小学英语教师教育教学随笔（10篇）.docx

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1、小学英语教师教育教学随笔（10篇）学校英语老师教育教学随笔（10篇） 无论在学习或是工作中，大家都知道随笔吧?随笔其实就是我们日常生活中对一些大事的想法，顺手记录下来。以下是预备的学校英语老师教育教学随笔，欢迎借鉴参考。 学校英语老师教育教学随笔精选篇1 本学期我除了任教五班级三个班级的英语课，还兼了低段一、二班级的英语课。回顾自己短短的4个月教学，我发觉我经常会利用玩耍来关怀自己的教学，由于玩耍受到同学的宠爱。每次我一进教室，同学就很“high”，认为又可以玩玩耍了。的确，课堂上唱唱跳跳，玩玩说说，没有负担又随心所欲，使同学体验到欢乐和欢快。但时间一久，我发觉：很多同学只是关注玩耍本身，而忽

2、视了授课的真正目的，对于需要把握的单词与句型，一概不予重视。往往是前一堂课上过的内容到后一节课上时，班级中仅有五分之一的同学能够回忆。这样的结果是相当不乐观的。 面对这样的低效的状态，这常常陷入苦痛的反思中。 其实，玩耍本身并没有错。我在课堂教学中运用玩耍来关心教学也没有错，孩子们爱玩的天性更不能遏制。那么究竟是哪个环节需要改进呢?翻看英语课程标准，里面明确指出：我们培育同学的爱好主要是为了学习和把握英语，玩耍只能作为学校生学习英语语言学问的手段。因此，我们在激发同学对学科爱好的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中，而应留意学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长爱好，挖掘

3、同学学习的内驱力。语言学问本身具有的魅力，才是同学长期学习的驱动力，才是取之不尽，用之不绝的能源。为此，我认为玩耍作为关怀同学学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其关心教学的功能，达到寓教于乐，。 学校英语老师教育教学随笔精选篇2 一、正确熟识学校英语口语评价的目的 评价不是最终给任课老师或每位同学打出一个等级，而是让老师发觉问题、改进教学、提高教学质量。更重要的是让每位同学通过评价测试的过程受到鼓舞，增加英语学习的爱好，评价是同学自我诊断、激励学习的手段，我校毕业班的口语评价留意语言的正确性和流利性。语言的正确性包括语音语调、词汇及语法;语言的流利性包括语流、运用语言的力气。因此，学校英语

4、口语评价的目的在于激发同学学习英语的爱好，提高同学学习英语的乐观性，让同学乐于说英语，大胆说英语，并且能说出比较地道的英语，为其终身学习英语做好预备。 二、运用科学而全面的口语评价方法 1、值生报告 每天开课前5分钟请两名同学做英语呈现，话题不限，之后由全班同学向他们提问。最终由全班同学一起与老师对他们的表现做评价。先指出他们好的表达法，再指出他们的不足。这是一个共同复习、取长补短的过程，同学在一个宽松快乐的环境中学习别人好的语音语调、好的表达法、精彩的话题构思、敏锐的英语问答，也发觉自己或同学易犯的错误，最终，老师和同学从语音语调、语法、话题构思及仪容仪表四个方面给两位同学打出等级。值生报告

5、的评价是师生互动、培育同学英语说的运用力气. 2、课堂表现 每个星期结束，英语老师将对这一星期同学上课纪律、课堂回答问题、课堂运用英语状况记录在家校联系册上，让同学及家长准时了解这一周同学的英语学习状况。这是老师对同学平常英语学习的短期评价，是师、生与家长三方互动，这一评价促进同学更好了解自己的进步，家长也能进一步关怀同学更好学习，增加同学和家长的信念。 3、课外运用 英语口语的关键是学必用，同学必需将所学学问运用到实际生活中去才是真正意义上的学到了、学懂了。课外运用的评价不但评出英语讲得多讲得好的同学，主要目的是鼓舞那些不敢讲英语的同学，很多胆小的同学在这一评价过程中，在爱讲英语同学的带动下

6、，从不说英语到开口说英语到平常宠爱讲英语、宠爱运用新学的英语。 4、个人自评与同学互评 每学期结束的时候，我们用表格的形式，实行同学先自评，同学互评的方法使全体同学参与口语评价，表格的指定是基于新课程标准相关的目标所定。同学自己填表与给同学填表这种评价，体现了同学成为学习的仆人，每位同学都有权对自己和他人进行评价，这是同学自我熟识、自我提高的过程，也督促同学间的相互学习、监督与关怀。 5、家长评价 英语口语评价不能仅限于同学学校的活动，同学回到家里家长对同学听磁带的状况、背课文的语音语调、流利程度，看图说话的句子运用以及周末实际运用英语的状况作出评价，写在家校联系册的回执栏里，即使家长不懂英语

