《语文园地五》教学反思15篇.docx
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1、语文园地五教学反思15篇语文园地五教学反思1语文园地是小朋友学习语文的乐园,让我们开开心心地走进去,去玩一玩、学一学吧。一、教学效果:语文园地五安排了5个版块的内容。“识字加油站”以字族文识字形式呈现,“饱、泡、跑、抱、袍、炮”6个形声字,左边偏旁表意,右边部件“包”表音,让学生了解形声字构字规律的同时,感受字族文的有趣。“我的发现”是三组根据偏旁归类的形声字,旁边有学习伙伴的提示:“口字旁的字大多和嘴有关。”让学生在偏旁归类的同时,进一步了解形声字同个偏旁往往表示同一类的内容。“字词句运用”有两项内容。第一项是“选一选,填一填”,要求学生能辨别形近字和同音字,并能在具体语境中正确运用。第二项
2、是查字典的练习,让学生继续巩固用音序查字法查字典。“日积月累”安排的是四句歇后语,学生在积累歇后语的同时,感受这种特殊的传统语言形式的生动、有趣。二、成功之处:鼓励学生向大家介绍收集或自编谜语的过程。收集谜语,说一说谜语出处。自编谜语,说一说自己是怎么想、怎么编的,但不能说出谜底。组织学生积极猜谜语。(念谜语和猜谜语往往是交互进行的。特别是一念完谜语学生就会迫不及待地去猜结果,场面会十分活跃。教师要注意维持活动秩序,还要引导小裁判员及时做好记录。)鼓励学生自告奋勇站出,在“谜语王国”中与谜语主人进行口语交际。甲:“说说你出的谜语是什么?”乙念出自己的谜语。甲猜谜语。乙方确认。裁判记录。教师组织
3、继续活动:谜语王国真热闹,猜谜高手真不少!别着急,闯过两关很不错,现在要闯第三关可不容易。鼓励学生大胆说:猜对了哪个谜语?是怎么猜出来的?是抓住哪些特点猜的?大家认真听,评一评他说的有没有道理。引导学生通过观察进行识字方法的发现,并运用方法引导学生自主识字。这一部分的教学,我设计了“扶辅放”三步层次的教学,首先在教师的引导下,发现“减一减”识字方法,这是直接的方法的学习,渗透“发现”的意识,如观察偏旁、主要部首、字音等。接着让学生运用方法识字,达到巩固识字方法的目的。最后,放手让学生自我发现方法,并运用方法,体现了学生学习的主体性。三、不足之处:因为时间限制,知识点学习的广而杂,缺乏知识系统,
4、教师未充分发挥好主体地位。四、改进措施:1、能落实语言文字训练点,夯实基础。通过创设和字宝宝游戏的情境,带领学生在趣味活动中识字、写字,紧扣新课标的要求,体现学生自主、合作、探究的学习方式,掌握生字,会用生字,培养语文学习能力。2、帮助学生揭示规律,拓展学习途径,让学生在生活中学语文、用语文。在写字教学环节,引导学生观察生字的书写笔顺和间架结构的特点,发现规律,触类旁通,培养良好的书写习惯。语文园地五教学反思2本次口语交际和习作是本组教材的重要组成部分,也是本组教学的延伸,目的在于引导学生将学习本组课文所获得的知识和能力进行迁移,继续深化他们对生命的理解和认识,同时培养他们搜集处理信息的能力。
5、口语交际和习作的内容比较广泛,既可以谈自己了解到的生命现象,也可以谈身边发生的热爱生命的故事,还可以谈自己获得的感受和启发。教学中要拓宽学生的思路,广开言路,允许学生既可以就某一方面内容来谈,也可以把几方面内容综合起来谈。教师可以根据以下思路展开教学。1.利用课文导入。最近,我们学习了几篇抒写对生命感悟的文章,那用心去感受春光的盲姑娘,那以帮助别人为快乐的祖孙三代人,以及那些砖缝里顽强生长的小苗、绝境中奋力求生的飞蛾和在冷风冷雨中傲然挺立的小花,无不展示着他们对生命的热爱。同学们课下还搜集了许多热爱生命的感人故事,相信你们对生命也一定有着自己的解读。下面我们就来围绕“生命”这一永恒的话题畅所欲
