2019年春季部编人教版三年级语文下册教案及教学反思（全）.pdf

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1、1古诗三首教学准备：教师准备：课件学生准备：预习课文、找有关春天的诗句。教学时数：3 课时教学课程：第一课时教学目标：1、认 识“融、燕”等生字，有感情的朗读、背诵古诗 绝句。2、了解古诗大意，感受春天的美丽。3、体会诗人表达的情感。教学重难点：1、有感情的朗读、背诵古诗 绝句。2、了解古诗大意，感受春天的美丽。教学过程：一、导入师：孩子们，当我们想到最亲爱的妈妈，我们不禁会想起古诗 游子吟（学生有感情的背诵），想到滚滚奔流的长江，又会想到古诗 浪淘沙（学生背诵）。古诗是我国文学艺术的瑰宝，这节课让我们再次来感受吧！设计意图：通过有感情的背诵上个单元学习的两首古诗，进入诗词学习的意境，感知古人

2、吟诗抒情的意境。二、通读1、师：这是我国唐朝伟大诗人杜甫写的诗 绝句。与以往我们学习过的古诗诗题不同，绝句是诗歌的一种体裁，按照每句的字数，可分为五言绝句、七言绝句。生：反复读，将诗读清爽、读流利，读出一定的节奏和韵律 师生对读 个别读 齐读设计意图：了解绝句是诗歌体裁，把这首诗读正确，读流利。2整体感受诗歌 绝句描写的是什么季节的景色？用一个词来形容读诗的感觉三、了解大意，感受春之美师：杜甫的诗中有画，读一读，结合课本插图，看看诗中画了什么？生：日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯 师追问：分别来说一说，这些景物什么样？如（温暖、柔和、明亮）的阳光（柔柔、温暖、轻轻、轻柔）的春风（五颜六

3、色、各色各样、火红、金黄、雪白）的花（嫩绿、绿油油、嫩嫩）的草 这么美好的春色，诗中写到：迟日江山（）,春风花草（）师：诗中还有气味呢，谁闻到了？生：香 读 出 来这春天的景色真是（美丽如画）。吸引小动物们也出来了？学习三、四句：泥融飞燕子，沙 暖 睡 鸳 鸯 生：读以上两句师：诗句中小燕子在做什么？为什么要飞来飞去？你是怎么知道的？读出来诗句中一对鸳鸯在做什么？为什么睡得这么香甜？读出来师：这一飞一睡，一动一静，让这个春天充满生机而又自然和谐。读出来喜欢这春色吗？读全诗设计意图：学生在读诗、看课本插图和结合生活实际的想象中，了解诗的大意，从色彩、味道、感觉、动作等方面感受诗中所写春天的美美景

4、。感受春天的美好，产生热爱之情。四、拓展师：杜甫也因为喜欢这春色，写了不少诗来赞美:1 略读两首诗:江畔独步寻花 杜 甫黄 四 娘千 朵 万留 连 戏自 在 娇家花满蹊，朵压枝低。蝶时时舞，莺恰恰啼。赏析要点：读通，知道这首诗写了花多的特点，了解后两句的对仗写法，感受春天美好。春夜喜雨 杜甫好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。赏析要点：读通，知道这首诗写了春雨，感受春雨润物无声的美好。2、欣赏吟诵调 春晓 春晓 孟浩然板书设计：绝句唐 杜 甫诗中有画画中有诗教学反思：我抓住了杜甫“诗中有画”的特点展开想象，感受春色之美。我首先让学生结合插图，自读古诗，了解诗中写了哪些景物，然后再结

5、合图片，小组交流领悟作者描绘了衣服怎样的画面。2 抓住杜甫诗中“一动一静”的描写读出春的生机与和谐。3 适当拓展赏析，一方面增加学生背诵方面的积累，另一方面蓄积对春天的美好感受。不足之处我缺乏教学激情，致使整个课堂死气沉沉，学生参与性不高，学习兴趣不浓。第二课时教学目标：1、能正确流利有感情地诵读古诗。2,能借助资料了解作者苏轼。3、能借助资料，通过小组合作学习，理解古诗大意。感受春天的美景。4、能背诵古诗，对古诗的学习保持浓厚的兴趣。5、能进行诗配画或美文积累。教学重点：能借助书中注释和资料书来理解古诗的意思。教学难点：当堂课进行诗配画或美文积累。教学过程：一、导入师：同学们，现在开始我们的

6、 美文诵读！生：快起来，诵起来，大家一起来！（拍手诵诗，之前学过的写景诗）。二、新 授（一）诵读1、大家背诵的多好啊！今天咱们再来学习一首古诗，看屏幕，齐读课题。（惠崇春江晚景）什么意思呢？（惠崇是一个和尚的名字，他画了一幅画叫 春江晚景，让苏轼题的诗。）2、看来这首诗的作者就是苏轼。我们对苏轼已经不陌生了，谁找到了关于苏轼的资料？向大家介绍一下。（学生通过看书和上网找资料来介绍苏轼：苏 轼（10371101）,字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，谥 号“文忠”，眉州眉山（即今四川眉州）人，是著名的文学家思想家政治家，唐宋散文八大家之一。他学识渊博，多才多艺，在书法、绘画、诗词、散文各方面都有很