7、也没有关系，他也要监督同学完成英语口语作业。这一评价方式使家长及同学双方感受到同学学习英语点点滴滴的进步，并且督促同学养成每天听说英语的习惯。 学校英语老师教育教学随笔精选篇3 每当到了月末，渐渐地习惯了总结过去，反思一下自我。“有则改之，无则加勉”嘛。这个月中，我把教学面对全体，关注情感培育，并且留意其交际的进展。在我的教学中，要面对全体，要为同学全面进展和终身生展奠定基础。创设各种情境，鼓舞同学，大胆的使用英语，对他们在学习过程中的英语和错误实行宽容的态度。为同学带给自主学习和直接沟通的机会，以及充分表现和自我进展的一个空间。鼓舞同学，透过体验、实践、合作、探究等方式，进展听、说、读、写的

8、综合潜力。 创设条件让同学能够探究他们自我的一些问题，并自主解决问题。 在我的教学过程中，多关注同学的情感，创设民主、和谐的教学气氛。同学只有对自我，对英语及其文化有用心的情态，才能持续英语学习的动力并取得成果，刻板的情态，不仅仅会影响英语的学习效果，还会影响其他进展，情态是学好 英语的重要因素，因此，我努力创设宽松、民主、和谐的教学空间，敬重每个同学，用心鼓舞他们在学习中尝试，爱惜他们的自尊心和用心性。把英语教学与情态有机会结合起来，创设各种合作学习活动，促进同学相互学习，相互帮忙，体验成就感，进展合作精神。关注学习有困难的或性格内向的同学，尽可能的为他们制造语言的机会。建立融洽、民主的师生

9、沟通渠道，相互鼓舞和帮忙，做到教学相长。 学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际，两人之间的交际是活动的重要形式，因此，语言训练中应常开展二人活动。两人之间的对话活动是最常见的两人活动。要求同学就某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话，也可要求同学进展一个发指令，另一个做的活动，还能够开展两人之间的争辩、辩论、协商等活动。两人活动，很简洁在课桌上开展，不需要同学离开课堂，有时为了活跃课堂气氛，或者带给更多与不一样人进行训练的机会，能够让前排的同学转身和后排的同学进行两人活动。 时间过的很快，在以后的教学过程中，我会把我的所想一点点的付诸于实践，争取让我的孩子们学英语方面有更大

10、的提高! 学校英语老师教育教学随笔精选篇4 第一次给三班级上英语课，同学们不停地用“Hello，Miss zhang!”“Hello!”热忱地向我打招呼。他们所表现出来的对英语的热忱似乎很高。然而刚开头的惊奇与爱好之后，有些同学就为把握英语单词和基本的对话发愁了。如何有效的激发和维持同学学英语的长期爱好，明显单纯地枯燥地仿照和机械记忆是不行的。低班级同学主要以培育对英语的爱好为主，要让孩子们在轻松的课堂环境下感受简洁的英语，并尝试着用简洁的英语口语进行日常的沟通。在教学中，不管是教具、图片，还是英语教学场景尽量逼真、形象，尽量为同学制造真实的语言环境，这样同学才能融入其中从听听说说、读读认认、

11、唱唱演演中身临其境的学英语。培育同学的爱好和力气，从而达到事半功倍的效果。 第一单元主要学习几种学习用品的表达，如铅笔、钢笔、橡皮、尺子等等。学单词我使用自己包里预备的实物;在做Lets do玩耍时，我让每个同学都预备好这几种学习用具，边听录音边依据指令出示物品，更好的巩固了单词。在学完其次单元A Lets talk后，我让同学依据课文内容编演英语小故事，没想到他们都乐观预备，演的Very well!还评出了最佳表演者。不仅如此，形式多样的竞赛和玩耍也能激发学校生的爱好。玩耍也迎合学校生爱玩的天性，寓教于乐;竞赛则永久是一剂课堂的兴奋剂，培育他们合作协调力气和适者生存、优胜劣汰的意识。 在学习

