《护理学》教学大纲(完整版)资料.doc

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1、护理学教学大纲（完整版）资料(可以直接使用，可编辑 优秀版资料，欢迎下载）护理管理学教学大纲课程名称：护理管理学课程性质：专业课，必修学 时：34学时 适用专业：高职高专护理专业一、 课程性质和任务护理管理学是高等护理教育中必修课程之一，是管理学的一个分支，结合21世纪管理学发展的新理论新观点，将管理学理论和方法应用于护理实践并逐步发展起来的一门应用学科。其内容包括护理管理学的发展史、计划、组织、人力资源管理、领导、控制、护理质量管理、护理与医院感染管理、信息管理及护理安全管理等。教学学时34个学时。本课程的任务是使学生了解管理学的基本原理，基本掌握五个管理的职能，能具体运用管理的基本理论和技

2、能，解决护理管理中的实际问题，为学习和发展现代化护理管理及今后担负起护理事业的管理工作奠定理论基础。二、课程教学目标依据高职高专护理专业“高素质技能型护理人才”的培养目标，本课程的教学目标是：使学生系统地掌握管理的基本知识、基本原理以及管理方法和技术，熟悉医院护理管理系统的基本结构和运作过程，注意培养学生的计划、组织协调、沟通等基本能力，并注重培养学生提出问题、分析问题和解决护理管理问题的综合能力。具体的知识、能力、素质目标分别如下：【知识教学目标】1. 掌握管理的基本知识、基本原理和目标；掌握管理方法、技术、管理中冲突的处理及护理质量管理2. 熟悉管理的过程、组织实施的方法步骤；熟悉医院护理

3、管理系统的基本结构和运作过程3. 了解护理管理学的发展史、护理管理学的性质和范畴【能力培养目标】1. 具有初步的的计划、组织协调、管理等基本能力2. 具有一定的沟通和解决冲突的能力3. 能用护理管理要求规范自己的言行，遵纪守法4. 具有提出问题、分析问题和解决护理管理问题的综合能力【素质教育目标】1. 理解护理管理的重要意义，具有稳定的专业思想2. 具有法律意识，能自觉遵纪守法，避免护理工作中的医患纠纷发生3. 具有良好的职业道德，自觉抵制不良的职业行为4. 具有现代管理理念【课程重点与难点】1. 护理管理学的管理原理2. 护理管理学的相应原则3. 护理管理的五大职能管理4. 护理质量管理5.

4、 医院感染管理6. 护理安全管理三、 教学内容和要求第一章 绪论（一）教学内容1管理（management）概述（1）管理的内涵：概念、职能、对象与方法。（2）管理的基本特征。（3）科学管理的基本特征、2. 护理管理学概述（1）护理管理者的任务。（2）影响护理管理的因素。（3）医院护士长的角色功能。3. 管理理论和原理（1）古典管理理论（2）行为科学管理理论（3）管理的基本原理（二）知识教学目标1.掌握管理的概念、职能、对象；管理的方法、基本特征；掌握科学管理的基本特征。2.熟悉管理学的概念、研究的对象、特点及研究内容；影响护理管理的因素。3.了解护理管理的发展变迁；护理管理者面临的挑战。（三

5、）能力培养目标1.能根据临床实际，分析影响护理管理发展的因素。2.能结合经济、人口、体制等多方面要素，阐述目前我国护理管理面临的挑战及发展趋势。第二章 计划（一）教学内容1. 概述（1）计划的基本概念和特征。（2）计划的意义。（3）计划的种类和形式。（4）计划的步骤。2. 目标和目标管理（1）目标概述。（2）目标管理。3. 时间管理（1）时间管理的含义。（2）时间管理过程。（3）有效时间管理的方法。4.管理决策（1）决策概述（2）决策的原则和程序（二）知识教学目标1.掌握计划的概念、种类，计划工作的基本步骤；目标管理的含义、特点、有效目标的标准；时间管理的概念及常用的时间管理方法；目标管理的过

6、程。2.熟悉计划在护理管理中的意义；计划的形式；目标管理在护理管理中的应用。3.了解计划的特征；目标的性质、作用；目标管理的优点及局限性。（三）能力培养目标1.能结合临床护理实际，根据计划制定的基本步骤，制定合理的计划。2.能根据临床护理实际，对需要解决的问题作出科学决策。第三章 组织（一）教学内容1. 概述（1）组织的概念和特征（2）组织的职能与基本要素。（3）组织的类型。（4）组织结构2.组织设计（1）组织设计的概念（2）组织设计的原则（3）组织设计的程序3. 组织文化（1）组织文化概述。（2）护理组织文化的创建与管理。4. 我国的医疗卫生组织系统 （1）卫生组织的分类和功能。（2）医院组

