望海潮导学案(完整教师版)汇编(完整版)资料.doc

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1、望海潮导学案(完整教师版)汇编（完整版）资料(可以直接使用，可编辑 优秀版资料，欢迎下载）望海潮（教师版）【学习目标】1、掌握词的文体知识，了解词的几个发展阶段和两大流派；了解作者及相关写作背景。2、在反复吟咏中，感受词的音律美和语言美，品味诗词富有表现力的语言。3、感受词的意境美，整体把握词作的内容以及表达的思想感情。【重点难点】重点：品味诗词富有表现力的语言，体会词中壮阔优美的意境；掌握点染、铺陈的表现手法。难点：领悟作者对杭州西湖的热爱之情，把握作者表达的思想感情；感受词的意境、情韵。【导学流程】一、了解感知 1、导入一代有一代之文学，词是在我国文学史上继唐诗之后具有较大影响力的一种诗歌

2、体裁。而宋代是词的鼎盛时期，名家辈出，风格各异。他们的作品兼顾了豪放和婉约两种风格。今天，我们通过学习婉约派代表词人柳永的作品望海潮和雨霖铃，来体会柳永词的语言特色及其创作风格。2、词的有关知识（1）词的起源：兴起于隋唐，盛行于宋，并在宋代发展到高峰。词即歌词，指可以和乐歌唱的诗体，即词是诗的一种，所以又称“长短句”、“诗余”、“曲子词”、“歌词”等。（2）词牌和标题：词牌是一首词的词调的名称，词的标题是词的主要内容的集中体现。（3）词的分类：按字数可分为小令（58字以内）、中调（59-90字）长调（91字以上）按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等。（词的段落叫：阕或片）（4）按作家的流派

3、风格可分为豪放和婉约派。豪放派的主要作家有苏轼、辛弃疾、岳飞等；婉约派的主要作家有柳永、秦观、李清照、周邦彦、姜夔等。（5）风格比较：A、婉约派：题材狭窄,多抒情,婉约缠绵细腻,语言含蓄,具有一种柔婉之美。多写个人遭遇或者男女恋情。 婉约派的主要作家有柳永、秦观、李清照、周邦彦等。阴柔之美：如升初日、如云如霞、如烟如清风、如幽林曲涧、如珠玉之辉、秀雅恬静、安适柔媚，给人心旷神怡、轻松愉悦之感 婉约派四大旗帜：“闺语”：李清照 “别恨”：晏殊 “情长”：柳永 “愁宗”：李煜 B、豪放派：题材广泛，内容丰富，气象宏大，意境雄浑，抒发豪情壮志。豪放派的主要作家有苏轼、辛弃疾、岳飞等；阳刚之美：如霆如

4、电，如重山峻崖，如长风出谷，如决大河，如奔骐骥，粗犷豪迈、雄伟刚劲，给人惊心动魄之感。3、作者简介 柳永（约987 约1053），北宋词人。原名三变，字耆卿。官至屯田员外郎，世称柳七、柳屯田。为人放荡不羁，终身潦倒。其词多描绘城市风光和歌伎生活，尤其长于抒写羁旅行役之情。创作慢词，铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，“凡有井水饮处，皆能歌柳词”，是我国历史上第一个专业词人，对宋词的发展有一定的影响。有乐章集，词作雨霖铃八声甘州望海潮等颇有名。柳永的词集乐章集流传于世，存词二百余首。这些词作大致分为三类：一类写羁旅行役内容的词。在柳永之前，并不是没有写羁旅行役内容的词，但柳永

5、是第一个大量创作羁旅行役的词作家。他入仕之前，曾长期漫游；为官之后，又到过很多地方，他到过的地方有汴京，杭州、洛阳、长安等。他的词常借用登临水的所见所闻，淋漓尽致地表现一个落魄、不得志的文人的悲哀和感叹。如八声甘州相对于五代时期闺阁闺风的词风，这种表达怀才不遇，失意痛苦的作品可谓境界大开，将传统诗歌言志、缘情的功能移植到了词的领域，这种词作也蕴含了更广阔的社会生活，打破了五代词狭小的表现空间。一类写城市的繁荣景象和市民的生活风尚。宋仁宗统治时期，号称太平盛世，城市经济更是空前繁荣，汴京、杭州、苏州等都是很繁荣的大都市。柳永是个颇具“市民意识”的作家，他热爱这繁华富庶的都市生活，乐章集中有不少描

6、写都市繁华的词。望海潮（东南形胜）写杭州。这是一首最早出现的，由文人创作的长调慢词，它形象地描绘出钱塘江的秀美景色和繁华富庶。 一类描写男女情爱。柳永写了不少反映秦楼楚馆生活和男女之情的词作。其中有放纵的欢娱、俗艳的调笑，也有离别的惆怅、真切的思念。这类作品鱼龙混杂，给他的声誉带来很大的负面影响。尽管柳永的这类词作多为文坛上流所不齿，但其中的佳作如凤栖梧（伫倚高楼风细细）、雨霖铃（寒蝉凄切）得到他们的高度评价。 柳永一生都在烟花柳巷里亲热唱和，大部分的词诞生在笙歌艳舞、锦榻绣被之中，当时歌妓们的心声是：“不愿君王召，愿得柳七叫；不愿千黄金，愿得柳七心；不愿神仙见，愿识柳七面。”柳永晚年穷愁潦倒