12、新单词时，接受分列传话操练。我先小声对每一列的第一个同学说一个单词，让他们接着挨个往后传，直至最终一个同学大声地说出这个单词。就这样不但使同学的留意力更集中，记忆的也会特别深刻。同样，在对话教学时，操练的方式也可以丰富多彩。开火车A问B一个问题，B回答后再问C，以此类推，不固定的问答方式可以使全班同学都处于乐观的状态。 低班级同学留意力集中时间短，只有不断从培育同学的学习爱好入手，最大限度地发挥同学的潜在力气，才能使同学乐观主动地参与学习的全过程，将学习变成同学自觉、自愿、兴奋的事，让同学做学习的仆人。 学校英语老师教育教学随笔精选篇5 先说说背单词。有的同学为了学好英语，每天背单词，不惜把大

13、量的时间都用到了背单词这上面来，早也背晚也背。其结果不外乎两种： 1.背会了，但很快又忘了。如此反复几次，最终得出结论：本人太笨，不是学英语的料。 2.背会了，也记牢了。但就是不会用，不能完整、正确地表达其所要表达的意思。于是得出结论：英语太难了，不好学。不管是前者，还是后者，都是殊途同归放弃英语学习。 词汇学习当然特殊重要，但确定要结合课文去学习，做到“词不离句，句不离篇”。不仅如此，还要尽可能阅读大量的文章。只有这样才能巩固和把握词汇，也只有这样才能学会运用词汇。有的同学在阅读英语文章时，边看边查单词。这样，也能理解文章。然而，这还远远不够。学习英语和学习数学不一样。对于数学，只要理解了就

14、算会了。而学英语和学语文很类似，假如你弄懂了夏衍的一篇报告文学，是不是就意味着你能写一篇类似的文章呢?否!这就要求我们对英语要反复研读，并不断体会，同时还要勤于练笔。因此，学习英语不能只满足于“懂了”、“理解了”(好多同学由于只满足于听懂而不能进步，最终酿成憾事)，更不能满足于对单词,或只言片语的理解，而要乐观创设英语的学习环境，不断地去练习，去运用，甚至要学会用英语思维。可见，单纯地记单词和垒词而学是不科学的，并且运用重于理解。 运用小组活动与提高英语课堂教学的关系。 目前，一些地方的英语课堂教学模式还是习惯于“填鸭式”，照本宣科满堂灌，形式单调，内容枯燥。这 种传统的以老师讲授为主的英语课

15、堂教学，不符合新大纲要求，不利于同学灵敏运用所学学问，不利于进展学 生的独立思维，尤其是难以使同学的共性、仆人翁精神得到充分的发挥。近年来，一些国家为了改革外语课堂 教学，试行了外语课堂教学中的分组教学法。接受这种新的教学模式不但提高了同学的言语交际力气和自信念 ，而且也能使同学有机会相互切磋求解、相互合作。同学的各种力气都得以熬炼和进展，同学成果能够大面积 提高。 课堂教学中的小组活动是同学的独立活动。每个同学都是学习活动的仆人，乐观主动的协调者和制造者。 老师从传授者变为指导者、参与者或观看者。老师主要是向同学讲解小组活动开展的方法和要求同学在自己开 展活动时所须运用与把握的语言学问。 学

16、校英语老师教育教学随笔精选篇6 “以同学为中心”，重视进展同学动用语言力气，已成为现代英语课堂教学改革的重要目标。这就要求在英语学习中，老师作为引导者，发挥同学的主体性，在师与生，生与生的合作互动中完成教学任务，即合作互动学习。合作互动学习是目前世界上许多国家普遍接受的一种富有创意和实效的教学理论与策略。它重点强调教学各动态因素之间的主体互动合作，包括师生互动、生生互动、师师互动，即多维互动，当然也不否定其他形式的学习。如何搞好学校英语教学，提高课堂效率，培育同学英语爱好成为学校英语老师重要任务，也是我们老师不断探究争论的问题。 学校英语在教学中确定要留意关注每一位同学的情感，激发同学的学习爱

17、好。在实际教学过程中，老师应接受多样的教学手段，制造良好的教学情境并实行合理有效的评价体系。同时，我发觉小组合作互动学习是英语学习中一种很有效的学习形式，它强调了小组成员之间的生生互动。我将同学分为几个学习小组(通常45人)指定小组长，由小组长具体负责，组员之间相互合作，实行“一帮一”或“一帮二”的学习形式，引导小组中的差生跟上教学进程，实现全体同学共同进步。当然在这个过程中要求发挥老师的主导作用。每次小组合作学习前，我都制订好目标，要求小组成员明确在确定时间内老师要求共同完成哪些任务。另外还要实施完善的评价方式。通常对合作互动较好，任务完成的小组实行累记加分，然后定期对分数进行总结，对表现好

