浅谈在小学英语单词教学中渗透语音教学(常用版).doc

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1、浅谈在小学英语单词教学中渗透语音教学（常用版）(可以直接使用，可编辑 完整版资料，欢迎下载）浅谈在小学英语单词教学中渗透语音教学摘要：随着课改的不断深入，对英语教学的要求越来越高。如何在单词教学中渗透语音教学，让学生通过自己的体悟，轻松愉快地读写单词成为摆在广大小学英语教师面前的共同课题。自然拼读教学法是目前国际上最推崇的英语教学方法，也是美国儿童语言启蒙所采用的方法。因此，笔者就此话题谈谈个人的一点做法。关键词：好习惯、自然拼读法、分层教学、字母语音操我们知道语音不仅是英语学习的基本内容，也是学生学好英语的基础。英语作为一种表音文字，其单词的音与形之间遵循着音位与字母或字母组合相对应的规则。

2、对这一规则的掌握，就如同掌握了语音与文字之间的解码工具，可以有效地降低学生单词记忆的压力，提高英语学习的效率。因此语音教学不仅是英语入门阶段的重点，也是学生能否学好英语的关键。对现状的相关分析：一、教师的词汇教学现状：（1）强调拼读单词 Spell the words e.g.: w-o-r-d（2）不重视语音教学 二、学生学习英语的困难：（1）没有建立起字母和发音的关系，机械地生吞活剥式地记单词,单词记忆效率不高； （2）不能把“音”“形”自然地结合起来，学生易混、易忘，以致于英语学习兴趣不高。一、培养良好的语音学习习惯在PEP小学英语教材第一册的教学中，语音主要是通过模仿和运用的方式来习得

3、的。对语音的模仿与习得是语音学习的基本方式也是后续语音知识学习的基础。因此在PEP小学英语教材的第一册中，语音教学的主要任务是培养学生良好的语音学习习惯1. 认真倾听积极模仿的习惯。倾听与模仿是语音学习的基础手段。良好的语音、语调需要经过大量的模仿与运用才能逐步形成。为培养学生认真倾听、积极模仿的习惯，教师可以在第一节课中就与学生约定好一个手势。2. 利用联想记忆单词的习惯。例如busniess.可以这样去记，一条蛇和两只鹅在公交车内谈生意。这样的过程，不仅可以减轻学生的记忆负担，而且还可以增强学生学习英语的兴趣。3. 利用录音反复跟读的习惯。首先教师要率先垂范，养成利用空余时间听录音模仿的习

4、惯。教师的模仿不仅是一种熏陶和引导，还可以提高教师自身的口语水平，让学生获得原汁原味的语言输入。其二，要培训在课后听录音的好习惯。4. 利用晨间进行朗读的习惯。加强晨间朗读是语音教学必不可少的一个环节。二、做好Phonics的分层教学Phonics是英语为母语国家的语音教学法，其核心教学目的是使学生建立英语字母或字母组合（letter or letter pattern）与语音（sound）之间的对应关系，即上面所说的音位与字母或字母组合的对应关系。因此Phonics是我们语音教学的核心。那么如何在PEP小学英语教学中实施Phonics教学呢？（一）、以旧带新第一册中的Phonics教学。对于

5、刚学英语的低年级小学生来说，认读单词对于他们来说极其困难。读完就忘是常有的事，以旧带新、音形义结合是最适合他们的记忆方法。如，在教hear之前，先擦去h,变成了ear,再加上个p,变成pear，最后把p擦去改写b,变了bear.这时，学生马上会产生音形的联想，然后我在黑板上再画上图，显示其含义。像这样的例子还有许多，如：catbat，pursenurse，tiepie，hotgot，sunfun，bikelike，baddad，walktalk，alltallfallwallcallsmall等等，训练一段时间后，他们对简单的单词能触类旁通，并能脱口而出。（二）、巧用Chant第二册中的Pho

6、nics教学。在第二册中，字母教学是Phonics教学的重点。教师除了要让学生读准字母的名称音，还要结合教材所提供的例词教学字母的基本发音。根据学生的年龄特点，我在教学过程中，自编了一套26个字母语音操，如：B B B bbb B b boy C C C kkk C k cat等，这套操铿锵有力，节奏鲜明，而且易学易记，琅琅上口，学生不由自主地随着节奏边说边做边跳，热情洋溢。现在四年级的绝大部分学生能快速拼出短音节的单词，且能听音写词。（三）、积沙成塔第三中的phonics教学。有37个单词要求学生四会。在教学过程中要注意把实物、单词与发音结合起来，在学生的头脑中形成一个整体，而不是孤立地教学