7、高造诣。他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”；善画竹木怪石，其画论，书论也有卓见。是北宋继欧阳修之后的文坛领袖，散文与欧阳修齐名；诗歌与黄庭坚齐名；他的词气势磅礴，风格豪放，一改词的婉约，与南宋辛弃疾并称“苏辛”，共为豪放派词人。是父亲苏洵的长子，他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙皆以文学名世，世 称“三苏”；与汉末“三曹父子”（曹操、曹丕、曹植）齐名。他还是著名的唐宋八大家之一，唐宋八大家是唐宋时期八大散文代表作家的合称，即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩。作品有 东坡七集 东坡乐府等。）3、下面咱们就来读读这首诗吧，（出示频幕）自己读一读，注意要读准字音。（学

8、生自渎）咱们班同学的朗读能力都很出色，谁来读给大家听？（看屏幕几个学生读）4、这几个同学读得都很流利，而且还注意到了咱们学习的停顿的读法。还记得怎么在诗句中标出停顿吗？谁来说说？（学生说：每句都是两个字停顿，两个字停顿，最后三个字停顿。）是这样吗？竹外 桃花 三两枝，春江 水暖 鸭先知。篓蒿 满地 芦芽短，正是 河豚 欲上时。咱们跟朗读一起读一读。（音频资料）（二）学诗1、好，下面同桌两个人就利用手中的资料来学习这首古诗，理解诗的意思。（同桌自学古诗意思）2、学习任务完成了吗？谁来向大家汇报你的学习成果？（学生说第一句诗的意思：竹林外两三枝桃花初放。）3、谁来说说第二句的意思？（学生说第二句诗

9、意：春天迎来，寒冰消融，水温一升高，群鸭好像就最早感觉到了春天的信息，急不及待地到江水中嬉戏玩耍了。）4、后两句呢？（河滩上己经满是篓蒿，芦笋也开始抽芽。而河豚此时正要逆流而上，从大海回游到江河里面来了。）有不明白的地方吗？（什么是篓蒿 芦芽？看图了解）5、谁能把整首诗的意思一起说说？（学生说诗意：竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中游戏，它们最先察觉了初春江水的回暖。河滩上已经满是篓蒿，芦笋也开始抽芽，而河豚此时正要逆流而上，从大海回游到江河里面来了。）6、这首诗中哪些句子是写景的？（前三句）那第四句是写什么的？（作者的联想）7、再读这首诗，你感受到什么了？（春天的美景）（三）背诵欣赏积累1、整

10、首诗我们都明白了，现在试着背一背。（学生看课件图背诗。）2、老师还找到了一些关于这首诗的视频资料，咱们来欣赏一下。（看视频）3、哪些景色给你留下了深刻的印象？说一说？把你们说的画下来好吗？你可以画一幅诗配画，也可以把这两节美文课上学习的内容进行积累，做成美文积累卡。开始吧！（配乐积累美文卡）4、展不积累成果。三、总结我们不仅学会借助资料来自学古诗，而且还进行了美文积累，收获不小呀！课下大家可以读板书设计：惠崇春江晚景宋 苏 轼竹 外 桃 花 三 两 枝，春 江 水 暖 鸭 先 知。篓 蒿 满 地 芦 芽 短，正 是 河 豚 欲 上 时。教学反思讲 完 惠崇春江晓景这首诗时，我有以下两点反思。首

11、先是正讲课时，有个学生提问：“老师，为什么不说春江水暖鱼先知？怎么说鸭先知呢？”我当时一怔，有点措手不及，不过表扬了她之后，解释道：鱼在深水中，水里的温度变化不大，鱼不太敏感，所以，还是鸭先知。如果在表扬这位提问的同学时，也提出：对啊，同学们想想春江水暖，到底是鱼先知还是鸭先知呢？诗人苏东坡为什么要这样写呢？这样一来就把学生的语文学习从一时一地一节课引入了广阔的生活时空及网络天地，从而实现综合性学习。学生探索的意识与质疑精神也会倍加鼓励，且在年长日久间获得超升。可见只有开阔视野，才会让师生都生成新的发现，生成新的行动。其次，惠崇春江晚景这首诗意境幽远，它深深地烙刻在我的记忆里，久久不能忘怀。全

12、诗用白描手法简洁的写出了最富有特征的景物，使人如沐浴春风，如临其境。因此我从感性知识入手，通过读，以读解义、以读悟情。结合注释理解了“三两枝”、“鸭先知”、“篓蒿满地”、“芦芽短”的意思。从学生的已有知识入手，巧妙点拨，横向迁移，最终化解难点。学生在循序渐进的学习中，体会了诗的情感，进入了诗的意境。在课堂上，学生们各抒己见，出现了意想不到的效果。由此，我想到每堂课只要精心设计，把学习的主动权教给学生就能调动他们的积极性，激起学生的学习兴趣。第三课时教学目标：1、理解这首古诗，能说出诗歌大意，归纳学习方法。2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，领 悟“添得黄鹏四五声”的哲理意味。3、有感情的朗