18、的小组全体成员进行嘉奖或发一个喜报或发一个小奖品。 学校英语老师教育教学随笔精选篇7 转瞬间担当学校英语老师已经有三个月了，在这三个月的时间里，我体会到了当一名学校英语老师的乐趣。俗话说：老师是人类灵魂的工程师，阳下最光辉的职业。老师是我向往的职业，我觉得当一名人民老师特殊光荣。 作为一名英语老师，要把一堂课上好，上成功，那么必需在上课前认真做好预备，俗话说：台上三分钟，台下十年功。要在讲台这个“舞台”上站好，就得做好充分的预备，要了解同学，钻研教材，争论教法，这样才能在教学过程中不断组织同学，引导同学，关怀同学达到教学目标教学中，我投入了极大的热忱，打破了传统的以老师为中心的教学模式，从而使

19、课堂教学中师生形成多向的，多中心的互动关系，想方设法培育同学对英语的爱好，让同学以最好的状态学好英语。在近几年的教学过程中，虽然积累了确定的阅历，但也遇到了一些阻碍,发生过一些处理不当的事情。 记得有一次我班有一个很内向的女生，由于她的发音有问题，所以在英语课上总是羞于回答。作为老师，我觉得应当公正对待每个孩子，所以课上总是制造机会给她回答。但是有一次在同学的笑声中她哭了。 除了这件事，在日常教学中，还发生了很多值得我反思的事。如对学习不认真、爱捣乱的同学实行一味的批判是否恰当;全班五十几个同学，如何才能让每位同学都有发言的机会，让每位同学都能大胆的说出英语;如何鼓舞同学开展正值的良性的竞争，

20、而不是瞎起哄; 做玩耍或竞赛的时候，同学的纪律该如何更好的把握。这些全都是我始终在思考，并希望查找到解决方法的问题。经过一段时间的反思，我总结出以下几点： 一、不要急于求成，要慢慢渗透，持之以恒。 有时急于求成只会让事情失去原来的意义。特别是英语这个对他们来说完全生疏的语系。在接受一些英语玩耍或是chant活动的时候，应以让孩子体会到玩耍的欢快为主，不要由于玩耍而玩耍。学校英语教学的宗旨就是：以培育同学学英语的爱好为目的，组织教学。心理学家认为：爱好具有动力作用，也就是说爱好可以转化为激发人们进行某种活动的推动力。幼儿期的儿童，由于留意力等心理因素进展不够成熟，他们的学习在很大程度上带有明显的

21、心情化倾向，当儿童对学习有深厚爱好和惊奇心时，便会产生情感上的需求。对孩子来说，英语学习是新的认知点，接受生动活泼、好玩味的形式来吸引他们。学校英语课应成为孩子的天堂，千万不要逼他们去做什么，只有他们觉得欢乐了，才是真正达到效果了。否则，不管硬塞给他们多少英语，他们也不会主动吸取。被动的学习总是会事倍功半。 二、调整好心态，表扬或批判要恰当，适当的赐予激励，让他们有种成功的满足。 老师不应让自己不好的心情影响上课，而要学会把握。在课堂上，老师是几十双眼睛的焦点，千万不能消逝心不在焉，或是将课外的不好情愫带到课堂中来的状况。那样会直接影响正常的教学。同时，严峻的批判和强制性的措施都会使同学对英语

22、的学习产生畏惧感，从而学不好英语。因此，爱心对于老师来说也相当重要。爱好不是一朝一夕就能培育起来的。老师们不该操之过急，而应循循善导，用自身的魅力和设法调动起来的乐观活泼的课堂气氛来吸引同学，切忌死板枯燥的教学。 三、对孩子多一点了解，让每个孩子都能欢快地成长 比如刚刚提到的那个女孩的问题就是我对孩子还不够了解。以为给她机会，赐予她鼓舞就能够关怀她，其实他们需要老师更多的了解。在那堂课后，我找了那位女生谈话，她说每次她回答问题，总有同学笑她，所以她不想回答。今日是她的生日，所以她不想被人笑。我对自己的疏忽深深自责。我找到笑她的孩子，跟他们讲明道理，然后鼓舞她勇敢面对困难。现在，她已经能微笑着回

