文献综述——小学英语单元整体教学设计的实践和研究名师(完整版)资料.doc

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1、文献综述小学英语单元整体教学设计的实践和研究名师（完整版）资料(可以直接使用，可编辑 优秀版资料，欢迎下载）小学英语单元整体教学设计的实践和研究闸北区第一中心小学 许旻摘要：随着课程改革的不断深入，越来越多的教师认识到只有客观地遵循心理学的认知规律，切实依据课标的要求，站在单元整体角度设计的英语课堂，才能最大程度地提高课堂教学效益，培养学生听、说、读、写的综合能力。所以从某种程度上来讲，单元整体教学设计的实践和研究是未来英语教学着重研究的方向。关键词： 单元整体设计整体把握教材中的每一个单元，统筹安排整个单元的教学内容，正确把握单元中各部分内容之间的联系，合理安排各课的教学内容，科学分解单元内

2、的教学重点和难点，突出单元内各课时的特点，形成侧重点不同的各种课堂教学形式，促进学生语言学习的整体发展。引言部分：一，概念与定义：“小学单元整体教学”就是在通盘考虑英语课程标准对小学英语教学的目标要求，以及教材分析和学情分析的基础上，教师针对一个单元，整体组织教学内容，整体设计教学方法，整体安排教学时间，整体设计单元主题作业。而且“单元整体设计”应该具有整体性,相关性,阶梯性和综合性。二，存在的现状：小学英语教学经历了十多年的“由传统的字词教学向语篇教学的过渡”的教学方法，在2021年被朱浦老师关于“文本再构”、“应用性独立语段教学”理念的更替至今，尚未走过很多时日。在此基础上，又进一步过渡到

3、“基于单元整体设计教学”，目前有相当一部分教师不理解此概念或者无法独立用此理念设计教学。因此还存在着以下一些问题：1. 孤立地制定每节课的目标。不少教师制定教学目标时，缺乏单元意识。缺少对本单元的整体分析，不能从单元整体考虑学完本单元后学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面发生的行为变化。2. 单课时之间缺乏相关性、延续性和阶梯性。教师较难使用合理的单课时话题将单课时有机整合，循序渐进，由易到难，逐步深入。主题部分：一，单元整体设计教学的意义：开展单元整体教学有利于教师实现多样化教学方式的统一；整合时间资源，使用有限的课时产生乘法的效益；有利于培养和发展学生从整体上正确、全面把握语

4、篇信息的能力；有利于学生合理认知组块的建构，促进学生语言综合运用能力的发展。二， 实施单元整体设计教学的原因：（一），理论方面1. 根据“格式塔”心理学理论：1912年始创于德国的格式塔心理学，又叫“完形主义”。格式塔心理学者认为：学习的基础是知觉。知觉本身显示出一种整体性。教师应努力把学习情境作为一个整体呈现给学生，学生也应将学习情境视为一个整体来感知。因为学生对语言刺激应是综合的，而非单纯借助语句分析等特殊刺激就可以达到预期目的。2.根据“整体语言教学法”理论：“整体语言教学法”源于以英语为本族语的阅读教学,后来发展到语言教学的全过程。它始终将语篇看成是一个具有完备功能的整体。认为它不仅是

5、知识也是智力、情感的载体,既有语言上的功能,知识和认识上的功能,还有道德熏陶、美感培养、思维训练和智力发展的功能。因此，“整体语言教学法”主张：在语篇教学中,教师就应先引导学生去把握语篇这个整体,教学时应从阅读和理解全文开始,然后再逐步挖掘其它教学内容,如课文细节、词汇等;同时,教师应围绕语篇这个整体来同时展开听、说、读、写相互结合的教学活动。（二），实践方面：1课标的要求：为了培养学生在英语方面听说读写的综合能力，我们应该把语言作为整体来学习。研究表明，学生虽然可以通过较强的记忆和模仿能力掌握字母、音标、单词等，但这种学习结果没有长久效应，也不利于培养实际的语言运用能力。而被分割为碎片且离开

