师范专业毕业生实习工作总结5篇.docx

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1、师范专业毕业生实习工作总结5篇师范专业毕业生实习工作总结1一个月的实习，让我受益匪浅。语文教学、班主任工作、第二 课堂颇有成就也颇多感慨。其中付出的努力、其中的感慨、其中 的得与失，恐怕是这个键盘无法承载的。这次总结，我就语文教 学这个方面谈谈我最深的体会。这些体会也许不如那些经验丰富 的老师们的真知灼见，却也是一笔难得的财富。我教的是高一1班，这个班是全校的示范班，他们的语文 老师同时又是学校教务处的主任，因此颇受关注。加上高一全用 新教材，这些都使得我颇感压力。到底该如何教好这个班呢，我 一脸的茫然。思考之后，我决定先从指导老师的上课风格、学生的语文水 平、新教材的改革这些基本情况入手。我

2、总共听了指导老师三堂 课，其中两堂利用多媒体技术在电教室上的。他的课堂大半交给 学生，课堂气氛活跃。因为工作繁忙，他很少教我具体该怎么分 析课文、怎么调节气氛、怎么设计教案。他只给我一个总的教学 思路：把课堂话语权交给学生。用他的话说，一节课能让所有的 学生都在听都能听明白都能学到东西，这堂课就算成功了。这句 话可以说是他对我指导的全部，但在后来的教学实践中，我发现 一个眼神，一句鼓励的话，都会对学生产生长久的影响，你爱的 奉献会得到爱的回报，但我们细想一下，这样的学生有多少，真 正能感悟到你老师的爱的学生，绝对孺子可教也。常有的是你对 他的宽容增加了他的放纵，淡薄了纪律的约束，这在实习中我也

3、 是有所体会的。今天我们面对的不是几个学生，而是六十二人的 班级没有严明的纪律，如何有良好的班风？在我们的教育工作中, 惩罚也是教育的一种手段。当然，惩罚特别要慎重，我认为当我 们惩罚学生时，应该注意以下几个方面：首先一定要注意尊重 学生的独立人格，保护好学生的自信心、自尊心，好的就是好的， 错的就是错的，不要一错百错，全盘否定；惩罚的目的是警示 学生什么不可以做，做了会有什么后果，不是为惩罚而惩罚学生， 而是为教育学生而惩罚学生，换句话说，惩罚是手段，教育才是 目的；谁都会犯错误，但不是谁都会改正错误，受惩罚不要紧， 要紧的是改正错误，关键不是惩罚，关键是接受教训，改正错误。三、主题班会经过

4、一个星期的准备，在第一周的周五我主持了新学期的第 一次班会，这也是我主持的第一次班会。这次班会的主题是“安 全教育与新学期新打算”。在班会上，同学们积极发言，让我深 深的体会现在的中学生已经有了很丰富的安全常识。例如，上体 育课的注意事项，交通安全，地震、台风来袭需要注意哪些等等，他们都回答的头头是道。班会的另一个要点是“新学期新打算”， 让一些学生上讲台说出他们上学期的不足之处和这学期的计划。 这不仅让学生自己找出自己的不足以便改正，更让学生在学期初 就定下新学期的大体计划，更有目的地进行学习。这也培养了学 生上讲台的心态。虽然没有每一个学生在班会上都发言，但是我 坚信每一个学生都有了自己的

5、新的计划、新的打算。每一个学生 都对上台发言的同学都深有感受。教学更是实习的重点，以下是 我实习的一点心得。在经过了前两周的听课、试讲后，第三周我 正式走上讲台，第一次感觉自己所学的知识派上用场。作为一名 教师，还有一个天职就是教书，无私地把知识传播给学生。这也 是我们实习的重要内容一一授课。我初次体会到当老师的辛苦。 上一节课，要经过“备课（写教案）一一上课一一批改作业一一 接受学生反馈的信息一一评讲、巩固练习”这样一个流水线。看 起来简单，可其中每个环节又有很多小细节，最主要的是“上课”。 这个环节，也就是我们一直在探讨的“课堂教学”。第一是预备阶段。先熟悉实习班级的情况，认识班上的每个

6、学生以及他们学习情况（通过班主任或班委或直接交流）。然后， 认真听指导老师上课。现在的听课的感觉和以前完全不一样：以 前听课是为了学习知识；现在听课是学习教学方法。目的不一样， 上课的注意点就不一样，现在注意的是指导老师的上课方式，上课的思想。接着，根据在大学所学的教育知识和在中学实习听课 所学到的，自己在已有的基础上备课，试讲。做足了上讲台的准 备。课堂教学作为一种系统，需要不断地进行反馈与矫正。在班 级教学中，不同的学生有着不同的学习风格和矫正需要。尤其是 在初中数学教学中，班级内学生数学水平差距甚大，设计适当的 矫正活动需要大量的计划时间。如果教师是矫正活动的唯一帮助 来源的话，那么管理

7、上的困难将会拖延教师对学生的帮助，从而 降低它的效能。如果运用合作学习，学生们则可以从同伴中迅速 得到高质量的矫正活动的帮助，缩短了矫正时间，也就有更多的 时间用于完成学习任务。小组中的合作学习还能为增强学生的学 习动机提供诱因，并且能降低焦虑。经验显示，在同伴辅导的过 程中，向其他同学提供帮助的小组成员得益最大。这即是说，学 习困难学生的进步并不以牺牲优秀学生的发展为代价，相反，所 有的学生都能在学习小组的同伴辅导中获益匪浅。近年来，我国数学课堂教学改革的浪潮此起彼伏，各种对提 高数学教学质量具有指导意义的成果不断涌现.然而，这些成果 大多着眼于如何使学生对数学知识与技能学得更多、更快、更好

