修改中开题报告《信息技术在英语教学中的整合与应用》名师资料合集(完整版)资料.doc

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1、修改中开题报告信息技术在英语教学中的整合与应用名师资料合集（完整版）资料(可以直接使用，可编辑 优秀版资料，欢迎下载）湖北省教育科学规划课题开 题 报 告课 题 名 称： 信息技术在小学英语教学中的整合与应用 学 科 分 类 4、基础教育 课 题 类 别： C、一般课题 课题承担人 ： 李 嘉 所 在 单 位： 樊城区龙头中心小学 龙头中心小学2021年12月目录 一、课题研究的背景. .2二、国内外研究的现状.2三、课题研究的意义. .3四、核心概念的界定. .3五、研究的基本内容. .4六、本课题研究的目标.4七、课题研究的思路及过程.4八、研究的基本方法. .5九、小组成员及分工. .6

2、十、课题成果的预期及呈现.7十一、经费预算. . .7十二、研究条件保证.7 信 息 技 术 在 小 学 英 语 教 学 中 的 整 合 与 应 用龙头中心小学课题组一、课题提出的背景：1、时代和社会的召唤。 随着科技的进步，信息技术和教育改革的不断深入，信息技术辅助课堂教学已成为教育改革的重要技术手段。这些新技术正在我们眼前引起一场真正的革命，这场革命既影响着与生产和工作有关的活动，又影响着与教学和培训有关的活动。因此，以多媒体技术为代表的网络时代的到来，为小学英语课堂教学模式的变革提供了新的物质基础，也改变着教师的工作方式和学习方式。 2、英语新课标和课程改革的需要英语新课程标准指出：“现

3、代教育技术和教学资源为英语提供了多种多媒体的手段，多种类型的平台和多方位的空间。教师要根据教学目标，学习内容，学校条件和学校的实际情况，积极学习并在课堂中合理利用现有的教学资源和现代教育技术，使各种教育技术和手段科学、合理、恰当、简约的为提高英语学习效果服务。”在英语新课程标准中突出了“以学生为主体，信息技术与课程整合”的教育理念。通过教师的实用以来，从中体会它在促进促进教师专业成长、转变师生教学方式和学习方式、激发学生学习兴趣、提高课堂教学效率和质量等方面的优势。而信息技术的应用进入小学英语课堂，成为课堂中信息技术手段与学科课程教学整合的主流技术。信息技术与课程整合不但是新一轮课程改革的发展

4、方向，更是全面推进基础教育改革的必要途径。3、 小学英语教学的呼唤 随着基础教育的发展，传统的小学英语教学越来越无法适应新的教学要求。特别在传统英语教学中听说读写等方面出现的一系列问题，如：听力效率低，音质低，口语中哑巴英语，阅读中内容狭窄，题材陈旧，训练方法单一，英语写作机械，呆板.对于这些问题，信息技术的应用却能迎刃而解，英语教学急切的呼吁信息技术来与英语教学整合。运用信息技术教学还能够发挥学生的主体作用，引导学生主动参与，培养学生爱英语，学英语，用英语的意识，进一步培养学生的创新意识，实践能力，优化学生的学，培养自学能力。4、基于小学英语高效课堂与学生终身发展的思考当下关于英语有效教学，

5、高效课堂都有很多积极的讨论和大胆的实践，大家把课堂学习的效果、效率摆放在一个非常重要的地位。英语课堂中过程与时间的关系，学生学习方法与学习能力的问题无疑是促成有效、高效重要的元素。信息技术与英语教学的整合恰好让过程的呈现形式发生变化，让时间的发配发生变化，这些都是更科学、更合理的变化；而学生学习方法的持有，学生学习能力的形成，是学生终身学习、终身发展享用不尽的人生财富，因而，我们有必要在英语教学中信息技术的整合与应用方面进行大胆的尝试和有益的探索。二、国内外研究现状分析：21世纪又被称为信息技术时代。国外早在上世纪就已经开始了将现代教育技术运用于课堂教学中的研究，外语教学将幻灯机，无声电影，唱