23、答我的问题了。 我们应当尽可能地让同学感受到成功欢快,让同学发觉自我价值,从而树立学习的信念。这对今后教学校英语会大有收获,而同学也会领悟“学英语，悟其乐”。让学校英语教学越来越完善，是我们义不容辞的职责。每个学校英语老师都应参与其中，融入其中，让其进展成为自己的事业，使同学在公正、和谐、师生合作的教学环境中努力地学习英语，乐观地去说英语，灵敏地、制造性地使用英语进行交际，实现英语课堂教学中师生间多向的、多中心的互动关系，提高教与学的效率。学校英语教学要通过听说读写训练关怀同学学会正确的英语发音，具有确定的口头表达力气，它犹如一根主线贯穿整个教学的全过程。其中，听说训练极为重要，训练的途径也是

24、多样化的。经过不断探究与实践我总结出以下几个途径： 一、用英语组织教学，创设语言环境。 1、我在英语教学过程中尽可能少地说中文，尽量尝试通过手势、眼神、动作和口令等关心手段来组织教学。(用英语组织教学能增加同学的语言实践机会，创设英语氛围，培育同学直接用英语思维、表达的习惯。)例如：当某个教学环节要结束时，老师说“One，two，three”或者以chant的形式“Closeyourbook，closeyourbook!”，让同学边chant一边快速坐端正“Situpstraight，(repeat)”。 2、我要求同学在公共场合尝试用英语打招呼;凡是英语课上，就要求同学尽可能用英语进行沟通，

25、假犹如学迟到了，就必需说“Sorry，Imlate.MayIcomein?”老师也会有礼貌地回应“Comein，please!” 二、创设情境，角色扮演。 英语作为一种语言，必需融于确定的情境之中。课堂表演就是要制造确定的语言环境，给孩子一份自由进展、自由发挥的天地。乌申斯基曾经说过：“儿童是用形象、声音、颜色和感觉思维的。”而表演正是集形象、声音、颜色和感觉于一体，它摆脱了死记硬背的旧模式。我在教学中，经常请几人一组运用所学的学问表演，成效较大。通过同学之间的策划沟通和生动的表演，同学在欢快快乐的情境中学会了该重点句型，达到了人人能说的目的，使同学在不知不觉中提高了听、说力气。 三、反馈信息

26、、即时巩固。 英语的听说训练反馈确定要准时。在教学中，同学对刚学的内容记忆犹新，印象深刻，但假如不准时巩固，不仅会很快遗忘，而且将使同学在学习中的错误与偏差得不到准时订正，以至形成错误的思维定势。因此信息反馈，必需准时。例如，在学完三班级Unit2ALetsdo时运用竞赛的方法，让全体同学参与，我说：“Touchyoureye.”“Touchyourmouth.”“Touchyournose.”等，同学马上做出相应的动作。当某个小组代表最快速地做出正确的动作时，该小组可以得分。 实践告知我，英语听说训练中，这几步是亲热相连的，是一条有效途径。在训练中，充分发挥同学的主体作用，启发、鼓舞同学之间

27、相互提问和对话，这样老师问同学、同学问老师、同学问同学，就由单向到双向、由双向到多向，有利于同学把握所学的语言材料，从而保证了听说训练的质量。 学校英语老师教育教学随笔精选篇8 改革开放的今日，社会的高速进展，对外沟通的需要使越来越多的人熟识到英语的重要性。作为基础教育学科的英语和其他学科一样，培育适应时代需要的全面进展的外语人才，也是我们当前英语教学中的重要任务。英语教学大纲的核心是贯彻素养教育思想，培育同学为交际初步运用英语的力气。英语素养教育的教学中，优化课堂教学模式是实施素养教育的主渠道。如何优化课堂教学模式，我将从教学目标的制定、教学过程的设计、教学方法的使用等几方面谈谈自己的点滴体

28、会和做法。 一、教学目标的精确性和有效性 学校英语教学的主要任务是培育同学听说方面的力气。学校英语教学目标是：通过听(做)、说(唱)、玩(演)、读(写)、视(画)等活动激发和保持同学学习英语的爱好;让同学受到确定的英语的熏陶，打好英语语音和书写的基础，培育为交际初步运用英语的力气;培育良好的学习习惯;促进同学智力的进展。 (一)树立有效的教学目标 1、争论教材 老师要深化钻研教学内容，找准重难点，在对目标合理定位的前提下，从教材中提取出学问结构，将其放到整个教材体系中去，争论怎样把教材信息转化为教学信息，收集哪些材料，运用哪些教学手段，促使同学从原有的认知结构动身去猎取新学问，探究新发觉。 2