6、语境的字母、音标、单词甚至句子都不利于学习，尤其不利于小学生的学习心理。只有真实的语境才能有助于学生对语言的感悟，有助于培养学生的学习动机和积极性。语言学习的特点：语言学习是一个循序渐进的过程，是一个滚雪球的过程，只有反复的复现，不断地巩固才能帮助孩子更好的习得语言。三,单元整体设计的几个实施原则一、基于课程标准原则小学英语单元整体教学设计必须在新课程理念的指导和引领下，在新课程实践的现实、动态背景下实施。它有两个基本要素就是新课程的理念和新课程的实践。在单元整体教学的过程中，教师应该运用有效的教学方法培养学生语言综合运用能力；在学生学习过程中，教师应激发学生的学习兴趣，形成有效的学习策略，发

7、展良好的个性，激发积极的情感等。其次，新课程的实施需要教师从教材的“忠实执行者”转变为课程教学的“创新设计者”。在新课程背景下进行单元整体教学设计时，教师不应把教材作为唯一的教学资源，教师可以在课程标准的指导下，根据义务教育英语课程标准中罗列的内容线索，根据学生的实际情况搜集与单元教学主题相关的教学资源。例如，通过对单元教材中各个栏目进行改编整合使单元教学内容更符合学生的认知规律；通过补充不同教材中同一主题的内容，让学生有机会接触更多的语言知识，获得更多的语言实践机会；通过网络、报纸、电视等多渠道获取相关的单元教学资源，来弥补教材资源的不足等。二、整体性原则小学英语单元整体教学设计并不是简单的

8、单元教学方案的撰写，而是把它看作是一个由教学方案制订、教学方案实施、教学方案评价和教学方案调整组成的有机的整体，这个整体中的各个成分之间发生相互作用从而构成了完整的过程。从系统论角度看，在准备阶段各种资源为方案的制订提供了输入，方案的实施输出了结果，分析评价结果来确定方案是否需要调整，如果需要，应该如何调整。因此，小学英语单元整体教学设计在实践过程中要从整体把握、整体优化、整体设计、整体推进四个方面展开。1.整体把握所谓整体把握，就是对于单元教学目标的设定、单元教学内容的选择、单元教学资源的运用，单元教学方法的设计都要有一个宏观的控制。要围绕单元主题，从整体的角度把握每一个知识点、每一个能力点

9、、调动每一种教学资源，为单元教学目标的达成、为教学资源的充分利用、为教学过程的流畅打下良好的基础。2.整体优化所谓整体优化，就是对于为达成单元教学目标所选取的各种教学资源，进行科学化处理，使其更能被学生所接受。要关注单元主题下各教学资源的相互支持，也要考虑学生已有的知识技能，联系学生和社会生活实际进行整体优化。3.整体设计所谓整体设计就是要统筹安排整个单元的教学内容，正确把握单元内容各课之间的联系，合理安排各课的教学内容，科学分解单元内的教学重点和难点，突出单元内各课时的特点，形成侧重点不同的各种课堂教学形式，促进学生语言学习的整体发展。4.整体推进所谓整体推进，就是指在单元整体教学过程中，学

10、生知识和技能的获得与语言能力的发展的过程应该是同步进行的。小学英语单元整体教学设计既要关注学生知识技能目标，也要关注学生语言能力的发展，同时还要兼顾情意目标的达成，从而促进学生的语言能力以及主体性和社会性的共同发展。三、主体性原则小学英语单元整体教学设计要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在英语教学中的主动性和积极性。因此，主体性原则可被视为小学英语单元整体教学设计的主导原则。所谓主体性原则是在进行小学单元整体教学设计时应该贯彻教学是建构学习主体的对象化活动的思想，把英语教学的内容看成构建学习主体的手段，使学生通过英语教学最终真正成为学习的主体。也就是说学生在教师启发诱导下进行自主认识活动和

11、实践活动，学生在学习过程中始终处于主体地位并发挥主体地位，在教学活动中以学生为中心，让学生全面参与、积极思考、自主学习、亲自实践。四、最优化原则小学英语单元整体教学设计的最优化原则是指教师在进行单元整体教学设计时，要对单元教学的各个环节统筹规划和安排，设计切合实际的最佳单元教学方案，实施最优的教学实践活动，以达到最好的教学效果。教学最优化的标准是指在一定条件下，以求最少的投入取得最大可能的教学效果。最优化原则主要是依据教学效果取决于教学的多种因素构成合力的规律而提出来的。贯彻最优化原则要做到：1.关注教学设计理念的科学性小学英语单元整体教学设计必须以一般系统理论、传播理论、学习理论、教学理论的