6、片，无线电广播，作为辅助工具，随着信息技术和现代教育技术的不断发展和普及，对于多媒体辅助教学，人们将其概念由原来的电化教学发展，逐渐进化为计算机辅助的多媒体教学。计算机的出现也不过短短几十年，所以，这些研究国内外都仅仅处于初级阶段。从国际背景看，自本世纪五十年代以来，随着信息技术的发展，美国大力探索与改革教学方法，创造了前所未有的繁荣：斯金纳的程序教学，协同教学法、布鲁纳的发现教学法、布鲁姆的掌握学习教学法、奥苏伯尔的意义接受学习的改革实践等。美国经过多年的探索与改革，教学方法从陈旧与落后走向繁荣与多样化，从效仿欧洲而一跃成为世界的样板。在20世纪90年代，信息技术迅猛发展，尤其是国际互联网的

7、出现，创造出全新的网络文化，就深层次的意义而言，联网不仅仅是计算机的联网，而是人类智慧的联网，是把古今中外全人类的智慧汇集在覆盖全球的巨大复杂的网络之中。教育信息化的过程率先出现在于西方发达国家，特别是美国。美国信息技术与课程整合的研究已经取得了巨大的成果。几年的整合研究充分发挥力信息技术在教育教学中的潜力，推动了整个教育思想、教学模式的突破，推动力美国教育改革，也为其他国家的研究提供力可借鉴的经验。然而比起发达国家而言，我国的教育现代化起步较晚，发展水平较低，在发展过程中还存在诸多问题，很多学者针对存在的问题给出了相应的解决措施，以期提高信息技术在我国英语教学中的应用及发展状况起步较晚，从而

8、促进我国英语教学的进步。信息技术在英语教学中的整合与应用在我国一直被称为电化教育，通常是在所谓的多媒体教室或者英语教学中听力中体现，形式极为单一。在教学手段，教学方法及对教学资源的利用上，传统的粉笔、黑板加教科书式的教学方法已无法满足现代教育发展的更高要求，而且其教学效率和教学效果极其有限的。随着现代科学技术的发展，信息技术在英语教学中的应用也越来越广泛。在这样的一个背景下，我们的基础教育怎样让我们的学生融入到这个现代教学技术时代，让信息技术融入课堂教学，为我们的学生营造一个真实的语言环境，是值得我们深思的。我国政府根据世界各国教学改革的总趋势和我国发展的总体战略，及时提出了教育信息化的目标，

9、并制定了具体的实施措施。中共中央关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定为新时代教育改革指明力方向，我国现代远程教育的建设基础设施改造工程的完成，为信息环境下教育教学优化奠定了坚实的基础；从2001年开始用5年-10年，“校校通”工程的实施和信息技术课的开发，为培养和提高人的信息素质和能力提供了可靠的保障。三、课题研究的意义：信息技术与学科整合大大提高了教学效益，因此在教学过程中得到广泛应用。现代信息技术的运用既继承了传统的学科教学的优势，又可以辅助学科教学，创造生动的情境，具有相对独立的特点和优势，有利于提高教学效率和学生的整体素质。但在实际操作过程中，信息技术的盲目使用、教学设计不当、课件

10、制作粗糙、目标定位不准、信息技术运用不恰当等，影响了我们的教学效果。希望通过对这个课题的研究，在实践中能将整合的理念转化成可借鉴的模式和经验，在新课程改革的道路上能走出一条整合的创新之路。1、丰富教材，优化资源配置英语教学多以对话、短篇为主，大多有一定的情境。有了信息技术的辅助，可以使这些情境变得真实生动。例如：在教授对话“Goodmorning,boysandgirls.”“Goodmorning,Amy.”时，如果反复地让学生跟读、操练、对话，难免会使他们觉得枯燥。此时，借助信息技术中的多媒体，利用动画短片，设计几组人物或卡通动物，让他们根据不同的人物，变换不同的表情，运用不同的语音语调，

11、说出所学对话。逼真的画面，跳跃的文字，优美的音乐，富有感染力的朗读，让文字、内容和情境立体化，使教材内容很容易被掌握。2、转变教师教学模式，形成学习共同体让我们的老师在小学英语教学过程中树立新型的人才观和教学观。让我们的学生在信息技术与小学英语学科教学整合的平台上，自主学习，勇于探究，大胆创新，掌握信息技术与小学英语学科整合的基本方法，探索整合的教学模式，利用信息技术开发利用教育资源，促进技术创新、知识创新和创新成果的共享，全面提高教育教学的质量和效益。以教师为中心的根深蒂固的教学模式使学生在学习过程中始终处于被动位置，成了知识灌输的对象，个性潜力也被扼杀。这种现状极大地阻碍了英语教学的开展，