7、，死时一贫如洗，是他的歌妓姐妹们集资营葬。死后亦无亲族祭奠，每年清明节，歌妓都相约赴其坟地祭扫，并相沿成习，称之“吊柳七”或“吊柳会”。4、写作背景 在两宋词中，有一个非常有趣的现象：大凡名作，往往有本事，本事包括创作过程的故事和传播过程的故事。南宋罗打经鹤林玉露里记载，望海潮词传到金邦，金主完颜亮听到之后，欣然有幕于“三秋桂子，十里荷花”，“遂起头鞭渡江之志”，激发了他要占领南宋的决心。一首词竟引发一场战争，这种传说可能不甚可靠，但至少说明这首词的传播之广，影响之大。 刚才说的是这首词的传播中的故事，其实这首词在创作中，也含有柳永个人的目的。这首词的创作本事是，柳永不得志，到处飘泊流浪，寻找

8、晋升的途径，希望有人能提拔他。柳永到杭州后，他的老朋友孙何正在当杭州太守，但孙何的门禁甚严，柳永是一介布衣，没办法见到孙何。柳永没有法子，只好写了这首词，请了当地的一位著名的歌女，吩咐她说，如果孙何在宴会上请她唱歌，她不要唱别的，就唱这首望海潮。后来，这位歌女在孙何的宴会上，反复地唱着首词，孙何就问这首词的作者，歌女说是你的老朋友柳三变写的，那时柳永还没有改名。孙何就请柳永吃了一顿饭，把他打发走了，后来也没有怎么提拔他。由这个故事来看，这首词是一首干谒词，目的是请求对方为自己举荐。5、诵读全词，整体感知，适当进行朗读指导。东南/形胜，三吴/都会，钱塘/自古/繁华。烟柳/画桥，风帘/翠幕，参差/

9、十万/人家。云树/绕/堤沙，怒涛/卷/霜雪，天堑/无涯。市列/珠玑，户盈/罗绮，竞/豪奢。重湖/叠巘/清嘉，有/三秋/桂子，十里/荷花。羌管/弄晴，菱歌/泛夜，嬉嬉/钓叟/莲娃。千骑/拥/高牙，乘醉/听/箫鼓，吟赏/烟霞。异日/图将/好景，归去/凤池/夸。感情饱满，适度夸张。上片首句朗读在“繁华”处升调且顿为下文蓄势，写钱塘江潮的壮观，词句短小、如“怒涛”、“霜雪”、“天堑”这类色彩浓烈的而有气势的词语，音调急促，仿佛大潮劈面奔涌而来，有雷霆万钧、不可阻挡之势。写西湖清幽的美景，文字优美，词曲变长，节奏要平和舒缓，读出心旷神怡之感。结尾祝愿之辞要读的恳切注意以下生字的读音。都会(d) 参差（c

10、n c） 堤沙（d） 天堑（qin） 珠玑（j） 罗绮(q) 豪奢（sh） 叠巘（yn） 羌管(qing) 菱歌（lng） 嬉嬉（x） 钓叟（su） 千骑（j） 乘醉(chng) 箫鼓（xio）二、深入学习1、整体把握全词内容。望海潮一词作者上下两阕从哪些方面描写杭州的繁华和美丽的？（请仿照例句，分析下阕的内容，把解析写在横线上，先个人阅读思考获得认识，然后在小组内交流确定学习成果，组长指定展示成员。）【例】上阕，“东南形胜”从地理角度，“三吴都会”从都市角度，“钱塘自古繁华”从历史角度概括杭州的繁华与美丽。（概括）后面“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家”写“都会”，“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，

11、天堑无涯”侧重刻画“形胜”，“市列珠玑，户盈罗绮”侧重突出了杭州的富庶繁华，这几句具体描写了杭州的繁华与美丽。（分析）明确：下阕，首先从湖山胜状、四时风物、昼夜笙歌和湖中人物四个方面穷其美好风貌；极写杭州百姓之安居乐业。（概括）“重湖叠巘清嘉”写出杭州湖山胜状，“三秋桂子，十里荷花”写出西湖四季皆美，人早到晚都有游兴颇浓的人群，他们或“羌管弄晴”或“菱歌泛夜”，无不洋溢着祥和欢乐的气氛。最后盛赞郡守孙何的声势和雅望，“烟霞”照应前边“云树”等自然景色，使对孙何的称颂与全词自然融为一体。（分析）2、体会词的语言美。找出这首词里你所喜欢的优美词句，并用自己的话进行赏析。（请仿照例句，找出你喜欢的一

