大路中心学校帮扶薄弱学校工作总结(完整版).doc

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1、大路中心学校帮扶薄弱学校工作总结(完整版）文档资料可直接使用，可编辑，欢迎下载大路中心学校帮扶薄弱学校工作总结推荐_篇大路中心学校帮扶薄弱学校工作总结实施教育对口支援，是国家科教兴国战略的重大举措。采用先进带后进、城区中学帮助农村中小学的形式，可以有效地发挥优质教育资源更大效益的辐射作用、促进落后地区基础教育办学效益的稳步提高，通过教育对口支援，实行优质教育资源共享，可以逐步实现国民基础教育机会均等的目标。结合我校的教育对口支援实际情况工作总结如下：一、工作思路：根据上级有关文件精神，结合我校实际，经过多年的探索和实践，我们开展了主要与东西溪中心校“结对子”，与大化坪小学、石羊河小学等其他贫困

2、学校“搭梯子”的对口支援工作格局。支援教师不驻点，分期到东西溪中心校指导工作。即由支援教师牵头，：/.6dgww.建立联系纽带，加强两个学校间的交流，采取“由点代面”的支援方式，充分发挥我校的资源优势，让受援单位共享受教育教学资源，争取互相帮助促进，力求共同进步。二、工作举措。近几年来，我校进一步加大了对口支援的力度。坚持求真务实的原则，精心_、周密实施，对口支援工作，做到“四有”，即有_领导、有阶段性计划、有实施方案、有检查督导。以此推动结对、帮助工作的规范化、制度化、程序化运作。根据上级有关文件精神，结合我校实际，我们开展了主要与东西溪中心校“结对子”，与其他贫困学校“搭梯子”的对口支援工

3、作格局。几年来，在办学设备、教师培训、教学资料收集等方面，尽自己最大的力量，给予了东西溪中心校及其他贫困学校教育对口支援。（一）在教师培训提高方面给予指导：学校办学质量最主要决定因素是教师素质，我校在担负着自己繁重的教学任务无法长期派出教师支教的情况下，采用短期参与指导的方法，：/.6633._选派学校优秀教师先后_次到东西溪中心校参加教研活动，针对相关学科和受援学校教师座谈研讨。力争在教学思想、育人方法、重点难点、知识解析等方面给予对方帮助。我校领导高度重视，鼓励我校教师和东西溪中心校教师结对交友，加强联系，尽力帮助对方提高教学水平，同时也提高自己。近几年来，针对东西溪中心校的中考复习工作；

4、我校先后派出_人次到东西溪中心校进行交流研讨，从学校管理到学生管理、从学校班子建设到教师队伍建设等各个方面都进行了细致的交流研讨。去年、我们确定的主要帮扶主题是“改变教学方法、促使初中学生可持续发展”。学校安排教务处作出专题调查研究、并形成意见、反馈给对方，在教师培训方面，本着提供服务的思想尽自己最大努力帮助对方。_年_月东西溪中心校派出七名教师到我校进行为期一周的跟踪听课学习，这样即帮助了他们，又提高了我们自己。（二）在学校办学设备方面给予的帮助。东西溪中心校在“普九”、“普实”工作中，办学条件虽有改善，但学校地处山区，压滤机滤布交通不便，基础设施较为薄弱、各个方面仍然存在不少困难。由于初中

5、在校生逐年增加，学校仍然缺少课桌登、床架等。我校了解这些情况后及时拨出木床_套、课桌椅_套、投影仪_台、图书_多册派专车送到东西溪中心校，为东西溪中心校办学条件的改善尽了微薄之力。（三）、在教学信息资料收集方面提供支持。信息时代，信息是事业成功的关键，要办好教育；抓教育信息是一项重要任务。我校一直很注重信息资料方面给予对方帮助支持，我们倡导对方加强信息资料的收集分析的同时，我们自己也把收集相关信息资料作为帮助对方的重要内容来抓，以最快速度把自己获取的信息资料经筛选后提供给对方。一年来、我校给东西溪中心校的中考科_去中考复习资料_余册，给学校送去图书等其他资料_余册。为东西溪中心校的教学提供必要

6、的支持、帮助和指导。三、工作成效。虽然我校开展结对帮扶薄弱_时间不长，但给我们的感受和启发较多。滤布一是支教和受援学校的领导有了新的办学理念，明确了办学目标。二是支教教师在农村偏远学校艰苦创业、自强不息、乐于奉献教育事业的精神得到了发扬和升华。三是处在困境中的学生奋发向上的学习积极性得到渲染。四是有限的优质教育资源得到了共享，促进了教育人事制度改革的进一步深化和农村基础教育的均衡发展。五是受援学校得到的教学上和物质上的资助，改善了办学条件，增强了发展后劲总而言之，开展教育对口支援是基础教育改革和发展的大事，对口支援工作是一项历史使命。开展这一工作以来，我校开展结对帮扶薄弱_时间不长，我们的支教

