多媒体技术在物理教学中的应用探索.docx

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1、多媒体技术在物理教学中的应用探索 初中物理课堂教学是一门精湛的艺术，须要老师不断地去钻研、去创建.运用多媒体协助物理教学，能唤起学生的探究意识，激发学生主动参加试验的热忱，培育学生探究科学的实力和实事求是的科学看法.多媒体技术资源丰富，能为物理课堂教学供应真实的教学资料，把精致的文本变为生动活泼的视频，并能模拟甚至再现各种生活场景，让物理与生活紧密相连.老师要更新教学理念，不断转变学生的物理学习方式，利用生活创设情境，激发学生的试验热忱.自主探究物理规律，学会与他人合作，仔细倾听他人的看法，培育对物理学习的正确看法，增加创新意识.了解物理的应用价值，领悟物理学习的方法，增加学好物理的信念.在多

2、媒体的协助下，促进物理学问由详细到抽象的转化过程，发展学生的抽象思维，把学习的主动权还给学生，让学生自己发觉物理问题，探究解决问题，感受物理学习的魅力. 1创设媒体情境，激发探究热忱 1.1图片导入，唤起欲望 导入是物理老师在进入新课学习时运用的一种手段，旨在唤起学生的留意力，激发学生学习物理的爱好，使其产生主动的学习动机，建立新旧学问间联系的主要教学行为.图片能吸引学生的眼球，精致的图片能使学生产生剧烈的求知欲望，也是学生开启物理思维的起点，对新课教学起着巨大的作用.乌申斯基说：“没有丝毫爱好的强制性学习，只会扼杀学生探究真理的欲望.”用新奇新颖的图片导入物理新课，能让学生产生刨根问底的欲望

3、，他们会主动钻研，主动参与试验活动，激发学习欲望，促进课堂高效生成.如在教学“声音的特性”一课时，老师出示图片寒山寺的古钟，古钟声声敲响，你有什么感受？这使我们又想起了落第诗人张继的枫桥夜泊中的“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”的诗句来.“同学们，我们为什么能辨别出钟声呢，你知道这是什么缘由么？”下面我们就来探讨“音色”的概念. 老师用诗情画意般的引入给学生带来耳目一新的感觉，通过朗读诗歌感受到物理现象的奇妙与和谐，能促进物理情感的形成.诱发了学生的物理学习动机，使学生产生剧烈的情感共鸣，为新课探究做了恰当的铺垫. 1.2巧设悬念，促进探究 悬念是由学生对所解决的问题存在不满意感而产生的.在物

4、理教学中，适时地创设悬念，会使整个教学过程成为一种学生渴望的探究，追求学问的心理需求. 悬念能使课堂充溢朝气和活力，产生吸引力.老师能够奇妙地提出恰当而耐人寻味的物理问题，可以唤起学生探究物理学问的爱好，发挥学生的主体作用，增加其新奇心.运用多媒体创设悬念，可以把物理学问用图象、动画和声音有效地展示在学生面前，让学生处在虚拟的环境中学习物理学问.老师针对学生在学习过程中对学问理解和驾驭的片面性的地方，有意使学生在满以为是“正确的答案”中暴露出问题，然后用试验或推理让学生茅塞顿开，从中悟出一个道理，给学生留下深刻的印象，甚至终生难忘.把教学推向高潮，使课堂活动更丰富多彩.例如，在教学机械运动中引

5、入参照物概念时，老师用课件出示：新兴广场的一个建筑工地上正在建设的一栋高为391.7米的大楼，工人们正在挥汗如雨地劳碌着，天上突然有一片彩云飘过了大楼的上空，广场上不远处突然有人高喊“大楼要倒了”，引起了广场旁边的很多人惊惶失措地狂奔而去，工程人员仔细查实后发觉大楼一切正常，没有任何倒塌的迹象.看到这里，学生也在小声争论着，这是为什么啊？大家为什么一样认为大楼要倒塌了呢？老师以此为例引入参照物概念的学习.这出乎意料的事实让学生们为之一怔，老师再启发学生去理解参照物意义对学生的印象就会特别深刻.为新课教学做了充分的打算，促进学生自主学习，主动探究，真正达到了“未成曲调先有情”的境界. 2演示试验

6、模拟，提高课堂效率 2.1模拟试验，形象直观 初中物理教学利用常用的仪器、教具进行演示是一种最基本的教学手段，而利用多媒体模拟试验，解决了课堂上难以完成的试验问题，为学生探究新知作了引路，形成了合理的教学结构，以实现教学最优化，提高了学生视察问题的实力.例如，在教学“带电粒子定向运动形成电流”一课时，金属导体中的自由电子和溶液中的自由离子是看不见、摸不着的，只能让学生凭想象去理解带电粒子的运动方式.老师用课件演示：假如开关断开，金属导体中的电子和溶液中的离子就在作无序运动，电路中电灯就熄灭;假如开关闭合时，金属导体中的电子和溶液中的离子立即就变成了有序的运动，灯就亮了.通过模拟试验，学生明白了

7、电子和离子是生命中的个体.运用多媒体展示课堂试验无法演示的微观的物理过程，突破了时间及空间的束缚，模拟逼真，使物理场景敏捷地放大或缩小，把物理试验过程生动地呈现于学生眼前，提高了课堂教学的效率. 2.2营造气氛，拓宽视野 物理学是一门以试验为基础的重要学科，受到试验仪器条件的制约，一些试验的可视性差，现象不明显，效果不如人意，而多媒体可以发挥演示试验的作用.例如，在教学“通电导线在磁场中的作用”一课时，教学内容比较单调，学生不易理解，演示试验时，磁感线的分布及方向也不会体现出来，学生感到速手无策，教学效果也不志向.老师假如用课件演示，先在条形和马蹄形磁铁上方的玻璃板上放上少许铁屑，再轻轻地敲击

8、玻璃板，画面上就会出现规则的磁感应线图形，用电子投影仪放大出来，就特殊直观、形象，使学生一目了然.老师在试验的基础上绘制出磁感线，就能使学生对“左手定则”的规律驾驭很好.拓宽了学生的视野、丰富学生的学问、陶冶学生的情操.学生克服不良的思维习惯，增长了见识. 总之，多媒体技术协助初中物理教学，能够使课堂教学活动更加生动好玩，调动了学生学习的主观能动性，使学生体验到了胜利的欢乐，让学生的思绪自由地翱翔于物理学问的殿堂.老师要给学生营造和谐的探究氛围，让学生的特性得到释放，不断提高物理课堂教学的有效性. 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页