7、织系统。（3）护理管理组织系统。（二）知识教学目标1.掌握组织的概念和基本要素；组织设计的基本原则、组织的类型和特点；组织结构的概念、类型；组织文化的概念、特征、基本要素；护理组织文化的内容。2.熟悉我国卫生组织分类，医院的分类；医院的基本功能；组织文化的作用。3.了解我国卫生行政的分类和功能、实体组织和虚拟组织的区别（三）能力培养目标1能结合三级医院的业务组织机构图解释各部门相互关系。2能查阅资料，分享某家医院护理文化特色。第四章 人力资源管理（一）教学内容1.概述（1）护理人力资源管理的目标和特点。（2）护理人力资源管理职能。2.医院护理人员编配及管理（1）护理人员招聘（2）医院护理人员编

8、配（3）护理岗位职责（4）护理工作模式（5）护理人员的分工与排班3.护理人员培训 （1）护理人员培训的目的及功能（2）护理人员培训的原则（3）护理人员培训程序(4)护理人员培训教育形式和方法4. 护理人员绩效评价与薪酬管理（1）护理人员绩效评价的作用。（2）护理人员绩效评价的基本原则。（3）护理人员绩效评价工具及评价责任。（4）绩效评价程序 5. 护理人员职业生涯规划（二）知识教学目标1.掌握医院护理人员配置的编制方法；护理人员绩效评价的作用、基本原则、评价工具及评价责任、绩效评价程序；护理人员培训的目的及功能、培训原则和程序、教育形式和方法。2.熟悉护理岗位职责及任职资格，护理工作模式和人力

9、资源的分配；护理人员薪酬管理。3.了解人力资源管理的目标特点、管理体系、管理职能；护理人员招聘的过程。护理人员的职业生涯规划。（三）能力培养目标1.应用培训原则和方法制定护士培训计划。2.应用理论、原则、方法设计个人职业发展规划第五章 领导（一）教学内容1. 概述（1）领导与领导者概念。（2）领导者的影响力。（3）领导者的素质要求。（4）领导的作用。（5）领导效能。2. 领导理论（1）特征理论。（2）行为理论。(3)权变领导理论。3.护理管理中的激励（1）激励的概述（2）激励理论及运用4.沟通与冲突（1）沟通（2）冲突5. 管理者的领导艺术(1)管理者的授权艺术。(2)管理者的创新管理。（二）

10、知识教学目标1.掌握领导的作用；领导理论；决策的程序；常见的团队类型、组织创新的内容；沟通的技巧；冲突的处理方法2.熟悉领导的概念，领导者的影响力、素质要求，管理者的授权艺术、创新管理；有效领导的途径；护理管理中的激励的概念、模式、原则；医患冲突的内容3.了解管理者的威信与形象塑造领导的作用；领导效能；三种激励理论（三）能力培养目标 1. 能有效的进行管理沟通。2.知道如何处理护理管理中的冲突。第六章 控制（一）教学内容1.概述（1）控制的涵义。（2）控制的理论基础。(3)控制的功能。(4)控制类型。(5)控制基本原则。2.控制的基本过程和技术（1）控制系统。（2）控制对象。（3）控制过程。（

11、4）控制技术。（5）有效控制系统的特征。3.控制在护理管理中的应用（二）知识教学目标1. 掌握控制的概念、控制的过程。2. 熟悉风险管理与护理安全管理、护理成本控制的有关知识；有效控制系统的特征。3. 了解控制的理论基础、控制的功能、类型、基本原则；控制技术中的系统、对象、过程和技术。（三）能力培养目标能根据护理工作的特点，确定护理管理控制的关键点。第七章 护理质量管理（一）教学内容1.质量管理概述2.健康教育的目的和内容（1）护理质量管理原则（2）护理质量管理方法（3）护理质量管理的评价与改进（二）知识教学目标1.掌握护理质量管理的基本原则、管理标准、管理方法、护理质量评价与持续改进。2.熟