12、概念理论作为设计的理论基础和决策的科学依据，成功的教学设计、优化的教学效果才会有保证。2.确保教学设计方案的可行性首先要看单元整体教学设计是否符合学生年龄特点、已有知识基础，其次是看单元教学方案的设计是否具有操作性，各类教学目标是否已经被分解成具体的、具有操作性的目标，各个教学环节是否都已作了具体明确的规定和合理的安排。3.注重教学设计实施的效率性小学单元整体教学设计应该以充分发挥现有的教学条件，克服各种不利因素，调动和创设有利于发挥教学最优功能的各种因素，尽力争取使师生双方都能以比较经济的时间和精力，取得相对于该种条件下最好的教和学的效果。五、情境性原则小学英语单元整体教学设计强调情境性原则

13、，主张创设与主题有关的尽可能真实的教学情境，结合小学生具体形象的思维特征和其已有的知识、经验，充分利用直观手段，创设与学生经历过的情境有相似之处且能引起疑难的具体生动的交际场景，激起学生用语言表达自己情感的欲望，从而引导他们从整体上理解和运用语言。因为，情境的真实性可以整合多种知识、技能，有助于学生用“真实”的方式应用所学的知识，这样便于他们意识到所学的知识、技能是与自己的实际生活相关的，具有意义的，这对维持学习动机是非常有用的。在小学英语单元整体教学设计中要考虑到情境创设的可接受性、真实性和交际性。首先，情境的创设要考虑到学生是否能接受，教师要善于联系学生的心理活动来创设情境，帮助学生形成积

14、极的学习态度。其次，教师要注重联系学生的生活，在日常生活中发现、挖掘学习的资源，善于利用学生的情感体验来设置相应的教学情境。学习情境越真实，学习主体建构的知识就越可靠。再次，情境创设是要为学生提供了一种真实的语言环境，学生自然而然地产生用英语表达思想感情的需要，学生在实践中使用语言，学生的语言交际能力就会得到提高四，单元整体设计教学的几个有效措施（一）、板块内容巧组合一般而言，一个课时要涉及同一单元中两个或两个以上板块的内容，如何实现各板块的优化组合，根据教材、学情和教师的教学风格而定。优化组合各板块教学内容是钻研教学、分析学情后的首要任务，也是形成教学策略、设计教学过程、选择教学手段等的重要

15、前提，更是提高课堂教学实效的重要一环。在组合板块内容时，教师要考虑以下几个方面：1.注重相近内容的组合；2.注重词、句的整合；3. 注重新知识与活动方式的融合；4. 注重静、动的结合；5. 注重语言学习的循序渐进。（二）、课时之间巧链接一般而言，一个单元中的每个课时在教学内容上各有侧重，都围绕单元话题，侧重于某一方面语言知识的学习和语言技能的训练和提高。几个课时各有侧重，但又围绕同一单元主题展开，因而她们之间存在某种内在的必然联系。假如能抓住课时之间的关联，那就容易使整个单元中的几个课时的教学活动浑然一体，有助于学生建构相关的语言知识体系；相反，如果各课时之间缺乏有机的联系，那么各课时很容易形

16、成与其他课时关系不大的“独立版块”，这不仅不利于学生建构相关语言知识体系，还会使诸多零碎的语言知识逐渐从学生的记忆里淡去。因此，在单元整体设计中，教师在优化组合版块内容的同时，还因兼顾各课时之间的联系与链接，使各课时的教学活动都能围绕单元话题形成系列教学活动，这也是提高小学英语课堂教学实效的一个重要抓手。（三）、单元作业巧设计 传统的练习设计我们大都注意一课一练，即在教完一课时后就进行针对重点、难点的练习。即使有单元练习，也是教完单元之后的测试练习，且是孤立的，或是毫无特点的。在实施单元整体设计教学之后，我们就应该站在单元的高度，以单元话题为线索，以现实生活为背景，以系列任务为形式设计练习。让

