小学语文灰雀教学反思五篇2021.docx

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1、小学语文灰雀教学反思五篇2021学校语文灰雀教学反思五篇2021 灰雀主要叙述的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。列宁在公园里查找三只惹人宠爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。以下是整理的学校语文灰雀教学反思，希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 学校语文灰雀教学反思一 灰雀这篇文章我已经讲过，但实事求是的说很失败。的确需要反思。 首先说新课改提倡的是同学主体地位的发挥，养成同学独立思考的本事，让同学主动发觉问题，从而解决问题，而老师需要做的则是正确的引导。然而，回想起来当时讲课的情景，我所重视的可是是课文某些具体部分的处理，并且自我为同学总结

2、了学过本篇课文应受的启发护鸟意识。忽视了文章整体的连贯性。所以，此刻的问题是同学对这篇文章的理解只是局部的。 另外，我明明清楚这篇文章的重点在于列宁与男孩的对话，把握人物的心幻想法。可当我讲的时候只是一带而过，并没有给孩子思考的时间。在我的课堂中，主角发生了重大变化：我成为了中心人物。 其实，当前语文课的重点在于阅读，虽然这节课我失败了，可是很多人也是在积累失败阅历的教训中走出一条成功之路的。过去的无法挽回，但将来的则需要好好设计每一堂课，不得松懈! 本堂课，我和同学在探讨上进行的特别圆满，但我却有些忽视了朗读这一块。语文课堂，朗读占有极大的比重，究竟怎样合理地朗读，才能做到做适合于同学的进展

3、呢？我想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此基础上，同学的朗读才能有迹可循。我在教学中，完成了第一步；接下来，便是让同学融入主角，将感情带入文中，活力朗读。可在实际教学中，我自觉还缺乏合理引导的手法，因而，课堂上，同学始终无法读出列宁焦急查找的语气。这时，我虽提示同学，能够想象一下自我心爱的东西丢了，自我是怎样的心境，但同学照旧把握不准。而此时，我本该发挥作用，示范朗读，可我却忘了这么做，可见，我的临场应变本事需要很大的提高。最终，这一环节，在同学并没有很好的进行朗读情景下，我就进入了下一环节。在朗读环节中，我还不会实行多种方式教学，这是我今后需要不断学习的其中一方面。 其实，儿童

4、的情感是最丰富的，儿童的感觉也是最敏锐的，只要能够为他们创设一个适宜的情景，他们的情感就会充分流露出。 学校语文灰雀教学反思二 开课前同学预备了部分关于各个名人的故事，所以课前主要以沟通有关于列宁的资料为主，结果发觉同学找的并不多，之后我只好给他们介绍一下，看来同学还是不太会抓住重点进行预习。在教学课文时，我先让同学找出写事情经过的段落最终落到第一段时指导读。然后同学分别练读列宁和小男孩的话沟通自已的体会，这时就解决了列宁说话的技巧和爱鸟的真心，最终思想问题列宁为什么对灰雀问，却没问小男孩呢，简洁叫了几个同学回答。在指导读第一段时时间用得太多，同学对课文不熟，以后教学设计还是将识字和课文穿在一

5、齐每课时都支配一部分，我想这样的话可能同学会好消化一点，否则课文读起来不是很流利，同学练读时读了很长时间效果并不特别幻想，不是很娴熟。 教学灰雀一文时，我将全文紧紧围绕“爱”一字开放，引导同学争辩了三种“爱”列宁对灰雀的宠爱.，小男孩对灰雀的宠爱、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时，让同学区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不一样，并重点感悟列宁对小男孩的爱。同学在老师的引导下，对课文资料进行了比较全面和深化地理解、感受。如在文中的泡泡里提出了一个问题“列宁来到白桦树下，为什么跟不会讲话的灰雀说话，而不跟会说话的男孩讲话呢”我就让同学读书思考。然后，组织沟通。有的说：“列宁怕小男孩哀思，所以不直接问

6、小男孩。”有的说：“列宁不情愿损害小男孩的自尊心。”有的说：“列宁怕小男孩尴尬。”还有的说：“列宁对灰雀讲话，实际上也是在跟小男孩说话。”我觉得利用同学的疑问对同学的思维进行启发，再经过同学读书思考，从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，同学对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的熟识，得到了人文精神的陶冶。 学校语文灰雀教学反思三 灰雀是人教版学校语文三班级上册的第五课。这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间疼惜灰雀的故事，反映了列宁爱鸟，更爱恳切的孩子。课文写得特别含蓄，经过语言和行动来揭示人物的内心世界，呈现大事的进展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。 反思整

