三年级语文下册的优秀教案5篇.docx

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1、三年级语文下册的优秀教案5篇三年级语文下册的优秀教案1教学目标知识与能力1、学会8个生字，能正确读写“惊弓之鸟”等词语。2、2、有感情的朗读课文，背诵最后一段。3、读懂了课文内容，懂得了只有善于观察、思考和分析才能对事物有正确的认识。过程与方法这篇课文以对话为主，讲述了一个精彩的故事。教学时，引导学生通过朗读、感悟、讨论、交流读懂课文。情感、态度、价值观引导学生从课文的学习中感受到启发，懂得只有善于观察，善于分析，才能对事物有正确的认识;学习时对事物进行分析推理的方法。教学重点1、学会本课生字新词，理解“能手、孤单失群”等词语的意思，并懂得“惊弓之鸟”这个意思。2、复述课文。教学难点1、从更羸

2、善于观察、善于分析中受到启发。2、通过理解更羸说的一段话和读懂自然段的意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚。课前准备教师准备：1、布置学生预习课文。2、准备识字小黑板学生准备：1、搜集成语故事，并会讲自己最喜欢的成语故事。2、预习课文，自学生字词。教学过程教师活动学生活动一预习探究1、老师知道咱们班的同学都特别爱读书，尤其是喜欢读故事书。那你们课下都读过那些成语故事?2、这些成语不但内容精彩，而且给我们带来了许多启示，引起了我们的思考。今天我们来学习一则成语故事。(板书课题)3、打开课本，大声朗读课文。要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方要多读几遍。1、学生交流自己读过的成语故事。2、学生

3、齐读课题3、学生按照要求大声朗读课文。二合作交流1、(1)课文中的词语，你们都认识了吗?出示词语：魏国打猎弓弦射箭大雁悲惨愈合作痛裂开更羸(2)强调“更羸”中“更”的读音以及“羸、赢”的区别2、同学们的生字学的很好，那课文读的怎么样了?找同学分别朗读课文。其他同学要认真听，如果你听到了错误之处要做好记录，然后给指出来。3、通过朗读课文，本课的主人公是谁?他是一个怎样的人?4、那什么样的人才能成为“能手”?教师以本班学生为例，选举写作能手、写字能手、唱歌能手5、那更羸是魏国有名的射箭手，你不想夸夸他吗?1、(1)学生同桌间互相检查读，开火车朗读，齐读。(2)学生根据“更”读音的不同组词。学生说出

4、“羸、赢”的区别。2、指名分段朗读课文。学生交流评价朗读课文。3、学生回答并朗读课文第一自然段。4、学生理解什么事“能手”5、学生夸奖更羸，说出心中的感受。三年级语文下册的优秀教案2教学目标：1、学会10个字，认识4个字。理解“受难、收集、招待”等词语。2、正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容。3、通过学习课文，感受安妮对昆虫的喜爱，渗透人与动物和谐相处的思想。教学重点：引导学生了解安妮是怎样喜欢昆虫的。教学难点：激发学生朗读的兴趣，启发学生感受和体验安妮对昆虫真挚的感情，引起共鸣，激发学生爱护动植物的感情。教学准备：教学课件教学时数：2课时教学过程：第一课时一、激趣，导入新课1、师：同学们

5、，冬天到了!春天还会远吗?是啊!当繁花似锦的春天到来时，就会有很多可爱的小精灵活跃在大自然中!到底是谁呢?瞧!它们来了!快来跟它们打打招呼吧。(出示课件各种昆虫的图片，如蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂等)2、师：它们都是昆虫。你喜欢昆虫吗?为什么呢?快举手说一说吧。比一比，看谁的话说得最通顺，用的词语最美。(出示“我喜欢因为”句式练习说话。)3、师：有一个叫安妮的小姑娘，她和大家一样，特别喜欢昆虫，让我们一起走进16课“我喜欢昆虫”师：再读课题，仔细观察，与我们以前学过的课文的课题相比，这一课的课题有什么不同?师：为什么有一个引号呢?因为这里直接引用了文中的主人公安妮的一句话作为课题，所以要用引号。这也是课