6、言。2.学生默读提示和资料,明确内容及要求。教师要重点指导学生阅读教材中提供的三段资料,搞清楚每一段资料所立足的角度,提示学生既可以参考资料中某一个内容来谈,也可以利用自己搜集的资料,另选角度来谈。3.给学生充分的思考时间,确定角度、选择内容、组织语言。教师要为学生创设合作学习的氛围,让学生自由组合,互说互评。然后再选出代表在全班进行交流,在听、说、评中进行生生、师生互动交流。教师要特别注意鼓励学生自由表达和有创意的表达。为了增强口语交际的趣味性和目的性,教师要努力创设一些生动活泼的交流形式,如采访、辩论等,以达到活动的多重目的。4.在充分交流的基础上,引导学生想一想:在口语交际中哪些同学的哪
7、些内容、观点给自己留下的印象深刻,然后帮助学生结合自己的实际从中选择习作内容。教师还要启发学生借鉴本组课文在表达方式上的共同特点由某件事或某一生命现象中引发思考,表达自己对生命的理解和感悟。鼓励学生有效迁移,学以致用。5.在习作之后,可以引导学生交换习作,互相修改。教师要根据自己掌握的情况,就学生习作中存在的共同问题给予指导,对有进步的同学给予鼓励,并组织全班学生进行欣赏评价。6.习作后,教师还要组织学生以个人或小组为单位,把搜集的资料进行整理,结合习作办一期以“热爱生命”为专题的墙报,之后进行展评。我的发现这项活动的目的是鼓励学生在阅读中认真揣摩文章中一些句子的深层含义或言外之意,发现并总结
8、体会句子含义的方法,养成良好的阅读习惯。教学时可以先让学生读一读对话,说一说小林和小东发现了什么,他们发现了哪几种体会句子含义的方法,你在阅读的过程中还发现了哪些方法。要让学生体会到揣摩句子的含义,除了仔细想、联系时代背景、联系自己的生活经验等方法外,还有抓住重点词语、联系上下文揣摩体会等方法,教师可以相机扩展。之后请学生快速阅读本组课文,想一想通过再次阅读,还发现了哪些含义深刻的语句,自己是怎样读懂的。此时,可让同桌或小组同学展开研讨。在学生充分交流各自发现的基础上,师生共同小结:阅读时要认真体会、细细揣摩句子的言外之意,这样才能领会句子的真正意思。日积月累这次积累的内容是三段关于生命感悟的
9、名人名言。教学时,先让学生读一读这三段话,要求读准字音,注意“设身处地”的“处”读ch,“替人着想”的“着”读zhu。然后让学生结合生活实际谈一谈对这三段话的理解,在理解的基础上再加以背诵。最后让学生交流自己积累的关于“生命”的名人名言,可以让学生把这些名言写下来,还可以做成书签,成为激励自己热爱生命、珍惜生命的座右铭。成语故事手不释卷出自三国志吴志吕蒙传,讲了孙权、汉光武帝和吕蒙三个人刻苦学习的事。教学时可以让学生自学成语故事,借助字典等工具书,读通句子,读懂故事内容,并体会其中蕴含的道理。如有读不懂的地方可以组织学生在小组内讨论,然后结合实际说一说自己对这个成语的体会,加深对“手不释卷”这
10、一成语的理解。之后,引导学生练习讲述这个故事。语文园地五教学反思3本单元习作要求是写自己去过的一个地方,抓住这个地方的特点写,写一写这个地方怎么吸引人,使别人读了也对这个地方感兴趣。也可以写自己想去的地方。我是这样指导的:一、联系口语交际导入上节课,同学们有声有色地介绍了自己去过的地方,真让我们大开眼界。如果把它写下来,就会让更多的人感受到祖国的大好河山了!可是怎么写呢?我们可以从刚学过的几篇课文中学到一些方法。二、联系本组课文具体指导。按一定顺序写清楚富饶的西沙群岛:海面海底海滩海岛美丽的小兴安岭:春夏秋冬东方之珠:万国市场美食天堂旅游胜地灯的海洋另外,还可以回顾上学期的日月潭按一天中早上、
11、中午、晚上的时间顺序写。补充写作知识:怎么写不同季节的景物?写景,要写景物的特点,它是小学生作文的基本要求之一、所谓不同季节的景物特点,就是抓住不同季节的景物的.不同特征.我们写景,只有写出景物的特点,才能给以如临其景,如见其人的感觉.怎么抓住不同季节的景物特点呢?首先要仔细观察,观察是认识客观事物,获得作文材料的重要途径.要写不同季节的景物,必须细致地观察景物,而且观察要有重点,要抓住特点。多感官写景景更美,把视觉上、嗅觉上、听觉上、触觉上等方面的感受写出来。三、让学生背背印象深的语句。学生构思,自主习作。教师对有困难的同学个别指导。四、学生自我修改,同桌互改。五、请几个学生读习作,师生共同