7、工作也存在着一些不足。比如过于重视毕业班的教学和中考备考工作而忽视基础年级。对受援学校的科研工作指导力度不够，没能促使受援学校加大资金投入，进行大规模改善办学环境等。诚然，由于我校正处于发展建设时期，教学任务、建设任务依然很重，我们实在无力拿出更多的资金、财物派出更多人员支援对方，这使的我们的对口支援工作距离上级要求还有不小的差距，我们相信，随着教育改革的进一步深化，我们的各方面条件会更好，我们会在抓好本校建设的同时，用更多的时间和精力帮助东西溪中心校搞好各项工作。在今后的工作中，我们将尽力、尽职、尽责，弥补过去存在的不足，开创工作新局面，继续发挥桥梁作用，为支援学校办更多、更好的实事。继续坚

8、持从实际出发，注重实效，使支教学校和受援学校达到相互促进，共同提高，优质资源共享的目的，为逐步改变我区农村薄弱学校的办学条件，实现城乡基础教育均衡发展不懈地努力中心学校帮扶薄弱学校工作总结实施教育对口支援，是国家科教兴国战略的重大举措。采用先进带后进、城区中学帮助农村中小学的形式，可以有效地发挥优质教育资源更大效益的辐射作用、促进落后地区基础教育办学效益的稳步提高，通过教育对口支援，实行优质教育资源共享，可以逐步实现国民基础教育机会均等的目标。结合我校的教育对口支援实际情况工作总结如下：一、工作思路。根据上级有关文件精神，结合我镇实际，经过多年的探索和实践，我们开展了主要与衡南县花桥、川口等中

9、心校“结对子”，与花桥中心小学、接观中学、川口中学等其他贫困学校“搭梯子”的对口支援工作格局。建立联系纽带，加强两个中心学校间的交流，采取“由点代面”的支援方式，充分发挥我校的资源优势，让受援单位共享受教育教学资源，争取互相帮助促进，力求共同进步。二、工作举措。近几年来，我校进一步加大了对口支援的力度。坚持求真务实的原则，精心_、周密实施，对口支援工作，做到“四有”，即有_领导、有阶段性计划、有实施方案、有检查督导。以此推动结对、帮助工作的规范化、制度化、程序化运作。几年来，在办学设备、教师培训、教学资料收集等方面，尽自己最大的力量，给予了花桥、川口等中心校及其他贫困学校教育对口支援。（一）在

10、教师培训提高方面给予指导。学校办学质量最主要决定因素是教师素质，我镇每年均选派学校优秀教师到花桥等中心校支教。时间为1_年。力争在教学思想、育人方法、重点难点、知识解析等方面给予对方帮助。今年我们确定的主要帮扶主题是“改变教学方法、促使初中学生可持续发展”。在教师培训方面，本着提供服务的思想尽自己最大努力帮助对方。（二）在学校办学设备方面给予的帮助。川口中心校在“普九”、“普实”工作中，办学条件虽有改善，但学校地处山区，交通不便，基础设施较为薄弱、各个方面仍然存在不少困难。由于初中在校生逐年增加，学校仍然缺少课桌登、床架等。我校了解这些情况后及时拨出木床_套、课桌椅_套、图书_多册派专车送到川

11、口中心校，为川口中心校办学条件的改善尽了微薄之力。（三）、在教学信息资料收集方面提供支持。信息时代，信息是事业成功的关键，要办好教育；抓教育信息是一项重要任务。我校一直很注重信息资料方面给予对方帮助支持，我们倡导对方加强信息资料的收集分析的同时，我们自己也把收集相关信息资料作为帮助对方的重要内容来抓，以最快速度把自己获取的信息资料经筛选后提供给对方。一年来、我校给花桥、川口中心校的中考科_去中考复习资料_余册，给学校送去图书等其他资料_余册。为花桥、川口中心校的教学提供必要的支持、帮助和指导。三、工作成效。我校坚持开展结对帮扶薄弱学校，给我们的感受和启发较多。一是支教和受援学校的领导有了新的办

12、学理念，明确了办学目标。二是支教教师在农村偏远学校艰苦创业、自强不息、乐于奉献教育事业的精神得到了发扬和升华。三是处在困境中的学生奋发向上的学习积极性得到渲染。四是有限的优质教育资源得到了共享，促进了教育人事制度改革的进一步深化和农村基础教育的均衡发展。五是受援学校得到的教学上和物质上的资助，改善了办学条件，增强了发展后劲。总而言之，开展教育对口支援是基础教育改革和发展的大事，对口支援工作是一项历史使命。当然我们的支教工作也存在着一些不足。比如过于重视毕业班的教学和中考备考工作而忽视基础年级。对受援学校的科研工作指导力度不够，没能促使受援学校加大资金投入，进行大规模改善办学环境等。诚然，由于我