6、题出现的另一种形式。那么，为什么这一课要用安妮的这句话作为课题呢?这个问题留到我们学习完课文再来回答吧。二、初读课文1、自读课文，遇到生字多读几遍，把字音读准，句子读通顺。2、检查自读情况：师：现在老师将文中的生字藏在生词里，你们还认识吗?来试一试吧!出示课件，读词语。(指名读，师生纠错，分组读，齐读。)安妮蜕皮简直扁的白网灯蛾短的一辈子爱护培养梦见招待客厅师：现在老师要检查你们读课文的情况，看看句子是否读得通顺。(指名分段读课文)读后评一评。三、再读课文，整体感知课文内容。1、师：课文中安妮说道：“我喜欢昆虫。”那么她是怎样做的呢?现在请你们默读课文，勾画出重点词句。2、小组交流。3、全班交

7、流、指名说，师引导学生用简短的词语概括她的做法，并相机板书：拯救喜欢各种昆虫收集爱护招待四、学习1、2自然段。(指导学生抓住重点词语、句子来感受安妮是怎样喜欢昆虫的，相机指导有感情地朗读。)1、师：同学们，现在我们先来看看课文的一、二两自然段，说说你从哪些语句感受到安妮特别喜欢昆虫?2、交流，读悟第一段。、出示课件：“如果是你，你愿意被关在小小的玻璃瓶里吗?”同学们，现在大家闭上眼想象一下，假如你是一只小昆虫，被关在一个小小的玻璃瓶里，你会有什么样的感觉?师：总之，这种被关在瓶子里的感觉很难受。那么，如果是你，你愿意被关在小小的玻璃瓶里吗?(不愿意。)师：这些感觉我们体会到了，安妮也体会到了。

8、因此，每次看到小孩把小昆虫抓走，她都会这样问。我们也来问问那个关昆虫的小孩!(请多名学生读，师相机评价：如能换位思考、质问、或劝告劝说)师：安妮与昆虫感同身受，所以只要有机会，她就会把这些受难的小生命放走。(板书：只要就)出示课件：“只要有机会，她就会把这些受难的小生命放走。”师：同学们，在这里安妮把什么看作是昆虫在“受难”?(被关在小小的玻璃瓶里。)师：受难是什么意思呢?换个词试试看。(受苦、受折磨)师：在字典里，“受苦”的意思是“受到痛苦”，而“受难”的意思是“受到灾难”，你们觉得哪一个词程度更深?你从这里体会到了什么?师：安妮这样喜欢昆虫，爱护昆虫，是因为在她眼里，这些不是一个小玩意儿，

9、小东西，小虫子，而是一个个活生生的生命，它们应该有生存和自由的权利。从这里你们体会到了什么呢?(安妮很尊重这些小昆虫，把它们当作自己的朋友。)师：谁来读一读?(指名读，再指名读，齐读。)齐读第一节，小结学法：师：同学们，刚才大家通过抓住关键词、重点句的方法自己学懂了第一节，你们真了不起!下面大家接着汇报，还是采用这样的方法来学习，好吗?3、交流，读悟第二自然段。指名读有关语句。师：安妮“真的很喜欢昆虫”吗?你从哪里看出来?(板书：不管只要都)指名读，说说自己的体会。再指名读，注意后面的省略号，说说她还会喜欢什么样的昆虫?师：为什么这么多的昆虫她都喜欢?师：因为安妮喜欢它们，不是因为它漂亮，不是

10、因为它勤劳，也不是因为它轻盈，而是因为它们是一个个活生生的小生命!师生合作读。4、比较两种写法，体会如何将文章写具体：“安妮真的很喜欢昆虫。只要是昆虫，她都喜欢。”“安妮真的很喜欢昆虫。不管是大的、小的，长的、短的，圆的、扁的，有毛的、没毛的，爬的、钻的、跳的、飞的只要是昆虫，她都喜欢。”学生发言后，教师总结：我们在写作文的时候，是不是也可以像这样尝试将文章写具体呢?只有写具体了，才可能生动，才能给人留下深刻印象。5、师：现在我们来仿照第二自然段说上这样一段话，把一个人的一种爱好说清楚，说具体。小红真的很喜欢读书。不管是童话、寓言、诗歌、小说、散文只要是_，她都_。我真的很喜欢体育运动。不管是

