基于设计学研究生培养的海外交流与合作模式探讨.docx

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1、基于设计学研究生培养的海外交流与合作模式探讨 摘 要：探讨生教化国际化是高等教化国际化的一个重要组成部分。中外合作培育探讨生是适应高等教化国际化大趋势的必定选择。面对设计无国界的国际化市场，如何培育出能够参加国际竞争的创新型设计人才，是摆在设计学探讨生培育机构面前一个亟待探讨和解决的问题。这就促使我们要不断谛视我国设计学探讨生教化的发展战略，拓展培育国际化创新设计人才的思路，找寻更多的途径和模式进行海外沟通与合作，加速设计学专业探讨生培育的国际化进程。 关键词：设计学探讨生；海外沟通；合作模式 中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1015-5312（2022）17-0211-02

2、一、前言 随着经济全球化的推动，探讨生教化国际化是高等教化国际化的一个重要组成部分。中外合作培育设计类探讨生是设计学探讨生培育适应高等教化国际化大趋势的必定选择。如何面对设计无国界的国际化市场培育能够参加国际竞争的创新型设计人才，己经成为摆在设计学探讨生培育机构面前的一个亟待探讨和解决的问题。这就促使我们要不断谛视我国设计学探讨生教化的发展战略，拓展培育国际化创新设计人才的思路，找寻更多的途径和模式进行海外沟通与合作，加速设计学探讨生培育的国际化进程。 二、国内设计学探讨生培育的海外沟通与合作现状 由于设计学作为独立的一级学科发展起步较晚，在探讨生培育方面仍旧处于摸索前进状态，还不具备完善的支

3、撑体系，海外沟通与合作的开展也相对较晚。因此，设计学探讨生的培育在海外沟通与合作领域，还存在以下几个问题： （1）设计学探讨生培育的海外沟通与合作方式相对较少； （2）设计学探讨生培育的海外沟通与合作的深度不够； （3）设计学探讨生培育的海外沟通与合作单位数量少。 据新闻报道：2022年，全国共有32个本科以上中外合作办学项目通过教化部审批，其中，艺术类中外合作办学培育项目仅有3个，且全部是硕士探讨生以上层次。获批中外合作办学艺术项目的3所高校的合作项目分别是清华高校与美国苏富比艺术学院合作举办艺术管理硕士探讨生教化项目；青岛科技高校与韩国中心高校合作举办影视与动画专业艺术硕士探讨生教化项目；

4、中国美术学院与德国安哈尔特应用技术高校合作举办艺术学（建筑遗产爱护）硕士探讨生教化项目。这是全国首批获得批准的培育艺术类硕士的3所高校。其中，青岛科技高校与韩国中心高校合作举办的影视与动画专业艺术硕士探讨生教化项目包含50%以上“1+3”硕博连读培育安排，将对合格者授予博士学位证书。由此可见，我们国内设计学探讨生培育的海外沟通与合作领域还须要我们深度挖掘。 目前，设计类探讨生国际化水平培育已经成为欧美等很多发达国家提高本国创新实力和设计实力的重要举措。为紧跟时代发展步伐，响应教化改革号召，我国针对设计类探讨生国际化水平培育也实行了一系列措施，在海外沟通与合作方面赐予了很大的支持。 三、国内设计

5、学探讨生海外沟通与合作培育的模式及途径 通过对探讨生教化国际合作与沟通在全国高校相关专业的发呈现状、趋势以及不同层面与范围的实践进行分析，设计学探讨生培育的海外沟通与合作方式应从国内外高校之间留学互访、短期合作、项目合作、合作办学到建立学院等进行由浅入深、有安排、有步骤地逐层深化。 （一）留学互访 留学互访，主要对象是国内从事教化一线的师资。首先让老师学习国外一流设计类高校的教学目标、课程设置、课程教学模式、评价方式等方面的先进理念。然后培育老师在设计领域的创新设计思维。通过老师的观念更新让学生汲取国际最新、最前沿的设计理念。 1.留学互访的优势 一是老师作为留学互访的主要对象，可以学习汲取国

6、际设计领域先进的设计理念，开拓老师的设计思路，提高设计水平，让老师站得更高，看得更远； 二是老师的观念更新，有利于引导学生开拓思路，便于将新的理念融入今后的教学工作中； 三是老师作为教化工作者，通过与国际设计前沿高校沟通，能更好的在工作中融入海外科学的教化理念，改善自身的教化方式，利于今后的教学工作。 2.留学互访的缺陷 一是留学互访的局限性。留学互访对象仅限于老师，有利于对师资的培育与提升，但对学生的影响相对较小； 二是留学互访的有效性难以限制。因为老师在访问中受个人观念的影响，对问题的理解和感受不同，简单受主觀因素的影响，带给学生的信息会带有肯定的主观性，不利于探讨生在客观理念上的导向培育

