韦氏智力量表资料最新文档.doc

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1、韦氏智力量表资料最新文档(可以直接使用，可编辑 最新文档，欢迎下载）韦氏成人智力测试表韦氏智力量表(Wechsler Intelligence Scale)由美国心理学家韦克斯勒所编制，是继比内西蒙智力量表之后为国际通用的另一套智力量表。WAISRC各分测验的主要功能 1知识：韦克斯勒认为，智商越高的人，兴趣越广泛，好奇心越强，所以获得的知识就越多。故此测验主要测量人的知识广度、一般的学习及接受能力、对材料的记忆及对日常事物的认识能力。 2领悟：此测验主要测量判断能力、运用实际知识解决新问题的能力以及一般知识。该测验对智力的G因素负荷较大，与知识测验相比，受文化教育影响小，但记分难以掌握。 3

2、算术：此测验主要测量数学计算的推理能力及主动注意的能力。该能力随年龄而发展，故能考察智力的发展，同时对预测一个人未来心智能力很有价值。 4相似性：此测验设计用来测量逻辑思维能力、抽象思维能力与概括能力，是G因素的很好测量指标。 5数字广度：此测验主要测量人的注意力和短时记忆能力。临床研究表明，数字广度测验对智力较低者测的是短时记忆能力，但对智力较高者实际测量的是注意力，且得分未必会高。 6词汇：本测验主要测量人的言语理解能力，与抽象概括能力有关，同时能在一定程度上了解其知识范围和文化背景。研究表明，它是测量智力G因素的最佳指标，可靠性很高。但其记分较麻烦，评分标准难掌握，实施时间也较长。 7数

3、字符号：该测验主要测量一般的学习能力、知觉辨别能力及灵活性，以及动机强度等。该测验与工种、性别、性格和个人缺陷有关，不能很好地测量智力的G因素，但具有记分快、不受文化影响的特点。 8图画填充：此测验主要测量人的视觉辨认能力，以及视觉记忆与视觉理解能力。填图测验有趣味性，能测量智力的G因素，但它易受个人经验、性别、生长环境的影响。 9木块图：该测验主要测量辨认空间关系的能力、视觉结构的分析和综合能力，以及视觉一运动协调能力等。在临床上，该测验对于诊断知觉障碍、注意障碍、老年衰退具有很高的效度。 10图片排列：此测验主要测量被试者的分析综合能力、观察因果关系的能力、社会计划性、预期力和幽默感等。它

4、也可以测量智力的G因素，可作为跨文化的测验。但此测验易受视觉敏锐性的影响。 11图形拼凑：此测验主要测量处理局部与整体关系的能力、概括思维能力、知觉组织能力以及辨别能力。在临床上，此测验可了解被试的知觉类型，他对尝试错误方法所依赖的程度，以及对错误反应的应对方法。此测验与其他分测验相关较低，并对被试的鉴别力不甚高。注意事项 (一)在操作修订韦氏量表时，一定要按本量表的标准程序进行。这些程序在手册中均有规定，所以采用此量表的人员，一定要阅读手册。除非在临床应用时，因某些特殊情况，在不得已的情况下可进行适当变动。 (二)主试者必须受过进行个别和团体测验的训练，掌握本量表的测量技术提问技术。鼓励回答

5、的技巧、书写回答格式、记分方法、记分标准、原始分(粗分)换算标准分(量表分)的方法，计算智商的方法、对结果作解释等。 (三)测验材料有组织，以方便测验时取用，能得心应手，不致紊乱，不影响进行时间。主试者井井有条，被试者操作自由；主试者忙乱不堪，对被试的操作带来不良影响。 (四)测验时间要选择恰当，这是与被试者建立良好协调关系所必需的。被试者应在精力充沛、身体舒适、没有急事的时候来接受测验。 (五)主试者应努力取得被试者的合作，尽量使他们保持对测验的兴趣，用如下一些鼓励语言往往是有效的。如：“好”，“这不花你许多时间吧”。测验实施的一些具体要求： (1)一般正常三年级以上的儿童与65岁以下成人均