11、_、_、_、_、_、_只要是_，我都_。我真的很喜欢_。_，_。_。人教版三年级下册语文教案及反思2说教学目标：1、学会10个生字，认识4个字。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、联系上下文理解“受难”、“收集”的意思。理解课文内容，了解安妮是怎样喜欢昆虫的，渗透人与动物和谐相处的思想。说教学重点：1、能用简洁的语文描述课文的主要内容。2、能联系上下文理解“受难”、“收集”的意思。说教学难点：品读文章地12自然段，抓住中心句了解主要意思，结合描写安妮具体行动的句子，感受她对昆虫的喜爱之情，激发心中对动物的爱护之情。说学生分析：孩子们天真无邪，都很有爱心，也很喜欢小昆虫，但是像文中的安妮那样热

12、爱昆虫的还真找不出来。我想，学生们也一定会喜欢这篇课文，被安妮对昆虫的爱所吸引，通过这节课，我希望学生们能认识到安妮的善良、热爱生命、众生平等的优良品质，产生情感的共鸣，让安妮那句发自内心深处的话“我喜欢昆虫”带动更多的孩子们投入到保护昆虫、保护动物的行列。说教学媒体：教学第二自然段时，让同学们欣赏各种昆虫的图片，大的蝴蝶、小的瓢虫、长的竹节虫、发光的萤火虫、会飞的小蜜蜂等等。这样就很容易的让学生知道省略号的内容了，而且也让学生感受到昆虫的千姿百态，感受到生命的神奇与伟大。说教学过程：1、谈话导入。同学们，你们平时都喜欢些什么呀?有一个小女孩，叫安妮(板书：安妮)她喜欢的东西可和同学们不一样，

13、她说“我喜欢昆虫”(板书课题)指名读课题。仔细观察，与我们以前学过的课文课题相比，有什么不同?为什么有引号?看到安妮这么说，你有什么想知道的吗?学生质疑。让我们一起走进16课，这些疑问都会迎刃而解的。2、初读课文。(1)自读课文，遇到生字多读几遍，要求把字音读准，句子读通顺。(2)检查自读情况。卡片检查生字字音。检查词语朗读情况。3、再读课文，整体感知。(1)课文中安妮说道：“我喜欢昆虫。”那么她是怎样做的呢?现在请你们默读课文，勾画出重点词句。(2)小组交流。(3)全班交流。指名说，师引导学生用简短的词语概括她的做法，并相机板书。拯救喜欢收集爱护招待4、精读课文，领悟体验。(一)精读第1自然

14、段。(1)哪个自然段写安妮救助小昆虫?指名读第1自然段，思考：安妮是怎样救助小昆虫的?(2)安妮说：“如果是你吗?”请你想象一下，假如你是一只小昆虫，被关在一个小小的玻璃瓶里，会有什么样的感觉?(生说)。这些我们都感觉到了，安妮更感觉到了，如果你是安妮，你会怎样劝告关昆虫的小男孩?(指名读出劝告语气)。会怎样质问关昆虫的小孩?(读质问语气)。安妮还可能怎样问?(生气、责怪)。(3)安妮与昆虫感同身受，所以只要有机会，她就会把这些受难的小生命放走。(板书：只要就)出示句子：“只要有机会，她就会把这些受难的小生命放走。”同学们，在这里安妮把什么看作是昆虫在“受难”?(被关在小小的玻璃瓶里。)受难是

15、什么意思呢?换个词试试看。(受苦、受折磨)在字典里，“受苦”的意思是“受到痛苦”，而“受难”的意思是“受到灾难”，你们觉得哪一个词程度更深?你从这里体会到了什么?安妮这样喜欢昆虫，爱护昆虫，是因为在她眼里，这些不是一个小玩意儿，小东西，小虫子，而是一个个活生生的生命，它们应该有生存和自由的权利。从这里你们体会到了什么呢?(安妮很尊重这些小昆虫，把它们当作自己的朋友。)谁来读一读?(指名读，再指名读，齐读。)(4)齐读第一节，小结学法：安妮喜欢昆虫，尊重昆虫，把它们当作自己的朋友，在她眼里，这些不是一个小玩意，小东西，小虫子，而是一个活生生的生命，它们应该有生存和自由的权利。再次读第1自然段，再