13、读、背诵这首诗。教学重点：感悟、积累、应用语言教学难点、关键：1、理解古诗，入情入境。2、领 悟“添得黄鹏四五声”的哲理意味。教学过程：一、导语引入：记得在我的学生时代，曾经学到过一篇著名作家朱自清爷爷写的文章，叫 春。有些话给我留下了非常深刻的印象，我给大家朗诵几句，好不好？师朗诵：“春天像”写得美吗？这几句话，赞美了春天万物复苏、繁花似锦、生机勃勃地喜人景象。今天这节课，老师和大家一起来学习一首宋朝诗人写的古诗，看看古人眼中、笔下的春天是怎样的！（设计意图：用朱自清的 春中的一组排比句引入，既是联系新知，是下面诗文整合的一个铺垫和引子，又含蓄地揭示了诗文。同时又暗示学生，老师学生时代学过的

14、课文还记忆犹新，说明优美文章的段落是需要长期积累，记忆的.）二、打开书，自己读读 三衢道中这首诗。三、学 三衢道中1、读题目，能读懂题目的意思吗？（三衢山的道上）2、要理解诗句的意思，我们以前学到过很多方法，回忆一下，有哪能些好方法？（补省略、换语序、查字典、看注释、看插图）板书：补换查看3、请大家用这样的方法字古诗4、反馈：齐读1、2句。（设计意图：高年级写字教学不该忽视，更不该遗忘。）1）经过自学，你学懂了哪个词或那句诗？来汇报一下。“泛”“添”分别解释成什么？辩 析“泛”的字义，根据下句的意思来确定。让学生得出“联系上下文”的方法。（设计意图：回忆总结理解古诗的方法很有必要，“善教者授其

15、法也”，五年级学生已积累了一定的理解古诗的方法，在回忆的基础上鼓励学生提出创新的方法，是照顾到学生的“最近发展区”。这种字字落实的方法，也为今后的古文学习打下基础。）诗人游兴未至，又上山路，自有一份惊喜于心头，那该怎么读这两句话？2）正当诗人有些失望的时候，却看到树上黄鹏的美丽，听到其叫声？于是情不自禁地吟出了下面两句诗。齐读。引导学生用关联词语填写后两句。绿阴不减来时路，（不但）添得黄鹏四五声。（而且）说出了诗人的惊喜心情，该怎么读这两句？（男女分工读）（设计意图：因地制宜，既进行了语言文字训练，又能让学生充分感悟诗人那种由失望到惊喜的心情变化。）3）齐读整首诗，读出心情的变化。（设计意图：

16、读出心情的变化是第一个层次的朗读要求。）5、你们想不想去欣赏一下这美丽的江南春色？6、放媒体欣赏江南春色。7、用学过的或课外看到的诗文描绘满园春色。（设计意图：诗文整合、新旧知识整合、课内外整合，通过调动学生头脑中优美诗文的储备，强化了语言的积累、应用。正如巴金所说，“有两百多篇文章储蓄在我的脑子里面，使我明白所谓文章究竟是怎么回事。）欣赏着你们动情的朗诵，我又想起了 春里的那几句话，跟老师一起朗诵，媒体出示:“春天象”（设计意图：再 次 吟 诵 春中的排比句，好似在已掘过的泥地上再掘了一锄，打下了更深的烙印。）四、回归全课整体1、学完了这首诗，老师又情不自禁地想起了朱自清爷爷写的话，一齐读“

17、春天像”（跟我们今天学的那几句诗联系得起来的？）（设计意图：最 后 再 用 春当中的排比句整合两首诗，找到诗、文中的契合点，进行概括、总结，使整堂课的结构回归一个“圆”。）2、配乐齐诵两首古诗。七、学生自己设计作业。画、说、写、背、演、默、收集两位诗人的诗或春天的诗。（设计意图：把代表老师至高权力的“布置作业”的权力下放给学生，真正把学生当作了课堂的主人。同时，学生还有选择作业的权力和自由，真正体现了因材施教，照顾了学生的个性差异。学生自己设计作业的五花八门，也体现了语文学科和其他各学科知识间的整合、课内向课外的延伸。）教学反思 三衢道中将这首古诗的教学目标调整为：学生能够运用注释、字典自己理

18、解古诗意思并能体会古诗所表达的思想感情。课前，我把这首古诗写在了黑板上，并把个别特别难理解的字（古今意义不附）的意思写在了黑板上。一上课，我就把这首古诗抛了出来。范读了之后，告诉他们，黑板上的意思，刚才范读时候的读音，是我在课前研究的结果。至于这首诗的意思、，我也不知道。需要他们研究之后，告诉我。这时，马上就有一个学生叫道：“怎么研究？”不等我答话，就有另外一个学生答到：“这不有字典吗？一个字一个字的查呗！我笑着说:“对！字典是我们最好的老师，有什么问题，就去请教她吧！我 给 了 他 们15分钟的时间，前十分钟，自己思考，可以找同桌帮忙。目的是让他们能够有一个属于自己的思考过程。为后五分钟的小