6、可团体施测，幼儿、智力低下者和不能自行书写的老年人则可个别施测。 (2)测验开始时先发给记录纸，要求填好姓名、性别、年龄等项。然后发下测验图册，请被试者打开第一页(A1)说：“看上面一张图，图下角缺一块，请你从下列的6块图片中选一块最合适的补上去。你找找看，哪一块补上去最好”。先让被试者尝试一下，最后将正确答案“4”号告诉大家，并请他们将数码“4”写在记录纸上与A对应的空格里。个别施测者，由被试者指点出他确认的图形，由主试在记录纸上记录相应的号码。 (3)在被试都掌握了方法后，接着翻到下一页(A2)，并告诉大家以下每图都有缺少的一角，要求从下面的几个小块图中找到一个最合适的补上去，并把它的号码

7、写到记录纸相应的空格内。“注意，A：的答案应是5。大家对一下有无选错、写错，错了可以改正”。稍停，“好，现在开始一页一页做下去。注意不要翻过了页，不要跳过去做，要对好题号写，不要写错位置”。 (4)“本测验限在40分钟内交卷，能做多少做多少。”说完，开始记时。测验进行到20分钟及30分钟时各报一次时间，请大家在刚完成的答案下划一记号“”。测验时间满40分钟时，不管是否做完，一律交卷。 (5)幼儿及弱智者在个别施测中，当进行到c、D、E三单元时，每单元如连续3题不通过，则该单元不再往下测，未测项目都按不通过计，但A、AB、B三单元不管做对多少都必须做完。 测验的记分 本测验题一律为二级评分，即答

8、对给1分，答错为0分。被试在这个测验上的总得分就是他通过的题数，即测验的原始分数。 本测验的量表分数是先将被试的原始分数换算为相应的百分等级，再将百分等级转化为IQ分数。例如一个16岁城市儿童测得原始总分为55分，先查百分等级常模表得55分相应的百分等级为70，再查智商常模表得70百分等级的IQ为108。韦克斯勒智力测验 韦克斯勒智力测验（Wechsler Intelligence Tests）到本世纪30年代晚期，心理测验运动中然已经头角峥嵘，却仍然没有成功的、完善的标准化成人个别智力测验。直到1939年纽约贝勒维精神病院的心理学家D.韦克斯勒编制韦克斯勒-贝勒维智力量表（W-B）以后，这种

9、情况才有改观。早期的成人量表多半脱胎于儿童智力量表，只不过加上一些难度较大的项目而已，大部分测验项目局限于儿童日常活动的内容，成人对此不感兴趣，缺乏表面效度。另外，儿童量表的测验项目过分强调速度，于成人不利。再者，智龄常模不适用于成人。这就成了韦克斯勒编制W-B智力量表的主要动因。韦克斯勒把W-B量表设计为分数量表而不是智龄量表。这个测验包括许多操作项目，从而试图避免针对斯坦福-比纳量表言语项目太多的批评。这个测验还在标准化样组中选用相当数量的成人，标准化样组由670名716岁的儿童和1080名1770岁的白人成人组成，均为纽约城和附近地区的居民。韦克斯勒试图控制教育和职业地位等变元。最后的测

10、验版本的适用年龄为1060岁。W-B智力量表由10个分测验组成，言语量表和操作量表中各有5个分测验。言语分测验包括常识、理解、背数、算术、类同；操作分测验包括图片排列、图画补缺、积木图案、物体拼配、数字符号。还有一个词汇分测验，作为其他分测验的一个备用测验。确定测验的最后选择的一些一般因素鉴于这样的证据，即特定的测验与其他成套智力测验的相关处于适当的程度；特定的测验在功用上变化多样以防止对具有特殊能力和丧失特殊能力的被试产生任何特别的影响；测验的特性允许人们根据被试的作业来作出某些诊断性的推论。1955年韦克斯勒将W-B量表重新进行标准化，编制成韦氏成人智力量表（WAIS）。WAIS的标准化样

11、组包括1664岁的1700名被试，均等地分为若干性别年龄组，另外还包括6075岁以上的475名老年被试。全国各地在标准化样组中都有代表，每一年龄组有城市和乡村的两类被试，还有10%的非白人。然而，WAIS的结构仍然与W-B一样：言语量表和操作量表以及同样的11个分测验。韦克斯勒对大多数分测验作了修订，删除一些无鉴别力的项目，加上一些新的项目，也增加项目的数量。确定被试智商的程序为：把每一分测验的原始分数转换为以10为均数、3为标准差的量表分，然后根据不同年龄组的转换表，得出相应的言语智商（VIQ）、操作智商（PIQ）和全量表智商（FIQ），它们均是以100为平均数、15为标准差的离差智商。在J