13、校正处于发展建设时期，教学任务、建设任务依然很重，我们实在无力拿出更多的资金、财物派出更多人员支援对方，这使的我们的对口支援工作距离上级要求还有不小的差距，我们相信，随着教育改革的进一步深化，我们的各方面条件会更好，我们会在抓好本校建设的同时，用更多的时间和精力帮助对口帮扶的中心校搞好各项工作。在今后的工作中，我们将尽力、尽职、尽责，弥补过去存在的不足，开创工作新局面，继续发挥桥梁作用，为支援学校办更多、更好的实事。继续坚持从实际出发，注重实效，使支教学校和受援学校达到相互促进，共同提高，优质资源共享的目的，为逐步改变我区农村薄弱学校的办学条件，实现城乡基础教育均衡发展不懈地努力帮扶薄弱学校总

14、结宝山乡第一小学骨干教师在教导处的_和安排下，与泉眼小学建立了结对帮扶合作关系。在我们的共同努力下，帮扶活动开展地有声有色，取得了积极的成效。一、认真_，贯彻落实宝山乡第一小学十分重视此项工作，成立了以李主任为组长、由学校管理人员和教学骨干担任组员的支教领导小组，全面负责学校与对口支援学校的教学工作。_年_月初，学校就与对口学校联系，了解对方学校的需求，根据对方学校的特点，取长补短，把各校急需解决的问题列举出来，结合实际，认真规划，排出时间表，逐一解决。积极_落实帮扶计划、方案，并把对口支教工作纳入学校整体工作计划中，为开展好活动奠定了基础；根据对方学校对学科的要求，认真对教师进行_安排，将我

15、派去泉眼学校支教。二、认真实施，扎实有效我克服了自身困难，精心_、细致准备、重点帮扶，受到了泉眼小学师生的一致好评。_年_月，我在该校上了示范课，还广泛听课，了解该校的实际情况，就数学学科的课堂教学和该校教师们进行了交流。我执教了除法的验算、2、3、4的乘法口诀、分数乘法三节示范课。他们说。“高老师的课设计新颖，有效的使用教具，且非常符合农村学生的现状”。可以说，这三节课均给泉眼老师们留下了深刻的印象。我还听了该校几位年轻教师的数学课，并进行了交流，还对教师们进行了备课辅导。我采用“上课、听课、评课、交流”相结合的送教下乡策略解决泉眼学校教育教学中的前线问题，不断受到教师们的称赞，使大家获益匪

16、浅。第二，我们还进行了如何研读教材确立教学目标；精心设计，突破教学重难点的研讨。大家认为这个研讨融合了新课程理念，较为成功地处理了教学与教材、教师引导与学生自学、面向全体学生与体现分层教学、扎实基本功训练与拓展创新思维等多重关系，是实施新课改过程中课堂教学的一次成功尝试，受到全体师生的一致欢迎。最后，我还给该校教师带来了先进的班级管理经验，和该校的班主任进行了广泛地交流和研讨。我虽然做了许多的工作，但是我还是不满足。希望通过双方的共同努力，促进学校的教育教学质量进一步提升。帮扶薄弱学校总结宝山一小高丽2010、9。帮扶薄弱学校工作富裕县第一中学陈海艳一花独放不是春，万紫千红春满园。我们第一中学

17、是富裕县合格中学师资队伍建设在我县配备最齐全的中学也是学科开设最齐的一所中学。作为初中教育的领头雁，近年来十分重视发挥学校的辐射示范作用，积极地与基础薄弱的兄弟学校开展多方位的协作，携手共进，建立帮扶关系，实行优质教育资源共享，对他们进行无私的援助，我作为一名骨干教师主要做了以下几方面的工作：一、主动进行支教，促进薄弱校提高教学质量。我校已经形成了一定的办学经验，形成了“因材施教，全面发展”的办学特色。优质的教学资源是公共的财富。为了更好地发挥辐射示范作用，进一步提高办学效益，扩大优质教育资源，一中有责任、有义务帮扶兄弟学校，提高农村学校的教学质量。我主动地同教学相对薄弱学校进行联系，认真了解

18、他们在教育发展过程中存在的困难与问题，同这些学校的领导共商解决措施。为了促进兄弟学校教学质量的提高，贡献自己的力量。我先后与逸夫小学、励志民中等学校取得联系。通过认真上课、跟班听课、开好公开示范课等形式对这些学校教师进行“手把手”的教学帮扶、指导，提高他们的教学水平，提高他们的课堂教学效率与质量，促进教学质量的提高。我同教师一起备课，一起参加教研活动，共同研究教育教学方式方法，在互动中对教师进行指导，使他们改变了教学方法，在帮扶实践中提高了他们的业务素质，较快胜任循环教学。此外还邀请被帮扶学校来我校参加教研教改活动等，共享教改成果和教育资源，帮助这些学校加强师资队伍建设，提高素质，为促进他们的