7、发音。例如，教师在教学“bed”这个单词的时候，可以画出一张床，同时手指单词，嘴里念“bed”，让学生的视觉、听觉等感官调节到最佳状态。与此同时我们还要渗透元音音素e的教学，让学生知道“bed”中含有元音音素e。并写出系列单词：set，egg，get，yes，elephant让学生读.这样日积月累，学生能了解字母的基本发音，养成拼读单音节单词的能力。再渗透字母组合的发音，如sh，th，ee，ow，ear等。半学期的时间就能渗透完48个音素。当教学hot，can，win，mouth，flower这样的读音很规则的新授词时，学生就能自己拼读出单词，省略了教跟读遗忘再教的过程。（四）、以点带面 第四

8、册中的Phonics教学。教学的重点是重读开、闭音节的词形特点和发音训练。例如，以元音加辅音加不发音的“e”结尾的单词，其元音字母发本身音。我们可以列举出一系列的符合这一规律的单词（make/ plane，Chinese / these，bike/like，close / note，use / cute .name )学生自己比较、探究，教师再经过一些简单的归纳，让学生从感性的认识逐步上升到理性的认识，从而让他们理解这一规律、掌握和运用这一规律。像这样的符合规律的单词群在小学英语教材中还有很多很多，教师在教学时要注意收集总结，只要提醒学生注意一些特殊单词的发音就能起到事半功倍的效果。（五）、先

9、分再合单词教学，可以通过各种方法，使学生从意思或读音方面掌握单词，这样学生才会感兴趣，不会觉得枯燥无味。例如，在教学“football”时，可以把它拆分为“foot”与“ball”，“用脚踢的球”就是“足球”。这样学生对“football”的意思就会深深地印在脑海里。再比如，教学“firefly”时，可以把它拆分为“fire”与“fly”（火与苍蝇），把火每天背在身上飞的苍蝇应该是什么昆虫呢？同学们一下子记住了这样的单词。这样的单词还有许多，如，basketball，watermelon，grasshopper等等。（六）、步步为营到了小学高年级阶段，要求四会掌握的单词越来越多，单词也多由单音

10、节词向多音节词转换，教师的引导更为重要。利用音节记忆，由此背出或听写单词也可以分步进行，教师边写单词边让学生读。如，我在教学yesterday这个单词时，先板书yes，再写ter，然后加上day，学生就能自己拼读出这个单词。再如，教学hamburger时，我先写出nurse，purse，让学生回忆，感受ur的发音，再板书bur-hambur-hamburger，学生很快就读出这个单词。还可以根据教师的范读试写单词（同样是分音节读），长此以往，几乎每个学生都能自己读出并写出生词，记单词的积极性就高了，记得也牢。实践证明，教师在教学中逐步渗透语音教学，让学生自己试读，长时间地坚持，他们由胆怯到自信

11、，逐步掌握了英语单词的拼写规律，为进一步学习打下了良好的基础。以上是笔者对小学英语单词教学中渗透语音教学的浅谈看法。笔者侧重于研究利用直拼法和Phonics教学法来培养学生的语音意识，提高学生的语音运用能力。希望各位专家与同行提出宝贵的批评意见。谣言：吃太咸了会得病？导语：“人体每日摄入食盐不应过多，否则易患多种疾病。”这是真的吗？吃太咸了会得病？一、网友评论：1、网友：冰冰 23 岁行政助理我就是一个”重口味“的人，但身体很健康啊！我就是一个特别爱吃咸的人，什么咸菜、咸烧饼都是我的最爱。大家都说吃太咸对身体不好，可我一点没这么觉得。前几天我还到医院去体检，各项指标都很正常。吃咸不会得病的！2