12、.马特勒泽于1972年发表的韦克斯勒成人智力测量和评定第五版中，以及在若干测验手册中，都详细论述了具体的统计程序和这种得出智商方法的理论基础。1981年对WAIS进行修订，即为WAIS-R。这个量表的11个分测验的内容如下：1常识。包括33个一般性知识的测题，测题的内容很广，例如谁发现了美洲？某个国家的首都在什么地方？韦克斯勒认为，人们在日常社会生活中接触到常识的机会应基本相同，但由于智力水平不同，每人所掌握的知识就有所不同。智力越高，兴趣越广泛，好奇心越强，所获得的知识就越多。常识也可以反映长时记忆的状况。常识还与早期疾病有关，自幼患病，会减少人们同外界接触的机会，获得的常识就较少。有情绪问

13、题的被试，常表现出对常识分量的夸大和贻误，因而常识分测验具有临床的意义。常识测验能够测量智力的一般因素，容易与被试建立合作关系，不易引起被试的紧张和厌恶，通常将此测验安排为第一分测验。常识测验的缺点是容易受文化背景和被试熟悉程度的影响。2图画补缺。包括27张图片，每张图上都有意缺少一个主要的部分，要求被试在规定的20秒钟内，指出每张图上缺少了什么。该测验用来测量视觉敏锐性、记忆和细节注意能力。韦克斯勒认为，人们在心理发展过程中对所接触的日常事物形成完整的印象，这对于人们适应外界环境是十分重要的。图画补缺测验比较容易完成，被试感到有趣。该测验能够测量智力的一般因素，在临床上也有意义。具有病态观念

14、的患者往往将自己的思想投射到测验中去；智力落后患者做图画补缺的成绩很差。该测验的缺点是易受个人经验、生长环境的影响。3数字广度。包括14个测题，主试读出一个29位的随机数字，要求被试顺背或倒背，两者分别进行。顺背从3位数字至9位数字，倒背从2位数字到8位数字。总分为顺背和倒背两者的加和。该测验主要测量瞬时记忆能力，但分数也受到注意广度和理解能力的影响。韦克斯勒认为，数字广度测验对智力较低者可以测其智力，而对智力较高者实际测量的是注意力，智力高者在该测验上得分不一定会高。数字广度测验能够较快地测验记忆力和注意力，不会引起被试较强的情绪反应，也不大受文化教育程度的影响，且简便易行。但其可靠性较低，

15、测验受偶然因素的影响较大，对智力的一般因素负荷不是很高。4图片排列。包括10套图片，每套由35张图片组成。在每道题中，主试呈示一套次序打乱了的图片，要求被试按照图片内容的事件顺序，把图片重新排列起来，使它们成为一个有意义的故事，该测验用来测量被试的广泛的分析综合能力、观察因果关系的能力、社会计划性、预期力和幽默感等等。它测量智力一般因素的程度属中等。被试对测验有兴趣，可用于各种文化背景的人士，在临床上还具有投射测验的作用，但易受视觉敏锐性的影响。5词汇。包括37个词汇，每个词汇写在一张词汇卡片上。通过视觉或听觉逐一呈现词汇，要求被试解释每个词汇的一般意义。例如，美丽是什么意思？公主是什么意思？

16、词汇测验用来测量被试的词汇知识和其他与一般智力有关的能力。在临床上也有很大作用。韦克斯勒认为，生活在同一文化环境中的人基本上共同地接受这种文化。年龄大的人所接受的文化相对多一些；同年龄者中，智力较高者相对接受的较多；经历丰富，受教育程度高的人，接受的也多些。该测验与抽象概括能力也有关。研究表明，该测验是测量一般智力因素的最佳测验，可靠性也较高。缺点是评分较难，测试时间较长，受文化背景及教育程度影响较大，有些人仅凭记忆力好也能得到高分。6积木图案。包括10个测题，要求被试用4块或9块积木，按照图案卡片来照样排列积木。每块积木两面为红色，两面为白色，另两面为红白各半。积木图案测验用来测量视知觉和分