29、、争论同学 新课程标准中提出“一切以同学的进展为目标”。在确定教学目标时，老师应当在争论同学上下功夫，了解同学的学问基础和认知进展水平;了解同学已经具备了哪些有关的学问与技能;了解同学在学习新学问时，在学习动机、思维方式等方面可能产生的困难;了解同学认知特点的个别差异。老师要以同学的进展为着眼点，将同学的昨天、今日、明天综合在一起，牢牢把握同学在英语学习过程中可能产生的问题，有针对性的制定恰当的教学目标。 (二)建立明确的教学目标 英语教学既要关注学问、力气，又要着眼于人的进展。这种多元化的目标不行能在一课时内完成，否则一节英语课就可能因目标太多而使得每一个目标落实都只是像蜻蜓点水一样带过，使

30、得教学因重心不突出、目标不到位而显得支离裂开。 案例：牛津学校英语6A Unit 7 Merry Christmas 教学本单元的主要句型This isfrom.Thisis for T：(追问)what colour is it ?Is it big/small/new?Do you like it? Who gives it to you? How much ?Can it dance(课堂上同学爱好盎然，课堂气氛相当活跃) 分析：课堂活动是同学参与语言学习与实践的主要途径。在以上教学活动中，老师与同学之间的对话似乎与新课程标准中培育同学英语交际力气的理念相符。然而，老师对那位同学的后续提

31、问与本课的教学重点无关。师生的互动语言，看似很丰富，实际上偏离了教学重点，缺乏针对性和有效性。每一节课都应当有清晰而明确的教学目标。老师应围绕这个目标，设计合理且紧扣教学重点、难点的教学过程，运用有效的教学语言，增加课堂教学的实效性。案例中的话题是“争辩物品的出处和去向”。其重点、难点是from和for的用法，而不是有关颜色、大小、价钱等内容。老师在教学过程中应遵循教学语言的有效性这一原则，围绕教学重点进行教学，使同学尽快把握本节课的重点学问，而不走弯路。 二、教学设计的合理性 1、情境中学，生活中用 语言的实质是交际，交际的环境是生活。牛津教版教材的特点是图文并茂，形象生动并且与生活实际联系

32、亲热。这样组织内容有助于同学学的英语与客观事物，交际场所联系，真正达到英语这一交际工具的作用，提高教学质量。在教学中，我们要充分利用相应的直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物，随时随地取材或依据课文内容创设语言环境，并尽量多地使用英语，逐步过渡到用英语进行课堂教学，使同学置身于一个英语的环境中。再者，有意创设的语言环境，形象直观，生动活泼，也有助于同学理解所学英语，引起爱好;视听结合也便于加深初学印象，强化记忆。 2、玩中学，学中用 爱好是最好的老师。因而，学校英语课堂教学必需最大限度地激发同学的学习爱好。针对学校生的心理特点，尽量运用主动、形象、直观的教学方法，开展好玩的课上活动，使课堂教学

33、声情并茂，激发同学的求知欲。这样，同学不仅乐于上英语课，而且更盼望有机会参与课堂活动，回答老师的问题。他们宠爱做玩耍，我就把玩耍引进课堂，这样既能活跃课堂气氛又能训练听力以及表达力气，轻松快乐的同时学到了新学问。心理学家认为孩子能集中留意力的最大限度为特别钟。假如在介绍了确定的课文新学问后，能进行一些玩耍性的操作或唱唱英文歌，这样就能调整同学的学习心情，增加集体合作感，分散同学的留意力，融洽师生关系。使同学学得生动活泼，轻松快乐，把学英语变成乐事。 3、体验参与，轻松乐学 英语课程标准明确规定了学校英语课程的目标之一是：激发和培育同学的学习爱好，关怀同学树立自信念。每个人都渴望有所成就，受人重