19、教育发展储备了人力资本。正是在我和我的学校大力无偿的帮扶下，这些学校提高了它们整体教育水平。二、无偿进行物质支持，帮助改善办学条件。在教学上进行无私的帮扶外，在我的建议下和我校校长的支持下，还把一些先进的的体育器材、图书等，无偿借给他们，帮助他们改善办学条件，提高这些学校的办学档次。学校领导认为，要充分发挥名校效应和优质教育资源的作用，满足广大人民群众对优质教育资源的强烈要求，就要把这种帮扶关系长期坚持下去，不断拓展帮扶项目，增强帮扶的针对性，形成经常化、常规化，为促进教育的发展作出一中应有有的贡献。同时还要互相交流，相互促进，共同提高，发挥骨干教师的模范带头作用，在帮扶的过程中不断提升一中办

20、学水平和质量，实现共同进步和发展。_.9帮扶薄弱学校工作总结一花独放不是春，万紫千红春满园。我们一中是郸城县一所合格的中学，师资队伍建设在我县配备最齐全的中学，也是学科开设最齐的一所中学。作为初中教育的领头雁，近年来十分重视发挥学校的辐射示范作用，积极地与基础薄弱的兄弟学校开展多方位的协作，携手共进，建立帮扶关系，实行优质教育资源共享，对他们进行无私的援助，我校主要做了以下几方面的工作：一、主动进行支教，促进薄弱校提高教学质量。我校已经形成了一定的办学经验，形成了“因材施教，全面发展”的办学特色。优质的教学资源是公共的财富。为了更好地发挥辐射示范作用，进一步提高办学效益，扩大优质教育资源，一中

21、有责任、有义务帮扶兄弟学校，提高农村学校的教学质量。主动地同教学相对薄弱学校进行联系，认真了解他们在教育发展过程中存在的困难与问题，同这些学校的领导共商解决措施。为了促进兄弟学校教学质量的提高，贡献自己的力量。我校先后与耐中小学、刘楼小学取得联系。通过认真上课、跟班听课、开好公开示范课等形式对这些学校教师进行“手把手”的教学帮扶、指导，提高他们的教学水平，提高他们的课堂教学效率与质量，促进教学质量的提高。我校帮扶教师一起备课，一起参加教研活动，共同研究教育教学方式方法，在互动中对教师进行指导，使他们改变了教学方法，在帮扶实践中提高了他们的业务素质，较快胜任循环教学。此外还邀请被帮扶学校来我校参

22、加教研教改活动等，共享教改成果和教育资源，帮助这些学校加强师资队伍建设，提高素质，为促进他们的教育发展储备了人力资本。正是在我校大力无偿的帮扶下，这些学校提高了它们整体教育水平。二、无偿进行物质支持，帮助改善办学条件。在教学上进行无私的帮扶外，我校还把一些先进的的体育器材、图书等，无偿借给他们，帮助他们改善办学条件，提高这些学校的办学档次。学校领导认为，要充分发挥名校效应和优质教育资源的作用，满足广大人民群众对优质教育资源的强烈要求，就要把这种帮扶关系长期坚持下去，不断拓展帮扶项目，增强帮扶的针对性，形成经常化、常规化，为促进教育的发展作出一中应有有的贡献。经济薄弱村帮扶工作总结_篇陈集镇经济

23、薄弱村帮扶情况调查我镇位于仪征市北部丘陵区，座落在-_淮分水岭上，是个传统的稻麦轮植的农业乡镇，经济基础历来十分薄弱。全镇总面积_平方公里，总人口_人，现有_个行政村_个村民小组，_户农户，农业人口_人，农村劳动力_个，耕地面积_亩。截止_年底，全镇村级三业总产值_万元，村_可支配收入_万元，其中最高的村_万元，最低的村_万元，村均_万元。农民人均纯收入_元。村_负债账面数达_万元，负债面_%，村均负债_万元以上。_个村中_收入_万元以下的村有_个，_万元的村_个，_万元以上的村_个。一、经济薄弱村基本情况_年底，我镇村级_经营性收入在_万元以下的村分别为杨庄、立新、丁桥、刘云、大房，经营性收

24、入分别为_万元、_万元、_万元、_万元、_万元，_个村总人口_人，劳力_个，计税面积_亩，_年底村级负债总额_万元，其中借款_万元，应付款项_万元。二、村级经济存在的主要问题1、缺乏债务化解能力，债务包袱日益加重。债务包袱目前已成为我镇经济薄弱村经济发展和村级运转第一大难题。截止_年底全镇_个经济薄弱村总债务账面数达_万元，村均达_万元，如果再加上未入账的一些隐性债务，村均债务达_万元以上。就账面而言，负债最高的村分别达_万元，负债最少的村也达_万元之多，这些债务中长期及短期借款（计息的）达_万元，占总债务的_%.据统计_个村每年支付利息一项账面数达_万元，占村总缺口资金和总支出数的_%和_%