17、析能力、空间定向能力及视觉运动综合协调能力，它与操作量表的总分和整个测验的总分的相关均很高，因此被认为是最好的操作测验。该测验效度很高，在临床上能帮助诊断知觉障碍、分心、老年衰退等症状，比较而言，该测验受文化影响较少。缺点是手指技巧有时可能会提高分数。7算术。包括15个测题，被试在解答测题时，不能使用笔和纸，而只能用心算来解答。算术测验主要测量最基本的数理知识以及数学思维能力。该测验能够较快地测量被试运用数字的技巧，缺点是容易产生焦虑和紧张，且易受性别影响。8物体拼配。包括4个测题，把每套零散的图形拼板呈现给被试，要求他拼配成一个完整的物件。物体拼配测验主要测量思维能力、工作习惯、注意力、持久

18、力和视觉综合能力。该测验与其他分测验的相关相对较低，但在临床上可以测出被试的知觉类型及其对尝试错误方法的依赖程度。该测验任务单纯，但可靠性较低，施测时间较长。9理解。包括18个测题，主试把每个问题呈现给被试，要求他说明每种情境。例如，如果你在路上拾到一封贴上邮票、写有地址但尚未寄出的信，你应该怎么办？理解测验主要测量实际知识、社会适应能力和组织信息的能力，能反映被试对于社会价值观念、风俗、伦理道德是否理解和适应，在临床上能够鉴别脑器质性障碍的患者。该测验对智力的一般因素的负荷较大，与常识测验相比，受文化教育的影响较小。缺点是评分标准难以统一掌握。10数字符号。共有93对数字符号，要求被试在规定

19、时限内，依据规定的数字符号关系，在数字下部填入相应的符号。该测验主要测量注意力、简单感觉运动的持久力、建立新联系的能力和速度。该测验评分快速，不大受文化背景的影响。缺点是不能很好地测量智力的一般因素。11类同。包括14组成对的词汇，要求被试概括每一对词义相似的地方在哪里。例如，桌子和椅子在什么地方相似？树和狗在什么地方相似？该测验主要测量逻辑思维能力、抽象思维能力、分析能力和概括能力。类同测验简便易行，评分不太困难。在临床上鉴别脑器质性损害和精神分裂病方面的意义。在设计智力量表时，韦克斯勒不仅考虑评估被试有目的地行动、合理地思维和有效地处理周围环境的汇合的或整体的能量，还希望具有临床上的诊断意

20、义。他曾经假设：被试的VIQ和PIQ的显著差异以及11个分测验的成绩的各种组合会与某种智力障碍有关。不过，研究结果没有完全确认这一假设。有些临床心理学家使用韦氏测验来检查神经系统的抽象推理能力、短时记忆、感知能力和新环境中的灵活性等功能。那些受影响的测验，其成绩在病理情况下不能保持原来的水平，称之为DH测验；而能够保持原来成绩的测验则称之为H测验。DH测验的成绩总分与H测验的成绩总分之比就能够表示脑器质性损害引起的神经系统功能的衰退。这种比率经常用来诊断抑郁症、精神分裂症、神经症和其他人格障碍。它对老年智力衰退也有诊断作用。韦克斯勒儿童智力量表（WISC）1949年初版，实际上许多项目以W-B

21、II 型为基础。1974年修订，即为WISC-R，适用年龄为616岁的儿童，其编制原理和特点与WAIS相同。它包括6个言语分测验，即常识、类同、算术、词汇、理解、背数；6个操作分测验，即图画补缺、图片排列、积木图案、物体拼配、译码、迷津。其中的背数和迷津两个分测验是备用测验，当某个分测验由于某种原因不能施测时，可以用之替代。测验实施时，言语分测验和操作分测验交替进行，以维持被试的兴趣，避免疲劳和厌倦。完成整个测验需约5070分钟。WISC-R的标准化样组采用分层取样，依据六个变元：（1）年龄，从6.516.5岁，共分为11个年龄组，每组各有200名儿童，一共2200名被试；（2）性别，分为男女

22、两类，每个年龄组内均包括100名男孩和100名女孩；（3)种族，分为白种人或非白种人两类；（4）地理区域，分为东北区、北部中央区、南方区和西部区四类；（5）家长职业，分为五类；（6）居住地，分为城市或乡村两类。由2200名被试组成的样组是根据美国1970年人口普查中有关六种分层变化的资料来选取的。除了居住地这个变元是粗略控制之外，其他五个选择变化的比例都符合于人口普查统计表中相对应的比例。WISC-R的言语IQ、操作IQ及全量表的IQ与1972年版的斯坦福-纳量表IQ的平均相关系数，分别为0.71，0.60和0.73。用分半相关法计算的内在一致性信度系数表明，言语量表、操作量表和全量表的IQ对