12、、网友：小帅 34岁 销售邻居家大爷常年吃太咸，结果得了心血管病。邻居家有个大爷经常吃咸的东西，大家都劝他不要吃这么咸，可他就是不听。后来他被检查出了心血管疾病，我想这和常年吃咸有很到关系。世界卫生组织建议每人每天钠盐摄入量不超过5克二、专家解答：1、世界卫生组织建议每人每天钠盐摄入量不超过5克。世界卫生组织（WHO）建议每人每天钠盐摄入量不超过5克，而我国现在每人每日食盐约12克、美国提倡的人均2.3克/天宽松了许多。2、高盐饮食会导致高血压。营养专家原表示，高盐饮食是高血压的三大原因之一，高盐饮食是我国高血压的最重要的危险因素。古人就知道“味过于咸，大骨气劳，短肌，心气抑”，即多食咸会影响

13、血液和血液循环，伤及骨骼，并使心功能受到抑制。盐摄入平均每增加2克，收缩压和舒张压就分别增加2.0mmHg和1.2mmHg。“有的人以为不吃盐没力气，这是没有道理的。”专家表示，人对钠盐的依赖，只是长期以来味觉适应了高盐。除此之外，吃盐还包括酱料、酱油、零食里的盐，因此不放盐放酱油的做法，也同样会摄取盐分。我们正常人钠的摄入量和排出量时刻处在一个比较平衡的状态，而且钠的排出主要通过我们的肾脏。如果在日常生活中摄入过多的盐分，钠的摄入量就会增加，这就给肾脏排除钠的功能增加负担。如果摄入钠的量过多的话，为了保证肾脏的正常功能，也为了保持钠在血液中的浓度不变，就需要多喝水，不过水喝太多的话就会使得血

14、液中的水分有所增加，这就形成了“水钠潴留”的状态。这种状态就好比一个装满水的气球，水越多的话，气球产生压力就会越大，久而久之就会导致高血压的出现。这就是吃得太咸会引发高血压出现的原因，主要是钠在作怪。与此同时，如果血容量过大，加重心脏负荷，再加上自身的血管狭窄的话，就有引发冠心病的可能。吃太咸还可能给身体带来多种疾病3、吃太咸还可能给身体带来多种疾病。 肝肾疾病。摄入过多盐会超过肝肾代谢的承受力，加重心血管压力，血压越高，肝肾血流量越少，肝肾功能损害越大，易导致慢性疾病。呼吸道炎症。高浓度食盐不仅抑制呼吸道细胞活性，降低其抗病能力，还会减少唾液，使口腔内溶菌酶减少，难以抵抗病毒感染。胃癌。食盐

15、中的高渗透液会破坏胃黏膜，一些腌菜、盐渍食品中所含亚硝酸盐在胃酸和细菌作用下会转变为亚硝胺，易致胃癌。皮肤老化。体内钠离子增加会导致面部细胞失水，皱纹增多。肥胖。英国通过对1600多名青少年进行研究发现，吃盐越多，甜饮料喝得越多，很容易带来肥胖问题。骨质疏松。食盐主要成分是钠，人体每排泄1000毫克钠，大约会耗损26毫克钙。吃盐越多，钙越少。吃黄瓜鸡蛋1周掉10斤饭后吃啥排出体内致癌物这样吃萝卜一冬不生病几种零食一辈子都不要吃吃火锅时少点5类蔬菜防肝癌注意两吃两不吃巧记英语单词的方法的探究课题组组长：皱诗韵课题组成员：王思源 卢轶 金诗怡指导老师：鞠惠玉课题的由来我们发现，在我们周围有不少同学

16、都感觉到学英语最大的麻烦之一就是记单词。有些同学因为记不住单词，整天愁眉苦脸，甚至对英语学习失去了信心。看到这些，我们几个都很着急。我们该怎么做，才能让这些同学像我们一样体验学习英语的快乐呢？思前想后，惟有帮助他们掌握一些记忆单词的方法，才是解决问题的关键。于是，我们决定进行巧记英语单词的方法的探究。我们的行动在探究的过程中，我们或向老师请教，或上网查询，或让成功学生介绍自己的学习经验等，多角度，多渠道地收集各种记忆英语单词的方法，然后进行归纳整理。我们的收获一般的说，掌握英语单词没有什么捷径可走，但我们可以选择一些不同方法来记忆英语单词，具体介绍如下. 一、利用英语单词的音 形 意, 通过对