17、学生在完成围绕特定主题的系列任务活动型作业，获得对语言的亲身体验，形成对每个单元主题的整体认识，从而体会语言的文化内涵，建立起知识世界和生活世界的桥梁。使每一项作业与课堂紧密结合，又是课堂的延伸。每一项系列任务具有相应的目标，使学生能从不同的方面加深对单元主题的认识，提高对单元主题的表达能力。参考文献： 树立单元意识，整体优化教学 邓黎莉重整板块巧融合，整体推进促高效 范长春 倪慧敏 樊玲玲J I A N G S U U N I V E R S I T Y本 科 毕 业 论 文 文 献 综 述专业班级： 会计学11 学生姓名： 曹彩云 指导教师姓名： 章文芳 指导教师职称： 副教授 2021

18、年 4 月中小企业成本控制研究文献综述所谓成本控制，是企业根据一定时期预先建立的成本管理目标，由成本控制主体在其职权范围内，以生产耗费发生事前与成本控制过程及事后分析，对各种影响成本的因素和条件采取的一系列预防和调节措施，以保证成本管理目标实现的管理行为。成本控制是一个老生常谈的话题，但在一些中小企业中，管理者往往重心都倾向销售业绩的提高，而忽视了成本控制的工作。在当今激烈的市场竞争环境中，成本的降低是增加利润的有效方法之一，降低成本已成为企业首先要解决的重要问题。国外研究综述在国外，成本控制已经是一门非常系统的课程。国外学者一直对成本管理进行研究，并且很早就认识到成本竞争优势是企业竞争优势(

19、技术、质量、服务、成本)的核心。他们将成本管理水平的高低视为企部管理机制的运行效果绩效指标。1987年，库珀和卡普兰在成本会计怎样系统地歪曲了产品成品中第一次提出了“成本动因”（cost driver，成本驱动因子）理论，将成本比作因变量，各种独立或相互作用着的因素作为自变量，认为成本是各种独立或相互作用着的因素合力相互影响的结果。他们还是认为，业务量，比如产量，是影响成本的主要动因。主要论述了业务量对成本的制约作用，但没有考虑其他的影响因素。按照这一动因决定思想，把企业的全部成本分为变动成本和固定成本两大类。在此基础上，形成了诸如量本利分析以及依存于产量的弹性预算等在成本费用管理中的具体应用

20、。成本动因理论的提出，将成本控制从理论上提升到了系统的高度，使越来越多的人开始关注成本控制对企业的重要性。Roger J. Binder提出成本控制是通过降低成本以提高企业成本效率的一个广泛的成本核算和管理的活动。企业在具体产品生产领域运用成本控制方法，监测、评估并最终提高其在特定领域的效率，如：部门、生产线，及内部管理的操作过程。他提出成本控制的两种应用形式：行为的管理和监督，绩效评估。厄休特库恩（美）在项目成本与进度综合控制中提出项目成本与进度综合控制是事关项目成败的关键因素之一。Robert W.Ingram博士（亚拉巴马大学会计学院讲席教授）提出了按成本-预算-资本支出-内部控制-业绩

21、评价这条主线剖析管理会计，以企业经营的日常管理为背景讲解成本会计。这些都使成本控制这一课题更加丰富与详实。美国经济学家爱德华布洛克在战略成本管理一书中提出了成本控制在会计和管理领域中对企业提高竞争力的重要性：在这样竞争激烈的时代，平淡无奇的公司很难占据市场的主导地位，每种组织或者每个公司都应该拥有各自的竞争优势，这样才能吸引较多顾客，而较低的成本或许成为某些公司的竞争优势。低成本是会计领域乃至管理领域比较注重的方面，这样才能满足企业价值最大化的目的，为顾客或者股东增加价值。国内研究综述：成本管理理论在我国的起步较晚，随着我国改革开放的不断深入，西方国家现代企业管理理论的引进，成本管理理论在我国

22、实现了飞速的发展并得到了广泛的运用。张淑英（2021）研究发现成本控制的重点是可控成本，企业持续经营与发展中每一个主观原因的疏漏就是个成本控制点。文章主要介绍了水平成本控制方法和垂直成本控制方法。这些方法运用在中小企业成本管理中，可以弥补中小企业资金薄弱、优质资源不足，竞争实力低等缺陷，有利于解决传统意义上成本管理的局限性。黄靖、陈耘（2021）通过对某公司的调研并结合切身经历发现，企业在成本控制方面存在诸多问题，文章对这些问题展开深入分析，并针对该企业就如何改进成本控制，提高企业盈利水平和竞争力提出建议和对策，如增强成本意识，强化全员管理；加强生产成本的全过程控制；重视机会成本，做出合理决策