23、于整个年龄全距都有高信度，它们三者的平均信度系数分别为0.94，0.90和0.96。各项测验的信度也是相当令人满意的，言语测验各个分测验的平均信度系数是0 .770.86，操作测验各个分测验的平均信度系数是0.700.85。用再测相关计算稳定系数，间隔一个月。对于6.57.5的年龄组，言语量表、操作量表、全量表的稳定系数分别为0.90，0.90和0.94；对于10.511.5岁的年龄组，三种量表的稳定系数分别为0.95，0.89和0.95；对于14.515.5岁的年龄组，三种量表的稳定系数分别为0.94，0.90和0.95。韦克斯勒学龄前和学龄初儿童智力量表（WPPSI），一般简称为韦氏幼儿量

24、表，1967年出版，适用年龄为46.5岁，以0.5岁为一个年龄水平，共六个年龄组。每年龄组取男孩和女孩各100名，依据性别、区域、种族、双亲职业、城乡来分层取样，共1200名被试。WPPSI是WISC向小年龄的一个延伸，在WISC的基础上新编三个测验，即语句、动物房子和几何图形，取消了WISC中的背数、图片排列和物体拼配三个分测验，同时以动物房子测验取代译码测验。与斯坦-比纳量表IQ的相关系数为0.81。三个智商量表的信度系数从0.930.96；各个分测验的信度系数从0.770.87。韦克斯勒三个智力量表既各自独立，又相互衔接，适用于474岁的广泛年龄范围的被试，尤其是成人被试，因而越来越受到

25、人们的普遍欢迎。韦氏智力量表是当代美国最为盛行的智力测验之一，不仅如此，而且世界上约有20多个国家，已经先后将韦氏智力量表改编，以适合于本国使用。我们近年来也相继引进了这套韦氏智力量表。北京师范学院林传鼎主持修订韦氏儿童智力量表，制订全国常模。华东师范大学还在1984年进行了上海市区常模的制订工作。湖南医学院龚耀先先后主持修订韦氏成人智力量表与韦氏幼儿智力量表，制订了这两个量表的全国常模。以下无正文仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途。 , , .For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur

26、fr den persnlichen fr Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.Pour l tude et la recherche uniquement des fins personnelles; pas des fins commerciales.婴儿初中学生社会生活能力量表姓名_ 性别_ 年龄_ 出生日期_ 年级_此项检查是为了了解您孩子的各种生活能力而进行的，与幼儿园或学校的成绩无关。其中有些项目不能完成，这是因为您的孩子还小。请认真考虑您孩子的日常表现后，坦率的回答。我们对您的真诚合作表示感谢

27、。1.叫自己的名字，能知道是叫自己(自己名字被叫时,能把脸转向叫自己名字的人的方向) 1是 2否2.能传递东西(给小儿可握住的东西时，能从一手传递给另一只手) 1是 2否3.见生人有反应(能分辨陌生人和熟人，或见到生人出现害羞或拘谨的样子) 1是 2否4.会做躲猫猫的游戏(在游戏中，小儿能注视检查者原先露面的方向) 1是 2否5.能拿着奶瓶喝奶 1是 2否6.能模仿大人或兄弟姐妹的动作(如能挥着手说“再见”，或捂着脸说“没有了！没有了！”) 1是2否7.能用手指头抓东西(不是大把抓，而是用大拇指和食指抓起很小的东西) 1是 2否8.能回答“是”、“嗯”1是 2否9.在孩子们当中，能高高兴兴地玩

28、耍(在公园等处，想到其他正在玩耍的孩子们的旁边去，或想模仿着玩) 1 是 2 否10.能自己走路 1是 2否11.能说简单的词(能说“爸爸”、“妈妈”、“再见”等两、三个单词) 1是 2否12.能拿着杯子自己喝水(不用帮助。水也不怎么撒出来) 1是 2否13.能做出引起大人注意的行为(当家长表示“不可以”、“不行”、“喂喂”等禁止或制止时，特意表示出让人注意) 1是 2否14.别人给穿衣服时，能按照需要伸出手或脚 1是 2否15.能明白简单的命令(能听从“把XX拿来！”、“到XX地方去”之类的指示) 1是 2否16.能在纸上乱画(能用蜡笔或铅笔在纸上乱画) 1是 2否17.能抓住扶手自己上阶梯