34、视和关注，使自我得到发挥，自身价值得到实现。这种思想在同学身上，便体现为希望自己的些许成功 能引起 老师和同学们的留意，落实到自己身上，便是把握一点一滴学问。一旦证明白自己的成功而产生成功感时便信念大增，爱好盎然，情不自禁地想更上一层楼。对于不同程度的同学，在课堂上赐予不同程度的问题，让他们回答，他们的一丁点进步也准时得到鼓舞，从而使他们都觉得，只要自己认真跟着老师学，就能学得好，树立起学好英语的心理优势。在平常的教学中，我坚持每节课都让同学听英语光盘，仿照外国人的语音语调，大部分同学在实践中都能字正腔圆地进行口语训练。然后通过“比一比，谁仿照的最像?”，让每一个同学从中体验成功和欢快。 三、

35、教学方法的多样化 (一)欢快教学法 老师给同学制造一种和谐、融洽、兴奋、饱满的氛围。在教学时，使同学进入语境，制造情景，关怀同学通过英语直接理解教学内容意思，养成用英语思维的习惯。在教学过程中，支配一些爱好活动。如：唱歌、玩耍、绕口令等。 案例：牛津学校英语3A Animals的单词教学 Chant: 动物园里真吵闹，我们过来瞧一瞧： 小狗dog汪汪汪，小猫cat喵喵喵。 monkey猴子真顽皮，bird小鸟飞呀飞。 老虎tiger兽中王，狮子lion真凶狠。 elephant大象鼻子长，rabbit兔子蹦蹦跳。 狗熊bear讨人喜，黑白相间是什么? panda熊猫和斑马，斑马斑马zebra。

36、 小小animals真可爱，我们都要爱它们。 分析：通过有韵律的chant，让同学在轻松、快乐的氛围中来学习巩固动物类单词。运用这些灵敏的教学方法，让同学在“乐中学”又在“学中乐”。 (二)仿照训练法 学习英语仿照练习是很重要的方法，学校生要说得精确，首先必需看得准，听得准。因此，老师在范读字母、单词或句子之前，要让同学听老师的读音，看老师的口形，并鼓舞同学大胆开口，敢于大声讲英语，说错了准时订正，并留意将正确的音与错误的音进行比较，反复训练，以免在语音上给同学留下后患。另外，应鼓舞同学课下尽量用所学过的常用表达方式进行相互对话。由于我们不是单纯为学语言而教语言，而是在用中学，在学中用，培育运

37、用语言的力气。 (三)仿照表演法 儿童宠爱扮演角色，宠爱表现自己，认为表演可以赢得别人的赞扬，当他们表现欲得到满足时会更加乐观的进行英语交际，并且乐此不疲。 案例：牛津学校英语6B Unit3 PartE Step1：看图了解大意(用词、短语或句子概括个图大意) Step2：听录音仿照(进行小小的竞赛)“ Stop thief!” 分析：孩子的仿照力很强，也很情愿仿照录音。所以，我充分发挥录音的作用，让他们仿照录音朗读，同事也为了培育孩子养成良好的听读习惯，为今后的学习做好预备。 Step3：四人小组角色表演 分析：在警察关怀南希抓住小偷拿回钱包一课的教学时，可以抓课文内容将课文改成短剧，创设

38、情景，让同学分角色表演。同学们做符合表演人物身份的动作，说符合表演人物身份的语言，分别扮演Nancy、警察Policeman,小偷Thief和妇女Woman ,随着同学们神情动作的再现，既加深了同学对课文的理解，又熬炼了同学“听”和“说”的力气，更可灵敏转变对话内容。 英国语言教学大师Michael West 曾提出：“外语是学会的，不是教会的。”新课程、新目标赐予了我们新的观念、新的教法，我们不再局限于旧的、单一的传统教学模式。英语必竟不同于我们母语的教学，要想学好它，我们仍须坚持不懈地努力，吃透教材，针对同学特点，因材施教，才能取得确定的成果。 学校英语老师教育教学随笔精选篇9 作为新的老

39、师总会想到这么关怀同学养成良好的“五环节学习法”的习惯，充分利用整块和零碎时间。开头可以手把手的教给他们如何预习和复习，关怀他们合理支配自己的时间。如：小时间的利用： 1)可利用课前五分钟让同学高效率复习上节内容和预习本堂课要讲的内容，并确定要做好检查验收工作，这个时候同学的留意力最集中，效果最好。 2)教同学将每单元中重难点的句子和单词归纳起来，可充分利用小时间，随时翻看记忆。 3)为适应同学的要求，加强同学的听力，每周，利用课前五分钟训练同学的听力以及实际运用语言的力气。 为同学打造一个属于他们的平台，以起到滴水石穿的效果。 学校英语老师教育教学随笔精选篇10 英语教学的初级阶段，这一阶段