16、次感受安妮对昆虫的爱。(二)精读第2自然段。(1)安妮救助昆虫，我们已感觉到安妮很喜爱昆虫，那她究竟喜欢哪些昆虫?还是都喜欢?从哪一段知道的?(2)默读第2自然段，看看这一段是围绕哪一句在写，划上波浪线，哪些句子看出安妮喜欢各种各样的昆虫，划上横线。(3)同桌交流。划好后与同桌交换意见，看你们想法是否一致，能否说出画波浪线或横线的原因。(4)全班交流。?看看这一段是围绕哪一句在写?各种昆虫都喜欢从哪看出来?大的想到什么?(出示犀金龟图片并简介)小的?长的?(竹节虫，介绍比铅笔还长)，有毛的?没毛的?爬?钻?跳?飞?省略号表示什么?还可能喜欢什么样的?(有眼、没眼、胖、瘦、花、黑、能发光、能叫、

17、游、勤劳、懒惰、轻盈、笨挫)总之一句话“只要是都”。(5)为什么这么多的昆虫她都喜欢?(因为安妮喜欢它们，不是因为它漂亮，不是因为它勤劳，也不是因为它轻盈，而是因为它们是一个个活生生的小生命!)师生合作读。(6)比较两种写法，体会如何将文章写具体。“安妮真的很喜欢昆虫。只要是昆虫，她都喜欢。”“安妮真的很喜欢昆虫。不管是大的、小的，长的、短的，圆的、扁的，有毛的、没毛的，爬的、钻的、跳的、飞的只要是昆虫，她都喜欢。”学生发言后，教师总结：我们在写作文的时候，是不是也可以像这样尝试将文章写具体呢?只有写具体了，才可能生动，才能给人留下深刻印象。我们也来写写自己的爱好吧，把爱好写具体。(7)小结：

18、安妮真的喜欢昆虫，不是因为它勤劳，美丽，轻盈，而是因为它们是一个活生生的小生命，是安妮的好朋友。一起读第2自然段，再次感受安妮对昆虫的爱。齐读第2自然段。5、总结全文。安妮对昆虫爱得如此真切，真让我们感动。让我们再来读读安妮发自内心的这句话：“我喜欢昆虫”。下节课，我们将了解安妮是怎样收集、爱护、招待昆虫的。说教学策略：1、阅读中让孩子多设身处地地想。在教学第1自然段时，也就是安妮救助昆虫这部分，我让孩子们转换自身角色，体会昆虫的受难，如果你是一只小昆虫，被关在玻璃瓶里，会是什么感觉?学生感同身受，联想到昆虫当时一定很难受，呼吸困难、运动困难从而理解昆虫的“受难”，在安妮眼里，昆虫受到不自由对

19、待就如同受到灾难般严重，不正说明安妮非常爱护这些小生命吗?只有设身处地地想，阅读才能接近与文中主人翁之间的距离，加深理解和体验。2、在阅读中注意联系学生的生活实际。在课文第2自然段中谈到安妮喜欢各种各样的昆虫，大的、小的、长的、短的、有毛的、没毛的只要是昆虫，她都喜欢。为了使学生加深印象，我启发学生联系生活中我们熟悉的一些动物来体会。比如，小的自然联想到小蚂蚁，长的想到蜈蚣，有毛的想到毛毛虫，钻的想到蚯蚓，飞的就更多了，蝴蝶、蜻蜒、蜜蜂这么一来，这原本简单的一段文字就变得生动鲜活起来了，而且学生从中还会了解到我们一般只喜欢美丽的蝴蝶，勤劳的蜜蜂之类，而安妮连毛毛虫，蜈蚣也喜欢，那才称得上“真的

20、喜欢昆虫”。3、在阅读中渗透了读中学写。仿写训练，我觉得在三年级尤为重要，在孩子们的作文生涯中，三年级是起步阶段，如同婴儿学走路一样，是需要人先扶着的。只要我们在阅读中准确把握训练点，让学生仿写，帮扶到位，效果是很好的。课文第2自然段明显采用“总分”构段方式，围绕中心句，把某方面写具体。我由扶到放，学生很顺利地完成了“把爱好说具体”的练习，完成得很出色。说教学反思：在这节课中我注重引导学生深入文本，钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解，有所感悟，受到熏陶，获得启迪，享受阅读的乐趣。那么如何在课堂中让学生的阅读个性化能更有效的体现呢?还有待我去研究和解决。三年级语文下册的优秀教案3教