19、组交流、共解疑难做准备。研究开始了，他们一个个就像古文字学家一样，搬着工具书，一脸的神圣，一个字一个字的查着。时不时的还会露出胜利的微笑。有的学生有实在弄不懂得问题，但是有急切的想要解决，终于举起了小手，请我帮忙。我也没有直截了当得告诉他们答案，上去第一句话就是：“我也不是很清楚，咱们一起来看一看。”然后就同他们一起，去寻找问题的答案。每当解决了一个问题，读通了一个诗句之后，学生的那种兴奋是不能用言语来表达的。甚至有的学生会突然高兴的蹦了起来。15分钟之后，由两个小组的同学顺利的完成了任务、有三个小组将古诗的意思完整的翻译了出来，有一个小组由于在讨论的过程中出现了一些问题，所以，没有完成任务。

20、在对各小组的讨论情况进行了总结，提出了今后的努力方向后，开始了古诗的的交流。第四小组的代表首先发言，他就像在国际学术会议上作报告的专家一样，信心十足的说了自己的研究成果一古诗的诗意。2燕子教学目标:1、学习本课生字词，能正确书写生字和由生字组成的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。3、背诵课文，摘录好词好句，丰富语言积累。4、感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天的美，培养学生热爱大自然的思想感情。教学重点：1.着重体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。2.学会按顺序、抓特点的观察方法。教学难点：理解课文中重点句子，“为春光平添了许多生趣。”教学准备：教师准备：课件。学生准备：预习

21、课文、找有关春天的成语教学时数：2课时教学过程：第一课时学习目标：1、学习并掌握本课要求会认及会写的生字、新词。2、初读课文，整体感知课文内容。学习首段，初步感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天的美。3、初步有感情地朗读课文。教学过程：一、导入新课，揭示课题1、教师念儿歌 春天多美好：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞；剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好！师：同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，你们喜欢燕子吗？（多媒体出示燕子图片），我们一起唱唱 小燕子吧。2、今天，我们一起来学习著名作家郑振铎写的 燕子，共同领略小燕子的活泼可爱吧！二、自读课文，整体感知1、出示

22、教学目标，明确本课学习任务。2、明确自学要求：（1）自由读课文，读准注拼音的生字，划出生字组成的新词。（2）思考：课文讲了什么？作者是按什么顺序来观察的？3、检查学生的自学情况。（1）指名认读生字，其他学生帮忙纠正。（2）小组比赛读，全班齐读。（3）教师强调部分生字的字音、字形。字音：聚、增、掠、圈、倦：字形：燕、聚、尖、漾、稻4、检查学生对字词的理解（或者随文识字）。字词：俊俏、赞歌、增添、聚拢、掠过、光彩夺目。5、指名反馈：课文讲了什么？按什么顺序写的？（课文描写了燕子的外形、飞行及憩息，突出了燕子的可爱和生机勃勃的特点。按由远及近的顺序：天空、远山、稻田、湖面、树木、燕子）三、再读课文，

23、深入理解1、带问题，再读课文。（课文共有几个自然段？每个自然段写了什么？）（4个自然段。第1自然段写了燕子的外形美；第2自然段写了燕子为春天增添了生机；第3自然段写了燕子飞行的特点；第4自然段写了燕子的憩息美。）2、学习第1自然段。（1）指名读第1自然段，讨论：写燕子的外形时，作者的描写顺序是？表现了燕子的什么特点？（由整体到局部，表现了燕子的活泼机灵、俊俏可爱。）语句对比，说说哪句话好。a一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。b一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。（第二句抓住了燕子的外形特点，用词十分贴切，从燕子的颜色、光亮、形态这三方面描

24、绘了燕子的外形美。“凑”字用的十分贴切、传神。）（2）有感情地读第1自然段。（3）背诵第1自然段。3、学习第2自然段。（1）图文并用，自读第2自然段，小组讨论：文中哪个词最突出春天美的特点？（光彩夺目）作者抓住了哪些景物描写突出这一特点？（七种：细雨、微风、柳丝、草、叶、花、燕子。七种景物各有特点。“蒙蒙细雨”是说春雨很小很小；“柳丝”为黄绿色；“叶子”为碧绿色；再加上五颜六色的花和活泼可爱的小燕子，体现了春天多彩的美。）（2）带着对春天小燕子的赞美之情，齐读第2自然段。四、课堂小结，巩固学习1、教师小结本课的学习。2、学生有感情地朗读课文，整合所掌握的知识，为下节课的内容做准备。五、课时作业

25、，强化记忆1、给带点字找出正确的读音。聚 拢（jii j i）掠 过（IU6 lud）似 的（si shi）一转 眼（zhudn zhuan）2、小法官。（判断下面的句子是不死比喻句。）（1）各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来。（不）（2）燕子有一对剪刀似的尾巴。（是）（3）蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！（是）（4）停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。（是）3、我会填。一 身（）的羽毛，一对俊俏（）的翅膀，加 上（）似的尾巴，凑 成 了（）的小燕子。六、布置作业1、背诵课文第1、2自然段。2、抄写本课的生字词。第二课时学习目标1、继续学习余文，通过课文对优美词