12、悉护理质量管理基本任务、护理质量缺陷管理。3.了解护理质量管理的概念、过程；质量观的演变。（三）能力培养目标能用PDCA循环理论制定护理质量改进方案。第八章 护理与医院感染管理（一）教学内容1.概述（1）医院感染的概念（2）医院感染的分类（3）医院感染的诊断标准（4）医院感染的预防控制2.护理与医院感染（1）医院中的消毒、灭菌与隔离概论（2）病房医院感染管理与护理（3）特殊科室医院感染管理与护理3.护士职业暴露与防护（1）护士职业暴露（2）标准预防（3）手卫生（4）锐器伤的管理（5）医疗废物的管理（二）知识教学目标1. 掌握医院感染的定义；分类；诊断标准；消毒、灭菌和隔离定义；手卫生；标准预防

13、的概念；医疗废弃物的分类。2. 熟悉医院感染的预防与控制；消毒灭菌水平分类；不同科室医院感染管理的特点；医疗废物管理的基本原则3. 了解护士在医院感染管理中的角色；护士职业暴露的防护措施；锐器伤防护措施（三）能力培养目标在临床工作中能做好职业防护。第九章 信息管理（一）教学内容1.概述2.护理信息管理（1）护理信息的特点（2）护理信息的分类3.护理信息系统及临床应用（二）知识教学目标1. 掌握护理信息系统及信息管理类别、护理信息管理方法。2. 熟悉护理信息管理的特点、护理信息分类与收集方法。3. 了解信息的概念、特征和种类、特点；信息管理及其发展、信息管理的作用。（三）能力培养目标能查阅资料，

14、概括说明护理信息系统的发展趋势及其面临的挑战和机遇。第十章 护理安全管理（一）教学内容1.概述2.护理缺陷管理（1）护理缺陷的分类（2）护理纠纷3.医院内突发公共卫生事件（1）突发公共卫生事件的概述（2）突发公共卫生事件的应对4.护理与法(二)知识教学目标1.掌握护理管理中依法执业问题和执业安全问题；突发公共世间的应对2.熟悉卫生法体系与护理法；我国与护理管理相关的法律、法规和政策。（三）能力培养目标能依从医疗卫生法律法规在临床工作中法执业、安全执业。附录（一）教学内容1. 与护理人员相关的要求和标准2. 护理管理中常见的相关问题3.护士条例（二）知识教学目标1.掌握护理人员的技术职务、任职条

15、件与晋升考核；护理人员的行政职务及任职条件；病例书写基本规范护理文书内容及要求2.熟悉电子病例系统；卫生部最新护理相关指标；护士条例（三）能力培养目标能做好护理电子病例。四、考核办法1、按教务处关于课程的统一规定，护理管理学为考试课。2、根据本课程考试（考核）办法考试的评分标准为平时成绩20、考勤成绩10、期末考试成绩70。五、学时分配表教学内容（章）讲课学时实验（训）学时习题时数第一章 绪论4第二章 计划4第三章 组织4第四章 人力资源管理4第五章 领导4第六章 控制3第七章 护理质量管理2第八章 护理与医院感染4第九章 信息管理1第十章 护理安全管理3附录191合计3400六、建议教材与教

16、学参考书（一）推荐教材教材名称主编姓名出版社名称出版日期护理管理学段培蓓吉林科学技术出版社2021年6月（二）推荐参考书参考书名称主编姓名出版社名称出版日期护理管理学李继平人民卫生出版社2021年7月第3版制定：王媛媛 审稿：王玥 审定：学前心理学教学大纲课程名称：学前心理学课程类型：理论型撰 写 人：审 核 人：编写日期：学前心理学课程教学大纲（课程编码：106011040）一、 课程的性质与任务本课程是学前教育专业的专业课程、专业必修课。课程的任务是要求学生比较全面地掌握学前儿童心理学的基本理论和基本方法，初步形成运用学前心理学知识去分析和解决在实践中所遇到的实际问题的能力，是其做好学前教

17、育、教学、管理等工作的必要基础。 二、课程学时、学分 课程总学时：32 课程总学分：2三、 适用专业及年级本科学前教育专业一年级学生 四、课程教学目的和要求课程教学目的：通过本门课程的学习，为学前教育专业学生学习其他学科奠定坚实的心理学理论基础，同时为学生将来解决学前教育工作中的实际问题提供帮助。课程教学要求：（一）知识目标：着重掌握学前儿童的感知觉、注意、记忆、想象、思维过程的特点及相关理论知识，全面认识学前儿童的心理特点及其发展的规律。（二）能力目标：培养学生研究学前儿童和教育工作中的心理问题的兴趣；提高其运用心理学知识去分析和解决学前教育、教学实践中问题的能力。（三）德育目标：培养学生热

