残疾学生拟定个别化教育计划名师资料合集(完整版)资料.doc
《残疾学生拟定个别化教育计划名师资料合集(完整版)资料.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《残疾学生拟定个别化教育计划名师资料合集(完整版)资料.doc(39页珍藏版)》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、残疾学生拟定个别化教育计划名师资料合集(完整版)资料(可以直接使用,可编辑 优秀版资料,欢迎下载)个别化教育计划 学年度 学生姓名: 个案管理员:填表日期: 年 月 日一、 基本情况身份证证号: 学生姓名: 性别: 出生: 年 月 日住址: 家长或监护人: (一): (二): 学生各项医学检查:无有(续填) 记载类别: 障碍 程度: 度残疾鉴定证明:无有(续填)鉴定类别: 障碍 教育史: 二、家庭状况 1. 家庭树:2. 父母关系:同住 分居 离婚 其他家长教育程度 父: 母: 职 业 父: 母: 3.经济状况:富裕 小康 普通 清寒4.主要照顾者:父亲 母亲 祖父 祖母 其他5.主要照顾者之
2、管教方式:权威式 民主式 放任式 溺爱 其他6.居住环境:住宅区 商业区 工业区 混合区 其他7.家中主要使用语言: 8.家中成员是否有其他特殊个案:无 有(说明: )三、健康情形 听 力正常 矫正后左耳 右耳 视 力正常 矫正后左眼 右眼 伴随症状癫痫 心脏病 气喘病 过动 脑性麻痺 蚕豆症精神疾患 其他 无 服用药物无 有(药物名称 服药时间 副作用 )过 敏无 食物过敏 药物过敏 其他特殊状况发烧时会:紧张时会:其他:四、评量记录 评量领域:应包括认知、沟通、学业、生活自理、动作行动、社会人际、情绪控制等能力。评量方式:指采用正式评量方法如标准化测验,或是非正式评量方法如观察、晤谈、检核
3、表等。项目评量方式或工具评量日期评量者结果摘要修改智力中国比内智力测验魏氏智力测验综合智力量表其他 成就测验阅读理解测验识字能力测验书写能力测验数学诊断测验其他 其他适应行为量表语言障碍量表学习行为检核表其他 非正式评量观察会谈;对象 检核表其他 非正式评量观察会谈;对象 检核表其他 五、 现况描述 情绪/人际关系热心助人 活泼热情 文静柔顺 人缘佳 彬彬有礼常与人争执 具领导能力 独立性强 合群 挫折容忍度高固执 情绪不稳定 沉默畏缩 缺乏互动能力 不合群常被排斥 依赖心重 出口成脏其他观察纪录:沟通能力惯用沟通方式口语(普通话 地方方言 其他 )非口语(手语 读唇 手势 书写 沟通板 其他
4、 )说话流畅 肢体丰富 表情丰富 理解指令有听觉接收困难 无法理解指令 以哭闹表达需求 词汇缺乏以不当动作表达需求 口齿不清 声调混淆 畏惧与人沟通其他观察纪录:生活自理能力盥洗方面 能独立完成 需协助 如厕方面 能独立完成 需协助 进食方面 能独立完成 需协助 衣着方面 能独立完成 需协助 其他观察纪录:行动能力使用交通工具能骑脚踏车 能搭公交车 能搭出租车 能搭火车 完全无法使用其他 独立行动方面完全独立行走 需用柺杖 需用轮椅需借助其他辅具 完全无法独立行走,需协助 精细动作方面能用手指捡起物品 能捏揉 能握拿 能抓放 能剪贴 能穿插拔 能击准 手眼协调不佳,需协助 其他观察纪录:认知/
5、学业能力阅读能力 阅读迟缓 无法阅读 跳行跳字 阅读流畅 其他书写表达 字形颠倒 抄写困难 笔画缺漏 造词困难 造句困难算术能力 运算困难 文字理解能力差 推理能力差 基本四则运算差学习习惯 缺乏动机 被动马虎 坐立不安 注意力不集中 动作笨拙上课喜欢说话 动机强烈 主动认真 喜爱发言其他观察纪录:感官功能/健康状况视知觉能力 良好 普通 不佳听知觉能力 良好 普通 不佳触知觉能力 良好 普通 不佳味知觉能力 良好 普通 不佳嗅知觉能力 良好 普通 不佳手眼协调能力 良好 普通 不佳能保持合宜的两性互动 良好 普通 不佳六、优劣势能力综合摘要 请根据前项现况描述勾选结果,分别就:情绪/人际关系