12、句优美词句，并把解析写在横线上，先个人阅读思考获得认识，然后在小组内交流确定学习成果，组长指定展示成员。不得重复发言，争取每个同学都有展示机会。）【例】“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。”垂柳含烟，薄雾如纱，彩桥似画，人烟阜盛，千门万户门帘轻摆，怡然安详。这是对杭州城的一个全景描绘，表现了杭州繁华与美丽。（概括）“烟”，水雾，细雨迷蒙之中，人家屋顶上全笼着一层薄烟，柳丝细嫩，稠密，飘渺，如梦如幻，观之胜美。“参差十万人家”点出城市人气旺，人们都乐意在此安家，以此说明百姓安居乐业。（分析）作者以一游客的身份陶醉其中，喜爱之情溢于言表。（情感）明确：（1）“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。”高

13、耸入云的树木围绕江堤呈现蜿蜒迤逦之态，声势浩大的钱塘江潮波涛汹涌展示排山倒海之势。这是对钱塘江的特写。（概括）“绕”“卷”两字要重点赏析其妙处，形象、逼真。一“绕”字尽显古树成行，长堤迤逦之态，“霜雪”比喻浪花。一“卷”字又状狂涛汹涌，波浪滔滔之势。写出浪涛力度与气势，对浪花飞溅的情态写的更形象逼真。大有滔天浊浪排空来，排山倒海山可摧的气势。城外，烟云绿树环绕着江堤平沙，江水涌起的波涛如霜如雪，钱塘天险无边无涯。钱塘八月观潮，历来称为盛举。写杭州钱塘江潮是必不可少的一笔。（分析）我们分明感受到面对此情此景时涌动在作者内心的积极向上的澎湃激情。（情感）（2）“市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。”珠宝玉

14、石遍陈于市，家家户户绫罗满柜，好一副繁华景象。（概括）“列、盈、竞”说明市民生活富庶，街市经济繁荣。（分析）（3）“重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。”写出清秀美丽的西湖山水。（概括）有“桂子月中落,天香云外飘.”的三秋桂花，也有“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的十里荷花。青山绿水，鸟语花香，色彩艳丽，引人入胜。作者从时间和空间上在读者面前铺展开了一幅杭州西湖的迷人画卷。（分析）（4）“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。”此句极富生活情趣。（概括）“弄”写出吹笛人悠然自得的心情，晴天丽日处处音乐悠扬。“泛”写出歌声荡漾，菱舟泛夜阵阵歌声在湖面荡漾、回响的景象。老叟悠然垂钓，幼童嘻嘻采莲，互

15、文见义，好一派歌舞升平百姓安居乐业的盛世景象。（分析）3、该词运用点染的表现手法，分析望海潮中哪些是“点”，哪些是“染” ？（请根据提示，朗读诗词，把解析写在横线上，先个人阅读思考获得认识，然后在小组内交流确定学习成果，组长指定展示成员。）【提示】点染手法：“点染”是诗词的一种艺术手法。“点”：抽象的评点（总写）“染”：具体的描述（分述）二者紧密相连，表达共同意境。明确：（1）东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华（总）点；居住环境华美，钱塘景观壮阔，百姓生活富有 （分）染。（2）重湖叠巘清嘉（总） 点；有三秋桂子，十里荷花 。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃 。乘醉听萧鼓，吟赏烟霞。（分） 染。4

16、、除了点染，善于铺陈也是此词的特色之一，请谈谈你的理解。（请根据提示，再次朗读诗词，把解析写在横线上，先个人阅读思考获得认识，然后在小组内交流确定学习成果，组长指定展示成员。）【提示】铺陈，又叫铺叙、铺排，多见于古体诗中，它运用叠句的手法，使句式反复、对称而又富于变化，在诗歌中主要起渲染烘托气氛的作用明确：本词善于铺陈，一句一景，写景富有层次感。5、这首词，抒发了柳永怎样的感情？（先个人阅读思考获得认识，然后在小组内交流确定学习成果，组长指定展示成员。）明确：作者仅用了寥寥数笔就将杭州城的繁华富庶，钱塘江的壮阔浩荡，西子湖的清嘉秀美，表达作者对杭州风物的惊叹、赞美、艳羡。老百姓的安逸闲适，地方

17、官的风流潇洒，表达作者对两浙转运使孙河的奉承。由此可看出，少年柳永对入世的殷切，对生活的热爱。三、迁移运用请大家切身感受一下家乡的美丽、家乡的特点。用散文化的语言描绘富顺的一处风景，要求：写出景物的特点，语言优美，运用联想和想像，恰当运用修辞方法。字数不少于100字。课题：壶口瀑布（答案）（ ）班 组 姓名 教师评价 三案用时 2课时 【预习案】【学习目标】：1、通过朗读、品味关键词句，体会壶口瀑布的特点。2、通过重点学习第六自然段，结合全文，感悟作者在写景过程中蕴含的丰富的思想感情.【教材助读】1.梁衡有多部散文集问世，壶口瀑布选自梁衡理性散文，梁衡在该书的“代序”里提到：“文章为思想而写”