26、句的理解，感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天的美，培养学生热爱大自然的思想感情。2、背诵课文，摘录好词好句，丰富语言积累。3、体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。教学过程一、复习导入，引出新授1、复习学过的生字词，强调学生在做作业时存在的共性问题。2、齐读第1、2自然段，指名回答问题。3、教师归纳小结，引出本课的学习。二、看图学文，感悟文本1、学生自选方式读第3自然段，然后以小组为单位，交流讨论：（1）从第3自然段中，你知道了什么？从哪里看出？（燕子飞行的情景，燕子飞的很快、很轻。斜、掠过、唧。）师：一个 斜 字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行

27、的优美姿态。（2）找出文中描写燕子飞行时的动作词语，体会一下这样写的好处。（“掠”写出了燕子飞过水面时，飞得很低，速度相当快。“沾”字写出了燕子身体并没有触着水面，只是尾尖偶尔点了一下水面，这足见燕子飞行时的轻盈灵活。）（2）出示幻灯片，学生看图叙述。（3）指名读第3自然段，边读边想象燕子飞行的画面，体会燕子矫健敏捷的特点。2、学习第4自然段。师：读了第3自然段，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。那么，接下来又会写什么呢？我们接下来学习第4自然段。（1）学生自由读课文第4自然段，思考：为什么要把“儿痕细线”比喻成“五线谱”呢？这样写有什么好处？说说从课文最后一句话中，你体会到了什么？（“儿痕

28、”真切地表现了细细的电线在天空中隐隐可见，似有似无，这与落在它们上面的黑色的燕子相映成趣，很 像“五线谱”。“春天的赞歌”是指赞美春天的歌。春天来了，小燕子成对地落在电线上，形成了天然的音符，多美啊！）3、学生再读第3、4自然段。三、课堂总结，升华情感1、作者在描写之中表达了怎样的思想感情？2、指名反馈，教师小结。师：赞美小燕子，赞美充满活力的春天，表达了对大自然的热爱之情。燕子是益鸟，对农作物有益，我们不仅要爱护燕子，更要保护一切益鸟。四、课外拓展，“综合”学习1、选自己喜欢的方式（画画、写诗、唱歌等）展示自己对小燕子的喜爱之情。五、布置作业1、背诵全文。2、摘抄好词好句。六、板书设计燕子外

29、形美活泼机灵春光美增添生机飞行美矫健敏捷憩息美谱出赞歌教学反思本文语言清新明快，描写准确生动。燕子可爱的外形，飞行的轻快，休息时的优雅，都一一跃然纸上。我在教学中作了以下一些尝试：1、充分利用多媒体再现课文所描绘的场景，促进教学的形象性。我在教学一开始，就为学生播放了一段明媚春光的录相。学生观看后都不由自主地发出赞叹。后来我又播放了燕子飞行和休息时的情景，让学生真切地感受到了燕子飞行的轻快和休息时的悠闲。2、充分实现学生的主体地位，促进教学的自主性。在本课教学中，能做到尊重学生，信任学生，尽可能地创设条件，提供了各种吸引学生个体、学习、自主参与的机会。3、不断丰富学生想象，链接生活实际，促进学

30、生的语言积累。如：课文结尾，作者由燕子停在电线上展开了富有诗意的联想，生活中你看到过或联想到过这样的画面吗？学生通过与生活的联系，一下子就明白了小燕子停歇时具有一种音乐美的感觉。我还让学生试着说说自己看到的场景而联想到事情，激发学生对语言的兴趣。3荷花教学目标：一.认 识 5 个生字，学写9 个生字。通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。二.理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。三.能正确、流利、有感情地朗读课文，课文最后两段能背诵。并通过补充教材 王冕看荷花 爱莲说片段的略读，多美啊，野花的介绍，扩

31、大学生的知识面，培养阅读的兴趣，加深对课文的理解。课前准备：一段配合学生看图想象的音乐；一张挂图。课时安排 二课时。教学过程第一课时导语，揭示课题。1 .在一年级的时候，我们学习了王冕学画的故事，知道荷花是一种很美的花，有个小姑娘非常爱荷花，她在公园里仔细观察了荷花后，写了一篇文章，这就是我们书上的 荷花（板书：莲花）2 .荷花的叶子叫什么？3.我们还学过一首古诗，里面也赞美过荷花，我们把这首古诗背诵一下。-观察图画，把学生带入课文描写的荷花池边。启发:那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢？你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画。指导看图：请小朋友按次序仔细看图，看看图上画了些什么？然后再读读课文。

32、三.自学课文。四.自学讨论，理清层次。L “我”去看荷花。2.“我”看荷花。3.“我”看荷花时展开的美妙想象。4.“我”又回到看荷花的情景中。综合板书：我去看看着想着看着五.讲读课文。（启发学生把这幅图当作真的荷花，使学生进入想象的境界，置身于情境之中。）第一节：1 .启发：边看边想象，好像看到什么？闻到什么？2 .指点：课文一开头就是这样写的。“一进门就闻到一阵清香“，这就把荷花的特点写出来了。现在请同学们带着想象读课文的第一节。3 .学生齐读课文第一节。AVr-.-4-P第一 T：1 .学生默读第二节，要求很快地读。简单地说说“我”看到些什么？2 .进一步要求：我站在荷花池边看到什么样的荷