18、爱幼儿、热爱幼教事业的情感；具有科学的儿童发展观以及浓厚的观察和研究幼儿的兴趣；有较完善的心理素养和个性品质。五、课程内容及教学要求第一单元 学前儿童心理学概述教学内容：一、学前儿童心理学的对象和内容（一）学前儿童心理学的对象 （二）学前儿童心理学的内容（三）学前儿童心理学的意义二、学前儿童心理学的研究方法（一） 观察法（二） 实验法（三） 问卷法（四） 测验法三、影响学前儿童心理发展的因素（一）生物因素（二）社会因素四、学前儿童心理学的理论流派（一）格塞尔的成熟势力说（二）弗洛伊德的心理发展观（三）埃里克森的心理发展观（四）华生的儿童发展心理学理论（五）斯金纳的儿童发展心理学理论（六）班杜拉

19、的发展心理学理论（七）皮亚杰的心理发展观（八）维果斯基的心理发展观（九）朱智贤的心理发展观教学要求：1、 初步了解学前儿童心理学的研究对象和内容2、 初步掌握学前儿童心理学的基本研究方法3、 了解影响学前儿童心理发展的因素4、 掌握学前儿童心理研究主要学派的理论观点教学重点：1、 学前心理学的概念、研究内容 2、 观察法3、 幼儿园对学前儿童的心理发展的主导作用4、 皮亚杰、维果斯基的儿童观教学难点：1、 学前儿童心理发展的特点2、 皮亚杰的儿童观第二单元 胎儿期的发育教学内容：一、遗传和环境（一） 遗传基础（二） 进化论观点（三） 遗传与环境的相互作用二、胎儿发育（一） 胎儿发育过程（二）

20、产前问题（三） 畸胎诊断教学要求：1、了解胎儿发育的过程与潜在危险2、理解遗传对胎儿发展的意义3、能够用进化论的观点看待儿童的发展4、掌握分娩的过程教学重点：1、遗传与环境的相互作用2、用进化论的观点看待儿童的发展教学难点：遗传基因第三单元 学前儿童的感知觉 教学内容：一、认识感知觉 （一）感知觉的概念（二）感知觉的分类（三）感知觉的规律二、学前儿童感知觉的发展 （一）学前儿童感觉的发展（二）学前儿童知觉的发展三、学前儿童观察力的发展与培养（一）学前儿童观察力的发展（二）学前儿童观察力的培养及感知规律在教学中的运用教学要求：1、理解学前儿童感知觉的特征与意义2、领会感知觉规律在学前教育中的运用

21、3、掌握学前儿童观察力的培养方法教学重点：1、学前儿童的感知觉的特征 2、学前儿童观察力的培养方法教学难点：感知觉规律第四单元 学前儿童的注意 教学内容： 一、认识注意（一）注意及其外部表现（二）注意的种类二、学前儿童注意的发展（一）学前儿童注意发展的特征（二）学前儿童注意品质的发展 三、学前儿童注意的培养（一）学前儿童注意分散的原因（二）学前儿童注意分散的防止（三）审慎处理幼儿多动现象教学要求：1、了解学前儿童注意的表现及其特点2、理解并掌握注意的概念、分类3、初步学会分析学前儿童活动中的注意及促进学前儿童注意发展的策略教学重点：1、学前儿童的注意发展的特征2、学前儿童注意的培养3、学前儿童

22、注意发展的策略教学难点： 1、注意发展的“客体永久性”2、“注意分散” 第五单元 学前儿童的记忆教学内容： 一、认识记忆（一）记忆的概念（二）记忆的分类（三）保持与遗忘二、学前儿童的记忆发展（一）学前儿童记忆的特点（二）学前儿童记忆的发展三、学前儿童记忆的培养（一）记忆敏捷性的培养（二）记忆持久性的培养（三）记忆准确性的培养（四）记忆准备性的培养教学要求：1、掌握保持与遗忘规律2、了解学前儿童记忆的特点及发展趋势3、掌握学前儿童记忆培养措施教学重点： 1、学前儿童的记忆的特点 2、学前儿童记忆的培养措施教学难点：遗忘规律第六单元 学前儿童的想象 教学内容： 一、认识想象（一）想象的概念（二）想