7、个教学过程，觉得自我的设计虽抓住了课文的脉络和大的框架，对一些细小的枝节争论不周全，同学练习的板块还有很多可商确的地方。比如本堂课，我和同学在探讨上进行的特别圆满，但我却有些忽视了朗读指导这一块。语文课堂，朗读占有极大的比重，究竟怎样合理地朗读，才能做到做适合于同学的进展呢我想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此基础上，同学的朗读才能有迹可循。我在教学中，完成了第一步;接下来，便是让同学融入主角，将感情带入文中，活力朗读。可在实际教学中，我自觉还缺乏合理指导的手法，因而，课堂上，同学始终无法读出列宁焦急查找的语气，而这句又是一句长句，同学不能把它读精确。而此时，我本该发挥作用，示范

8、朗读，可我却忘了这么做，可见，我的临场应变本事需要很大的提高。最终，这一环节，在同学并没有很好的进行朗读情景下，我就进入了下一环节。在朗读环节中，我还不会实行多种方式教学，这是我今后需要不断学习的其中一方面。 整堂课从总体看，还算成功，但细细分析，存在的缺陷也不行少看。可是，教学就是一个不断尝试，然后不断发觉不足，加以改善的过程。所以，我信任，认真做好反思，并在今后的教学中不断改善，我会有所提高。 学校语文灰雀教学反思四 灰雀一课主要叙述的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。列宁在公园里查找三只惹人宠爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事

9、体现了列宁善解人意，对男孩的敬重、疼惜以及男孩的恳切和天真。 在其次课时中，主要解决本课的重、难点。整个学习过程是顺当的，更是快乐的。想不到这么一篇我觉得素然无味的课文，在同学心情的感染下，我竟能品出与众不一样的味道来。当讲到表现列宁宠爱灰雀的句子时，同学们的脸上洋溢着幸福的微笑，仿佛他们也看到了那“活蹦乱跳、惹人宠爱”的小灰雀。在朗读时读出了列宁宠爱灰雀的语气。跟随着同学的视野，我们一齐品尝着列宁对灰雀的宠爱之情，一齐欣赏着可爱的小灰雀。当可爱的灰雀不见了时，顺理成章地引出了文章的重点部分列宁和小男孩之间的对话。 首先让同学找到列宁和小男孩对话的句子，再分小组练习对话，最终指名小组表演对话。

10、经过对话表演让同学再争辩小男孩的心理活动，同学们争辩的热火朝天，不时闪出思维的火花。有的同学把自我放在了这一情景中，假设自我就是那个小男孩，体会小男孩的心理感受。当讲到“小男孩低着头”时，我就问：“小男孩为什么要低着头”一位同学回答道：“小男孩低着头，是由于他感到很惭愧，但又有点舍不得灰雀。”另一位同学回答：“把灰雀放到大自然中，才能给它自由，才是真正的爱鸟。”同学的回答是我感到很惊异，这个问题我设想的答案是：熟识到自我的错误，虽然改了可是还觉得特别惭愧。可正是由于同学把自我置身于情景之中，所以才能体会出不一样的感情。 学校语文灰雀教学反思五 本课在教学环节的设计上把经过语言和行动来揭示人物的

11、内心世界，呈现大事的进展进程，作为教学重点。 首先，在课容量的设计上比较适当，不会太大。 把课文的第一自然段的分析理解放在了第一课时解决了。其次课时我以“你还记得课文中怎样描绘这三位新伴侣(灰雀)的吗?”对第一段进行了回顾与复习，紧之后就以“列宁这么宠爱灰雀，可是有一天，一只胸脯深红色的灰雀不见了，他又是怎样做的呢?请大家快在其次自然段里找找吧!”直接进入了新资料的学习。这样上下来感觉课文的情感线还是比较连贯、完整的，时间也就比较充裕，不会来不及。由此我就想到，自我平常在设计教学时也常常会把其次课时的资料支配得满满的，尤其是公开课，为了完整地呈现教学过程，习惯把一篇课文从头上到尾，往往到下课了