33、叶，什么样的荷花，什么样的花骨朵。3 .指 点：荷花是雪白的，这是白莲，粉红的荷花叫红莲。荷叶的颜色是碧绿的，这就写出了荷花色彩的美。4 .荷叶上滚动着晶莹的露珠，荷花在微风中舞蹈，花骨朵小巧玲珑，小莲蓬张着笑脸，这些是写荷花的什么？（姿态）这样把荷花的姿态写出来，就把荷花写活了。5 .学生集体朗读课文的第二节。6.这一节里还有两个字用得很好，你们看出来了吗？7.指点：“冒”出荷花亭亭玉立的样子。“露”来是躲在下面的，而现在显露出来了，好像把头探出来了，露出来了，这 个“露”把小莲蓬写得可爱极了。8.想象：我站在荷花池边看。看着，看着，觉得自己仿佛就像一朵荷花。表情朗读第四节。9.课文中的小朋

34、友是怎样看荷花的？10.诱导：现在请小朋友久久地、凝神地、深情地来看这幅彩色图。11.你们仿佛看到了什么？12.指导朗读：课文中的“我 爱 荷 花，因为荷花非常之美。现在就让我们深情地读课文。请同学们把这一节再读一遍。1 3.戴上荷花头饰，表情复述课文。板书设计荷花我去看色彩美看着美冒露姿态美风吹过来风过了看着第二课时导入新课。1.第一堂课我们学习了 荷花一课，现在请同学们打开书，把课文读一遍，要把描写荷花的色彩、姿态的词语读出美和爱的感情来。如“碧绿的”嫩黄的2.学生齐读课文.二.复习阅读。1.你们读了这一课，最喜欢哪一节？为什么？2.第四节是展开想象，课文中的“自己仿佛”“自己觉得”后面写

35、的就是想象的内容。什么叫“仿佛”？请同学们按照这个意思用“仿佛”说句话三.教补充教材。1.王冕看荷花(略读)(1)导语：刚才同学们用“仿佛”说话，说得很好。今天我们学了 荷花这篇课文，你们在一年级学习了 王冕学画，现在李老师再介绍一篇材料让你们读。教师介绍读物：(学生阅读课文)(2)指导：这材料上有几个词是古文中的词，我们现在不查字典，你结合上下文读读，想想。(针对学生已开始阅读中国古典小说，如 水浒等。通过这篇节选的教材，意在指导学生课外阅读的方法，联系上下文“猜读”，理解内容。)(3)“须臾”是什么意思？天气烦躁里的“烦躁”是什么意思？要学会看注释，可以根据上下文猜读。(4)这篇材料中有一

36、句写王冕看荷花，看到怎样的程度？(5)引导运用：2.爱莲说中的两句话。(1)导入：由于荷花的色彩很美，姿态也很美，因此使人陶醉在画图之中，其实荷花不仅外表美，它的品格也是很美的。宋朝有个哲学家曾这样赞美荷花。(2)讲解：这两句话，前一句的意思是说，水上的、陆上的花草，可爱的很多，后一句是说作者最爱莲花，爱它生长在淤泥之中，却全身洁白不受污染，这是作者对莲花的内在品格的赞羡。(同学带着赞美荷花的语调读两遍。)(3)学了这两句话，你们知道李老师要说荷花的什么美？荷花更美的是品格上的美。正因为荷花不仅外表美，内在的品格也很美，所以我们爱荷花。我现在请小朋友用这样的句式连贯地说荷花的美。板书：我 爱(

37、),我 爱(),我 更 爱()。说话训练：板书设计荷花 蒲公英色彩 我爱，花 外表美姿 态 美 我 爱，茎 叶 内 在 美品格 我更爱。教学反思在设计教学过程中，我着重于引导学生通过直观感知、朗读感受、想象感悟等手段使学生感受荷花的美丽，培养学生热爱大自然的情感。一、闻着荷香，走进课文课前，我布置学生们去了解荷花的资料，并在课堂上与大家一起交流，培养学生收集信息资料的能力。课上，出示荷花的一系列图片，让学生们在感性认识的基础上，进行视觉享受，苍翠欲滴的荷叶、含苞待放的荷花,”，学生们谈到自己的感受时，心情也是非常愉快的，仿佛已经闻到了那一阵阵淡淡的荷叶香，悠悠的荷花味。但是，由于农村的孩子课外

38、知识比较贫乏，也没有电脑网络等途径去了解信息，因此还是有一部分学生没有进行资料的收集，课堂气氛不够活跃。但是，在配乐欣赏完荷花之后，学生们似乎进入了状态，也缓解了之前的尴尬。二、赏着荷花，心灵旅行叶圣陶笔下的荷花千姿百态，各有各有的风采。当 讲 到“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”时，由于已经理解了荷叶碧绿如圆盘，因此，对 于“冒”字的理解，学生们各抒己见：“冒”字把荷花当作人来写了，真形象；在那么多荷叶中白荷花“冒”出来，真是特别,”，一个“冒”字，学生们已经读出了荷花的美丽，读出了自己的味道.文中描写各种荷花开放时的姿态采用了“有的,有的,还 有 的 句 式，使学生体会到了不同荷花绽放时的状