21、材分析：用自己的眼睛看，脑筋想，用心去体会，创作与大家不一样的东西既是的也是最独特的，更是最有价值和个性的。课文再现了小作者画红马受到老师的充分肯定而喜出望外的情景，极富儿童化的语言，既贴近孩子的生活，通俗易懂，学生一定会很喜欢的。教学目标：知识目标：独立学会要求掌握的10个生字，认识9个生字;学习运用工具书及联系上下文，理解“自由、含苞待放、居然”等词语。能力目标：初步了解冒号的一般用法。能正确、流利、分角色朗读课文。情感目标：理解课文内容，知道在学习、生活中只有善于观察、勤于思考、大胆想象、勇于创新，才能体验尝试后的喜悦。教学重点：1.注意“帮”的结构;“待”是多音字;2.能正确、流利、分

22、角色朗读课文。3.体会文中融洽的师生关系，懂得：只有善于思考，勤于观察，大胆想象，勇于创新，才能体验到尝试后的喜悦。教学难点：学习冒号的用法。2.了解小作者的创作过程，激发学生的阅读兴趣，教学过程：一、激情导趣。1.你逛过动物园吗?谁能说说你见到的马有什么特点?2.你见过红马吗?今天我们就一起来学习一篇故事，故事的题目是板书并指名读课题红马的故事3.读了课题，你有什么问题想问?(把学生的问题写在黑板上。)二、初读课文，整体感知。(一)学法指导：(课件出示)1.标：标出自然段。2.记：画出生字、新词及不认识的字词，问一问，记一记。3.画：画出自己喜欢的句子。4.问：不懂的问题。(二)讨论：小组长

23、检查自学情况，教师巡视。1.教师配乐范读2.学生按自学步骤自学课文3.检查生字情况A.出示文中生字的词语，学生自由读，用自己喜欢的颜色在文中圈出，再齐读。B.扩词。含苞待放滑稽自由一片叶瓣一只苍蝇一头牛一匹马C.你还能找出这样的词组吗?(一幅画)(三)师生交流。1.课文写的是一件什么事?给你留下印象最深的是什么?2.课后延伸：边读书边想象并动手画一画小作者的画上画了些什么?四、写字指导。1.自主观察“我会写”中的字，说说你的发现：你会用什么方法记住哪个生字?2.重点师范写以下几个字：故、级、粉、板、事3.学生练笔，教师巡视指导。4.展示交流。强调：左右结构的字不能太分开，“事”字的横要注意有变

24、化。第二课时学习内容：体会文中融洽的师生关系，懂得：只有善于思考，勤于观察，大胆想象，勇于创新，才能体验到尝试后的喜悦。教学过程：一、复习巩固。听写生字，用“事”组词。二、创设情境，抓住关键词句。1.平常你最喜欢什么老师上课，为什么?2.读了红马的故事，说说文中的老师你喜欢吗?为什么?3.从课文哪些词句中可以看出这位老师不仅你们喜欢，他的学生们更喜欢?4.喜欢他什么?从哪些词句读出来?三、朗读指导，读中品文。1.引导学生读不同的段落，想象不同的心情，试用不同的语气读出来。2.分小组分角色朗读，读出对老师的喜爱、敬佩、感激，为我大胆创作得到肯定而惊喜、自豪。四、教学目标：1.学会l0个字及相关的

25、词语，会认5个字。2.有感情地朗读课文，背诵课文。3.体会诗中描绘的巨人形象，感受作者对大自然的赞美之情，激发学生亲近自然、热爱自然的情感。重点难点：1.学会10个字。2.有感情地朗读课文，背诵课文。3、在诵读过程中，让学生的情感融入课文所描绘的意境中，感受作者对大自然的赞美之情。教学过程：一、创设情境，导言激趣1.播放课件，在优美的画面和柔和的音乐声中教师范读第1节：“当我一个人坐在草地上，/望着远方连绵的山群，/我总是把我们的大地，/想象成一位和蔼的巨人。”小朋友们，你们想了解大地这位和蔼的巨人吗?那就让我们一起来继续学习课文吧!2.板书课题：大地巨人读题二、自主阅读1、提出学习要求(1)