23、象的分类（三）想象在学前儿童生活中的重要地位二、学前儿童想象的发展 （一）无意想象占主要地位，有意想象逐步发展（二）再造想象占主要地位，创造想象开始发展 （三）学前儿童的想象与现实 三、学前儿童想象的培养（一）丰富幼儿的感性经验（二）鼓励和引导幼儿大胆想象（三）训练幼儿的发散思维（四）在活动中训练幼儿的想象力（五）在日常生活中引导幼儿进行想象 教学要求：1、理解并掌握想象的概念及分类2、了解学前儿童想象发展的基本特点3、运用儿童想象发展的基本理论知识分析有关学前儿童想象发展的活动及促进学前儿童想象发展的策略教学重点： 1、学前儿童想象发展的特点 2、通过日常生活和活动训练学前儿童的想象力教学难

24、点：1、幼儿无意想象的特点2、幼儿想象发展的特点第七单元 学前儿童的思维教学内容： 一、认识思维（一）思维的概念与特点（二）思维的过程（三）思维的基本形式（四）思维水平的评定与智力测验 二、学前儿童的思维发展（一）学前儿童思维发展的一般规律（二）学前儿童思维发展的特点三、学前儿童思维的培养 （一）学前儿童思维培养的原则 （二）学前儿童思维培养的措施教学要求：1、了解思维的含义以及在学前儿童心理发展中的重要作用2、理解和掌握学前儿童思维的特点和发展规律3、学会在教育实践中培养学前儿童思维教学重点： 1、学前儿童思维发展的特点2、在教育实践中培养学前儿童思维教学难点： 在教育实践中培养学前儿童思维

25、第八单元 学前儿童的言语教学内容：第一课 认识言语一、语言和言语的概念二、言语的分类三、言语在幼儿心理发展中的作用四、语言获得理论第二课 学前儿童言语的发展一、学前儿童言语的发生二、学前儿童言语的发展三、学前儿童阅读能力的发展四、学前儿童学习语言的特点第三课 学前儿童口语的培养一、学前儿童口语培养的原则二、学前儿童口语培养的措施教学要求：1、了解言语和语言的基本概念2、掌握语言获得理论3、理解并掌握学前儿童言语发展的特点4、掌握并能运用学前儿童口语培养策略教学重点：1、语言获得理论2、学前儿童言语发展的特点3、学前儿童口语培养策略教学难点：1、学前儿童言语发展的特点2、学前儿童口语培养策略第九

26、单元 学前儿童的情绪与情感教学内容：第一课 认识情绪与情感一、情绪与情感的概述二、情绪与情感的分类三、情绪的功能第二课学前儿童情绪与情感的发展一、三岁前儿童情感的发生和发展二、幼儿情绪情感的特点和发展第三课学前儿童情绪与情感的培养一、学前儿童积极情绪情感培养的途径与方法二、学前儿童消极情绪的防止途径和方法教学要求：1、理解并掌握情绪情感的概念、分类和功能2、理解并掌握学前儿童情绪情感的发展特点和趋势3、探究如何培养学前儿童健康的情绪情感教学重点：1、情绪情感的概念2、学前儿童情绪情感的发展特点3、学前儿童健康的情绪情感的培养教学难点：情绪与情感的区别第十单元 学前儿童的意志教学内容：第一课 认

27、识意志一、意志的概念二、意志行动过程三、意志的品质第二课 学前儿童意志的发展一、学前儿童意志的特点二、学前儿童意志的发展第三课 学前儿童意志的培养一、学前儿童意志培养的原则二、学前儿童意志培养的措施教学要求：1、 掌握意志的概念、特征2、 了解意志的过程及品质3、 掌握学前儿童意志的特点和发展4、 掌握学前儿童意志培养的原则和措施教学重点：1、 意志的概念、特征2、 学前儿童意志的特点3、 学前儿童意志培养的措施教学难点：1、 意志行动中的动机冲突2、 学前儿童意志的发展第十一单元 学前儿童的社会交往教学内容：第一课 学前儿童的亲子交往与师幼交往一、学前儿童的亲子交往二、学前儿童亲子依恋的发展