18、，他认为散文美的最高层次是“哲理美”，要写出新的思想。2. 简介壶口：壶口瀑布位于山西吉县,是我国的第二大瀑布,浩淼的黄河水由500多米宽突然收缩到40多米, ,从30多米落差的壶口飞流直下,奔泻于十里龙槽, 据说，此景如壶注水，故名“壶口”。这是何等壮观的巨壶啊，有如神来之手掂起一壶黄水倾天而倒，看那冲天的巨浪咆哮着、翻滚着、喷射着，猛烈地左击右打两边的石壁，狂放地奔腾向前，像浊流化成的利剑，划开两岸的河床。走进瀑口，只见激浪滔天，水气弥漫，真有惊涛拍岸,浊浪排空,倒卷半天云烟之势。站在水流最急的瀑口，只见高远奋发的黄河像卷起一阵飓风，急速地从身边呼啸而过，仿佛一不留神，就会被激流卷走。夏秋

19、两季，壶底急升随风而动的彩虹，使悬泻天地间的瀑布更具雄浑的美感。【预习自测】：一、基础梳理（字、词）：1给下列加点字注音。轧钢 zh 轧账 倾轧y 迂回y 推推搡搡sng霎时 sh 刹那 ch 潺潺chn 寒噤 jn 怒不可遏 2.解释下列词语寒噤：身体因受冷、受惊或疾病而微微颤动。噤若寒蝉：像深秋的蝉那样不鸣叫。比喻有所顾虑而不敢说话。含贬意。弥漫：形容烟尘或水雾布满，到处都是。二、整体感受文本：1、壶口瀑布地点？几次到过壶口瀑布？明确：晋陕两省边境 ；两次。2、用简练的语言说出什么是“壶口”以及壶口瀑布形成的原因。明确：沟底的河心还有一条河，是突然凹下去的一条深沟，当地人叫“龙槽”，槽头入

20、水处深不可测，这便是“壶口”。黄河的河床在这里由宽而窄，由高而低，于是就形成了巨大的水流。 巨大的水流从高达几十米的断面冲下，就形成了壶口瀑布。 【探究案】一、学始于疑-我思考，我收获！探究一：作者在开篇处提到“两次到过那里”，文章重点描写哪一次？为什么这么处理？【明确】突出壶口瀑布之“险”；行文曲折有致。 探究二：试比较一下壶口瀑布在雨季和旱季有哪些方面不同。（用简洁的语言概括）完成下面表格。季节声势景感雨季（铺垫和渲染）略写隐隐如雷震耳欲聋（刚）“上面的水还是一股劲地冲进去，冲进去”水浸沟岸雾罩乱石危险、气势磅礴、令人胆战心惊（惊心动魄 ）撼人心魄的壮美旱季（借物喻人赋予水以人的情感 ）详

21、写隆隆冲去、轰然而下（刚）汩汩如泉、潺潺成溪哀哀打漩、如丝如缕（柔）“其势如千军万马，互相挤着、撞着、推推搡搡、前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。”“凝重”“猛烈”“龙槽”“深不可测”；大水“向龙槽隆隆冲去”时“被跌得粉碎，碎成点，碎成雾”。大水“向两边涌去”时，“平平的，大大的，如飞毯抖落”。（波澜壮阔）“柔和之中只有宽厚绝无软弱，当她忍耐到一定程度时就会以力相较，奋力抗争。”有坚忍不拔的精神。 雄伟壮阔、刚柔相济探究三：通观全文，作者只是向我们介绍壶口瀑布这一风景名胜吗？他在写景中蕴含了怎样的思想感情？明确：“黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地

22、必生，勇往直前。”写作意图 作者写的不仅仅是黄河之水，更是一种人生的姿态，一种意境，一种哲理：一种百折不挠，自强不息的民族精神。黄河是中华民族的母亲河，黄河的性格也正是中华民族的性格。黄河在壶口将其伟力淋漓尽致地展现了出来，作者赞美黄河，正是赞美中华民族百折不挠、自强不息的精神。探究四：品味下列句子，分析文辞优美的原因：1.河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。明确：抓住事物的特征：写出了瀑布的声响、形状、态势、力量，给人以身临其境的感受，使人震撼。突出壶口瀑布波涛汹涌，威武雄壮，大浪裹小浪，翻江倒海，飞流直下的特

23、点，表现了黄河奔腾激越的气势。比喻、拟人：形象生动地写出了瀑布令人震撼的气势。借景抒情，情景交融：写景是为了抒情言志。常见的写法是：一将赞美之情巧妙地融合在具体的描写之中；二是在写景时加以联想。课文在描写壶口水势时，寄寓了惊叹之情。表现了河水催人奋进、前仆后继、勇往直前的精神2.于是洪流便向两边涌去，沿着龙漕的边沿轰然而下，平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧。明确：运用比喻手法，将柔而无形的水比作“一卷飞毯”“一卷钢板”，传神地体现了河水的“凝重”“猛烈”。突出了水势变化之大，将黄河博大的胸怀、壮阔的气势非常生动地表现出来。探究五：从壶口瀑布中，你得到了怎样的启