40、的教学效果，直接影响同学中学阶段的学习，所以学校英语基础教育至关重要。那么怎样才能提高学校英语的效果呢?要依据儿童的心理特点，选择适合学校生口味的教学方式方法。实践证明，注入情感、激发同学热忱，培育创新精神、发挥交际力气，培育创新力气和德育、智育相互渗透，完善教学过程是行之有效的教学方法。 一、盯住弱点做评价 在英语教学过程中，老师假如总是盯住同学的弱点错误，而不对他们的成功作出正确的评价，就会压抑同学那些朦胧的、零碎的、不成形的思想，从而阻碍了制造性的进展。因此，老师必需正确对待“异想天开”，接受恰当的评价方式，留意客观、公正、热忱、恳切的态度，满足他们成功的需要，调动乐观性。在实践中，我留

41、意做到两点： (1)、留意评价的鼓舞性 面对精彩的回答，我们要舍得掌声。但在对同学进行恰当的表扬的基础上，也应留意否定同学错误的方法。老师课堂上经常接受的一句“No,You are wrong.”常常使回答的同学乐观性一落千丈，甚至挫伤了他的自尊心，这样不利于同学发挥制造性，不如把它换成善意的话，如“I dont think so.”“Please think it over.”“Maybe youre right.”“Really?”它们听起来委婉含蓄，不但使同学简洁接受，而且增加了他们的自信念。 (2)、留意评价的层次性不同程度的同学，我设以不同程度的要求，并分层次评价要求。优等生往往赐予

42、高要求的评价，希望他们不满足于现状，更上一层楼;而后进生往往赐予确定、鼓舞的评价，增加他们的自信念，敬重他们的自尊心。老师要把期望带给同学，敬重、理解、宽容地对待同学，信任他们会取得进步，获得成功。赐予乐观的评价，才能保持他们的乐观性，使他们做到勤思，制造力才能得以连续的进展。 二、 激发同学热忱，培育创新力气 20世纪90年月以来，国际外语教育争论界提出，当前，外语教学法正处于转变之中，其特点是在老师的直接教授与同伴及小组活动之间寻求平衡。外语毕竟不是我们的母语，假如不留意培育同学热忱，往往会使同学觉得寸步难行，从而使同学产生畏难心情。老师应充分利用学校英语教材内容浅显易懂，贴近生活，富有情

43、趣的特点，创设课堂学习情境，激发同学学习热忱。在喧闹兴奋、轻松自由的课堂氛围中，在自由地教与学的活动中培育同学的创新力气。通过转变老师“满堂灌”、同学被动接受的单一的教学信息传递方式，有讲有练，精讲精练;有动有静，动静结合;有起伏、有节奏，使课堂上布满生气、挑战与激情。促成情感互动、师生互动的局面。“互动”指在教学过程中，通过师生认知互动、师生情感互动、师生实践性活动的互动等，形成多维互动关系，充分体现了老师的主导作用及同学的主体地位。在实施共同创设的各种情景中，开展丰富多彩的语言实践活动。我们可以借助角色模拟，呈现对话情景。例如：在教学学校英语第一册第2单元时，我让同学分别扮演Zoom、Zi

44、p、Mike、Wu Yifan上台自由发挥即兴表演对话，通过动作、神情及语言，生动形象地呈现教学内容、使较长的对话在轻松、活泼的气氛中学会了。又如：在教学钢笔、铅笔、橡皮擦、卷笔刀、尺子、铅笔盒的一些单词时，老师可预备相关实物放在一个“百宝箱”盒子里，然后一边奇妙地出示，一边说：“Look, What is this, do you know?”同学们兴致盎然，纷纷争着回答，老师趁机教学单词，使同学在玩中轻松学会了单词。才智的制造，灵感的激发，成功的喜悦，常常给人心灵以巨大的震撼，在师生的生命长河中，留下永不消逝的痕迹。 三、 发挥交际力气，培育创新力气 学校英语教材给老师以充分自由的发挥空间，它贴近生活，我们在学习中要留意实践、体验、感悟、内化、创新的过程，充分调动主观能动性，利用课余生活，设计实践活动，让同学的英语技能运用到实际生活中去，真正发挥英语的交际功能，提高语言力气，培育创新力气。在英语教学中，我留意多角度、全方位地围绕教学内容，设计各种教学形式。23