研讨问题实力的提高。 2.教材中数学实际背景的应用需紧跟时代。近年來高校数学教材内容也有所改革。经典教材的改革多集中于章节、例题或课后习题上的调整，犹如济版的高等数学教材，把第五版下册中的微分方程章节调至第七版上册，课后例题添加了部分考研的习题，但数学应用性的例题几十年来几乎没有变动。随着科技的大力发

3、展，数学早已渗透到生活的每个领域。是否在教材中凸显数学理论在现代科技、金融、桥梁建筑等领域的应用，增加数学学问与学生后续专业课程学习的紧密型，使学生初步意识到为什么学数学的常识，学好数学对以后成长的重要性。这是教材改革须要考虑的因素之一。 二、高校数学创新教学改革的模式 1.开设绪论课，端正学风。好的学风是提高教学质量的第一步。为了使高校一年级新生尽快适应高校的学习氛围和环境，抵制散漫、网络嬉戏以及社会不正风气的干扰，给学生介绍高校数学的整个框架和系统科目，让学生了解初等数学与高等数学在教学、课时、考核及学习方法上的不同，能使学生对高校数学有初步相识，有必要强调数学在探讨生考试、高校生数学竞赛

4、以及对后续课程学习的重要性。数学老师可与有阅历的专业老师合作授课，这样能兼顾数学的基础性和专业应用性。 2.实施多元化的教学方法，构建高效课堂。高校数学是高等院校的基础类课程，学生人数众多，师资力气薄弱，讲授法能高效、快捷地将人类几千年积累下来的科学文化学问系统地传递给学生。捷克闻名教化家夸美钮斯在大教学论中指出：“这种教化是不吃力的，是特别轻松的，课堂教学每天只有四小时，一个先生可以同时教几一百零一个学生”1可见讲授法是基础类课程授课的最佳方式。但为了避开讲授法陷入机械式教学，在课堂教学中采纳讲授为主、其他教学方法为辅的多元化教学方式是有必要的。 课堂讲授中运用启发式教学，激发学生的创新思维

5、乐趣。启发式教学主见以老师为主导，以学生为主体，重视疑难问题的解决。在课堂讲授时，老师假如能够巧设疑问，调动学生的学习爱好，驱动学生解惑心理，引导学生通过自己的思索，明辨是非，让学生领悟数学问题的本质，在富有启发性的探究活动中提升思维实力。 提升网络教学功能，有力协助课堂教学。网络信息下的教学策略特别多，它为高等数学的教学供应了丰富多彩的学习途径，比如借助MATLAB数学软件解决积分和方程等烦琐计算。教学中要不断优化网络信息与数学教学的学问结构，设计课堂教学内容时，可以充分体现网络技术的特点，较好地表现数学教学内容、学习规律和学习方法，尽可能地拓展数学学问信息量，努力促进学生驾驭数学与计算机的

6、基本学问，为形成良好的学习环境供应平台2。 多元化教学中要留意运用数学思想方法，整体提升学生的数学素养。在教学中，老师要强化运用数学思想方法，为学生发觉、分析探究供应正向思维起点，架构解决问题的有效路径，有助于培育学生的创新意识、创新思维实力和创新学习方法。同时，课堂教学要注意共性生存与特性发展。高校的根本目的是培育人才，帮助学生形成健康的特性。我们培育的学生首先要达到共性的要求，即国家对高校生的要求。例如，要求学生既有优良的道德品质和扎实的专业基础，又具备创新创业实力，等等。同时，要发掘每个学生的优势潜能，发挥自己的爱好爱好，形成独特的实力。只有这样，学生才能在社会上生存、发展3。 课堂教学

7、没有固定的方法可遵循。作为课堂教学的引领者，老师要依据自身阅历、课堂内容和教授学生的特点敏捷把握授课方式，这样才能达到良好的教学效果。 3.课堂教学需紧密结合数学建模思想。恩格斯说过：“和其他全部科学一样，数学是从人们的实际须要中产生的，是从丈量地段面积和衡量器物容积，从计算时间，从制造工作中产生的”。而数学建模是用数学来解决各种实际问题的桥梁，其意义就在于它和各个领域之间的关系。数学教学不仅要让学生学到许多重要的数学概念、方法、结论及解题技巧，而且应当在传授数学学问的同时，让学生知道抽象数学理论背后的来龙去脉，使他们领悟到数学与实际生活存在的实质关系。 数学类课程在本质上是一种数学模型，在课

8、堂教学中引入数学建模思想，不仅顺应数学教学的本质，而且数学建模意识的增加及训练能使学生在多个方面提升实力4。首先，提升学生学习交叉学科学问、运用信息软件的实力，培育团队合作精神。在数学建模解决实际问题的过程中，学生不仅要具备肯定的数学学问，还要驾驭肯定程度的专业背景学问。这就要求学生在遇到不同建模问题时，查阅及学习相关资料，经过训练，交叉学科的学问不断量化，学生的实力随之不断提高。在解决建模问题时，学生须要借助快捷、强大的网络信息技术有效地处理信息的整合、简化烦琐的数学计算过程、检索整理文献资料等问题。而在解决建模问题中往往须要多个学生探讨沟通，求同存异，协调合作解决问题。其次，培育学生创新应

9、用意识。在课堂上引入数学建模思想，为学生创设了更多的数学应用情景，大大提升了学生用数学理论解决实际问题的机会，使学生的应用意识和创建实力在实践中不断得到提高。 三、创新教学模式的实践成效 中南林业科技高校高度重视创新教学改革，主动响应国家的号召，近几年以理学院的学生为实践对象，通过教学方法的创新教学，学生打下了坚实的数学理论学问，在各种理科类竞赛中成果突出：获得数学建模竞赛国家级一等奖1项、二等奖2项，湖南省5项；全国高校生数学竞赛省级二等奖2项、三等奖1项；湖南省高校生物理竞赛省级一等奖1项、三等奖5项；湖南省高校生化学试验技能竞赛省级一等奖2项的好成果。 在创新实践项目中学生参加主动性高，

10、收获颇丰：在创新实践中我院学生获得国家级高校生探讨型学习和创新试验安排项目1项，省级项目3项，校级项目10项有余；获得湖南省高校生化学化工创新作品竞赛省级一等奖1项，三等奖1项。同时，创新教学创建出更加和谐、主动向上的学习气氛，学生整体素养得到了提高，不仅保送到外校的探讨生人数逐年增加，而且保送院校对学生在校的学习和科研实力都赐予了极高的确定。不同专业的学生间相互学习，共勉激励，整个院系的学风得到了极大的提高。老师在授课中也受益匪浅，教学及科研水平得到同仁的一样认可。院系老师在教学竞赛中获省级教学能手2人次，校级教学名师2人次；校青年老师竞赛一等奖3项，三等奖1项；校现代教化技术竞赛三等奖1项

11、。 参考文献： 1捷克夸美纽斯.大教学论M.傅任敢，译.北京：人民教化出版社，11014. 2陈茜.网络技术下高等数学课程教学改革与实践J.课程教化与探讨，2022，（6）：230-231. 3刘献君.“大班授课+小班研讨”教学模式改革J.中国高校教学，2022，（2）：19-24. 4高校数学课程报告论坛.数学建模与数学教学C.钟德寿.数学建模与数学教学.北京：高等教学出版社，2022：338-340. 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页