26、播放课件：你从诗中哪些语句体会到大地像一位巨人?自由朗读课文的1、3、4节，边读边画出相关语句。(2)学生自由练读，把找到的诗句大声地读一读。(3)同座交流各自的体会。2.按要求自主阅读，教师相机指导。三、讨论交流，读中感悟1.指导读第2、3节。(1)每个人都有自己的模样和声音，大地巨人是什么样儿呢?我们来看看作者是怎样把大地想象成巨人的?指名读第2、3自然段。(2)读完这两节诗以后，你有什么感受?根据学生的发言，教师画简笔画，相机指导。出示句子“他起伏的胸肌呈丘陵和盆地”，描放丘陵、盆地等自然风貌图片。这里作者是根据自己的观察和想象到的自然景物打的比方，大地这位巨人体魄多么健壮呀!它起伏的胸

27、肌是丘陵和盆地。带着自己的感受读第2节第1句。指名读第1节第2句。说说“盖满”可以换成一个什么词?老师指导学生读出大地满眼都是绿色的感觉。听，这是什么声音?点击课件，播放风吹过山谷的声音。那是大地在呼吸呢!指名读第3节。说说读后自己的感受，相机读词语：胡须茂密课件出示茂密的森林图片，让学生观察、感受大自然的美丽。点多名同学赛读。评价语：“你读出了大地的美丽!”“大地多么宽广!”“大地真是一位巨人呀”配乐朗读第2、3节。2.指导读第4节(1)过渡语：同学们读得真好，让我们似乎看到了这位和蔼的巨人，他也做游戏呢!(1)指名读第4节。说说作者把太阳比作什么?大地巨人的游戏是什么?(日升日落)(3)指

28、名运用手势表演巨人手拿红气球，让它升起下沉，诵读。(4)看教师手势，全班一齐表演诵读第4节。3.把第2、3、4节连起来读，读出对大地巨人的赞美之情。四、有感情地朗读，熟读背诵1.自主选样认为最生动的部分有感情地朗读、背诵。2.互相交流背诵，同桌互背互评，然后班上比赛背诵。指导朗读，每一节最后一个字均押韵，前4节第3行以相同的韵脚结尾。引导学生根据课件呈现的音乐和画面的变化，满含赞叹地背诵，教师相机对学生富有个性的朗读给予鼓励，对学生动情的朗读给予表扬。五、读全文，回归整体学完这首诗，大家一定了解了为什么说大地像巨人了。你还想说些什么?教师小结：大自然是如此神奇。大地这位和蔼的巨人博大、宽广。他

29、宽厚地对待我们，让我们在他身上自由自在地跳跃翻滚。让我们用的热情去赞颂他吧!配乐朗读全文。六、动手实践，扩展学习1.读课文，根据课文描述，想象大地巨人的模样，试着为大地巨人画一张像。2.学做小诗人，仿照第2、3、4节，再为大地巨人编几行诗，读给大家听或写下来。板书设计：大地巨人和蔼博大宽广引导学生说出冒号的作用。出示句子：1.老师走到我旁边，笑着问：“画好啦?这是什么马?”(表示提起下文)2.花瓶里有三朵百合：一朵盛开，一朵含苞待放，一朵掉了一片叶瓣在桌面上。(用于总说后面，表示分说。)五、拓展想象：其他的同学看到了我的画会想些什么?说些什么?三年级语文下册的优秀教案4教学目标：1.学会10个

30、字，认识7个字。查字典，结合上下文理解重点词句的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.读懂课文内容，了解齐白石的画的特点，感受齐白石画中美好的世界。教学重点：了解齐白石的画的特点，理解一些重点词句的意思。教学难点：感受齐白石的画反映出来的美丽世界，感受齐白石对生活的热爱。课前准备：了解齐白石，收集齐白石的作品图片，预习课文。教学课时：二课时第一课时(略)初读课文，学习生字词，理清文章脉络，学习课文1、2、3自然段。第二课时教学目标：1.读懂课文47自然段内容，了解齐白石的画的特点，理解“生动亲切”、“微不足道”、“深长的意义”等重点词句的意思。2.学习抓关键词、联系上下文理解课文的方法。