17、比 联想等方法记忆: (一)语音记忆。语音记忆就是根据单词的发音规律来记忆单词，具体可分为以下几种：1 、外来语。中文中有许多词本身来自英语，因此这类词的发音近似英语，我们只要依据发音便可记忆。如：sofa（沙发），pudding（布丁），coffee（咖啡），curry（咖喱）等。2 、字母组合。英语中一定的字母组合形成一定的发音，如：sh发 ；cht ; th ; wh w h; ph h tion发n；等等，我们只要掌握了它们之间联系的规律，正确发音，记忆单词就方便多了。3 、同音异义。英语中有些单词发音相同。但词形和意思不同，平时稍加留意，有助于记忆单词。如：write（写）-righ

18、t（对）；there-their,two-too,red-read,noknow 4 、同形异音。有的单词形同音不同或重音不同, 意思也不同，便于联想记忆。如: read /bread 5 、谐音。利用单词发音的谐音记忆单词，生动、有趣，又便于记忆。如：umbrella（因没）伞，俺们不来了；spiderman蜘蛛人，（是）失败的人。(二)词形记忆。词形记忆就是根据单词的词形变化规律来记忆单词。主要有以下几种：1.合成。英语中有不少单词可以合并而成为另一个单词，合成又可分为完全合成和部分合成。如: blackboard /blackboard (黑板) foot+ballfootballbas

19、ket+ballbasketball birth+daybirthday2.增减字母。即在一个单词的前后增加或减少某个字母。如：Long（长的）along（沿着）；ward（病房）award（授与）；war（战争）warm（温暖的）; threetree，readred，its-it 3.替换字母。即将一个单词中的某个字母替换成另一个字母。如：rice（米、饭）rise（升起）；work（工作）word（单词）；dog dig lip（嘴唇）tip（尖）zip（拉上开的拉链）4.形象化。即把一个单词结构视为一个物体来记忆。如把单词eye看作是一双眼睛中间加上一只鼻子，这样就不易遗忘。(三)词义

20、记忆。词义记忆就是按照单词相同或不同的含义进行记忆，具体可分为以下几种：l 、同、近义词。即按照同义和近义词的分类来记忆单词，如：美丽，漂亮beautifulprettyfairhandsome；工资，报酬paysalarywage；医生doctorphysiciansurgeon；希望，期望wishhopeexpectwant。不过在记忆这些单词时，有必要了解使用上的区别，以免日后使用不当。2、反义词。即把一个词与其反义词结合起来记忆。如：bigsmall sharpblunt smoothrough blackwhite 3. 同类词。即把含有相同性质的事物或动作的单词编词义在起记忆。如：

21、衣物：clothes，coat，dress，shirt，blouse，skirt，jacket，uniform，trousers等。文具：pen，pencil，ball-pen，pencil-box，ruler，eraser等。烹调；cook，boil，bake 4.派生记忆法.派生记忆法就是通过掌握基本的构词法来扩大词汇量并记忆单词的一种学习方法 如：表示人的： -er （teacher， diver，driver） -or(doctor， visitor 表示人、语言： -ese（Chinese， Japanese）；二.利用汉、英文字间的相似点辅助记忆. 某些英语单词的读音和拼音差不多。

22、有些单词与汉字部首有关系。学习这些单词，我们可以联系拼音部首来记。比如“kitchen”，你觉得很难背，其实记起来很简单。聪明的同学会发现“chen”等于拼音“chen（陈）”，这样记单词是否省力多了？又如:water, wash, wave,wet,swim中的w像水的波纹；mountain中的m像山；valley中的v像山谷；Gulf中的G像海湾；cave中的c像山洞。这些都是显而易见的。三.利用身边的资源进行记忆: 1.卡片记忆：自制作单词卡片随时随身进行记单词，卡片写上单词的词形、词性、词义、音标、搭配、例句等。2软件记忆：有电脑的可利用电脑软件进行记单词，如：开心背单词、开天辟地背单

