如何激发学生的物理学习兴趣.docx

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1、如何激发学生的物理学习兴趣 摘要：新课程理念提倡物理学习的自主性、探究性、合作性，要求学生主动参加学习，体验和感悟科学探究的过程和方法，以激发长久的学习爱好和欲望。在这一背景下，如何激发学生的物理学习爱好成为了广阔老师主动探究的重要课题。本文对此绽开探讨，望能为广阔同仁供应参考。 关键词：物理学习 激发 爱好 创建 学习爱好是推动学生努力学习的内驱力，有助于学生创建精神的培育和发展。实践表明，假如一个学生的认知爱好剧烈，便会废寝忘食、兴致勃勃地去学习，并从中获得很大的满意。物理学是一门以试验为基础，严谨的、精密定量的科学。学生在物理学习过程中必定受到肯定的影响，降低学习爱好。只有充分调动学生的

2、主动性，激发学生的学习爱好，才能更好地进行课堂教学。那么，如何激发学生的学习爱好，让学生宠爱物理呢？下面就来谈谈本人的几点看法。 一、引入新课富好玩味性，吸引学生的留意力 老师在引入新课的时候，尽量设计富好玩味性的语言或试验来激发和调动学生学习的爱好，使学生感觉到新课的趣味性，吸引学生的留意力。例如，在讲“热传递”这一内容时，设计趣味试验开水煮活鱼，而鱼不死为什么？又如，在讲“惯性、惯性定律”这一内容时，老师将装满水的杯子突然变更移动方向，使水杯突然向左、向右、向前、向后移动，杯内的水会溢出来吗？杯内的水是向什么方向溢出的？为什么是这样？这样的方法和途径引入新课，不但可以开阔学的生眼界，而且可

3、以增加物理学的魅力，激发学生学习物理的爱好。 二、重视师生互动，激发学习爱好 在实际的课堂教学中，教与学关系中的主体是学生，因此加强师生之间的互动是特别必要的。师生互动包括两个层面：一是老师与学生共同活动，二是学生间的相互活动。这两个层面既相互交叉又相互影响。面对某一学习内容，老师可通过与学生的接触与了解，协作教材内容去引导学生，给学生肯定的时间，使其能自由的提问、探讨及沟通。这不但可以尽可能地挖掘学生潜能，激发其学习爱好，而且能在肯定程度上活跃课堂气氛，调动学生的主动性，培育学生的自主学习实力。如在讲能的转化的方向性及能源开发这一课时，请学生举几个节能的例子。起先时学生只是举了一些常规的例子

4、，如利用核能、风能等，课堂气氛并不是很热情。这时，我缓缓地说2022年上海发生了一件大事还没说完就有同学说是世博会，接着，有人举例日本馆汲取阳光为自己供应能量，吸取雨水为自己降温；有人说德国馆包袱主体幕墙的透亮薄膜，白天可降低阳光对建筑物的直射，夜晚又可用于照明等每当学生说出一个场馆，我就会拿出事先打算好的图片和他们一起探讨节能的乐趣。结果表明，这种有打算的、才智的教化，学生不但可以感受的到，而且学得更起劲。 三、设计概念冲突情景，激发学生学习爱好 初中生刚接触物理，虽然对物理不是很了解，物理现象、物理学问也只是一知半解，但在与实际生活的接触中，学生对好多的物理问题已经有了初步的相识和了解，脑

5、海中也产生了许很多多千姿一百零一态的想法和相识。这些想法和相识有些是科学的，可有些却是误会。如物理中关于浮力的问题，学生在学习之前都认为羊皮筏子能浮在水面载人渡河，缘由就是羊皮筏子所受浮力大，泡沫塑料浮在水面也是由于浮力大，而铁块不会浮在水面是由于浮力小。这些错误的相识给正确概念的建立造成了肯定的障碍，老师在教学设计时应恰当地利用这些冲突，出其不意地设计一个试验，通过试验得出正确的结论，让学生发觉漂移的泡沫塑料所受浮力小于沉在水中的铁块所受的浮力。这一情景的设立，将会激起学生在自然界奇妙面前的惊异感，促使他们思索、探究一个个为什么的答案，从而产生深厚的爱好。 四、老师的激情，带动学生爱好 众多

6、的教学实践表明，学生最厌烦枯燥乏味的课堂，相反富有激情的课堂能激发学生的学习热忱，激发学生的思维，拓展学生的思路，帮助学生更好地驾驭学问。其实，老师是激情的源头和起点，上课时若老师的语言科学正确、清楚恰当、抑扬顿挫、缓急有致、刚柔相济，不断激发美感和语感，学生便会如沐春风、浮想联翩。尤其在严谨的教学过程中，运用幽默形象的语言或例证，可以缓解学生的短期疲惫，避开其长时间处于沉闷的思索与单调的记忆活动中，有利于学生保持长久的学习主动性。总之，一个充溢激情的课堂，能使相关问题被说明得深化浅出，化抽象为详细，变枯燥为形象，提高学生的个人学习爱好，在此基础上的教学，其效率自然会随之提高。 五、创设学生胜

7、利的机会，调动学生学习爱好 爱好是学习的动力，只有充分调动起学生学习的爱好，才能使学生完成有效的学习，并在学生学习的过程中，扬其长、补其短，为每一个学生供应胜利的可能，增加他们学习的自信念。如在随堂提问中，由于学生的个体存在差异，老师可依据学生学习的状况和层次，让学生回答不同难度的问题，使学生都能够跳一跳摘到桃子。对于基础较差的学生，老师还可以采纳个别提前预报法，即在下一节上课之前，预留下节所要提出的问题，逐步培育基础薄弱学生的爱好，再逐步由预报转到不预报，按部就班地提高学生的物理成果。 总之，只有充分调动学生的主动性，激发学生的学习爱好，才能创建有效的课堂教学。正如闻名的特级老师于永正所说：

8、“对于孩子们的学习来说，第一是爱好，其次是爱好，第三还是爱好。当孩子们兴味盎然地投入到学习中时，学习就变成了一种特别的享受，变成了一种精神的须要。无论什么理由，一个老师让学生不喜爱自己所教的学科，这个老师的教学就失败了。” 参考文献： 1庄起黎.“中学物理将来课堂”的探究探讨M.上海三联书店，2022（2）. 2赵国忠主编.透视名师课堂管理M.江苏人民出版社，2022（3）. 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页