31、3.感受齐白石画中的美好世界，感受齐白石对劳动、对生活的热爱，有感情地朗读课文。教学重点：读懂课文47自然段内容，了解齐白石的画的特点，理解“生动亲切”、“微不足道”、“深长的意义”等重点词句的意思。教学难点：感受齐白石画中的美好世界，感受齐白石对劳动、对生活的热爱。教学过程：一、复习导入1.齐读课题。2.复习生词：想看看齐白石画了些什么么?读出密码就能看到。(CAI出示生词：、贫困、经历、取之不尽、用之不竭、微不足道、欣欣向荣。学生每读准一个就出示一幅齐白石的画作)指名读后全班齐读。3.自由读课文，回顾全文主要内容：用复习的生词串起来介绍齐白石。(CAI出示填空，自由读书，同桌交流后指名答)

32、齐白石是中国()的画家。他出生在一个()的乡村。童年这一段()，丰富了他的农村生活经验，成为他(、)的绘画源泉。他画我们生活中()的事物，他的画让我们感受到生命的()，生活的幸福美好。4.明确本课学习要求：齐白石的画与众不同，今天咱们就一起去了解一下他的画的特点。二、品读课文46自然段。1.课文中哪个自然段给我们具体介绍了齐白石的的几幅画?指名读第4自然段，其他同学找一找介绍了哪几幅画?指名答。(1)你最喜欢哪一幅画?喜欢它什么?小组交流后指名答。重点指导：A.感受小鸡争夺蚯蚓的乐趣，指导读。B.想象蝌蚪嬉戏时的快乐，指导读。C.欣赏蝗虫美好、灵动，感受劳动气息，指导读。D.感悟小虾的栩栩如生

33、、齐白石绘画技艺的高超，指导读。(2)根据学生喜好分角色读小鸡、蝌蚪、蝗虫、小虾的句子。(3)引导理解：生动亲切。A.齐白石的画真让人感到(引导学生从书上找词接答：生动亲切板书：生动亲切)学法指导：抓关键词B.他怎么能把这些画画得那样生动亲切呢?这和什么有关?(引导联系上下文理解)学法指导：联系上下文C.在齐白石的眼里，画就是生活，生活就是画，难怪作者说指导读句子“如果没有生动亲切的。”(4)让我们美美地读一读，感受齐白石画中的美妙。(齐读第4自然段)2.在这个美丽的世界，齐白石还画了哪些事物呢?默读课文5、6自然段，勾画。(1)指名答。(出示相关句子)(2)齐白石画的这些东西和什么有关?(引

34、导说出与生活、劳动有关)(3)那他怎么想到要画这些呢?(体会齐白石对劳动、对生活的热爱，板书：热爱生活)指导读句子。(4)齐白石画的这些都是生活中不起眼的东西，不起眼的东西叫什么?(理解：微不足道。出示相关句子)正是这些微不足道的事物，透过齐白石的笔却有了深长的意义。这深长的意义正是齐白石对劳动、对生活的(生接)热爱。指导读句子。(5)对比原有中国画和齐白石的画，体会“清雅孤高”和“民间的活泼精神”。A.其他名家都画些什么呢?我们再来对比欣赏一下。(出示名家画作)你能说说这些画和齐白石的画有什么区别么?B.用书上的哪个词能概括这些名家画作的特点?(清雅孤高)而齐白石的画就显得怎样?(更具有民间

35、的活泼精神)C.难怪作者说(出示句子，生齐读)中国画原有的清雅孤高的面貌，经过他这一改，就变得更具有民间的活泼精神了。(板书：民间活泼精神)(6)让我们一起来感受齐白石对生活的热爱。教师引读，生接读5、6自然段。三、总结全文，升华情感，拓展延伸1.让我们走进齐白石画中的美丽世界。(欣赏齐白石的画作)把你们的评价送给齐白石吧!(齐读第7自然段)2.看板书小结本课所学知识：齐白石的画确实与众不同，他的画不仅(生接答)生动亲切，而且富有(生接答)民间活泼精神，深受人民群众的喜爱。3.还想看看齐白石画了哪些有趣的东西么?(出示画作)请你选一幅你喜欢的画，仿照课文第四自然段用一两句简单的话来形容它们。4