25、以上，其中年收支缺口最大的大房村，利息支出_万元，占村总支出费用的_%。村级债务化解，前几年各村通过变卖_资产和资源，使债务有短暂下降，近年来开始不同程度的增加，增幅达_%以上。从账面上来看，_年_个村就增加债务_万元，剔除“应支未支”的过渡性债务外，年均净增加债务_万元，此外，每年村垫缴的资金，由于征收手段缺乏，余额只增不减。据统计全镇_个村沉陷的代垫资金达_万元，最高的村已达_万元。债务在村级经济发展中已显“老鼠背秤砣”的效应，不仅制约了村级经济发展，而且极大地挫伤了村干部工作的信心。2、缺乏主导产业支撑，经济发展后劲匮乏经济薄弱村基本上是无工业支撑的纯农业村，这些村每年虽有政府强调和引导

26、产业结构调整，但都没有形成特色农业产业，高效现代化农业只停留在汇报材料上。在_资源方面，除了_座小型的小水库外，没有一座有规模的水库、荒山属村有资源，基础建设更是无力投入，经济发展后劲匮乏。3、缺乏收入增长机制，财政转移支付与实际情况不匹配截止_年底_个村_支配收入_万元，其中财政转移支付就达_万元，占_%以上，_创收等收入_万元，占12%不到。_创收收入中，经营收入_万元，发包及上交收入_万元，正常性收入偏小，或有（不确定）收入居重，基本上都靠外出争取无偿资金收入。经统计，_年_个村共争取各类无偿资金_万元，占村收入的_%，村级收入不仅没有合理结构，且没有正常的增长机制。4、缺乏支出的调控能

27、力，财权与事权不匹配，支出呈刚性发展态势村级主要大宗支出主要表现在五保户供养费用、农村公益事业投入（配套）、村干部报酬和债务利息支出，这四块支出不仅所占村级支出的比重大，而且具有村级不可调控性。三、加快经济薄弱村转化的对策建议发展壮大村级经济，加快经济薄弱村转化步伐，必须强化认识，立足当前，切合实际，合力推进。1、要领导重视，摆上位置。发展_经济，壮大村级财力，说到底关键在于人，在于各级政府对发展村级经济的重视程度以及把工作所摆的位置。一是各级领导干部要深入基层，调查研究，改变“干部问干部”的调研风气，摸民情，了实情，必须面向基层，面对百姓，切实掌握实际问题；二是要正确认识扶贫攻坚的作用，要承

28、认“富人窝里有穷人窖”的现实，不能被百强县、相关的创建活动的表相所牵制，要拿出实着，积极推动经济薄弱村扶贫攻坚工程，三是认真做好扶贫攻坚战略规划，不能把扶贫攻坚工作停留在口头上，要立足现实，从“保运转、保吃饭”扶起，不唱高调，不搭花架，在强调远期的“造血”功能的同时，不忽视近期的“输血”作用；四是在涉农工作上，要围绕经济薄弱村的实情定措施、配干部，打破不切实际的人事框框条条，培养优秀、拔尖的“双带”型村干部。2、要政策倾斜，资金投入。政策倾斜、资金投入是加快经济薄弱村尽快转化的良药，各级政府要根据村级经济发展的具体情况，给予各级、各类项目帮扶的政策倾斜，使经济薄弱村参与村庄整治、土地开发利用等

29、项目，直接享受国家优惠政策。对所有涉农项目资金进行整合，确保项目资金专款专用，从而使帮扶工作逐步由“输血”向“造血”转变；加大资金扶持力度，重点是加大财政转移支付力度，倡导市、县、乡配套到村财政转移支付资金，对财政转移支付资金的使用规定上要放权予村，对五保户资金，应由村级统筹安排，提高资金的使用效益，同时在资金的安排上，不能搞平均摊派，要突出“既要救急，更要救穷”的理念，给予薄弱村多支付_万元资金；建议在转移支付资金中象规定五保户供养经费一样，拿出一块村级债务偿还资金，专款专用，村级债务化解是村级经济发展中不可绕过的“坎”，应调动各方面力量，合力化解。有权部门应制定具体政策，区分债务性质，能免

30、的则免，能停息的则停息，能缓的则缓。市、县、乡各级政府在财政资金年度预算中应安排一定比例的资金，建立村级债务化解专项基金，要允许村在“一事一议”资金中拿出一块专用于清偿债务，要制定政策，明确上级帮扶单位对口帮助村化解债务。3、要部门帮扶，形成合力。部门帮扶是加快经济薄弱村转化的一种有效途径。要以扬州市新一轮帮扶为契机，大力倡导“一对一”、“二对一”、“三对一”的帮扶方式，各帮扶部门要树立“先扶其走，再扶其跑”的帮扶理念，增强“扶志帮本”的责任意识，明确帮扶目标，制定出切实可行的帮扶计划，例如对重点经济薄弱村实行“三对一”帮扶方式，即明确一个单位帮助其保运转，一个单位帮助其化解债务，一个单位帮助