24、示？对你今后的人生有何启迪呢？明确：壶口瀑布那雄壮、浑厚、博大的气势，给人一种鼓舞，一种力量，是中华民族无坚不摧、勇往直前的民族精神的体现。让我们永远保持和发扬这种民族精神。【训练案】一基础巩固把简单的做好就叫不简单！1.比较阅读：阅读梁衡同题文章壶口瀑布记，比较其与课文在选材、布局、语言运用和主旨上的异同。 壶口瀑布记 凡世间能容、能藏、能变之物惟有水。其亦硬亦软，或傲或嗔，载舟覆舟，润物毁物，全在一瞬之间。时桃花流水而阴柔，又裂岸拍天而狂放。凡河川能伸能屈，能收能藏，惟我黄河，其高峡为镜，平原飘带，奔川浸谷，挟雷裹电，即因时势而变。时滔天接地而狂呼，又拥地抱天而低言。 我曾徘徊于黄河上游的

25、刘家峡水库，惊异于她如泊如镜的沉静；曾生活于河套平原，陶醉于她如虹如带的飘逸；也曾上溯龙门，感奋于她如狮如虎的豪壮。但当我沿河上下求索而见壶口时，便如痴如狂。壶口在山西吉县境内，是黄河上惟一的瀑布。因状如壶口而得名。水流至此急冲沟下，人观瀑布由上俯下，只见烟水迷漫，船行至此得拖出河岸，绕过壶口。即古书上所载“河里冒烟，旱地行船。”原来黄河在这里，先因山逼而势急，后依滩泻而狂放，排山倒海，万马奔腾，喧声蔽天。却正当她得意扬眉之时，突以数里之阔跌入百尺之峡，如水入壶，腾荡急旋。于是飞沫起虹，溅珠落盘，成瀑成湫，如挂如帘。裂坚石而炸雷，飞轻雾而吐烟，虎吼震川，隆隆千里，龙腾搅谷，巍巍地颤。波起涛落，

26、切层岩如豆腐，照徐霞客所记，三百年来竟剜石开沟上剁三百余米；激流飞湍，锉顽石如木铁，据民间所言，有黑猪落水，眨眼之间，退毫拔毛，竟成雪白之豚。黄河于斯于此，聚九天雷霆，凝江海之威，水借裂石之力，轰然辟开大道坦途；沙借波旋之势，细细磨出深沟浅穴。放眼两岸，鬼斧神工，脚下这数里之阔的磐石，经黄河涛头这么轻轻一钻一旋，就路从地下出，水从天上来。她顺势一跃，排山推岳，挟一川豪情，裹两岸清风，潇洒而去，又再现她的沉静，她的温柔，她的悲壮，她的大度。去路千里缓缓入海。 呜呼，蕴伟力而静持，遇强阻而必摧，绕山岳而顺柔，坦荡荡而存天地。美哉，壮哉，我的黄河。 2、从语言、内容或结构三者中任选一个角度，写一篇赏

27、析。200字。 3、背诵课文最后一段。三、我的收获： 项羽本纪导学案（教师版）【学习目标】1、掌握文中重点实词和虚词的用法。2、通过分析人物语言，动作及细节描写，把握人物性格；学习作者通过具有代表性的事件刻画人物的表现手法。3、学会用辨证的方法，从多个角度去评价项羽，正确分析项羽成败的个人原因和历史条件。课前预习案一、课前简介（一）文体知识：1、什么是传记文学？传记文学是文学和历史相结合的边缘学科，因此它既有历史特征，要求“尊重历史”，又有文学的特征，人物形象、语言都要有强烈的艺术感染力。2、传记文学的特点：（1）真实性。（2）艺术性。（3）相当完整性3、如何学习传记文学：分析、把握人物形象。

28、传记文学以写人为中心，作者通过人物的言行和典型事例来塑造人物形象。因此在学习过程中我们也必须从把握人物形象入手来分析、欣赏、评价作品4、传记的学习目标： 1）、学会深入阅读传记，不仅了解人物生平事迹，更要学会从字里行间去分析人物；2）、对人物进行辨正的认识、评价；3）、对传记文学有更进一步的认识；4）、学会用批判的眼光去观察，去思考。（二）史记知识填空1、史记是作为正史的二十四史中的第一部，鲁迅赞誉它为“史家之绝唱，无韵之离骚”，意即它既是史学巨著，又是文学巨著。2、史记全书一百三十篇，按篇目的内容来分，叙述历代帝王的历史，归在（本纪）；叙述贵族王侯的历史，归为（世家）；历代诸侯之外名官名人的