12、更阻碍了学生的个性化发展。在信息技术教学环境中，教师的作用是创设适合于学生先前经验和教学内容的情景，激发学生的学习兴趣和探索欲望，让学生利用信息资源、同学资源、教师资源主动建构知识，教师从知识的传递者边为学生学习活动的设计者、组织者和促进者，从中心走向边缘。所以与传统的教学模式相反，新课程改变了课堂上“教师讲、学生听，一本教材、一根粉笔、一张嘴”的单一的授课模式，强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”。教师不再是知识的主要来源，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。学生不再处于以往被动听课的位置上

13、，不思考，只知道忙着记笔记，而是积极参与，成为主体，使课堂以学生为主。在教师的引导下，学生得以进行大容量的仿真交际。在学生不断进步的过程中，其直接用英语思维的能力经常得到锻炼，因而能更有效地提高其运用英语进行交际的能力。3、激发学生兴趣，实现自主探究通过利用信息技术自身优势与小学英语教学内容相结合，调动学生英语兴趣的同时，还可以把英语教学内容以多媒体的形式表现，将教学内容中的重点和难点都能清晰的解读，学生能够更好的吸收所传输的内容。培养学生网络信息获取，信息分析和信息加工的能力，充分调动学生学习英语的积极性和创造性。布鲁纳说过：“学习最好的刺激，是对所学教材的兴趣。”对学生来说兴趣将直接影响学

14、习效果。因此，教师在课堂上能否调动学生的积极性，能否使学生对学习产生浓厚的兴趣，是教学成功的关键。在网络环境下的教学寓教学于创设的情境中，能够综合利用视觉、听觉，使学生感受到语言和音像的不断冲击，有意注意、无意注意和有意后注意交替进行。从而在大脑皮层产生强烈的反射，留下深刻的印象。如三年级下册最后一个单元，学习颜色和服饰单词和句子。教师在设计课件时突出了不同衣服不同颜色的变换，并通过不断操练，让学生最后脱口而出“Whatsthis?Itsaskirt.Whatcolorisit?Itsred.”生动形象的画面，真实的语言情境，充分调动了学生的学习积极性，激发了学生的学习兴趣。此时，老师可顺势启

15、发学生说出其他物品的颜色。4、发挥现代信息技术的最大优势，提供广阔的知识空间 优化小学英语课堂教学过程，坚持变教学为导学，先进的高科技手段的应用加快了教育改革的步伐，将现代教育技术应用于英语教学，教育与信息技术相结合能够产生传统教学模式难以比拟的良好效果。信息输入，拓展知识。英语教学的目的是为了培养学生语言交际能力。因此在英语课上必须给学生提供大量的语言材料和实践机会。但传统的英语教学往往只注重书本知识，教学总是机械地围绕着书本，重复老内容，使学生接触到的英语材料少，信息量不足，视野不宽，没有新鲜感，枯燥乏味。但现在有了信息技术的整合，我们可以搜集最多的最流行的学习素材，为师生双方提供很大的选

16、择余地。例如：四年级教材My Classroom一课中，教师可以大大增加信息的输入量，同时拓展学生的知识面。5、 通过研究本课题，改变教育观念实现信息技术与小学英语的整合与应用 小学阶段的英语和信息技术的开设目的主要是培养学生的学习兴趣，让学生掌握一些基本的知识和技能，养成好的学习习惯。通过小学阶段的学习具备一定的信息素养和英语语感。根据小学生的心理、生理特点和这两门课程的性质及特点，提倡小学英语宜长短课相结合。信息技术课操作性强。如果是单项练习，学生容易觉得枯燥无味，所以宜分项并进，最好是与其他课程进行整合。有鉴于此，小学英语与信息技术整合是必要的，而且我认为也是可行的。在多媒体教室中学习英