6、、沟通能力、生活自理能力、行动能力、认知与学业能力、感官功能与健康状况等,进行优劣势分析优 势劣 势 目 录引言一、幼儿园教育小学化的原因1 (一)现代社会发展的大环境1 (二)应试教育的影响2 (三)幼儿园教育自身存在的弊端2二、幼儿园教育小学化的危害3 (一)“小学化倾向”对幼儿的身体发展有害3 (二)“小学化倾向”对幼儿的心理发展有害3 (三)“小学化倾向”对幼儿的全面发展不利4 (四)“小学化倾向”对幼儿的未来学习不利4三、克服和避免幼儿教育小学化的对策性 (一)树立正确的儿童观与教育观,以科学理念为先导5 (二)关注教师专业化成长,切实提高教育教学质量5 (三)加强对幼儿园教育的行政
7、监管,建立科学评估机制6 (四)强化家园联系工作,实现家园共育6 (五)密切幼小教育沟通,实现幼小衔接7四、结论参考文献 对幼儿教育小学化倾向的弊端及改进措施研究【摘要】幼儿园教育“小学化”,指的是幼儿园在教育教学实践中将幼儿当作小学生来要求,在幼儿园阶段教授小学课程,企图拔苗助长的一种做法。它属于一种超前教育,是当前幼儿教育的误区。幼儿教育之所以“小学化”,在于其将小学的课程资源、管理模式、评价标准、教学观念、教学方式和教学方法引入渗透于幼儿教育实践中,并使之在幼儿园层面常规化、教学化和状态化,而在区域层面上普遍化和趋势化。【关键词】 幼儿教育 幼儿教育小学化 观点与建议 引言 教育心理学家
8、早就指出,幼儿教育“小学化”是影响幼儿心理健康的重要因素,“小学化”不良倾向不仅增添了幼儿的心理压力,也束缚了孩子的独立个性和想象能力,影响幼儿正常的学习生活与休闲娱乐。同时,对孩子正常的生理发育也不利,给无法重来的黄金成长期带来遗憾。一、 幼儿园教育小学化的原因二、 (一)幼儿园小学化的表现 1.分学科学习小学内容,开设写字、拼音、算术、英语等课程,教授奥数、珠脑心算、诵经等幼儿难以理解的,甚至提出“认读1000个汉字,背诵60首古诗,熟练进行100以内加减运算”等教学目标。二、小学附设学前班或附设幼儿园,没有独立的符合幼儿园标准的园舍场地,按小学生班额甚至超班额人数编班,有的一个班人数多达
9、六七十人;按一般小学教室的方式编排座位,前后座椅拥挤不堪,幼儿完全没有活动空间。三、统一使用教材和教辅材料,满篇文字,很少图画,毫无趣味,完全背离了幼儿认知规律。四、以举办双语班、兴趣班、特长班、实验班、蒙特梭利班等为名进行小学化教学,提前学习文化知识和开展超越儿童发展阶段的强化训练活动。五、无户外幼儿活动场地或场地严重不足,不能满足幼儿探究、游戏、运动的需要。六、采用“粉笔+黑板”的小学教学模式,老师讲,幼儿听;老师问,幼儿答;老师演示,幼儿看,进行填鸭式知识灌输。七、玩具、游戏材料、操作材料缺乏,无法开展幼儿游戏活动。八、不按规定年龄编大、中、小班,不根据幼儿年龄阶段组织相应活动,让幼儿提
10、前进入学前班学习。九、不遵守幼儿园一日活动规范,执行小学作息时间,按小学课表上课,上午34节课,下午23节课,按每节课40分钟上课。十、给幼儿布置写、读、算、背等家庭作业,进行文化知识考试,一些小学对入学儿童进行面试,按文化成绩高低录取入学。(二)幼儿园教育小学化的原因1社会变迁加剧的基础和动力是科技日新月异的发展和社会知识化程度的急剧加深,而科技的发展和社会的知识化根本上又是依赖于教育发展的。大量的事实证明,要得到公务员位置,门槛是大学本科以上,要想成为社会白领,摄取丰厚的财富资源,必须先取得硕士、博士身份。社会流动上升的空间日益缩小,优势人群与弱势人群之间的差距将进一步扩大。人们认为只有受
11、到好的教育才能在社会变革立于不败之地,把教育视为走向成功的通道,教育就赋予了神话般的色彩,这种对教育的期望便延伸到幼儿园。2.应试教育的影响 所谓应试教育,指的是为了考试而开展的教育。这个概念,是与为了学生发展而开展的素质教育相对立的。只要是教育,只要是学校,都必然会有考试。考什么和如何考,决定了教什么和如何教,考试制度决定着教学制度,教学制度则决定着学生受教育的命运。在中国的应试教育中以分数来体现教育,而分数是评价学生好坏的标准。教育只是灌输统一的知识结论,训练特定的技能技巧,让人死记硬背,被动掌握。应试教育的影响范围越来越广,已经延伸到幼儿教育,导致单纯的孩子过早地进入应试的围圈。3.幼儿