23、。王惠（2021）通过对成本控制的含义、成本控制存在问题的论述，介绍了现代企业成本控制的主要方法。譬如：标准成本控制法、目标成本控制法、变动成本法等。刘晔（2021）主要论述了当前我国企业财务管理与成本控制对企业发展的意义，接着论述了当前现代企业财务管理与成本控制存在的问题，并在此基础上对企业如何加强和改善财务管理与成本控制提出了可行性的意见和建议。譬如：加强成本控制，提高企业效益；积极培养财务管理高素质人才；明确财务部门之间的权责关系；规范财务管理程序，实现合法化经营等。王勇（2021）结合相关成本控制理论，探讨了目前我国中小企业在成本控制中面临的问题，如成本控制市场观念薄弱，成本控制只侧重

24、于表面，成本控制使用方法单一，成本控制管理制度不规范等。并从成本控制的诸环节，指出了中小企业加强成本控制的途径，如加强中小企业成本控制的思路创新，健全中小企业成本控制体系。许湖湘（2021）结合沃尔玛的成本管理和控制为例研究发现，真正做到“开源节流”，才能在当今激烈的市场竞争环境中求生存、争发展。她认为企业管理者必须重视成本控制工作，不断降低成本、薄利多销，开源节流，才能在这种研究的形势下求生存、争发展。周晓琳、周庆玲（2021）以民营中小企业为研究对象发现，成本控制是中小民营企业都必须面对的一个重要管理课题。企业无论采取何种改革、激励措施都代替不了强化成本管理、降低成本这一工作，它是企业成功

25、的最重要的方面之一。有效的成本控制管理是每个企业都必须重视的问题，抓住它就可以带动全局，使得制度在企业中能更好的发挥作用。董利、何程（2021）从中小企业成本控制的现状入手，着重分析了成本控制在企业思想、管理方法、企业文化、控制体系和成本效益上存在的问题及原因，并提出相应的对策，如引进先进企业成本战略管理理念；充分发挥企业文化在成本管理中的作用；建立有效的成本控制体系；塑造成本控制效益观；提高员工素质，减少不必要的开支等。希望借此为中小企业的发展发挥积极作用。赵书娟（2021）以兴国卷烟厂为例，就企业如何在新形势下进一步加强成本管理，降低企业的成本费用做出探讨。她指出企业必须强化成本意识，狠抓

26、成本控制工作，努力提高产品成本的竞争力。王琼阁（2021）指出在现今的企业发展战略中，有效实现成本管理是企业在激烈的市场竞争中取得胜利的基本要素。如何实现科学合理的成本控制，对于实现企业利益最大化具有重要的意义。文章从当前企业经济发展形式入手，系统的论述了企业对于成本控制的必要性及现阶段实现成本控制的有效建议。如企业管理人员要与时俱进，形成现代化的成本控制意识，提高企业效益；与时俱进完善成本控制理论；实现成本控制手段的多样化，充分利用信息技术；认清现代成本控制理念，灵活运用成本核算；借鉴国内外先进的成本管理经验等。总结：成本控制是管理能力的综合体现，不管任何类型的企业，只要扩大视野细致分析，总

27、能够从关键因素中找到成本控制的下手之处。成本控制也是一项全员工作，需要以完善的体系为导向，以一定的激励措施为动力，发展全员运动。成本控制更是一项需要长期进行的工作，随着企业内外环境的变化，影响成本的因素也会随之转变，所以需要以全新的眼光不断审视和调整成本控制思路。成本控制是企业在生产经营过程中获得效益的基本途径，但是，我们应该注意到成本控制的内容并不是孤立的只是单纯的降低成本这么简单，成本控制应该是立足于企业的整体计划和战略目标，从企业本身出发，寻求其利润价值的最大化。参考文献：1张淑英.浅谈中小企业成本控制的若干问题J.中国乡镇企业会计2021（3） 2 黄靖、陈耘.中小企业成本控制问题与对