17、语与信息技术相结合，可以做到优势互补，可以充分利用教学时间和实行资源共享。四、核心概念的界定：信息技术：现代教学的主要工具，是实现教育信息化与教育教学整合的重要元素。利用电子白板进行英语教学的一种手段小学英语教学：是指对于小学生进行英语教授的过程。 小学英语教学涉及多种内容：学生对英语学习持续的兴趣和爱好、能用简单的英语互致问候、交换个人、家庭、朋友的简单信息、根据所学的内容表演小对话或者歌谣、在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事、根据图片和提示写出简单的句子、在学习中乐于参与、积极合作、主动请教、了解异国文化和习俗。信息技术与教学的整合：营造信息化教学环境、实现新型教与学方式、变革传统教

18、学结构。这三种属性并非平行并列，而是逐步递进的关系信息化教学环境的营造（这是“整合”的基本内容）是为了支持新型教与学方式。利用学校的电子设备提升学生对小学英语的持续性喜爱，能用PPT展示简单的图片，学生能根据简单图片的提示来写简单的句子，利用PPT创设情境，让学生们能进行简单的对话，互致问候，通过小视频播放异国的生活习俗，让同学们近距离的了解英语，接收英语，喜爱英语。五、课题研究的基本内容：现代信息社会对教育提出了很高的要求，在人才的培养规格和培养目标上要求从培养知识积累型人才转向培养创造型人才，要求学习者能够有良好的素质和持续发展的能力。小学英语教学的主要目标就是培养学生听、说、读、写等语言

19、综合运用的能力。为了完成这一教学目标,在以前的课堂上,主要采用的是录音机+听力磁带的教学方式。这种方式曾经对课堂讲授形成了有益的补充,推动了小学英语教育的发展。但现在,PPT和多媒体等超文本的使用已经成为了课堂教学中的普遍现象。这些现代信息技术的应用不仅丰富了教学信息量,提升了教学效果,而且可以培养学生的创新思维能力和信息技术应用能力。为了全面提高课堂教学效率，本课题重点研究如何将信息技术在课堂教学有效应用，以建构主义理论为指导，构建符合本校实际的课堂教学模式与评价方案。具体内容包括以下几方面：1、 信息技术与小学英语教学目标的整合整合原本是系统论中的一个重要概念,被引用到教育理论中,一般是指

20、“整体综合、渗透、重组、互补、凝聚”。对课程教学进行整合是为了让教学系统中各个分散的要素能够形成一个有机的整体,取得良好的教学效果。要想取得良好的教学效果,并不在于知识的传授,而在于对学生的激励与唤醒。学生只有在学习中感受到乐趣,大脑才能处于被激活的状态,学习效果才会变得极其明显。这一点对于小学生来说,尤为重要。而英语作为一种应用性学科与工具,更需要使用各种新式的方法和手段来激发学生的积极性,主动投入到学习之中。通过积极的学习参与,同时培养学生的语言实际运用能力和思维能力,使学生能够超越具体的功能和结构,成为语言的创造性学习者,在达到交流沟通和提高自身能力的同时,创造出形式多样、内涵深刻的语言

21、。目前,以互联网为代表的现代信息技术,已经被广泛应用到日常生活中,学生以一种空前的热情接受这种新事物,我们也正可以将这种新技术整合到小学英语课程教学中,以拓宽小学英语教育的思路。在使用信息技术进行学科教学的过程中引入其他学科课程知识,可以在学习学科知识的同时掌握信息技术使用技能。比如,在一个应用信息技术的教室中,可以首先确定教学的主题,然后,组织合作学习小组,分组讨论教学主题。在组员的沟通中,也可以采用协作学习的方式,让学生借助NetMeeting、Internet、E-mail、BBS等网络通讯工具,完成小组讨论活动,再将整理后的讨论报告与其他组进行分享,或者是在课后针对学习主题写一篇短文并

22、发到班级的BBS上让所有同学进行相互评价。 2、信息技术与小学英语教学方式的整合著名心理学家赫瑞特拉的研究表明:“人类获取的信息83%来自视觉,11%来自听觉,3.5%来自嗅觉,1.5%来自触觉,1%来自味觉。”这说明信息的展示形式对学生的学习影响很大。在传统的小学英语课堂上,提问法、讲解法、练习法这类以教师为主的学科教学方式在小学英语教育中起到过积极的推动作用,但是,随着社会的发展,海量信息不断涌现,新生事物层出不穷,传统的教学方式已经无法满足教学的要求。现代化的教学方式中应该融入现代信息技术,实现二者的整合,才能使现代信息技术在小学英语教学中发挥重要作用。 利用以互联网为核心的现代信息技术