12、评点,肯定优点,指出修改方向。六、学生再次修改习作,誊抄在作文本上。习作教学功在平时。特别是写景的,一定要培养学生的观察品质。世界并不缺少美,是缺少发现的眼睛。我们要擦亮学生的双眼,让他们去发现。语文园地五教学反思41、两个课时下来,虽然节奏还算紧凑,可是在某些环节上,由于学生的积极性比较高,时间没有控制得太好;而对于口语交际环节,设计的问题还是不够具体,特别是深感自己的评价语言和评价方式匮乏,没有起到及时点评的效果。2、板块与板块的连接词语说得不好,“我的发现”转到“日积月累”时出现词语空白,连接不顺畅。3、没有利用好儿歌走山路中的图片,可以先引导学生看图说话,再读儿。4、要熟悉教学内容,不
13、能被课件牵制。语文园地五教学反思5语文园地是以一种复习的形式出现,不像其他课文的内容富有趣味性和生动性,所以我更注重在学生心中培植学习语文的兴趣和自信,创设多种多样的情境以激发学生积极自主学习的乐趣,让他们在快乐中学习。一、根据学生年龄和心理特点创设情境1、根据孩子爱表现、爱张扬的心理和求知欲强的特点,我采取小组合作的形式学习,让学生在小组交流中把自己的见解和了解的知识与同学交流,互相学习和帮助。这样对培养学生的听说能力起到很好的效果,同时也避免了只锻炼小部分,忽略大部分的局面。二、引导学生发现规律、延伸拓展教学中,要充分利用文本资源,引导学生从中发现字、词、句的规律,并进行迁移。如教学“我的
14、发现”,我先引导学生通过读句子,发现每个句子里的加点字的意思不同,接着引导学生仿照例子说一些类似的句子,加深字义的理解。再出示其它意思把学习点拓宽。然后问:“你还知道哪些字的意思也会变的吗?”这一环节的安排,意在引导学生体会在语文学习中一字多义的现象非常普遍,同时培养学生举一反三的拓展性训练。“读读认认”的内容是一首儿歌,文字浅显易懂,我通过让学生在读中发现,找出文中介绍了几种树,它们各有什么特点后进行多种形式朗读,如:师生接读、男女生对读等。在学生通过读对所介绍树木有一定的形象概念时,我播放幻灯片,并配上优美的音乐,让他们欣赏儿歌里介绍到的树木,用直观形象的形式加深记忆,感受大自然的美。语文
15、教学的课堂既广泛又灵活,我们应该大胆、充分地挖掘生活中的资源,创造性地使用教材,进行创造性的语文教学活动,这样我们的语文课堂才能真正成为学生学习的乐园。语文园地五教学反思6语文园地五有6个板块的内容。“识字加油站”归类呈现了4组表示时间的词语,引导学生识记5个生字,了解时间之间的先后顺序;“我的发现”通过偏旁归类,让学生了解汉字偏旁表义的构字特点;“字词句运用”通过对“nl”“shs”“zhz”3组易混淆音节的强化认读,加强学生的辨读能力;“书写提示”总结了“从左到右”“先撇后捺”两种汉字书写规则,培养学生按笔顺正确书写汉字的习惯;“日积月累”编排的是古诗悯农(其二),学生在积累古诗的同时,明
16、白要珍惜劳动成果,不能浪费粮食的道理;“和大人一起读”编排的是一则有趣的故事拔萝卜,通过和大人一起阅读,了解故事内容,学习续讲故事。本课教学的成功之处有以下几点:1.“识字加油站”部分。教材呈现了四组表示时间的词语。一天内的时间、以天为单位的时间、以月为单位的时间、以年为单位的时间。通过自己读,同桌互读,小组齐读等方式,体会不同的时间。同时,联系语文园地四的“日积月累”部分,“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”“一年之计在于春,一日之计在于晨”,引导学生珍惜美好的时间,合理利用时间。2.“我的发现”部分。先让学生认读生字,正音。苹、林是后鼻音。草是平舌音。再观察这些字的共同点:每组汉字都是由相同
17、的偏旁组成的。引导孩子理解偏旁代表的意义。一般来说,带“艹”的字,表示和花草植物有关,带“木”的字,表示和树木或木制品有关。同时,再让孩子列举一些学过的或见过的字。如:“艹”:苦、萍、荷、蓝。“木”:柳、棋、校、森。通过偏旁归类法识字,可以提高识字效率,也渗透了偏旁表义的构字规律。3.“书写提示”部分。先回顾学过的两条书写规则及相应的例字。从上到下:二、三。先横后竖:十、禾。再学习这两条规则。从左到右:儿、林。先撇后捺:本、天。我先让孩子书空笔顺,再仔细观察每一个笔画在田字格中的位置。我一边范写一边强调书写要领。关键笔画的书写,强调两次。始终传递一种理念:我们一定要按照笔顺规则,正确、规范地书