28、策J.价值工程2021.（25）3 王惠.浅析中小企业成本控制J.经济师2021，（04）4 刘晔.现代企业财务管理与成本控制的思考J.财经界2021，（24）5 王勇.中小企业成本控制研究J.经济研究导刊2021，（05）6 许湖湘.小议中小企业的成本控制J.商情2021，（13）7 周晓琳、周晓庆.民营中小企业成本控制探讨以十堰市为例J.财会通讯：综合（中）2021，（07）8 董利、何程.加强中小企业成本控制的探究J.企业导报2021，（24）9 赵书娟.企业成本控制浅析J.财经界2021，（03）10 王琼阁.企业管理中的成本控制探析J.财经界2021，（03）11 库珀、卡普兰.成本

29、会计怎样系统地歪曲了产品成本M.12 Roger J. Binder. Cost Control M.Reference for Business, Encyclopedia of Business, 2nd ed. COS-DES13美厄休特库恩（Ursula Kuehn）.项目成本与进度综合控制M.电子工业出版社，202114 美爱德华布洛克.王斌、许华译.战略成本管理（第2版）M.人民邮电出版社，2021“小学英语口语交际教学研究”结题报告一、研究的背景及课题的提出长期以来，小学英语教育教学一直被限制在“应试教育”的狭小天地中，英语口语交际教学普遍不为人所重视，这一领域的研究也相对薄弱。

30、我们小学英语作为一门最基础的语言实践课程，在培养学生口语交际能力的实际教学中，起着举足轻重的左右。但在实际教学中，英语口语交际却很难落实。课堂教学中或多或少存在着一些问题，如教师讲解过分囿于教材、强调死记硬背、不以学生为中心、注重形式上的“轰轰烈烈”、不顾教学实效等，都影响了学生今后学习英语和运用英语能力的发展；而学生自身由于受传统观念和东方人稳重含蓄性格特征的影响，养成了不太喜欢在课堂上主动发言的习惯，且年级越高，越是“金口难开”。这样导致了学生不是在学习如何使用英语语言表现自己的所见所感，而是在学习如何用英语来考试。很多情况下出现单词会写不会读，英语会考不会说的哑巴英语，更不会在相应的场合

31、用英语进行交流，基于以上原因，我校英语教研组在2006年提出了“小学英语口语交际教学研究”课题，此课题先后被市级泰州市级批准立项为“十一五课题”。该课题主要是对小学英语口语交际教学的语境、有效策略、教学的模式及活动设计和对学生英语口语的评价方式及评价内容的研究，通过这样的研究，能够使学生获得初步运用英语交际的能力，并能提高课题组成员的教育理论水平和研究能力，活跃我校的英语口语交际教学气氛，并形成特色。我们申报该课题之后，学校成立了课题研究小组，由分管副校长负责，肖敏老师主持，张钰老师任组长。我们多次召开了课题组成员会议，明确了课题的研究目标，并组织课题组成员开展初步研究工作。二、研究原则1、全

32、面性原则。新课程标准要求，研究要面向全体学生，充分照顾全体学生的发展，注意对不同层次水平的学生提出不同的教学目标和要求，让不同层次水平的学生都能参与到课堂教学中。全面性原则还要求课堂教学要重视认知、技能、情感等各种目标的协同达成，及知识传授、能力培养、个性发展等维度考虑，使学生获得全面发展。2、自主性原则。强调学生在教育教学活动中的独立自立性、主动性和积极性，使他们真正成为学习的主人，在尝试、交往、探索等自主活动中获得生动活泼的发展。3、合作性原则。倡导宽松、民主、开放的合作气氛，使师生的活动处于协调和谐的状态，倡导学生之间相互合作，在多重交往中发展自己。4、激励性原则。要求实验教师始终言行一