23、学习小学英语,充分调动起学生脑、眼、手、口、耳等各个器官的使用,集图形、动画、声音、文字等多种信息为一体的教学,全方位、多角度地吸引学生,增加信息量,使英语课堂更显生动活泼,使学生自始自终都能够保持强烈的兴趣,从而易于接受、记忆新知识和学习内容。 例如,一般小学都没有条件去聘请外籍教师。学生很少有机会与外国人进行面对面的沟通。而通过信息技术,学生可以和纯正的英语软件进行交谈。与国际长途 相比,这种交谈费用更低,选择的余地也更大。不出家门和校门,学生就可以与外国人进行沟通,交流情感。这种非面对面的交谈,可以在一定程度上祛除学生的羞涩感,让学生更喜欢使用英语进行交流。另外,通过校内局域网,学生还可

24、以与老师和同学自由对话。学生也可以在老师的指导下,根据各自的语言水平和爱好,选择不同的交谈内容和交谈对象。3、信息技术与小学英语教学内容的整合现代信息技术主要优势之一就是教育信息显示的多媒体化。教学信息的显示方式由传统的黑板、粉笔,或者再加上录音机,转变为文字、图像、声音、画面多种形式共存。这种多媒体化有利于教师根据课程内容和教学目标创设不同类型的学习情境。如:社会情境、文化情境、问题情境、自然情境、虚拟实验环境等。在不同的学习情境中,小学生进行观察、思考、交流与合作。多种感官的刺激可以使“平面”的知识变成“动态”的知识,使教学内容超越课本的局限性,使抽象的内容变得具体、生动、形象,使学生增添

25、学习的主动性与积极性,让学生在一个比较理想的语境下学习,从而有力于提高教学效果。利用现代信息技术的超文本特性,生动形象地展示教材中的重点与难点,进而,帮助学生理解所学的知识。4、信息技术与小学英语教学过程的整合 信息技术的应用,还优化了小学英语教学的过程,开拓了获取信息的途径,在有限的课堂教学时间内大幅度地增加语言的实际运用,突出教学重点,提高语言信息的活动强度,扩大知识面,使学生在轻松愉快的课堂氛围中潜移默化地掌握了新知识,丰富了语言的文化内涵,并能形成长期的记忆效果。在不同阶段,都可以应用信息技术,下面就以Meet My Family一课的教学来进行说明: 1.听力导入 在上课伊始,先播放

26、三年级下册第16和18页上的歌谣,让学生跟着录音说唱。从而引出“This is my family?”这样既可集小学生的注意力,又可锻炼学生的听力和口头表达能力。当学生进入学习情境之后,导入新课“Meet My family!” 2.复习检查与导入新课 在上新课之前,需要对学生之前的学习情况有一个了解,特别是新教学内容中涉及到的原有知识与技能。这种检查可以与新课导入相结合。既可以进行口头检查,也可以针对考查内容出一些练习题,用PPT打出来。当然,最好是由老师借助自身表情、动作、简笔画、实物、模型、图片、视频等各种直观的教学手段,创设真实或接近真实的模拟语境,自然引出新的语言学习材料。在本课中,

27、可以这样做: (1)做listen and do活动:教师发出指令:Act like father/mother.学生根据指令做动作。 (2)做“少了什么”的游戏:教师先出示全部词卡:father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother由学生认读词卡,然后,教师抽出其中任意一张,请学生再认一次后认出少了哪一张。 (3)教师在黑板上画出father和mother的简笔画,利用投影仪展示自己和家庭成员的照片,并向学生介绍:This is my father/mother。同时,引导学生一起得对人物特征进行描述,在描述的时候,让学生充分体

28、会和感受他们的特征。 3.新课讲授 在新授课部分,可以充分利用多媒体展开教学,让学生在看动画、听故事的过程中逐步了解新单词与新句型的表达方式。 (1)学生学说单词parents, family, aunt, uncle,利用投影仪或简笔画,展示自己家庭的成员。同时对学生指名进行回答: What can you see? A picture; Right. This is a picture of my family. How many people can you see? Six; Yes, There are six people in my family. Look! Who is sh