29、事迹，归为（列传），各个历史时期的简单大事记，归在（表）；记载典章制度、天文地理，归在（书）。史记是中国第一部（纪传体）通史。3、高中阶段我们还曾学过一篇选自史记的文言文，是鸿门宴。（三）项羽本纪项羽本纪就是通过秦末农民大起义和楚汉之争的宏阔历史场面，生动而又深刻地描述了项羽一生。他既是一个力拔山、气盖世、“近古以来未尝有”的英雄，又是一个性情暴戾、优柔寡断、只知用武不谙机谋的匹夫。司马迁巧妙地把项羽性格中矛盾的各个侧面，有机地统一于这一鸿篇巨制之中，虽然不乏深刻的挞伐，但更多的却是由衷的惋惜和同情。 项羽本纪是史记传记中最精彩的一篇，达到了思想和艺术的高度统一。它犹如一幅逼真传神的英雄肖像画

30、，色彩鲜明；又像一张秦汉之际的政治军事形势图，错综有序。通篇文章气势磅礴，情节起伏，场面壮阔，脉络清楚，疏密相间，语言生动，成为我国文学史上的一篇不朽佳作。文中破釜沉舟、鸿门宴、四面楚歌、乌江自刎等故事，早已家喻户晓，历代传诵。二、浏览预习课文（1）请把注解中的注音标注在课文相应位置，并熟读课文，根据课文下面的注释初步疏通文意，划出难读难理解的词，利用工具书，独立完成。（2）速读课文，梳理课文节选部分的主要情节及概括人物主要性格。章节主要事件主要性格少怀壮志1好兵法，不竟学2观始皇，出豪言3杀郡守，举大事少怀大志，力勇过人，有叛逆精神。不肯竟学，则显出其粗疏的一面叱咤风云1吓退楼烦逼退汉王2击

31、陈留外黄下雎阳3汉军败楚项王退汉英勇非凡，霸气十足。但不沉稳，易怒，莽撞。 垓下悲歌1歌别虞姬苦战垓下 2义不东渡自刎乌江性情中人，豪气冲天。但在谋略方面欠缺，看不清战争的实质四、根据解释和出处写出有关项羽的成语1破釜沉舟【解释】比喻下决心不顾一切地干到底。【出处】史记项羽本纪：“项羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，烧庐舍，持三日粮，以示士卒必死，无一还心。”2韩信将兵，多多益善【解释】将：统率，指挥。比喻越多越好。【出处】史记淮阴侯列传记载，刘邦问韩信能带多少兵。韩信回答说：“臣多多益善耳。”3楚界汉河【解释】：楚、汉相争中双方控制地区之间的地界与河流。后常比喻战争的前线。【出处】蔡东藩、许廑

32、父民国通俗演义第十六回：“霎时间烟焰冲霄仿佛枪林弹雨，依稀楚界汉河。”4霸王别姬【解释】姬：指西楚霸王项羽的宠妾虞姬。形容英雄末路的悲壮情景。现多比喻独断专行，脱离群众，最终垮台。【出处】史记项羽本纪记载：霸王项羽在和刘邦夺封建统治权的战争中，最后兵败，自知大势已去，在突围前夕，不得不和虞姬决别。5四面楚歌【解释】比喻陷入四面受敌、孤立无援的境地。【出处】史记项羽本纪：“项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊，曰：汉皆已得楚乎？是何楚人之多也。”6项庄舞剑，意在沛公【解释】项庄席间舞剑，企图刺杀刘邦。比喻说话和行动的真实意图别有所指。【出处】史记项羽本纪：

33、“今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。”7成也萧何，败也萧何【解释】：萧何：汉高祖刘邦的丞相。成事由于萧何，败事也由于萧何。比喻事情的成功和失败都是由这一个人造成的。【出处】宋洪迈容斋续笔萧何给韩信：“信之为大将军，实萧何所荐，今其死也，又出其谋。故俚语有成也萧何，败也萧何之语。”8以一当十【解释】：当：相当。一个人抵挡十个人。形容军队英勇善战。【出处】史记项羽本纪：“楚战士无不一以当十，楚兵呼声动天，诸侯军无不人人惴恐。”9先发制人【解释】发：开始行动；制：控制，制服。原指丢动手的牌主动地位，可以控制对方。后也泛指争取主动，先动手来制服对方。【出处】史记项羽本纪：“吾闻先即制人，后则为人所制”。

34、汉书项籍传：“先发制人，后发制于人。”10力能扛鼎：力气大得能用手举起鼎来，形容力气很大。【出处】史记项羽本纪：“籍长八尺余，力能扛鼎，才气过人，虽吴中子弟，皆已惮籍矣。”11短兵相接：指作战时近距离搏斗。也比喻进行针锋相对的斗争。【出处】史记项羽本纪：“乃令骑皆下马步行，持短兵接战。”12无颜见江东父老：形容因自己的失败而感到羞愧，再也没脸回到家乡去见乡亲故旧。【出处】史记项羽本纪：“且籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？”13沐猴而冠【解释】释义沐猴：猕猴；冠：戴帽子。猴子穿衣戴帽，究竟不是真人。比喻虚有其表，形同傀儡。常用来讽刺投靠恶势力窃据权位的人