28、三、学前儿童的师幼交往及其发展第二课 学前儿童的同伴关系一、 儿童社会交往的缘起二、同伴关系的概念及特点三、学前儿童同伴交往的发展第三课 学前儿童社会交往的培养一、学前儿童社会交往培养的原则二、学前儿童社会交往培养的措施教学要求：1、 掌握社会交往的基本概念2、 了解不同类型的社会交往3、 探索学前儿童社会交往的措施教学重点：1、亲子交往、依恋的概念2、亲子交往、师幼交往、同伴交往的发展3、学前儿童社会交往培养的措施教学难点：学前儿童亲子依恋的发展第十二单元 学前儿童个性的发展教学内容：第一课 认识个性一、个性的概念二、个性的心理结构 三、个性的特征四、幼儿期是儿童个性开始形成的时期第二课 学

29、前儿童的自我意识一、自我意识的概念二、学前儿童自我意识的萌生三、学前儿童自我意识的发展第三课 学前儿童的气质一、认识气质二、学前儿童的气质三、学前儿童的气质和教育第四课 学前儿童的性格一、认识性格二、学前儿童的性格教学要求：1、掌握学前儿童个性发展的基本理论和有关的基础理论知识2、掌握学前儿童个性结构中自我意识、能力、气质、性格发展的基本特点3、初步运用学前儿童个性发展的基本理论知识，分析幼儿各种个性特征体现的行为特点。教学重点：1、个性、自我意识、气质、性格的概念2、学前儿童自我意识、能力、气质、性格发展的基本特点教学难点：1、气质的概念2、学前儿童的气质和教育3、运用学前儿童个性发展的基本

30、理论知识，分析幼儿各种个性特征体现的行为特点。第十三单元 学前儿童的游戏教学内容：第一课 认识游戏一、游戏的概念二、游戏理论三、游戏的分类第二课 学前儿童游戏心理的发展一、 学前儿童游戏心理的特点二、学前儿童游戏心理的发展第三课 学前儿童游戏课程设计一、学前儿童游戏的原则二、学前儿童游戏课程设计教学要求：1、掌握游戏的概念2、了解学前儿童基本的游戏理论3、掌握学前儿童游戏心理的发展4、掌握学前儿童游戏课程设计教学重点：1、游戏的概念2、学前儿童游戏心理的发展3、学前儿童游戏课程设计教学难点：1、游戏理论2、学前儿童游戏课程设计第十四单元 学前儿童的性格角色教学内容：第一课 认识学前儿童的性别角

31、色一、 性别角色的概念二、性别角色的获得三、性别差异的理论第二课 学前儿童性别角色发展的差异一、儿童性别角色发展理论二、学前儿童性别角色的发展差异三、学前儿童的性别刻板印象四、学前儿童性别间的差异五、影响学前儿童性别发展的社会文化因素教学要求：1、 掌握性别角色的概念2、 了解性别角色的获得3、 掌握儿童性别角色发展理论4、 了解学前儿童性别间的差异及影响因素教学重点：1、 性别角色的概念2、 儿童性别角色发展理论教学难点：儿童性别角色发展理论六、大纲说明（一）说明适用对象：本科学前教育专业（含少儿推拿保健方向）一年级学生（二）参考教材教材及参考书1.刘新学、唐雪梅主编：学前儿童心理学，北京师

32、范大学出版社，2021年版。2.阳曼超、孙启进著：学前教育研究方法，南京大学出版社，2021年版；3.林崇德主编：发展心理学，人民教育出版社，2021年版；4.刘金花主编儿童发展心理学（第三版），华东师范大学出版社，2021年版5.杨丽珠主编：毕生发展心理学，高等教育出版社，2006年版附注 执笔人： 审核人： 时 间： 护理学导论试题与答案一、单项选择题1、提出道德发展学说的学者是（A）。 A、佛洛伊德 B、科尔伯特 C、艾瑞克森 D、皮亚杰2、对临终病人亲属的心理支持不正确的是（:B） A、听取并鼓励他们表达情感 B、讲述有关卫生知识 C、共同讨论护理计划 D、避免亲属单独接触病人，以免悲