29、e? She is my mother/sister. Who is he? He is my father/brother 并继续用曾经学过的句子描述人物的特征。 (2)Listen and paste (3)英语演唱练习:Father and mother并将歌词改为:I love my parents/family. (4)让学生以小组问单位进行采访: Do you have an aunt? How many aunts do you have? Do you have an uncle? How many uncles do you have? (5)活动。教师发出指令:uncle/

30、brother/aunt/sister等,学生根据教师指令做出相应的动作,表现出不同人物的特征。 4.发展巩固 这一阶段的主要教学目的是帮助学生系统梳理一下所学到的知识,提高学生听、说、读、写各方面的能力。 在这个阶段,先用课件演示动画与表演。让学生观看动画片,并根据动画内容现场自编故事。在小组内选出代表进行简单的表演,以师生之间问答的形式对句型的掌握和运用情况进行检验。然后,播放动画里面的录音,让学生听后进行模仿与比较,找出自身的差距,同时,纠正发音方面的错误。然后,由老师播放录音,让学生一边跟说单词,一边指出听到的单词。 要通过教育信息化提升教育现代化水平,而课程整合正是教育信息化的核心。

31、实施现代信息技术与小学英语课程教学的整合,正是一种可以使用的可行性较高的方法。六、课题研究目标本课题主要研究如何有效运用现代教学媒体，实现信息技术与新课程的整合，以及现代教育资源在英语教学中发挥好它的信息展示、师生互动、资源管理、知识建构的平台作用，探索出进一步提高小学英语课堂教学有效性的一般规律，总结提高课堂效率和质量的有效方法，通过本课题的研究，我们主要达到了如下目标：（1）、通过实践方面的研究，发表一些教育技术应用的模式报告，探索出信息技术与小学英语学科内容的整合模式，设计出符合新课程标准的，以信息技术有效促进学生学习的实施方案，培养学生的英语学科综合素养和实践能力，促进学生自由、全面的

32、发展。 （2）、通过实验，与研究改善学校的硬件环境。利用现代教育技术创设情境进行教学，创设出适合信息化的英语教学环境，努力发展学生的言语表达能力和智能。（3）、通过以上的研究和实验，调整学校的教学管理机制，创设出适应于课改背景下的信息技术应用于英语教学的整合与应用模式，使实验学校的教育教学质量有明显的提高。(4)更新学科教师教育教学理念，树立信息技术整合于课程的教育信息技术观，提高教师的信息素养。(5)、在国家新一轮基础教育课程改革的过程中，指导教师在学科教学中运用信息技术，改变教（学）方式，探索适合本学科特点的教学模式。(6)、指导教师搜集教育教学素材，开发教学软件，组建教学资源库，利用校园

33、网，达到资源共享；学科教师具有自己能够制作简单课件的能力。七、课题研究思路及过程1、课题研究思路、技术路线前期调研课题论证课题计划实践探索反思调适收集资料总结分析升华结论形成报告推广应用 、创造教育信息技术与小学学科有效整合的外部条件。 A、加强对课题的宣传力度，广泛开展素质教育、创新教育。 B、努力提高现有硬件设备的利用率，改革硬件设备的管理方式 C、加强资源库的建设，努力搜集、购进、整理、改造，充分利用网络资源和自制研发的课件教案。 、 实施有效措施，健全学校科研、实验机制。 A、建立校长挂帅地总课题组，健全课题组学习机制。 B、加强校本培训，实现学校师资培训进一步信息化。 C、想方设法谋

34、求现代信息技术（校园网络）与小学各学科课堂教学的全面整合。 D、努力以课堂教学为主阵地，不断反思、探究、寻找信息技术与课堂整合的有效对策，创造整合的内、外条件策略。2、课题研究过程启动阶段：2021年6月2021年7月 填写湖北省教育科学规划课题申请评审书。组建课题小组，进行职责分工和研究预设，在课题立项之后寻求理论的指导与帮助。学习教育理论、召开开题论证会议、拟订课题报告，收集有关资料，进行可行性调查论证，撰写课题的实施方案，完成研究分析报告。 实施阶段：2021年8月2021年9月结合现代信息技术的教学思想，运用多种形式组织老师学习，不仅学习“信息技术的教学方式”、“核心理念”，而且学习国