18、写汉字。学生练写的时候,我巡视指导,提醒学生注意写字姿势和执笔姿势。4.学习古诗。这首悯农,很多孩子都会背。我出示插图,让学生看着插图背诵。画面上,烈日当空,一个农民伯伯扶着锄头休息,时不时伸手擦去额头上的汗水。让学生们通过画面,来体会农民劳作的艰辛。引导孩子们要珍惜粮食,珍惜别人的劳动果实。有的孩子看了图画,感触很深,说自己以后不挑食,不浪费。5.“和大人一起读”部分。拔萝卜这篇课文,孩子们都很熟悉。我采取提问的方式,引导孩子们学习课文的内容及句式。“谁种的萝卜?”“老公公。”“老公公拔萝卜的时候拉着哪里?”“拉着萝卜叶子。”“老公公拔萝卜的时候嘴里喊着什么?“嗨哟!嗨哟!”“萝卜拔出来没有
19、?”“没有”“老公公请谁来帮忙?”“请老婆婆来帮忙。”“老婆婆拉着谁?”“老婆婆拉着老公公。”“老公公又拉着谁?”“老公公拉着萝卜叶子。”“他们一起喊什么?”“嗨哟!嗨哟!”“萝卜拔出来没有?”“没有”依次类推,老婆婆喊小姑娘来帮忙,小姑娘喊小狗来帮忙,小狗喊小猫来帮忙,小猫喊小老鼠来帮忙“萝卜最后拔出来了吗?”同学们都兴奋地回答:“拔出来了!”引导孩子们看图,看每一次拔萝卜后,萝卜的变化,进而理解:人多力量大,团结就是力量。通过一问一答,帮助学生理解了内容及句式。这个时候,再要求学生续编课文就顺理成章了。看孩子们听得很投入,我让大家回家以后自己试着续编课文,再读给爸爸妈妈听。接下来我谈谈本次
20、授课的一些不足之处:1.在学习表示时间的词语时,可以打乱顺序,让学生重新给词语排队,以加强对时间顺序的理解。还可以根据学生实际,选择性地了解一些时间词语之间的关系:一年有几个月?一个月有几天?一天可以分成几个时间段?让学生加深对时间的认识和了解。2.偏旁归类识字时,可以再列举一些学过的偏旁。比如:“女”:妈、妹、奶。“氵”:江、河、湖。3.拔萝卜这个故事,以问答的形式进行了讲解。应该再让学生多读几遍。在朗读中体会课文的趣味性。以上是我对语文园地五这一课的教学反思。在今后的教学中,我会充分发挥学生的主动性和积极性,提高课堂效率!语文园地五教学反思7该怎么办是第一册的口语交际课。教学时,必需掌握好
21、三点:、激发同学的交际欲望;、培养初步的交际技能;、求异不求同,培养发现解决问题的多种方法;、引导生活中交际。教学流程如下:一、创设情境,触发交际教师出示形象生动的图画:小明求助,小明正摸着脑袋喜笑颜开地说:“我该怎么办呢?”教师抓住低年级小朋友纯洁、乐于助人的心理,激发学习兴趣,把同学们带入协助小明想方法出点子的情境中,激起交际的欲望。二、围绕主题,学习交际把同学带到协助小明的情境中以后,紧接着先让同学看图说说、议议弄清小明遇到什么为难事;再组织同桌讨论、四人小组交流、选择好友交流,小明该怎么办?然后在全班面前交流,最后评评谁的方法最好?在这四个交际过程中,引导同学用上“请、谢谢、好吗”等表
22、示礼貌和尊重的词语。一人发表意见时,引导“请大家仔细听,你的想法是否和他一样?”“请你专心听,你有没有更好的方法?”“听完后,我们要评,看谁的方法最好?”引导交际时要尊重他人,学会倾听,听时要专注,两眼看着对方。围绕小明该怎么办这个主题,通过师生之间、生生之间的交际,学会了一些交际中的礼貌、尊重他人等初步的交际技能。同时,培养了一种一个问题多种解决方法的思维。引导同学在交际中不要固执己见,要多听取他人的意见。三、选择案例,练习交际新课程指出:口语交际课不同于“看图说话、听说训练”,其布置的内容目的是为了抛砖引玉,教师要做课程的开发者,联系生活实际,把口语交际课教活。故提供四个同学们在生活中经常
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