31、其发展经济。倡导富裕村与贫困村之间的“村村结对”帮扶，企业与村之间“村企结对”帮扶等帮扶方式，充分发挥社会力量，形成帮扶合力。4、要因地制宜，拓宽思路。薄弱学校改造工作总结加强中小学薄弱学校建设，是贯彻落实义务教育法，推进基础教育均衡发展，办人民满意教育的迫切需要。近年来，由于地理环境和县域内教育发展水平的差异，许多学生家长为了让孩子拥有更好的学习成长环境，纷纷把孩子转到交通方便、教学条件更好的学校就读，致使出现了部分教学条件较好的学校特别是县城内学校学生爆满、班额过大而一些边远学校生源奇缺的尴尬现象。加大投资力度。按照标准化的要求，全面加强中小学教育设备、图书仪器、信息资料、体育器材的购置，

32、同时结合校舍粉刷、学校文化建设等方面，确保资金到位、管理到位、设施到位。经过薄弱学校的改造工程，学校发生了翻天覆地的变化，学生们告别了原来光线极差、不能遮风挡雨的老教室；告别了夏天一身泥冬天一身灰的操场；崭新的教学楼、学生食堂以及学生操场，让学生们有了一个良好的学习、生活、活动环境，学生入学更为积极，学生的校园生活更为丰富多彩，更加巩固了学生的入学率。第二篇：薄弱学校改造工作总结木里县二00七年薄弱学校改造工作总结加强中小学薄弱学校建设，是贯彻落实义务教育法，推进基础教育均衡发展，办人民满意教育的迫切需要。近年来，县政府坚持实施“科教兴县”的战略和教育优先发展的目标，加快了教育发展的势头，推进

33、了基础教育的均衡发展。但是，但是由于我县地广人稀，交通不便。因此，导致我县薄弱学校相应增加。近年来，我县县由于地理环境和县域内教育发展水平的差异，许多学生家长为了让孩子拥有更好的学习成长环境，纷纷把孩子转到交通方便、教学条件更好的学校就读，致使该县出现了部分教学条件较好的学校特别是县城内学校学生爆满、班额过大而一些边远学校生源奇缺的尴尬现象。如何实现基础教育均衡发展已成为该县教育发展中的一个不容回避、亟待解决的问题。对此，该县县委、政府高度重视，把加强薄弱学校建设列入重要议事日程。为了加快对薄弱学校的建设和改造，在本年一共下达农村中小学校舍维修改造_1300万元，其中：中央700万元、省级60

34、0万元，项目学校分别为：木里中学100万元，下麦地小学99万元，九年一贯制中学部114万元，列瓦小学98万元，芽租小学90万元，项脚小学99万元，西秋小学100万元，后所小学100万元，克尔小学50万元，桃坝小学100万元，瓦厂中学150万元，固增小学50万元，东孜小学21万元，白碉小学100万元，民族学校29万元。利用_年“普九提高片”验收这一契机，加大对村小和城镇薄弱学校的投资力度。按照标准化的要求，全面加强中小学教育设备、图书仪器、信息资料、体育器材的购置，同时结合校舍粉刷、学校文化建设等方面，确保资金到位、管理到位、设施到位。经过薄弱学校的改造工程，学校发生了翻天覆地的变化，学生们告别

35、了原来光线极差、不能遮风挡雨的老教室；告别了一下课就去打水、生火、做饭，直到上课也吃不到一顿饭的生活；告别了夏天一身泥冬天一身灰的操场；崭新的教学楼、综合楼、学生宿舍楼、学生食堂以及学生操场，让学生们有了一个良好的学习、生活、活动环境，学生入学更为积极，学生的校园生活更为丰富多彩，更加巩固了学生的入学率。第三篇：薄弱学校改造工作总结马埠镇_年薄弱学校改造工作总结加强中小学薄弱学校建设，是贯彻落实义务教育法，推进基础教育均衡发展，办人民满意教育的迫切需要。近年来，镇政府坚持实施“科教兴镇”的战略和教育优先发展的目标，加快了教育发展的势头，推进了基础教育的均衡发展。近年来，我镇由于地理环境和县域内

36、教育发展水平的差异，许多学生家长为了让孩子拥有更好的学习成长环境，纷纷把孩子转到交通方便、教学条件更好的县城学校就读，致使我镇出现生源大量流失的现象。如何实现基础教育均衡发展已成为我镇教育发展中的一个不容回避、亟待解决的问题。对此，我镇党委、政府高度重视，把加强薄弱学校建设列入重要议事日程。为了加快对薄弱学校的建设和改造，在本年一共争取农村中小学校舍维修改造_60万元，其中：中央45万元、县级15万元，改造项目为：1.上盖小学教师宿舍防漏，修缮围墙。2.芦溪小学新建教学楼围墙及场地硬化。3曾安小学新建篮球场.4中心小学教师宿舍防漏。同时我们还按照标准化的要求，全面加强中小学教育设备、图书仪器、