35、。【出处】史记项羽本纪：“人言楚人沐猴而冠耳，果然。”14明修栈道，暗渡陈仓【解释】比喻用一种假象迷惑对方，实际上却另有打算。【出处】元无名氏暗度陈仓第二折：“着樊哙明修栈道，俺可暗度陈仓古道。这楚兵不知是智，必然排兵在栈道守把。俺往陈仓古道抄截，杀他个措手不及也。”15人为刀俎，我为鱼肉【解释】刀俎：刀和刀砧板，宰割的工具。比喻生杀的权掌握在别人手里，自己处在被宰割的地位。【出处】史记项羽本纪：“如今人方为刀俎，我为鱼肉。”合作探究案第一课时一、阅读课文，解释文中加横线的字，并指出划线句子的句式类型。少怀壮志项籍者，下相人也（句式：判断句），字羽。初起时，年二十四。其季父项梁，梁父即（就是）

36、楚将项燕（句式：判断句），为（被）秦将王翦所戮者也（句式：被动句）。项氏世世为（担任）楚将，封于项，故（因此）姓项氏。 项籍少时，学书（文字）不成，去（丢开，放下）；学剑，又不成。项梁怒（对感到生气）之。籍曰：“书足以记名姓而已；剑，一人敌（抵挡），不足学；学万人敌！”于是项梁乃（就）教籍兵法。籍大喜，略知其意，又不肯竟（完）学。 秦始皇帝游会(kui)稽（句式：省略句、状语后置句），渡浙江。梁与籍俱观。籍曰：“彼可取而代也！（句式：省略句）”梁掩其口，曰：“毋妄言，族（名作动,灭族）矣！”梁以（因为）此奇（认为奇特,意动）籍。籍长八尺余，力能扛（gng：用双手举起）鼎，才气过人，虽吴中子弟，

37、皆已惮(dn：害怕)籍矣。 秦二世元年七月，陈涉等起大泽中（句式：状语后置句）。其九月，会稽守通谓梁曰：“江西（指今长江以北的安徽部分，古今异义）皆反，此亦天亡（使灭亡，使动）秦之时也（句式：判断句）。吾闻先即（就）制人，后则为（被）人所制（句式：被动句）。吾欲发兵，使（派）公及桓楚将(jing统领)。”是时桓楚亡（逃亡）在泽中。梁曰：“桓楚亡人（句式：判断句），莫知其处，独籍知之耳。”梁乃出，诫籍持剑居外待。梁复入，与守坐，曰：“请召籍，使（之）受命召桓楚。（句式：省略句）”守曰：“诺。”梁召籍入。须臾，梁眴（shn以目示意）籍曰：“可行矣！”于是籍遂拔剑斩守头。项梁持守头，佩其印绶(shu

38、)。门下大惊，扰乱，籍所击杀数十百人。梁乃召故（旧时）所知豪吏，谕（告诉）以（把）所为起大事（句式：状语后置句），遂举（发动）吴中兵。使人收下县，得精兵八千人。于是梁为（担任）会稽守，籍为裨(p)将，徇(xn降服)下县。二、文言基础知识巩固练习1、下列加横线的字用法及意义与例句相同的一项是（ D ） 例句：旦日飨士卒，为击破沛公军 A、为秦将王翦所戮者也 B、如今人方为刀俎，我为鱼肉C、吾闻先即制人，后则为人所制 D、谁为大王为此计例句：代词，给，替 A介词，被 B是 C被2、对下列加横线的词意义与用法相同的一项是（ B）A、梁父即楚将项燕 / 桂殿兰宫，即冈峦之体势B、谕以所为起大事 / 项

39、伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事C、于是项梁乃教籍兵法 / 今其智乃反不能及，其可怪也欤D、籍大喜，略知其意，又不肯竟学 / 而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也A就是/依附 B把 C就/却 D代词，他的/代词，自己3、下列加横线的词的意义相同的一项是（ B）A、是时桓楚亡在泽中 / 秦无亡矢遗镞之费而诸侯已困矣B、毋妄言，族矣！/ 族秦者秦也，非天下也C、遂举吴中兵，使人收下县 / 杀人如恐不举，刑人如恐不胜D、梁以此奇籍 / 世之奇伟瑰怪非常之观，常在于险远A就是/依附 B把 C就/却 D代词，他的/代词，自己4、下列省略句所省内容补充不正确的一项是（ B 代（之）A、秦始皇帝游于会稽B、

40、彼可取而代我也 C、桓楚是亡人D、使 项籍 受命召桓楚三、探究：第二、三段写了几件事？各表现了项羽怎样的性格特点？与一生功业的成败有何联系？一是少时学情。不想学书、学剑，想学万人敌的兵法，说明他的豪迈不群的性格特点；而“不肯竟学”，又暴露出性情粗疏的性格特点。二是观始皇游。不俗的言论昭示日后的不凡。豪迈不群与少年言志体现了项羽除暴安良、建立丰功伟绩、成就英雄霸业的宏愿；但粗疏的性格，为他刚愎自用，感情用事，优柔寡断，拒纳良言，错失良机，大失人心埋下了落败的种子。第二课时一、阅读课文，解释文中加横线的字，并指出划线句子的句式类型叱咤风云 楚、汉久相持未决，丁壮苦（认为苦，意动）军旅，老弱罢(p通