33、伤过度3、由医生的诊断书来宣告的死亡是（:C）。 A、临床死亡 B、社会性死亡 C、法律死亡 D、脑死亡4、不属于预防性服务的内容是（A）。A、计划生育 B、保持饮水卫生 C、妇幼保健 D、计划免疫5、一级预防的措施不包括（C）。 A、提供安全的环境 B、教育人们养成健康的生活习惯 C、指导妇女自我检查乳房以早期发现乳癌 D、教育人们养成健康的饮食习惯6、由专人负责实施个体化护理，一名护士负责护理一个病人的工作方法为 （:A） A、.个案护理 B、 .功能制护理 C、.小组护理 D、.责任制护理7、当一个病人角色转向常态角色时，仍然“安于”病人角色，产生退缩及依赖心理，此种现象称为（标准答案:

34、B） A、病人角色行为冲突B、病人角色行为强化 C、病人角色行为消退 D、病人角色行为缺如8、关于病人的主观资料下列说法正确的是（B）。 A、病人的主观资料只能来自于病人本身 B、指病人对自己健康问题的体验和认识 C、护士对病人健康问题的体验和认识 D、指护士通过观察、会谈、体格检查和实验等方法得到的有关病人健康状态的资料9、下列哪项不属于认知评价的方式（C）。 A、原发性评价 B、继发性评价 C、综合性评价 D、重新评价10、在护理诊断陈述时常用的字母E表示（A）: A、相关因素 B、诊断名称 C、临床表现 D、实验室检查11、书写病室报告时，首先报告的是（A）。 A、出院病人 B、大手术后

35、病人 C、危重病人 D、新入院病人 E、特殊检查治疗的病人12、病房最适宜的温度和相对湿度为（D）。 A、14-15，15%-25% B、10-17，30%-40% C、20-22，40%-50% D、18-22，50%-60% E、15-16，60%-70%13、观察危重病人病情的最佳方法是（B）。 A、在护士交接班中 B、与病人日常接触中 C、护士在阅读病历时 D、加强医护间的联系 E、经常察看护理记录14、护理诊断具有的显著特点是（C）。 A、病人的病理变 B、从生物学观点考虑问题 C、通过护理措施能解决的问题 D、对疾病本质的判断 E、类似医疗诊断15以下属于护理工作中常见的沟通错误的

36、是（B）。 A、适当保证 B、主观判断 C、及时作出反应 D、鼓励病人发泄16护患双方在治疗性会谈时的空间距离属于（A）。 A、亲昵距离 B、个人距离 C、社会距离 D、公众距离17病人没有进入病人角色，不愿承认自己是病人，这是一种心理防御的表现，称之为（D） A、病人角色行为冲突 B、病人角色行为的强化 C、病人角色行为的消退 D、病人角色行为缺如 E、病人角色行为异常18、当一个人进入陌生的文化环境，开始学习、适应新环境的文化模式，解决文化冲突问题时，表明他已进入（C）。 A、意识期 B、接受期 C、转变期 D、兴奋期19、在进行沟通时,影响沟通并使双方产生不信任感的行为是（E）。 A、双

37、眼注视对方 B、全神贯注倾听 C、倾听中特别注意对方的弦外音 D、言语简单明确 E、及时评论对方所谈内容20、护士对患者说：“今天我们就谈到这里，改天再谈其他情况。” 该沟通属于哪个层次（B）。 A、一般性沟通 B、陈述事实的沟通 C、交流看法的沟通 D、情感性沟通 E、共鸣性沟通21、适用于对急性病病人护理时的护患关系是B A、A.共同参与型 B、 B.指导-合作型 C、 C.主动-被动型 D、.统一型22、以下哪项是共同参与型护患关系模式的特点（D）。 A、微弱单向性的关系 B、心理方位为差位 C、护士教会服务对象做什么 D、以生物医学-社会心理模式及健康为中心 E、护士的权威在护患关系中

38、起主导作用23一位患有心梗的病人住院治疗后已好转,但由于他年迈的母亲突然中风,他毅然离开医院照顾母亲,此病人出现了病人角色适应的哪个问题（C）。 A、角色行为缺如 B、角色行为冲突 C、角色行为强化 D、角色行为消退 E、角色行为矛盾24处于护理历史上黑暗时期的护士形象（D）。 A、宗教形象 B、教师形象 C、母亲形象 D、仆人形象 E、白衣天使形象25中华人民共和国护理管理办法的实施完善了护士注册及考试制度，其颁布的时间是（A）。 A、1993年 B、1994年 C、1995年 D、1996年26目前,护理学发展到了什么阶段:（D）以人的生理健康为中心的阶段27、南丁格尔护理理论的核心是（B