23、词、我爱背单词等。3.图表记忆：利用形象的图表进行记忆，它的优点是意、形、物直观的结合到一起。你可以找一本英语图解字典作为参考。4.游戏记忆：通过自己和集体做游戏在轻松愉快的气氛中进行记忆单词，你可以参照笔者主页上的“英语游戏”。 5.歌曲记忆：通过唱英语歌曲记忆单词，“听霸”“听力超人”等软件中有许多英文歌曲，并配有歌词和译文。6.阅读记忆：通过阅读英语文章，小说等记忆单词，注意选择难度要适宜。7、佳句背诵记忆：如Say well is good ,but do well is better.（说的好虽好，做的好更好。）Better to ask the way than go astray

24、.（问路总比迷路强。）Do as you would be done by.（想让别人如何待你，你就必须如何待别人。）既学英语，又长见识。温馨提示：总之，记忆单词的方法很多，我们要在实践中探索出一套因人制宜的行之有效的记忆方法，以达到牢记单词的目的。每人记忆单词的方法有所不同，只要适合自己就是好方法。但一般说来，记忆英语单同时应该注意以下几点：1、切忌贪多、求快。饭要一口一口地吃，词要一个个地记要学会以旧带新、循序渐进、巩固旧单词、扩大新词汇。2、词句结合，词境结合。离开了语句和情境，词就没有生命，因此为记单词而记单词的方法是不可取的。最好的方法是将单词与日常生活语境结合起来，在使用中记忆，这

25、样的单词记忆才具有活力。3、运用科学方法，增强记忆。根据遗忘先快后慢的规律，要想增强单词的记忆，就得积极应用、大胆实践，不断提高单词的复现率。现代社会给我们提供了十分良好的使用英语的环境，我们应该充分利用一切机会多听、多说、多看英语，使单词经常出现在我们的脑海里，这样自然就不易被遗忘。4记忆单词要持之以恒。不管运用哪种方法，都需要同学们持之以恒的精神。为了便于同学们记忆，我们把我们的研究成果编成这样一段口诀：记单词，有口诀，眼嘴并用动手脑。要把单词读得好，读音规则少不了。比较对照才开窍，词放句中记得牢。分类归纳便于记，词意词性一担挑。同义近义反义词，辨析对比来记牢。单词学过莫丢掉，经常复习最重

26、要。莫嫌罗嗦再强调，“勤学苦练”是个宝。同学们，你们想轻松记单词吗？请记住巧记英语单词口诀，愿我们的探究对你有所帮助。希望同学们顺利闯过单词关。我们的反思：人们常用“过三关”（语音关，单词关，语法关），斩六将（听，说，读，写，译，用）来形容英语学习。学好英语，闯过单词关，只是其中的一步，随着学习的不断深入，还有更高的山峰等着我们去攀登，为了让自己和伙伴们能更轻松的学习英语，我们还将继续探究其他的巧学英语的方法。 20071图片教学方法提高小学生英语单词认读能力Enhancing Young Learners word recognition Ability through pictures论文

27、摘要小学生学习英语，单词认读能力的培养和训练非常重要，然而多数学生在单词认读方面存在困难，在单词的发音和理解方面有困难，必须准确认读每一个单词或认读时很容易疲倦等问题。笔者通过从学生学习兴趣和学习单词的方法入手，对如何提高小学生词汇认读能力进行分析，发现在目前的小学英语教学中，多数教师采用图片教学词汇的方法，注意让学生认读单词或句子，并提供给学生有情节的、感兴趣的图片材料，从而进一步引导学生理解词汇含义。据以上所述及分析，作为一名小学英语教师的笔者，在单词认读能力教学过程中增添了一系列的图片，并对其教学效果进行了研究。研究的目的是：激发小学生对英语单词认读能力的兴趣并建立起英语的语感，训练和引

28、导学生养成正确的单词认读能力习惯，帮助学生明确识别什么和如何读得地道，进而提高学生单词认读的能力。本课题假设：图片教学的方法较之传统的一本书、一支笔及反复诵读的教学方法更能吸引学生注意力，更能有效地提高学生的单词认读能力。本课题的教案包括两个系列图片，侧重对小学生单词认读能力技巧的训练，通过图片展示的情景，帮助学生有目的地识别并认清主要含义，指导学生揣摩发音，进一步理解词汇，为进一步掌握单词奠定基础。在同一小学三、五年级的班级经过为期四周的教学实验，收集了课堂观察，以及实验后的问卷调查和学生访谈等数据。这些数据有效地表明，学生的单词认读能力通过图片教学的方法得到更有效的培养和提高。本课题研究成