39、态，既形象又生动。但是，一池荷花又怎么会只有这三种姿态呢？于是，我进行了拓展，让学生们也学着课文的写法来说一说还会有哪些荷花开放的姿态，由于欣赏图片时有了一定的印象，因此交流的时候，学生们也有内容可说。三、想着荷花，流连忘返我们说，语文学习能够让心灵旅行，应该说，本堂课的重点在于让学生们了解课文内容，感受荷花的美丽，但是，一堂如此美好的语文课又怎么能够以一节课的结束为终点呢？于是,在学完了荷花的各种姿态之后，我以这样的一段话作为小结：“是啊，今天我们领略的是荷花的别样美，此时此刻，如果你是那池中的一朵荷花，你是怎么样的心情呢？下节课，就请你来谈谈你的感受吧！”让学生们带着一种对下节课的期待走出

40、课堂，走出这一池荷花，但是心中念念不忘的依然是那淡淡的荷香，以及难以忘怀的荷花。另外，在学生们谈到自己的感受时，语言较为贫乏，而我也没有做到及时点评，使得教学过程流于形式，而且没有把握好时间。4*昆虫备忘录教学目标：1.自读课文，读准字音，学会默读课文，读通、读顺课文2.将自己最感兴趣的内容与大家分享，简单总结喜欢的昆虫的特征，用自己喜欢的方式做摘录笔记。3.正确、流利有感情地朗读自己喜欢的段落，激发对大自然的热爱之情。教学重点：选择文中自己最喜欢的昆虫，总结该种昆虫的特征与大家分享教学难点：用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录教学准备：学生收集昆虫资料教师准备表格、图片卡、教学片课件、视频教学时

41、数：1课时教学过程：一、视频激趣导入新课1.同学们，在生活中你们见过那种昆虫，有什么特点吗？(1)学生小组交流自己所知道的昆虫。(2)各小组选择一名代表全班交流。2.老师给大家带来了一段视频，看看你最喜欢哪一种昆虫。(1)学生观看视频(2)学生交流自己最喜欢哪一种昆虫，并说明原因。【设计意图：此处从学生感兴趣的地方入手，由图片、视频转向文字，给学生一个良好的适应过程，也容易激发学生兴趣。】3.这节课我们将走进汪曾祺的文章中，看看他是如何用文字描述这几种昆虫的。(1)学生了解作者简介(2)齐读课题 昆虫备忘录二、初读课文读通读懂1.自由读通课文(1)默读课文，圈出生字(2)画出难度的句子，多读几

42、遍。2.检查字词预设点：(1)膜 翅 益 虫 瓢 虫 马 铃 薯 霸 王 蚂 蚱 鞘 翅 形 态 丝 绸掌 握 咯 咯 作 响 黑斑 褐 色 琢 磨 瞎 款多种方式认识生字生词(2)磨m6 口摩擦磨合2.阻碍，I困难3.消耗，消灭4.拖延，耗时间mo 口.粉碎粮食的工具。2.用磨将粮食加工成所需的状态。3.掉转师提问在本课中“琢磨”应读哪个音3.接读课文，在读中正音。4.梳理课文内容(1)课文讲了哪几种昆虫(2)为什么不以名字命名小标题(3)每种昆虫最显著的特点是什么？(4)通过瓢虫的描写片段，你还知道哪些昆虫是益虫，哪些是害虫？三、制作昆虫备忘录1.你最喜欢哪一种昆虫，说说原因。2.如果不喜

43、欢课文中出现的昆虫，可以从自己收集的资料中选择自己最喜欢的向同学介绍说明。3.师出示范例，选择你最喜欢的方式，制作昆虫备忘录预设：(1)表格式昆虫名称 别名 显著特征瓢虫 花大姐硬翅上有黑色小圆点，并且有定数独角牛蚂蚱蜻蜓(2)图片文字说明式(3)文字记录式例：瓢虫又名花大姐，膜翅是黑色的，硬翅是朱红色的，并且上面有小圆点，有吃财虫的益虫，也有吃马铃薯叶的害虫。【设计意图：采取多种方式，不拘泥于形式，选择自己喜欢的方式制作昆虫备忘录，此时动手能力与动脑能力兼得，又可以锻炼学生的概括能力。】四、质疑探究、资料补充1.读了课文，你还想了解些什么？(1)学生提出问题如：什么是复眼、蚂蚱飞起来为什么发

44、出咯咯声、独角牛为什么只有一个角、有没有其他颜色的瓢虫。(2)交流解决2.出示视频资料补充小结：同学们，如果你对大自然中的昆虫感兴趣，想进一步探究，请在课下阅读杨红珍 走近大自然之 探秘昆虫世界，进一步了解千姿百态的昆虫和它们生活的各个方面，相信你对昆虫世界有更多的了解。【设计意图：从学生兴趣入手，将课内阅读向课外阅读延伸。】板书设计：4昆虫备忘录蜻蜓 复眼瓢虫 硬翅上的小圆点有定数独 角 牛 硬 甲 壳 虫，头顶有一个像犀牛一样的角蚂蚱 鞘翅里有膜翅，呈淡淡的桃红色教学反思从三个角度来教学。(1)抓住法布尔观察昆虫时的动作：如“蹲下来静静地”、“装一一放一一装”简单的几个动词，学生就能够谈得