37、信息资料、体育器材的购置，同时结合校舍粉刷、学校文化建设等方面，确保资金到位、管理到位、设施到位。经过薄弱学校的改造工程，学校发生了翻天覆地的变化，学生们告别了原来光线极差、不能遮风挡雨的老教室；告别了一下课就去打水、生火、做饭，直到上课也吃不到一顿饭的生活；告别了夏天一身泥冬天一身灰的操场；崭新的教学楼、综合楼、学生宿舍楼、学生食堂以及学生操场，让学生们有了一个良好的学习、生活、活动环境，学生入学更为积极，学生的校园生活更为丰富多彩，更加巩固了学生的入学率。马埠镇人民政府_年_月12日薄弱学校改造办法为贯彻落实我省_加快农村薄弱学校改造，推进义务教育均衡发展的实施意见全面提升我校教育发展水平

38、，制订如下实施方案：一、指导思想坚持实事求是的原则，以科学发展观为指导，以办人民满意的教育为最终目标，构建薄弱学校改造的长效管理机制，加大工作力度，以改善我校的办学条件为重点，以狠抓学校教育教学质量的提高和强化学校管理为根本，改变学校薄弱面貌，提高办学水平和办学效益，增强办学吸引力，让农村孩子享受到优质教育资源，为学生健康成长创设良好的环境。二、目标通过改造，把学校创建成设施先进、师资优良、管理科学的有特色的优质学校。三、具体工作思路与措施（一）德育工作1、思路。始终把德育工作放在首位，加强对学生“十个学会”（学会做人、学会学习、学会共处、学会解困、学会劳动、学会守纪、学会修心、学会健体、学会

39、审美、学会创新）的教育，校内建立和完善由政教处、各年级班主任、各任课老师、学生干部等有关人员组成的内部德育管理网络，提高学生对“学校、家庭、社会”三位一体的德育认识，培养学生树立正确的人生观、价值观、世界观，促进学生人格的健全发展。2、具体措施：学校必须充分发挥主导作用，并与家庭、社会密切配合，形成学校、家庭、社会三位一体的德育网络体系。创建平安学校，共享和谐校园。坚持课内外、校内外相结合，互相配合，形成合力，完成德育任务。、充分发挥课堂主阵地的作用。充分发挥思想品德课的德育工作主渠道作用，挖掘德育内容，把德育渗透到各科教学之中。学校要充分发挥政治核心作用，团结带领广大教职工做好德育工作；充分

40、发挥工会、少先队_作用，发动广大教职工做好德育工作。班主任工作是培养良好思想品德和指导学生健康成长的重要途径。寓德育于劳动与社会实践、活动课程与课外活动之中，把理论与实践结合起来，增强辨别是非的能力，通过活动，发展学生特长，培养学生道德情操、意志品质和生活情趣。心理咨询是培养学生健康心理品质的有效途径。校园环境建设，整洁、优美、富有教育意义的校园环境是形成整体性教育氛围的不可缺少的条件。学校领导建立、健全贯彻创建德育特色的岗位责任制。每个部门都应有德育的功能，每个教职工都应当是德育工作者。学校应对各个职能部门和教职工分别提出教书育人、管理育人、服务育人的明确要求，作为考评教职工工作成绩的重要依

41、据。要把中小学德育工作与贯彻落实中小学教师职业道德规范紧密结合起来。强化德育工作的表彰奖励和评估制度，每年对德育工作突出的个人进行表彰奖励（三）队伍管理1、思路。注重领导班子和教师队伍的管理和建设。学校要建立完善规范的学校内部管理制度，对教师工作绩效、遵纪守法、师德表现、业务素质等方面实行动态（范本）管理。2、具体措施（1）提高和强化各级领导干部的服务意识和管理意识（2）建立教师工作绩效考评档案、师德考评档案和业务考评档案。按学期对工作绩效、师德表现和业务水平进行跟踪考核，并与评先评优，教师交流相结合。（3）加强对教师业务能力和师德素养的考评。用严格的制度规范教师的从教行为和师德表现，促使其不

42、断提高业务水平、工作能力和师德水平，努力建设一支作风正、业务精、能力强教师队伍。（4）加强校级领导的自身建设，解放思想，更新理念，以身作则，勤政廉政，依法行政，提高管理水平。第五篇：薄弱学校改造思路红沙梁乡人民政府对薄弱学校的改造计划薄弱学校建设要在充分自我诊断的基础上，有针对性的进行软硬件建设，尤其要转变教育教学理念，在学校管理、师资建设、学生教育、办学条件、教育环境等方面加强建设力度深度，使学校走出一条跨越式发展的特色之路。基础教育的发展涉及到社会的方方面面。近几年，虽经各级行政部门几番努力及治理，但群众还是呼声不断，这从一个层面上反映了公众对优质教育资源不足的不满，及对优质教育资源的渴求