29、1是 2否18.能使用勺子自己吃饭 1是 2否19.能和大人拉着手外出(基本上能自己走二、三十分钟的路) 1是 2否20.能脱袜子(不借助父母的手，只要提示就可以脱) 1是 2否21.大便或小便后，能告诉别人(不单是哭闹，而是能用动作或语言表示)。 1是 2否22.什么事都能自己独立干(不管会不会干，都要自己干) 1是 2否23.希望拥有兄弟姐妹或小朋友都拥有的相同或相似的东西1是 2否24.当受到邀请时，能加入到游玩的伙伴中去(跟着伙伴一起玩)1是 2否25.能说两个词组成的话(如“去外面！”、“吃饭”等) 1是 2否26.能区别自己的东西和别人的东西。不随便拿用别人的东西 1是 2否27.

30、当别人说“以后”、 “明天”之类的话时，能够等待1是 2否28.会说日常的客气话(能正确运用“您早!”,“谢谢!”等两个或两个以上的词) 1是 2否29.不借助扶手或他人帮助，能够自己上、下阶梯，或能够双脚跳上或跳下一层阶梯。 1是 2否 30.要上厕所时，能告诉别人，并能解下裤子。 1是 2否31.能自己洗手(不只是把手弄湿，而是能擦着洗) 1是 2否32.不拉着别人的手，自己也可以在人行道上走路 (没有人行道时，则可以在马路边上走) 1是 2否33.能把水、牛奶、或桔汁倒入杯子里(从瓶子倒入杯中，或从一个杯子倒入另一杯子) 1是 2否 34.懂得顺序(能按照大人的指示，等待按顺序轮到自己)

31、 1是 2否35.能帮助做饭前准备或饭后收拾工作(按照别人的吩咐把筷子或碗摆在桌子上，或收拾吃完后的餐具)1 是 2否36.能自己脱短裤 1是 2否37.能分别说出自己的姓和名(能把姓和名区分开) 1是 2否38.如果上厕所，能自己料理(在白天基本上不会出问题) 1是 2否3到12岁儿童感觉统合检核表姓名_性别_出生日期_年级_测评日期_儿童面临的主要困难_本量表适用于312岁的儿童，包含58个项目，每个项目分五级评分。以下是一些儿童的脑及生理发展情况和日常行为的描述，请仔细阅读，并根据最近半年你孩子的表现，圈选出一项符合他（她）实际情况的答案。5从不 4很少 3有时 2常常 1总是（一)1、

32、特别爱玩会旋转的凳椅或游乐设施，而不会晕。32、喜欢旋转或绕圈子跑，而不晕不累。43、虽看到了仍常碰撞桌椅，旁人，柱子，门墙。54、行动，吃饭，敲鼓，画画时双手协调不良，常忘了另一边。55、手脚笨拙，容易跌倒，拉他时仍显得笨重。56、俯卧地板和床上，头，颈，胸无法抬高。57、爬上爬下，跑进跑出，不听劝阻。38、不安地乱动，东摸西扯，不听劝阻，处罚无效。49、喜欢惹人，捣蛋，恶作剧。210、经常自言自语，重复别人的话，并且喜欢背诵广告语言。511、表面左撇子，其实左右手都用，而且无固定使用哪只手。512、分不清左右方向，鞋子衣服常常穿反。513、对陌生地方的电梯或楼梯，不敢坐或动作缓慢。514、

33、组织力不佳，经常弄乱东西，不喜欢整理自己的环境。4(二)15、对亲人特别暴躁，强词夺理，到陌生环境则害怕。216、害怕到新场合，常常不久便要求离开。317、偏食，挑食，不吃青菜或软皮。218、害羞，不安，甚欢孤独，不爱和别人玩。519、容易粘妈妈或固定某个人，不喜欢陌生环境，甚欢被搂抱。420、看电视或听故事，容易大受感动，大叫或大笑，害怕恐怖镜头。121、严重怕黑，不甚欢在空屋，到处要人陪。122、早上懒床，晚上睡不着，上学前常拒绝到学校，放学后又不想回家。323、容易生小病，并生病后便不想上学，常常没有原因拒绝上学。524、常吸吮手指或咬指甲，不喜欢别人帮忙剪指甲。225、换床睡不着，不能