45、很深，结合自己的生活实际，能够体会出法布尔对于昆虫的喜爱。（2）通过法布尔对于父母对话，反复品味双方的心里感受，通过角色扮演，分角色朗读，从侧面反衬法布尔对于昆虫的喜爱。（3）通过对昆虫细微观察，文章细致的描述，再一次从侧面看出法布尔对于昆虫的喜爱。基于这样的课堂思路，学生在课堂上的思路也非常的清晰，所以整个课堂上学生的思维能够被一步步引领着深入课文中。同时能够潜移默化地让学生体会到，在以后的写作中可以模仿以上三点内容进行作文思路构造。由于班级电脑不能正常使用，不能让学生直观地观看相关视频，更深刻地感受文中描写的场景，颇为遗憾。口语交际春天去哪儿玩教学目标：1、引导学生观察春天，了解春天特点。

46、2、引导学生在具体的口语交际过程中，学习用恰当的语言表现春天的美。3、培养审美情趣，激发对大自然的热爱之情。4、通过口语交际中的交流、评价，让学生在增强口语交际能力的同时，丰富自己的见解和感受。教学重点：能在交流过程中看到的景物说清楚，对于印象深刻的，能说得具体些。教学难点：会聆听同学的发言，把句子说具体、生动。教学准备：教师准备设计一组多媒体课件。教学时数：1课时教学过程：一、创设情境，歌唱春天。1.读一读。课件展出描写春天的古诗句。2.唱一唱。老师给大家带来一首非常好听的春天的歌曲（课件播放歌曲 春天在哪里）。3.说一说。歌曲中的小朋友在哪里找到了春天？二、畅所欲言，感受春天1.是啊！春天

47、在青翠的山林里，在湖水的倒影里，春天已经来到了我们的身边。老师给大家带来了几张春天的美图，你能不能用优美的语言把看的说出来呢？（课件出示春天的美图）2.学生畅所欲言把看到的说出来。说话示例：（1）春天来了，花园里的花开了（2）春天来了，小溪里的水解冻了（3）春天来了，柳树发芽了【设计意图：出示不同地方的春天的图片，让学生从多个角度感受春天，为后面“春天去哪玩”铺垫材料。】3,学生说的过程中，教师适时引导如何让把话语说生动、具 体（如，运用不同的修辞，调动视觉、听觉、嗅觉等多种感觉器官。）【设计意图：教会孩子在交流过程中不仅能把把看到的景物说清楚，还要说具体说生动。】三、小组合作，描绘春天春天在

48、你们的口中变得如此的多姿多彩，这么美好的季节，若能出去走一走看一看，是多么美好的一件事啊！想不想出去玩？你想去哪玩呢？1.学生回答2.小组合作课件出示交流要求(1)想去哪里玩？说清楚想法和理由。(2)耐心听别人把话说完，尽量不打断别人的讲话(认真倾听也是一种美德)。(3)每组选出一个代表，总结把组里的意见，并用优美的语言表述出来。四、回顾小结，增强感受春天里，有阳光，有小鸟，有花香春天多美啊！一年之季在于春，让我们走进春天走进大自然，共同珍惜这美好的时光吧！板书设计：春天去哪儿玩颜 色 形态视 觉 听 觉 嗅 觉按一定顺序教学反思本节课我从以下几个方面进行教学。一、聆听歌曲，词中找春天。课始，

49、我打开班班通，让学生们聆听 春天在哪里这首歌曲。然后问：“好听吗？”“好听！”“那么再听一次，说说歌词中的春天在哪里？”歌声在同学们专注的聆听中结束，紧接着引用歌词中的诗句一一“春天在那青翠的山林里，这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹏”、“春天在那湖水的倒影里，映出红的花呀，映出绿的草，还有那会唱歌的小黄鹏”把春天在哪里说得具体生动。二、看图片，说春天。在学生们找完歌曲中的春天后，我出示有关春天的图片，让学生一边看图片，一边用我们学过的好词好句说一说。在同学们的交流中，每一幅图的细微之处，学生们观察得很认真，并学会在自己学到的好词好句中找一个来表达。如：一幅杨柳发芽，桃花盛开图，孩

50、子们马上用到“柳绿花红”一词，还有的用“春天来了，柳树的头发变绿了”，还有的用“一朵朵粉红色的桃花就像一个个害羞的小姑娘”,这对于一年级的孩子来说是一个挑战，一半的学生居然做到了，从而让我感到震惊。在震惊之余，孩子们还不知不觉中运用了比喻和拟人的修饰手法。看来学生们“口语交际”不光光是课堂的文本教学，更多在于孩子们平时的课外阅读的积累。三、走出教室，感悟春天。赏完图片，再带孩子们走出教室真正体会春天的不同。在走出教室之前，老师要出示要求：4人一组，一个说你看到的春天，一个说你听到的春天，一个说你闻到的春天，一个说你触到的春天。同学们来到校园中寻找春天的足迹。他们以小组的形式一边观察，一边在小组