35、内外有关信息技术的理论，引导教师将信息技术运用在教学中，注重学生学习成效。组织教师外出参观学习活动和培训活动，让课题组老师们心中有思想，手中有方法，实践中着手。深化研究阶段：2021年10月2021年3月 （1）、根据各子课题实施计划、方案展开研究 、定期召开实验教师会议，开展研讨活动，交流经验，探索规律。 、有针对性、递进性地学习专家专题讲座，利用网络资源提升教育理论水平，以理论为支撑，拓展研究思路。 、定期（多次）开展多项有层次性的教研活动，信息技术课堂教学全校全员推进，以活动促成效，展示阶段性研究效果，整体推进，提高课题研究的影响力与辐射度。 （2）、收集、整理研究过程中各种案例，有针对

36、性撰写研究文章，汇总阶段性研究成果。在全校全面铺开，逐步探索更和谐、更高效、更科学的“信息技术”课堂教学实施策略。总结、推广阶段：2021年3月-2021年5月 总结出信息技术应用于农村英语学科的模式或有效方法，反思、完善实验研究，完成课题的结题。重点进行研究资料的最后整理和结题报告的撰写，阶段成果为总结论文。撰写课题实验报告、专家评审、召开结题会。进行研究成果展示，申报科研成果评选并申请课题鉴定。八、课题研究的基本方法1、 文献研究法 用于对现代教学资源和相关学科有效性研究文献材料的搜集、整理。对前人的研究成果进行了总结与评价，并在此基础上设计本课题的研究思路并进行创新，建立本课题科学合理的

37、研究体系。我们学习并遵守英语新课程标准基本理念，使信息技术的应用进入小学英语课堂，成为课堂中信息技术手段与学科课程教学整合的主流技术。2、行动研究法通过集体备课、上实践研究课，探讨交互式电子白板在小学英语课堂教学中的作用，并不断自我监控、调节与反思及时改进教学方式提高教学效果。 、定期召开实验教师会议，开展研讨活动，交流经验，探索规律。 、有针对性、递进性地学习专家专题讲座，利用网络资源提升教育理论水平，以理论为支撑，拓展研究思路。 、定期（多次）开展多项有层次性的教研活动，信息技术课堂教学全校全员推进，以活动促成效，展示阶段性研究效果，整体推进，提高课题研究的影响力与辐射度。 、收集、整理研

38、究过程中各种案例，有针对性撰写研究文章，汇总阶段性研究成果。在全校全面铺开，逐步探索更和谐、更高效、更科学的“信息技术”课堂教学实施策略。3、案例研究法 记录课题研究过程中的典型案例进行分析、反思、撰写教学随笔。 例如：1、小学英语五年级上册Lesson10教学反思 本课是继第二课的又一节有关国家的双课，以使学生熟练掌握四会单词“where, from, China”和四会句子“Where are you from? Im from China.”为教学目标。为学生提供语境，拓展练习“Where do you come from? I come from ”两个句式以及听说认读Japan, F

39、rance, Germany。在本节课中，英语老师以一首歌曲对所学新单词进行导入。对新单词的学习采取以旧带新的方式，新句子的操练以造句以及抢答为主。课后，英语课题小组对这堂课做了深入浅出的剖析，有以下几点反思：第一，落到写处的四会单词句子没有让学生在课上书写练习，应让学生及时跟随老师在本上书写。第二，讲课的口头禅多，总爱加a ，虽然是口误，但是严重影响教学效果。今后，在上课时要尽量避免，提高警惕，直至改正。第三，单词的发音不准，例如apple。主要原因是虽然知道正确的发音但由于紧张导致发音不准。第四，对三会句子“Where do you come from?”的导入没有，应该特别提出来讲解，让