41、“疲”，意动，感到疲惫)转漕。项王谓汉王曰：“天下匈匈(通“汹汹”，动荡)数岁者，徒(只是)以(因为)吾两人耳，愿与汉王挑战，决雌雄，毋徒(白白地)苦(使受苦，使动)天下之民父子为(交战)也。”汉王笑谢(拒绝)曰：“吾宁斗智，不能斗力。”项王令壮士出挑战。汉有善骑射者楼烦，楚挑战三合，楼烦辄(就)杀之。项王大怒，乃自被(通“披”,穿上)甲持戟挑战。楼烦欲射之，项王瞋(chn)目（瞪眼怒视）叱之，楼烦目不敢视，手不敢发(出击)，遂走还入壁(壁垒)，不敢复出。汉王使人间(jin暗中)问之，乃(原来是)项王也（句式：判断句）。汉王大惊。于是项王乃即(靠近)汉王相与临(到)广武间(jin)而语。汉王数

42、(sh责备)之，项王怒，欲一战。汉王不听。项王伏弩(n)射中汉王。汉王伤，走(退回)入成皋(go)。 项王闻淮阴侯已举（攻战）河北，破齐、赵，且欲击楚，乃使龙且(j)往击之。淮阴侯与战，骑将灌婴击之，大破楚军，杀龙且。韩信因（趁机）自立为齐王。项王闻龙且军破（被打败），则恐，使盱台(xy)人武涉往说（劝说）淮侯。淮阴侯弗听。是时，彭越复反，下（攻占，名作动）梁地，绝（断绝）楚粮。项王乃谓海春侯大司马曹咎等曰：“谨守成皋，则（如果）汉欲挑战，慎勿与战，毋令得东（向东进发，名作动）而已（句式：省略句，令（之）。我十五日必诛彭越，定（平定）梁地，复从（汇合）将军。”乃东（ 向东进发），行击陈留、外黄

43、。 外黄不下。数日，已降，项王怒，悉（全部）令男子年十五已（通“以”）上诣（到去）城东，欲坑（活埋名作动）之。外黄令舍人（门客）儿年十三，往说（游说）项王曰：“彭越强劫外黄，外黄恐，故且（姑且）降，待大王。大王至，又皆坑之，百姓岂有归心？从此以东，梁地十余城皆恐，莫肯下矣。”项王然（认为对，意动）其言，乃赦外黄当坑者。东（向东，名作状）至睢(su)阳，闻之皆争下（归顺，名作动）项王。 汉果数（多次）挑楚军战，楚军不出。使人辱之，五六日，大司马怒，渡兵汜(s)水。士卒半渡，汉击之，大破楚军，尽得楚国货赂。大司马咎，长史翳，塞王欣皆自刭汜水上（句式：状语后置句）。大司马咎者，故（旧的）蕲(q)狱掾

44、(yun)，长史欣亦故栎(yu)阳狱吏，两人尝有德于项梁（句式：状语后置句），是以（因此）项王信任之。当是时，项王在睢阳，闻海春侯军败，则引（带领）兵还。汉军方围钟离昧于荥阳东（句式：状语后置句），项王至，汉军畏楚，尽走险阻（险阻的地方，形作名）。二、文言基础知识巩固练习1、下列加横线的字意义相同的一项是( D )A、汉王笑谢曰 / 旦日不可不蚤自来谢项王 B、徒以吾两人耳 / 剡子之徒，其贤不及孔子C、汉王数之，项王怒，欲一战 / 数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也 D、使盱台人武涉往说淮侯 / 鲰生说我曰A拒绝/道歉 B只是/类 C责备/细密的 D游说2、下列加横线的词用法与意义相同的一项是(

45、A)A、韩信因自立为齐王 因击沛公于坐上B、则汉欲挑战，慎勿与战 爱其子，择师而教之；于其师也，则耻师焉C、项王然其言 何为其然也 D、汉王使人间问之，乃项王也 乃不知有汉，无论魏晋A趁机 B如果/却 C认为对/这样 D原来是/却3、下列加横线字的用法与例句相同的一项是( C) 例句：丁壮苦军旅A、是时，彭越复反，下梁地 B、吾妻死之年所手植也 C、侣鱼虾而友麋鹿 D、汉军畏楚，尽走险阻例句：意动，认为苦 A归顺，名作动 B名作状，亲手 C意动，以为友 D形作名，险阻的地方三、探究：此部分写楼烦面对项王时的“三不”反应，汉军闻项王至的反应，主要是为了表现什么？ 侧面烘托。通过众人的胆怯畏惧侧面烘托了项羽神勇过人，一往无前的英雄形象。 第三课时一、阅读课文，解释文中加横线的字，并指出划线句子的句式类型垓下悲歌项王军壁（修筑营垒，名作动）垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。夜闻汉军四