34、换被或睡衣，出外常担心睡眠问题。526、独占性强，别人碰他的东西，常会无缘无故发脾气。327、不甚欢和别人谈天，不喜欢和别人玩碰触游戏，视洗脸和洗澡为痛苦。528、过分保护自己的东西，尤其讨厌别人由后面接近他。129、怕玩沙土，水，有洁僻倾向。530、不喜欢直接视觉接触，常必须用手来表达其需要。531、对危险和疼痛反应迟钝或反应过于激烈。332、听而不见，过分安静，表情冷漠又无故嘻笑。533、过度安静或坚持奇怪玩法。534、喜欢咬人，并且常咬固定的友伴，并无故碰坏东西。535、内向，软弱，爱哭又常会触摸生殖器官。5（三）36、穿脱衣裤，钮扣，拉链，系鞋带动作缓慢，笨拙。537、顽固，偏执，不合

35、群，孤僻。538、吃饭时常掉饭粒，口水控制不住。339、语言不清，发音不佳，语言能力发展缓慢。540、任性，行动慢，做事没有效率。441、不喜欢翻跟头，打滚，爬高。542、上幼儿园，仍不会洗手，擦脸，剪纸及自己擦屁股。543、上幼儿园 (大，中班)仍无法用筷子，不会拿笔，攀爬或荡秋千。544、对小伤特别敏感，依赖他人过度照料。545、不善于玩积木，组合东西，排队，投球。546、怕爬高，拒走平衡木。547、到新的陌生环境很容易迷失方向。3(四)48、看来有正常智慧，但学习阅读或做算数特别困难。449、阅读常跳字，抄写常漏字，漏行，写字笔划常颠倒。450、不专心，坐不住，上课常左右看。451、用蜡

36、笔着色或用笔写字也写不好，写字慢而常超出格子外。552、看书容易眼酸，特别害怕数学。553、认字能力虽好，却不知其意义，而且无法组成较长的语句。554、混淆背景中的特殊圆形，不易看出或认出。555、对老师的要求及作业无法有效完成，常有严重挫折。4(五)56、对使用工具能力差。对劳作或家事均做不好。457、自己的桌子或周围无法保持干净，收拾上很困难。358、对事情反应过强，无法控制情绪，容易消极。4一前庭失衡 原始分 标准分二触觉过分防御原始分 标准分三本体感失调原始分 标准分四学习能力发展不足原始分 标准分五大年龄的特殊问题原始分 标准分感觉统合综合评定: 感觉统合 度失调（小于40分为轻度失

37、调，小于30分为中度失调，小于20分为重度失调）Conner氏儿童行为问卷(父母用)姓名_ 性别_ 年龄_ 出生日期_ 年级_以下是一些有关您的孩子平时或一贯表现情况的描述，请您仔细阅读，并圈选最适合您小孩情况的答案。 1.无 2.稍有 3.较多 4.很多 1. 某种小动作（咬指甲、吸手指拉头发、拉衣服上的毛） 1 2 3 4 2. 对大人粗鲁无礼 1 2 3 43. 在交朋友或保持友谊上存在问题 1 2 3 44. 易兴奋、易冲动 1 2 3 45. 爱指手划脚 1 2 3 46. 吸吮或咬嚼（拇指、衣服、毯子） 1 2 3 47. 容易或经常哭叫 1 2 3 48. 脾气很大 1 2 3 49. 白日梦 1 2 3 410. 学习困难 1 2 3 411. 扭动不安 1 2 3 412. 惧怕（新环境、陌生人、陌生地方、上学） 1 2 3 413. 坐立不安、经常“忙碌” 1 2 3 414. 破坏性 1 2 3 415. 撒谎或捏造情节 1 2 3 416. 怕羞 1 2 3 417. 造成的麻烦比同龄孩子多 1 2 3 418. 说话与同龄儿童不同（像婴儿、口吃、别人不易听懂） 1 2 3 419. 抵赖错误或归罪他人 1 2 3 420. 好争吵 1 2 3 421. 撅嘴和生气 1 2 3 422. 偷窃