40、学生们直观并很容易的明白含义和用法。第五，利用旧词带新词的时间过长，影响了后面对句子的学习。第六，评价方式过于繁琐。第七，对不同国家的地图的识别用猜的方式浪费时间也不是很巧妙，应当让学生们选择他们各组喜欢的颜色将地图的背面面向学生之后再揭晓他们分别代表哪个国家会更好。 4、比较研究法 借鉴相关电子白板进行课堂教学的最新研究成果，开展经常性的课堂教学研讨活动，对本课题的研究实验进行比较、分析，借鉴、吸收它们在运用中的取得的经验和成果，从而提高本课题研究的水平和效率。通过电子白板课堂的反复讲学，来比较研究。 5、经验总结法 根据课题的研究步骤，运用科学的方法，对相关的教学实践经验进行分析概括，较全

41、面、深入系统地揭示经验的实质，对研究过程中存在的问题和取得的成绩及时总结、交流、推广，不断积累阶段性成果，保证课题研究顺利开展。 我们把课堂学习的效果、效率摆放在一个非常重要的地位。课堂中过程与时间的关系，学生学习方法与学习能力的问题无疑是促成有效、高效重要的元素。因而，我们很有必要让过程的呈现形式发生变化，让时间的发配发生变化，不断地总结经验，交流成果。 6、调查方法：我们将主要运用调查法研究目前学校“疑进”课堂教学实施现状、价值及其实践方法措施，掌握第一手材料，为课题研究提供充足的事实依据。 、调查教师搜集教育教学素材。 、调差教学软件，组建教学资源库。 、调查利用校园网，达到资源共享的覆

42、盖率。 7、外引专家指导： 我们邀请有经验的领导、老师为我们剖析、指导，使课题成果更加的专业化，效率化。面对面当面解析，传授经验，网上沟通，随时指导询问。九、小组成员及分工领导小组： 赵胜启（福怎课题指导与规划） 孙永林 （负责政策支持与统筹） 卢志强 （负责提供金费保障） 李艳林 （负责课题管理、材料收集、整理工作）课题小组：课题组常务名誉组长：卢志强 湖北省襄阳市樊城区龙头中心小学校长 课题负责人：李 嘉课题成员： 李 婷、 康梦力、 耿 健 、张 辉、 卢志强 李艳林、 侯 芳、 王 英、 陈丽君、张爱华、陈 丹 组织保障：信息技术在英语教学中的整合与研究课题组组成及分工： 课题组组长：

43、李 嘉 湖北省襄阳市樊城区龙头中心小学英语教研组长、教师 课题组副组长：耿 建 湖北省襄阳市樊城区龙头中心小学书记 李艳林 湖北省襄阳市樊城区龙头中心小学副校长、课改名师 侯 芳 湖北省襄阳市樊城区龙头中心小学教导主任 课题组办公室主任：张爱华 湖北省襄阳市樊城区龙头中心小学优秀教师， 课题组办公室协调员：李 婷 湖北省襄阳市樊城区龙头中心小学教师（全国优质课二等奖） 课题参与教师名单：陈丽君（课改先锋）、陈丹（课改之星）、王英（课改之星）、康梦力（课改之星）十、课题成果的预期和呈现、系列活动方案及有关研究过程的资料。 课题研究论文及典型活动案例汇编。、课题工作报告、研究报告。、反映研究成果的

44、师生作品、奖状证书、照片等。、音像资料：活动过程实录等。十一、经费预算经费预算总额26000（元）自筹3000（元）申请23000（元）经费开支项目预算1. 资料费：35002. 调研差旅费：30003. 小型会议费：20004. 计算机使用费：65005. 打印费：10006. 成果评审费：70007. 其他：3000自筹经费来源说明小组成员集资，接受捐款、学校资助经费管理单位名称、地址及 湖北省襄阳市樊城区龙头中心小学 441034十二、研究条件及保证措施1、课题组主要成员业务精湛，热爱教育工作，关爱学生，富有爱心，有较强的敬业精神。2、学校能保证满足研究的需求。经费预算及来源：预计：不少于两万六千元。为教师开展研究工作和外出学习、培训、参观、交流等提供了足够的的课题研究经费。3、领导人十分重视和支持此项课题，在研究时间、组织管理、物资、人员调配等方面提供了有力的保障，使本课题的实施更有实效性和可行性。课题组主要成员都是我校的骨干教师，有多年的班主任工作经验，能带动所在学校的青年教师参与研究。他们不仅思想先进，思维活跃，而且有较高的业务水平和科研能力，能在一定范围