39、） A.护理B.环境28、在新的医学模式下对健康的认识包括:（E） A、健康与疾病有明显分界 B.健康是身体、心理、社会适应能力处于良好状态，这一状态在一个阶段里是静止不动的 C.健康是机体各系统内、系统间及与外环境间的平衡 D没有疾病就是健康 E健康和疾病是一个连续的过程29、瑞士杰出的心理学家皮亚杰提出（:D）。 A、性心理发展学说 B、心理、社会发展学说 C、道德发展理论 D、智力发展学说30、被称为“现代心理学之父”的精神分析学派的创始人是（B）。 A、艾瑞克森 B、佛洛伊德 C、科尔伯格 D、皮亚杰31、护理学对人的理解以下不正确的有（E）。 A、人是一个整体 B、人是一个开放系统

40、C、人有基本需要 D、人从健康状态到疾病状态是有明确界限的 E、人对维持自身完好状态有所追求32、护士对病人进行入院介绍、术前教育等，主要是为了满足病人（B）。 A、生理的需要 B、安全的需要 C、爱与归属的需要 D、自我实现的需要33处于某一层次的思维者开始走出权威，独立地分析和选择方案，对问题会依据具体的情况而定，思维能力得到一定的提高。属于评判性思维的哪一层次（B）。 A、基础层次 B、复杂层次 C、推理层次 D、决策层次 E、尽职层次34颜面部烧伤病人常有失落感，这属于哪个层次的需要没有得到满足: （B） A、.生理需要 B、自尊的需要 C、安全的需要 D、自我实现的需要35关于睡眠与

41、年龄的关系下列哪种说法不对（D）。 A、婴儿期约需16-20h B、幼儿期约需10-14h C、学龄前儿童约需11-12h D、青少年约需7-8h E、老年期约6-7h36护士在完成独立性及合作性护理功能，从法律及专业的角度来讲下列哪项是不正确的（C） A、明确自己的职责范围及工作单位的政策及工作要求 B、严格执行查对制度 C、明确自己的优势和劣势，尽量独立应用 D、委派别人实施护理时，尽量做到心中有数37要帮助病人获得某种自护技能，最佳的方法是（C）。 A、讲授 B、讨论 C、示范 D、个别会谈38病人没有进入病人角色，不愿承认自己是病人，这是一种心理防御的表现，称之为（D） A、病人角色行

42、为冲突 B、病人角色行为的强化 C、病人角色行为的消退 D、病人角色行为缺如 E、病人角色行为异常39促进健康的护理活动是通过护理人员的努力（C）。 A、减轻术前病人的焦虑 B、为病人解决饮食、饮水、排泄等方面的需要 C、使病人懂得适当运动有益于健康 D、帮助病人采取舒适体位40某患者与护士谈论他的病情说：“我最近头昏得厉害，估计贫血更严重了!”这两人的沟通属于哪个层次（:C）。 A、一般性沟通 B、陈述事实的沟通 C、交流看法的沟通 D、情感性沟通 E、共鸣性沟通41张某，男，31岁，因过敏性休克急诊入院。患者恢复期，护患关系的模式应为（B）。 A、主动被动型 B、共同参与型 C、指导合作型

43、 D、服务-指导型 E、双向活动42当患者病情突然加重或恶化时，常见的角色适应问题是（A）。 A、角色行为缺如 B、角色行为冲突 C、角色行为强化 D、角色行为消退 E、角色行为矛盾43当一个人已经了解发生了什么事，所要回答的问题是“在这种情况下我应该做什么?”这种评价属于（C）。 A、挑战性评价 B、原发性评价 C、继发性评价 D、重新评价44非语言沟通中最丰富的源泉是（C）.面部表情D.身体姿势45影响健康的因素有（ABCD）。 A、环境因素 B、生物学因素 C、生活方式因素 D、获得卫生保健设施的可能性46濒死病人最后消失的感觉是（B）。 A、视觉 B、听觉 C、嗅觉 D、味觉 E、触觉47中国首先开展临终关怀研究与实践的是（A）。 A、天津 B、上海 C、北京 D、南京48临终关怀组织在医护方面应尽量避免的措施是（C）。 A、口腔护理 B、饮食可口 C、化学疗法 D、美化环境49中国Cochrane中心1999年正式成立于（A）。 A、成都 B、北京 C、上海 D、广州 E、天津50目前全世界共有（C）个Cochrane中心。 A、11 B、12 C、13 D、14 E、15