12、才匆忙忙忙把课文资料上完，课文总结和课堂练笔的时间都没有了，等到第三课时再来总结和进行课堂练笔效果就大不一样。 其次，板书的设计很重要。 本课中对课文寓意深刻理解，就要把列宁对灰雀的爱和男孩对灰雀的爱进行比较，但把这一环节支配在哪里呢?最终定在分析完列宁和小男孩的对话后，充分体会了两人的心理变化后，提出问题：“读到这儿，老师突然有个问题了：列宁宠爱灰雀，男孩也宠爱灰雀，这两个“爱”的含义一样吗?有什么不一样?” 板书设计如下： 灰雀 宠爱宠爱 列宁爱男孩 看着板书，同学对课文的主题也就一目了然，我指着板书总结，其整篇文章就在写一个“爱”字，列宁爱灰雀，也爱男孩。其实男孩也爱灰雀，起先他把灰雀抓

13、回家，也是出于对灰雀的宠爱，引导同学体会列宁这样的爱才是真的“爱”。 但，这节课的一个很大的失误也就在这个环节上，由于我上课时的紧急，把这个问题漏掉了，虽准时发觉，也加到了后面的环节中，但没有到达预设的效果。 这也是本人课堂随机应变的本事不强，以后有待加强。 第三，去掉提示语直接读对话能帮忙同学更好地体会课文情感。 在进行310自然段的教学时，把男孩的三次话投影在屏幕上让同学朗读，我又将本课的教学重点总结给同学：“老师告知你们，在一篇文章中人物的语言是反映人物的心理活动的”，同学从男孩的三次话中很清楚就体会到男孩的心理变化。但，预设很幻想，同学在分析小男孩的其次次和第三次说的话时，分析男孩的心

14、理不是很精确，有些混乱。之后经过与教研员付老师的沟通得出结论是由于分析小男孩的话脱离了对话的对方列宁，是列宁的话引起小男孩心里的变化，所以要结合着列宁的话一齐分析，不能脱离开来。所以同学理解的就不是很精确。 第四是关注同学。 课后付老师和姜宁主任都指出我本课的另一个缺憾，就是关注同学不够。本堂课上，我班同学有感情的朗读课文做得比较好，由于紧急，我好象失去了对同学朗读的关注度，同学精彩的朗读，我没有赐予准时的表扬，所以这个课堂气氛没有消逝高潮。可是我们班的孩子有一个优点，就是在学习上更有自我的主见，他们有时并不完全依据老师的思路进行学习，在学习的过程中经常回产生新的问题，并马上提出来，有的问题提

15、得很好，把这些课堂即时生成的资源加以利用，能够帮忙老师更好地开展教学。 最终，是对读写结合的训练的设计。 本课我把读写的训练点放在课文讲完后，问题是：“假如你是列宁、男孩、灰雀，其中的一个，此时，你有什么话要说吗?快拿出小纸条，动笔写下来，一会我们来沟通。”我们班的同学在课上有限的时间里写下来的回答，真的是五花八门，其中不乏一些精彩的片段。有些同学当作列宁对小男孩说：“你知错就改，你是恳切的好孩子!”这体现了同学对小男孩身上品质的概括;有些同学当作灰雀对他们两个人说：“多谢你，列宁，多谢你这样宠爱我们，还经常给我们带来好吃的面包渣和谷粒。多谢你，小男孩，多谢你把我们送回到树林里，多谢你能够像列

16、宁一样宠爱我们!”这样的想法体现了同学自我有一颗感恩的心;还有同学说了很多发挥想象又合情合理的说法，这是同学们对课文理解的一个很好的体现。 可是在与付老师的沟通中，付老师向我提议，本单元的训练写作重点是写好一个人物，那本课写作练笔的假如放在描述人物动作和或心理上就更好的为后面的人物习作做好了预备。我觉得既然要练笔当然是最有实际收效的最好，的确应多练习同学对人物的描述，看来只能把这一训练放在后面的课文里了。最终对作业的设计上，我设计了：给这篇课文续编一个精彩的结尾。付老师也指出了，本课的结尾看似平淡却起到了此时无声胜有声的效果，恰到好处，假如在给它续写结尾就没有任何意义了。 本课虽说不上失败，但也存在很多的问题，有设计上的预设不足，也有本人随堂驾驭本事的不足，很多人也是在积累失败阅历的教训中走出一条成功之路的。过去的无法挽回，但将来的则需要好好设计每一堂课，不得松懈!以后我会更加用心预备好每一节平常课，多和老老师请教，多请姜主任指导，争取尽快提高自我的教学本事，以后有机会能够再呈现一节精彩的三班级语文课! 教学反思9