33、致，表里一致，对儿童充满信任，建立和谐、平等的师生关系，使学生保持愉快的学习心境，让学生经常体验成功的喜悦。三、研究和探索过程为了深入探究此课题，在教学中，我组实验教师不断学习教育教学理论知识，努力进行实践探索，坚持做到在教学中研究，在研究中教学，在每节课中尝试、反思、总结。我们还采用了行动研究法，注意运用各种教学手段，调动学生学习积极性，培养学生学习兴趣，加强英语口语训练，从而提高了学生的英语口语交际能力。此外，我们还通过课堂赛课、研讨沙龙等丰富多彩的活动推动课题研究。通过不断的研究与探索，不但提高了学生的英语口语能力，而且摸索出了一些有效的教学策略如下：一、充分利用各种教具，有效促进学生英

34、语口语交际兴趣的提高。我组教师在上课时，充分利用录音机、多媒体乃至图片实物等教学工具，让学生入情入境地学英语说英语。我们规定英语教师不允许空着手走进教室，老师们利用课余时间制作各种丰富多彩、形象生动的教具，有时甚至自己掏钱买各种实物教学，在课上作为奖品奖励给学生。这样，借助丰富的物象，有效地激发了学生学习英语的兴趣，更有效地促进了学生英语口语交际的兴趣。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用多媒体课件来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融于其中，会加深学生对语言

35、的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。例如：下雨的情景课堂上难以再现，让学生听预先录下的下雨声，先体会下雨时的情景，再学习有关下雨的对话内容，学生会很感兴趣。学生在情景中深入角色，自觉主动实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。二、努力创设英语环境，有效促进学生英语口语交际习惯的养成。我们实验教师努力地为学生创设英语口语交际环境，让学生有更多的机会开口说英语。我们还要求课前教师要用英语与学生交流；同学间要用英语交流预习即将要学的课程；课上师生对话、交流，尽量用英语阐述自己的观点；课后经常用英语向教师提问，与

36、同学交流；我们将每周二定为学校英语日，这一天要求学生全天使用英语交流：早上不管遇到哪位老师，能够跟老师用英语问声好；进老师办公室时，能说句“ May I come in ?”；放学后，能跟老师说声“Good bye !”-构建了这样的英语口语环境，学生就会把说英语当成了一种习惯，久而久之，就提高了学生英语口语交际的能力。我们还举办英语沙龙、英语故事会、英语口语表演竞赛、英语课本剧比赛、英语手抄报比赛等活动，多渠道促进学生学英语通过各种方式来表达他所学到的英语。有位名师曾说：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”因此如何创设交际情境，让学

37、生在情境中进行口语交际训练，激发学生的说话欲望，是我们上好英语课的关键。在实验过程中对创设情境进行了一些摸索，归纳起来有三个方面：1、模拟表演，创设语境。 对话是在一定情景下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。在教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。例如，在学生进教师办公室交作业本这段对话中，可让学生模拟表演对话情景：一边敲课桌模拟敲门声，一边说May I come in? 然后双手递上作业本说Heres my workbook. 简单的表演既容易又很逼真，学生兴趣很浓，表演时全身心投入，神态惟妙惟肖，

38、对内容的理解便不感到困难。又如在学习同学间的互相介绍时，教师可让一个学生扮演从外地转学来的新同学，让其他同学向他表示欢迎、问候并询问一些有关于他的问题。如Whats your name? How are you? Where are you from? 让这位学生一一加以回答。这些对话表演，可以帮助学生了解对话内容，逼真地再现对话情境，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们内在的表达欲望，从而积极地参与对话活动，加深了对对话内容的理解。 2、 教唱英语歌曲，形成轻松的学习气氛。 不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生

39、理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。3、设计游戏情景，复习巩固对话内容。 在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。例如：在教“Happy birthday to you!”时，设计公鸡一家团聚互相祝贺生日的游戏，显得形象、生动、有趣。学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演。在

40、玩中复习巩固，既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。三、创新英语口语教学方法，有效促进学生口语能力的再提高。在课题实验中，我们以教育部英语课程标准为依据，根据本校各年级段学生的特点，结合现行教材，组织开展多种形式的课内外活动，把大家在教学研究中总结出的好的教学方法运用到常规教学之中，并在实践中不断完善。同时我们还尝试启用了专门的口语教材，并在学校领导的大力配合下专门聘请了外教给我们上示范课。我组实验教师通过一次又一次反思总结，把最适用于我校学生的教学方法引入到我们的每一节英语课堂教学之