12、教育自身存在的弊端随着市场经济体制改革的深入,幼儿园的管理体制和经费来源发生了很大变化。许多幼儿园被推向市场实行自收自支,幼儿园经费问题成为幼儿园发展的一大问题。特别是目前私立和民办幼儿园进行市场化运作,自负盈亏,成本包括前期装修和购买设备,房租、教师工资、奖金、宣传费用等大量成本,这些都需要赢利来维持。非义务教育过多地强调“经济性”,逼迫教育机构不得不与金钱捆绑在一起,不得不变着法“赚钱”。同时由于当前很多地方政府不再投入办幼儿园,公办幼儿园数量越来越少,公办幼儿园的示范和引导作用难以发挥,民办幼儿园便失去了制约。这类高收费的幼儿园,全有自己的特色课,办园者认为只有专业者所办的“高度专业化”
13、的幼儿园,才更能吸引孩子喜欢幼儿园,课程设置几乎是“各自为政”,幼儿从小就开始受不公平的教育。在江西都昌县小学教书的小詹说,她亲戚的孩子一段时间内去幼儿园前总要问“我还不会20以内的减法怎么办?”“田字我还没有写好,怎么办?”担忧:超前教育“误”人不倦Z幼儿园教小学课程,危害并不仅在于拔苗助长。现在明显出现两大问题,一来不得法使孩子学习误入“歧途”;二则不必要,简单内容不断重复,导致一些孩子出现厌学等不良心理。“有个上过学前班的孩子,刚开始表现还比较良好,但到了二年级,就出现了厌学情绪。”从事语文教学20余载的和合语文教师詹国平说,整个小学一年级都在进行拼音教学,从认识、读、巩固、运用,整整一
14、个学期,只有课本的最后两篇课文才没有拼音。整个过程都在学拼音,很少存在学生跟不上的问题。如果学前班就开始拼音教学,到小学二年级还在进行重复的学习,学生难免会产生厌学情绪。一个小学教师说,小学课程看似简单,却是至关重要的奠基阶段,自有其教授方法。提前教幼儿固然克暂时收效,却可能由于教授方法不当,使其养成错误习惯。 二、幼儿园教育小学化的危害(一)“小学化倾向”对幼儿的身体发展有害。幼儿正处于长身体阶段,机体和神经系统都还比较弱。幼儿如果长时间地集中注意力,大脑容易疲劳,会造成神经系统的伤害,并引起心理上变化,如表情呆板等。过早、过多的规范性学习还能导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体不良症状产生。好多
15、孩子写字“双姿”正确率不高,据不完全统计其错误率达70%以上,主要原因是孩子手骨骼没有成熟,偏早用笔。曾经看过这样一篇报道:杭州大学儿童心理学专家7月上旬对萧山市220多名3至7岁的幼儿进行了为期一周的认知能力测查。与此同时,日本大阪教育大学和筑波大学的专家们也对日本幼儿进行了同一内容的测查。测查结果表明:在总共18类指标中,中国儿童分辨数的概念、分类、时间、序列等能力较日本孩子强,而在运动、组合、容积、空间转换等方面则日本孩子强于中国孩子。这次调查结果暴露出当前我国幼儿教育中存在一些误区,主要是对幼儿过早地进行以数学、文字为主的所谓“学前教育”,而不注重培养幼儿的空间转换、形体感知、想象力和
16、创造力,结果使幼儿左脑的智力发展比右脑超前,影响了幼儿的左右脑的均衡发展,具体表现为幼儿的逻辑推理能力较强,而想象力和动手能力较弱。这种状况如不及时纠正,将有可能导致幼儿今后左右脑智力的畸型发展。(二)“小学化倾向”对幼儿的心理发展有害。过早地对幼儿实施小学教育超越了幼儿心理发展水平。幼儿期的心理发展还不完善,还不具备系统学习的能力,如果此时强迫幼儿像小学生那样学习和做许多功课,他们的智力水平是跟不上的,如果学习过于吃力,幼儿会对学习产生厌倦、畏惧情绪,从而会扼杀幼儿的学习积极性。小鸟的妈妈如果在小鸟还没有长出羽毛的时候,就硬赶着小鸟飞出鸟巢,结果只能眼睁睁地看着年幼的小鸟掉落在地上,而且可能
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 残疾 学生 拟定 个别 教育计划 名师 资料 完整版
限制150内