36、.出示课文最后一句话，引导齐读5.延伸课后：生活多么美好啊，只要我们像齐白石一样有一双会发现的眼睛，有一颗充满爱的心灵，就会收获无穷的快乐。请同学们课后把你们的收获记录下来吧!三年级语文下册的优秀教案5教学目标：1.认识11个生字。会写14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。通过对课文的整体把握和重点词语的理解，理解“燕子专列”的意义。3.了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。教学重点引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。教学难点体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，

37、感受这样写的表达效果。教具准备：生字卡片导学过程二次备课预习提纲1.初读课文，自学生字新词。2.初步理解课文大意，勾画感受深刻的句子。第一课时一、解题导入，激发读书兴趣。1.板书：燕子。你对燕子有哪些了解?2.今天我们来学习一篇新课文，(板书：燕子专列)齐读课题。自读课题，读了这个题目，你有什么想要问的吗?(注：学生想问的问题可能主要有这些：什么叫专列?专列是怎么样的?燕子为什么要乘专列(会乘专列)?这个故事讲了什么事?发生的时间、地点等。)二、初读课文，整体感知。1.自读自语，完成以下要求(1)把课文读正确、流利。认读生字。(2)边读边思考：人们为了燕子，做了什么?从中体会到什么：2.认读生

38、字。欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢3.交流思考的问题。人们为燕子做了什么?提示:可从两方面想：A.政府方面(做决定、呼呈人们、燕子专列)B.人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。人燕于(学生根据自己的感悟，可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。)三、朗读感悟，品读第二段。1.春暖花开，万物复苏，成千上万只燕子高高兴兴地从南方飞往北方。然而，它们在瑞士境内却遇到了麻烦。究竟是什么麻烦呢?请同学们在课文第2自然段中画出相关的句子，读一读，想一想。2.集体交流：(1)燕子在瑞士遭

39、遇了几方面的麻烦?教师板书。(板书：气温骤降、风雪不止、冻死、饥寒交迫等)读一读这些词语，提醒学生积累。(2)理解“饥寒交迫”，“气温骤降”，“风雪不止”。这句话让你感受到了什么，用朗读读出自己的感受。(3)燕子遇到的仅仅是饥寒交迫的麻烦吗?还遇到了什么麻烦?长途跋涉是什么意思?你们知道燕子一路上要飞过哪些地方吗?这一路，燕子们多辛苦呀?谁能读出燕子的疲劳。(指名读)(4)燕子们饥寒交迫，再加上长途跋涉所带来的疲劳，所以课文说它们正濒临死亡，濒临死亡是什么意思?3.根据课文情景想象燕子的处境，结合自己的心情，进行朗读指导。四、指导写字1.自主记忆字形。提出难写的字。2.指导书写。3.学生抄写生

40、字和生词。第二课时一、复习导入1.认读生字新词。2.指名课文第二自然段。二、研读重点，感悟人文情怀过渡：燕子饥寒交迫，濒临死亡，面临危险，非常幸运的是它们逃脱了这场灾难，谁知道这些可怜的燕子都得到了哪些人的帮助?指名说，师板书：政府居民贝蒂1.请同学们自由认真读课文，边读边思考，人们为了燕子做了什么?把这些地方用划出。思考从中你体会到了什么?2.感悟居民奉献的爱心(l)出示句子:听到消息以后，居民们走出家门，冒着的春寒，顶着的大雪，踏着冻得坚硬的山路，寻找冻僵的燕子。(2)按照课文内容把句子补充完整。(3)想想从横线上的词语读懂了什么。引导学生透过“纷纷”“满天飞舞”“四处”等词语，体会人们得知燕子的危险情况后的焦急心情，体会人们不畏严寒、不辞辛苦拯救燕子的博大产爱心。(4)读句子，想象成百上千的居民丢焦急而又耐心地四处寻找燕子的感人三场面。(5)感情朗读。3.感悟贝蒂付出的真情引导学生观看课文中的插图(l)想象她一整天遇到什么困难，是怎么克服的?(2)小贝蒂不在乎的是什么?她在乎的又是什么?朗读第4自然段，从“冻得通红”“冻得僵硬”“不在乎”等词语感受小贝蒂对待燕子的忘我真情。