多媒体在数学教学中应用.docx

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1、多媒体在数学教学中应用 摘 要 多媒体技术能供应一个动的教学环境。在数学抽象的课堂教学中，运用多媒体技术协助教学，将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式，可以使数学问题形象化、动态化、趣昧化等等。这些特点对于激发学生学习数学的爱好，以及创新实力的培育发挥作用。 关键词 多媒体数学教学；理性阶段；形象思维；抽象思维 一、多媒体数学课件制作的基本原则 （1）直观性。就是要把抽象的概念转化为直观的图形，尽量多采纳图形少用文字。（2）针对性。就是针对教学内容的特点，把重点内容用突出的方式加以显示或用恰当的媒体加以处理，化抽象为形象，真正起到协助教学的作用。（3）科学性。就是要充分体现数学思维的特点，

2、符合学生相识规律，符合思维过程。数学是一门概念性强、逻辑思维严密的学科，在制作课件时，应正确反映数学学问的内容和结构。 二、多媒体在数学课堂教学中的作用 1.变静为动 ，突破教学重难点 运用多媒体进行数学教学，一方面，老师有更多的时间与学生进行互动、沟通，留意学生的学习反馈，引导学生的思维，调动学生参加教学过程；另一方面，多媒体可以为学生供应生动形象的教学图形，协助学生进行探究学习和对学问内在认知，从而使学生成为学习的主体，使教学真正“动”起来，突破教学重难点。 例如：在教学三视图画法时，我们可以把抽象的几何体借助多媒体形象地体现给学生。因为三视图是立体从三个方向向三个投影面所得，学生不能很好

3、理解三视图的形成，也很难把平面三视图与表达的立体三视图相对立，应用多媒体教学，形象地演示三个方向的投影、三个投影面的展示及三视图中所体现长对正、高平齐、宽相等。从而清楚地了解三视图形成，学生从抽象性的理解转化为立体性的理解。 2.提高学生学习数学的爱好，直观形象地呈现教学内容利用多媒体的优势，以形象思维为突破口，为学生供应详细、形象、直观的图象或图示，通过图形语言形象化地呈现出来，使学生易于感知、想象，不仅能促使对学生形象思维实力的培育，而且能向逻辑思维过渡奠定基础。 例如：老师利用几何画板依据教学须要编制课件进行课堂教学，又可以让学生利用这一工具在计算机上探究，制作各种几何图形、进行各种变换

4、，从而可以发觉和探讨图形的内在关系，为学生供应一个非常志向的做数学的环境，帮助学生形象化地理解几何关系，使学生真正成为学生的主子。这些都可以提高学生学习数学的爱好。 3.提高学生思维实力，加深对学问理解 数学教学的主要目标之一就是培育学生的抽象思维实力。多媒体应用于数学教学，用详细形象的媒体向学生进行展示，能使其体验形象与抽象的关系，在视察中感知，在感知中加深理解和相识，使学生的相识在抽象形象抽象的过程中达到对数学内容的深刻理解。 三、多媒体在数学课堂教学中出现的问题 1.盲目追求媒体表现形式 学生的数学学问往往是通过间接阅历获得的，生动形象的直观材料是为了驾驭学问才运用的，假如这两者之间没有

5、联系，纯粹为了用多媒体而用多媒体的话，那么这种直观材料则对教学毫无帮助，是无益的，甚至会分散学生的留意力、对教学产生干扰作用。在目前的多媒体数学教学中，有的老师从头到尾都用多媒体，甚至借用多媒体课件教学，自己在旁边点评，体现不出多媒体动的作用。 2.过分注意直观形象，忽视学生形象思维的培育 有些老师教学过分注意看图说话式的直观教学，不留意学生形象思维的培育，阻碍形象思维的发展。其实，在教学中，老师对教学内容进行生动形象的语言描述，也能提高学生的学习爱好。 3.过分追求教学材料的直观形象，忽视学生抽象思维实力的发展 数学教学中，老师依据学生思维实力的详细状况，运用多媒体为学生供应恰当的直观材料，

6、帮助学生数学思维活动的顺当进行是必要的。但是，老师的教学处理假如过于直观，不恰当、过分地依靠多媒体的演示功能，则会降低学生思维水平，影响学生思维的发展。 四、实现多媒体与数学教学整合的建议 1.老师要变更教化观念，实现职能转变 数字化教学对老师提出了新的挑战，老师的职能发生了深刻改变，由传统教化的满堂灌转化为学生学习活动的组织者与引导者。老师要变更教化观念，自觉顺应信息时代的须要，擅长学习，勤于探讨，勇于创新，不断提高自身素养。老师应冲出“以书本学问为本”的旧观念的束缚，深刻相识多媒体技术对传统教化带来的巨大冲击与挑战，树立“以人为本”的教化新思想，主动学习探讨驾驭新课改理念，树立正确的学习观

7、、教化观、教学观。 2.适度运用多媒体，引导他们主动思维 不少学生感觉数学内容过于肃穆、枯燥，学习起来平淡无味。假如在展示问题时，适度运用多媒体，或把重点、难点的内容突出显示，或让书本上平面的图形变得立体化、生动化，可以刺激学生的视觉和听觉，激起他们的学习爱好，促进他们主动思索。 3.注意收集网络资源，拓宽自身学问面 网络的广泛运用促使教学内容不再局限于书本学问。老师可在网上收集数学应用范例、数学史料，开设其次课堂，借以扩高校生的学问面，激发学生学习爱好，培育他们应用数学的意识，实在是恰切不过的。 作为教学活动的主导者，老师在课堂教学中，充分利用多媒体技术开展教学，为学生构建了一个动的学习环境，使学生在学习中处于探究、发觉的环境之中，保持愉悦学习心态，学生的主体作用就能充分体现、更加有效提高教学质量。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页