41、中。在实验中，我们根据英语课程标准对于英语口语的目标要求，我们还开发设计了口语评价表。2021年3月，我们利用口语评价表在各班进行了英语口语测试，选拔出了一批英语口语比较优秀的学生，在此基础上成立英语口语交际“交流使团”，让他们到各班演讲、交流，进一步带动学生用英语、说英语的热情。四、课外拓展，鼓励学生在日常生活中大胆实践。课外活动是课堂教学的延伸，组织形式多样的课外活动能够使学生的英语口语交际能力得到持续发展。但由于语言环境的限制，学生缺乏大量的生活与社会实践，这就有必要为学生提供一个实践的环境，而课外活动的拓展，为学生提供了英语交际的广阔空间。当然，课外活动的形式是多样的。如课本剧表演就是

42、一种很好的形式，给学生找一个经典的英语典故，或者直接是教学用书上的课文，就同一主题让学生自编、自导、自演课本剧，一方面学生演上了自己挑选的角色，兴致盎然，另一方面学生在思考和表演过程中，既听又说，交际能力得到了锻炼和提高。又如举办英语口语交流活动或竞赛。可通过开展各种竞赛如讲英语小故事比赛、英语猜谜活动、唱英文歌曲、朗诵英语小诗歌等各种途径进行口语训练。学校要尽可能为学生创设锻炼的机会与舞台，因为根据小学生的心理特点，他们喜欢活动、喜欢比赛、喜欢成功时的滋味。用比赛作为形式，以提高他们的口语为目的，不失为一种有效的方法。通过这些课外活动的开展，使学生从中既复习巩固了课堂教学的英语知识，又使学生

43、在一个气氛浓郁的英语口语环境中尽情地用英语进行交流，学到了新知识，同时，对提高学生学习英语的兴趣起到了积极的推进作用。五、研究成效我校的英语口语交际课题研究开展以来，我们注重了学生对语言的积累，大胆对学生进行口语交际训练，使学生的口语交际能力得到了提高。尤其可喜的是实验班的学生，通过三年多的学习，丢下了胆怯，敢于大胆与同学老师进行口语交际了，并且口语交际水平与日俱增。2021年5月和2021年12月，我们又在五年级和六年级举行了英语课本剧比赛，我们五（1）班同学编导的英语课本剧小红帽获得此次比赛的一等奖。通过开展多种形式的课内外活动，积极改进英语课堂教学方式方法，着力促进学生人人开口说英语，人

44、人乐于说英语，努力消除“哑巴英语”现象，从而提高学生英语综合能力。我们深切地感到：课题的开展不仅充分调动了学生英语口语交际的积极性，还促进了教师的专业成长，为学校英语口语教育带来了活力。每学期各种英语竞赛活动，学生兴趣盎然，积极性很高，英语口语表演、英语课本剧表演获得领导和老师们的一致好评，从学生参与活动的热情，我们充分感受到许多同学不再害怕开口说英语。相反，更多的同学认为用英语交流非常有趣。在全国举行的英语作文竞赛中，几十位同学获全国优秀奖，六位老师获全国优秀辅导员奖。在课题研究过程中，课题组成员专业素养有了较大提高，实验教师积极撰写教学论文，坚持撰写实验札记，不断进行教学反思，并取得了一些

45、可喜成绩。通过这些工作的夯实，课题组成员们专业素养有了较大提高。在市教育局举行的教师说课比赛中，黄蓉、周勇老师分别获市一二等奖。肖林玉老师在市教育局举行的英语青年教师优课会课中获得了市一等奖。季巧云老师送课至盐城支教学校，获得了支教学校师生一致好评。五、问题与思考经过三年多的摸索和实践，我们也发现了存在的一些问题： 1、一些学生想说不敢说，但由于阅读量小，语言积累不够，表达较欠缺，怎样提高学生的语言积累是我们应该探索的。2、我们学校的大班教学现象影响着口语交际的教学效果。3、作为新课程的实施者，我们有幸和新课改一起成长，我们认为提高学生的口语表达能力与交际能力，是一项长期而艰巨的工作，虽然我们在前进的道路上已经迈出了一小步，今后我们仍要做出深入细致的探索，为开创我校小学英语口语交际教学千紫万红的新局面做出自己应有的贡献。