7、。 （二）联合培育 联合培育是一种新的教化理念和模式，简洁的讲，就是双方或者多方一起培育的教化模式，在这种模式中，学生接受的教化是多方面的，学问面也是更加宽泛的，是满意社会对复合型创新人才要求的全新教化模式。 联合培育探讨生就是指有两个以上的探讨生培育单位共同培育探讨生。联合培育探讨生的各个单位及其相关的学科专业，必需经过主管部门批准，并且具备相应学位授权点的办学条件。可以是高等学校之间或高等学校和科研机构之间联合培育。联合培育应当能够充分发挥出参与单位各自的优势，以此来保证和提高探讨生培育的质量。 一般来讲，联合培育探讨生大多为自筹经费探讨生，每年需缴纳委培费，培育过程主要在后者高校完成，符

8、合毕业条件的由前者高校发放学历、学位证书和派遣证。 为了更好的培育符合时代要求的创新型设计类人才，使设计类探讨生具有创新思维和多元化视角，当前已经有许多高校起先与国外高校开展联合培育项目，在设计创新中进行思维碰撞，以此来加强中外文化的沟通，促进国内设计类探讨生的国际化水平。 （三）项目合作 项目合作，主要是中外设计学探讨生在共同参加同一课题探讨，在课题组的工作中就探讨的课题内容、探讨方法、思维方式等进行探讨沟通。利用“设计工作站”作为平台，中外师生共同担当设计项目，进行产学研一体的实践性探讨沟通，增加设计学探讨生的理论及实践实力。 探讨生进入项目组，着重培育他们对理论学问的学习和实践技能的训练

9、，引导学生把理论学问融入到实践中去，探讨生针对所制定的课题对国际上相关前沿探讨进行充分的文献检索、查阅、分析、综述，明确所探讨方向的国内外趋势和意义，确定探讨课题的科研思路和解决问题的基本方法；通过项目组内定期的设计沟通，不同课题阶段进展沟通等，為学生创建良好的设计氛围，激励学生团结协作、主动进取，激发学生的设计热忱和创新精神。同时在国外导师的指导下，提高独立分析和解决问题的实力，高质量地完成专业设计及学位论文探讨。 （四）中外合作办学 中外合作办学，是指中国教化机构与外国教化机构依法在中国境内合作举办以中国公民为主要招生对象的教化教学活动，包括合作设立机构和合作举办项目两种形式。 中外合作办

10、学的优势：一是课程优势。引进国外优质教化资源，依据国际、国内人才市场的需求设置专业，执行中外合作院校双方共同制定的教学安排和人才培育方案。课程设置大多与国际课程紧密接轨，部分中外合作办学机构的师资、教材均来自国外，有利于学生接受中西方文化的教化，丰富其文化学问结构。 中外合作艺术办学项目是我国提升艺术类国际化人才培育战略安排的重要组成部分，可为我国文化、艺术类创意产业的国际竞争力供应驱动力。 （五）中外合作建立学院 中外合作建立学院，是指中外教化机构在共同的培育目标基础上，在教学目标、课程设置、课程教学模式、评价方式等方面达成共识，合力办学，在设计学的各个专业、各个层次进行合作，力求和国际水平

11、接轨。 培育目标是人才培育模式的根本，是人才培育模式运行的基石和指导，是全部教化工作的核心，是一切教化活动的动身点和归宿，同时也是确定教化内容、选择教化方法、检查和评价教化结果的依据。 中外合作建立学院的双方教化机构只有在培育目标上达成共识，才能在今后的合作中顺当开展教学。因此，中外合作建立学院主要是指在师资、教学目标、课程设置、课程教学模式、评价方式等方面的深度合作。中外老师共同上课，实行双语课程。这样对学生的要求起点高，输出要求也高，学生可以获得中外合作教化机构的双学位。输出的学生可以到国外就业，就业范围广。 在当前的设计学探讨生培育中，注意探讨生培育的海外沟通与合作，才能与世界接轨，培育

12、出符合国际水平的创新型应用型设计人才。 只有深度挖掘海外沟通与合作的方式，丰富不同层次的海外沟通与合作，才能完善我国设计学探讨生的培育结构，提高我国设计学探讨生的创新水平和设计实力，才能培育出符合国际水准的设计类具有创新实力的应用型人才。 四、结语 设计学探讨生培育的海外沟通与合作是响应国家教化改革，培育具有创新设计实力的复合型人才， 加速设计学探讨生培育的国际化进程的有效策略。 我们只有立足于本国国情，结合国内设计学探讨生教化的实际状况，找到与海外设计学教化机构合作的契合点，拓宽海外沟通的范围与合作模式，加强海外沟通与合作的深度，才能加快我国设计学探讨生培育的国际化水平进程。这须要我们在今后

13、的探讨生培育过程中不断挖掘海外沟通与合作的模式并完善海外沟通与合作的保障体系。这还须要我们广阔设计学教化工作者的不断努力与探讨。 基金项目：本项目由湖南师范高校探讨生教化教改项目（编号：3JG19）艺术设计探讨生教化的海外沟通与合作探讨资助。 参考文献： 1屠曙光.当前我国设计艺术学探讨生教化中的问题及对策J.南京艺术学院学报，2022（03）. 2李欣璟，陈柯柯.多元文化视角下设计类探讨生培育国际化水平探讨与实践J.高等教化，2022（10）. 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页