29、果，可提供给小学教师一条提高学生单词认读能力的有效途径，使不同程度的学生在短时间内在单词认读能力方面都能有相应的提高，进而养成正确的朗读、记忆单词。关键词：兴趣 图片教学方法 认读能力Abstract Word recognition tasks are extremely important in the primary language classroom. This paper presents a detailed report of a project whose objective is to solve the problem that young learners have i

30、n listening. All students in this project implementation are Grade Three and Five students in a primary school. The results show that the way of word recognition has helped the students find a better way to make their understanding and mastering words easier and more enjoyable through watching pictu

31、res.The project hypothesis is that students word recognition ability can be better enhanced through picture practice, because it is an interesting approach which can help the students to focus on the general ideas first and then the specific information next. The specific activity lesson plan, which

32、 is relevant to various real life topics and activities for young learners, can help students build the skills for what to know and how to read because these pictures meet students needs and interests. During implementation, three research tools are used, which include teachers reflection notes, que

33、stionnaire and the student interview. The data produced are collected and analyzed to testify the hypothesis.The results of data analysis are consistent with the initial hypothesis: showing pictures is a better way for young learners to enhance their word recognition ability as compared with the tra

34、ditional method.It proves to be a practical way for students to improve their word recognition.Key words: interest the teaching method of showing pictures word recognitionTable of ContentsPages1. Introduction .1.1 Project Background.112. Objective and Hypothesis . 2.1 Project objective . 2.2 Project

35、 hypothesis .2223. Rationale .33.1 Characters of primary school students.33.2 Importance of vocabulary learning.For English reading or speaking344. Research Design . 3.1 Research method 3.2 Activity design.3.2.1 Activity 1: Presenting new words by showing pictures 3.2.2 Activity 2: Guessing meaning

36、from action and pictures .45. Data Description . 5.1 Data collection procedures.5.2 Data analysis.6. Results and Discussion 6.1 Students self-evaluation in the questionnaire . 6.2 Findings from the interview . 6.3 Findings from Teaching Notes . 6.4 Unsolved problems .Bibliography.Appendix I: Two ser

37、ies of pictures Used in the Project .Appendix II: Word recognition Lesson Plan .Appendix III: Teachers Reflection Notes .Appendix IV: QuestionnaireEnhancing Young Learners word recognition Ability through pictures1. Introduction1.1 Project Background It is said that the best age for the children to

38、learn English is 10 to 12. So English is a popular foreign language to be taught in primary school nowadays. In fact, the children are required to learn English when they are only 8 or even younger in some experimental schools or bilingual schools. Children at this age are lack of self-consciousness

39、. Why do we learn English? Maybe they are not very clear about the answer. So at the beginning, most of them are very curious about the subject. But as the day passed, more they learned, more they feel bored. As everyone knows, the classroom teaching is one of the most important ways that the studen

40、ts learn English. As far as the English teaching in the primary schools is concerned, teachers have to arouse the students interest so that they may learn better and longer. In recent years, the importance of word recognition skill is widely recognized by English language teachers. They believe that

41、 if their students can develop their word recognition skills they can begin to read by themselves, which is to say, they can become autonomous and learn in the way many native speakers learn their first language through words.Interest is the best teacher. When learning a foreign language, students e

42、xperience so much practice and repetition. Without interest, what a boring job it will be! Michel de Montaiple said: “In the education of children there is nothing like alluring the interest and affection; otherwise you only make so many asses laden with books.” So, for the children just beginning t

43、heir schooldays, it is very important for them to be interested in what they are learning. It is our teachers main task to arouse and cultivate the childrens interest, give them encouragement and help them set up self-confidence, improve the childrens four skills of listening, speaking, and reading

44、and writing, make sure that they all have fun learning English. So they can learn it more effectively. As a primary school teacher, the researcher has some opportunities to observe the lessons of different teachers. The same idea surfaced when the researcher was observing the primary school English

45、classroom. It seemed that listening, reading and repeating most young learners used in word recognition practice was not effective. A careful analysis showed that their problems in word recognition were caused by the lack of motivation and background knowledge. To solve this problem, a four-week experiment, featured by showing pictures, was designed and carried out with two groups of primary school students. All students in this project were Grade Thr