43、。而“实施教育公平，构建和谐教育”又是现阶段上上下下各方面构建和谐社会的共识。加快推进薄弱学校的建设，是政府立足基础教育的现状，创建和谐教育的重大举措；是为实现教育公平，满足公众对优质教育资源的渴求等以人为本的体现；并将从一定程度上解决制约基础教育发展的“瓶颈”问题。从学校来看：加强薄弱学校建设、提升办学水平，又是对市场经济下学校整体利益的提升及维护和发展教师个人利益的需要，是对弱势群体学生_关怀的需要。所以，实现薄弱学校的“脱贫”，是全社会的渴求，是以人为本、落实科学发展观，创建和谐社会的必然之路。生源素质差，学生教不会，管不住。校风不正，教师无成就感，工作消极，人心涣散。从而进一步使教师素

44、质降低，管理难度大，改革步履维艰；社会形象差，声誉差，口碑不好，学生不愿来，家长不愿送。教师的努力在学生面前化为乌有，学校的努力在公众的主观认同、学生生源、教师的人心涣散面前化为乌有。通过多年的积累，“马太效应”的作用，薄弱学校的品牌已然形成并根深蒂固。政府通过让薄弱学校享受特殊政策，均衡师资力量，通过更换校长，以期望薄弱学校能杀出一条_，化腐朽为神奇，从而实现薄弱“脱贫”，实现教育资源的公平均衡。扭转当前薄弱学校的局面，实现教育优质均衡发展，需要对薄弱学校进行深层次的诊断，找出学校薄弱的根源。公众主观认识上的薄弱校还是薄弱校，公众只看到了学校的硬件建设，并没有看到你在软件建设上的努力。即使你

45、能达到信息上的平衡，公众还是会观望，谁愿意让自己的孩子去做实验品。这是外界的主观因素。从学校内部主观因素来说，问题更多。大致分为。一是生源素质与教育理念的偏差，二是管理理念错误因素，三是师资队伍建设不务实，四是人际关系不和谐。在后进生集中的薄弱学校，教育不遵循、不了解后进生成长的特殊规律，是管理理念与教育理念走上歧途的标志。我们要办什么样的教育。薄弱学校是要解决后进生相对高度集中的教育，要办以德育立校的国民教育，而非精英教育。谈改变薄弱学校的出路，不谈解决薄弱学校的生源素质问题，是不可能找到出路的。追求公众的认可、提高教育质量、提高升学率；是扩大生源、并提高生源质量。我们如何做的。“拿后进生与

46、优秀生比，不拿后进生的现在与过去比，越比越没有信心；看后进生的缺点多，看后进生的优点少，越看越没有耐心；批评后进生的话多，表扬后进生的话少，越批评越没有爱心；只盼后进生快点进步，不愿后进生出现反复，越盼越没有恒心；只知训斥后进生，不知与后进生交心，越训越没有诚心；对后进生的缺点只知烦心，不作调查研究，越烦越没有匠心”凡此种种。我们不改变这样的教育理念是不可能在薄弱学校建设上有所成效的。管理机制对人的行为具有导向性作用，从学校内部来看，薄弱学校的根源首先是教师管理机问题，是管理理念不把“以人为本”放到首要位置的问题，是把统治、管理、压制、限制、束缚等放到了学校管理的重要位置的问题。_抓表象建设在

47、薄弱学校放在了重要位置。因为它的形象不佳、因为它追求升学率、追求政府与公众的认可与荣誉。这样功利化带来的结果也就可想而知，必然是积极性难以调动，最终使学校整体利益下降。其次，薄弱学校的生源素质决定了薄弱学校学生管理难度的加大。学生心理品质和道德品质存在这样那样的缺陷，针对这些个性差异较大的学生，我们不能从因材施教角度出发，而是寄希望于严格统一的学生管理与教师管理去实现大面积后进生的转化，这就造成了我们知识教育与做人教育的分离，当然也就走向了教育的歧途。当我们忙于处理学生这样那样的问题时，有没有想过，到处救火的方式或统一化的管理方式能不能真正的实现大面积的转化，能不能经受住学生出现问题的考验，并扭转社会评价不良的影响。师资薄弱可以说是薄弱学校共性。要实施科研兴校策略，教师是根本。薄弱学校需要更新教育理念，占领教育改革前沿，改变教育观念，改变教学方式行为，不然与名校的师资差距就会越来越大。而薄弱学校面临的困难比一般学校大的多，如资金问题，使激励竞争机制缺乏必要的支持，积极性难以调动。教师精神上愿望缺乏鼓励，难以实现自我价值，缺乏尊重，最大的苦恼还在于精神上的创伤，能力上的受压抑。得不到发展进修的机会，成绩得不到承认，晋级受挫等。这些会造成教师缺乏进取心，教育科研能力也就无从谈起。在教师待遇上与名校有差距，难留住教学骨干人材。对于师资进修、培训、科研，我们薄弱校的校长会认为资