8、， 如何促进与之相应的个体心理品质的形成与发展，却往往忽视了 学生的个体社会化发展问题.也就是说，强调了课堂教学中以知识的传递和学习为基轴的教育过程，强调了以个体心理品质的训 练与养成为主线的发展过程，却忽视了以人际互动为中心的社会 过程。几乎所有的教学过程都发生在学生群体人际互动的环境之 中，因此重视学生个体与学生群体的相互作用，加强和指导学生 之间的合作学习就是一个很有意义的问题.所谓合作学习是一种 教学组织形式，它要求学生们在一些由2 6人组成的异质性小 组中一起从事学习活动，共同完成学习任务。需要说明的是， 并不是说建立起了学习小组，在课堂上进行了几次小组讨论学生 就能进行真正意义上的

9、合作学习，教师应对学生之间的合作学习 作细致的组织工作，对学生的合作学习进行必要的指导，对小组 之间的活动情况组织有效的交流，以此来提高小组活动的效率。 当我们不断地有意识地培养学生之间的合作意识，使合作学习成 为学生的自觉行为时，它所起的作用就会充分地显现出来。还应 指出，强调合作学习并不意味着削弱学生的自主学习，事实上， 合作学习的一个基本点就是强调个体责任。其出发点乃是强调在 各种形式教学活动的互配实施中使学生得到全面发展。以上介绍的合作学习的教学方法，我个人认为是可行的，能 够培养学生的合作精神，又能调动他们的积极性，提高学习效率。随着计算机的发展和教学软件数量的增加，计算机在数学教

10、学中的应用越来越广泛。利用计算机来演示几何教学中的图形，能够使学生更直观地掌握几何中的性质、定理、判定等命题。从 而可以做到更高密度的知识传授，大大提高课堂利用率。因此， 为了适应现代教学需要，我们必须掌握有关的计算机知识，制作 教学课件，并把它应用在课堂上。在实习中，我还只是采取传统的讲授法，一共上了八节代数 课，还有A、B班的练习课，觉得还是A班的效果好。课堂上若学 生对我的提问有所反应的话，就是对我最大的回报。因此，在课 堂上必须注意学生的反应。每个教师，都希望自己的学生个个学习成绩优秀，但这总是 老师的一厢情愿。我认为，要随时掌握学生的学习情况，分析原 因，从而改进自己的教学方法和确立

11、教学内容。初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严 重的趋势，后进生听占的比例较大，特别在初中二年级表现得尤 为明显。这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量。那么， 造成两极分化比较严重的原因是什么？如何预防严重分化？一、造成分化的原因（一）掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结 构，不能为连续学习提供必要的认知基础。（二）缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主 要内在心理素。对于初中学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。（三）思维方式和学习方法不适应数学学习要求。初二阶段 是数学学习分化最明显的阶段。一个重要原因是初中阶段数学课 程对学生

12、抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。而初二学生正处 于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键 期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且学生个体差异 也比较大，有的抽象逻辑思维能力发展快一些，有的则慢一些， 因此表现出数学学习接受能力的差异。除了年龄特征因素以外， 更重要的是教师没有很好地根据学生的实际和教学要求去组织教 学活动，指导学生掌握有效的学习方法，促进学生抽象逻辑思维 的发展，提高学习能力和学习适应性二、减少学习分化的教学对策（一）培养学生学习数学的兴趣（二）建立和谐的师生关系（三）在数学教学过程中加强抽象逻辑思维的训练和培养。（四）教会学生学习这就要求我们不断完善自

13、己，准备全身心投入将来的教育事 业，教师是一个崇高而神圣的职业，要当一名好的教师更不容易。 在此次实习中，我也看到了自己的不足之处。社会的不断进步， 使学校对教师的要求越来越高，尤其是师范生将面临更大的挑战,“学高为师，行正为范”的内涵也在不断地加深。师范专业毕业 生实习工作总结3一个月的实习，让我受益匪浅。语文教学、班主任工作、第二 课堂颇有成就也颇多感慨。其中付出的努力、其中的感慨、其中 的得与失，恐怕是这个键盘无法承载的。这次总结，我就语文教 学这个方面谈谈我最深的体会。这些体会也许不如那些经验丰富 的老师们的真知灼见，却也是一笔难得的财富。我教的是高一1班，这个班是全校的示范班，他们的

14、语文 老师同时又是学校教务处的主任，因此颇受关注。加上高一全用 新教材，这些都使得我颇感压力。到底该如何教好这个班呢，我 一脸的茫然。思考之后，我决定先从指导老师的上课风格、学生的语文水 平、新教材的改革这些基本情况入手。我总共听了指导老师三堂 课，其中两堂利用多媒体技术在电教室上的。他的课堂大半交给 学生，课堂气氛活跃。因为工作繁忙，他很少教我具体该怎么分 析课文、怎么调节气氛、怎么设计教案。他只给我一个总的教学 思路：把课堂话语权交给学生。用他的话说，一节课能让所有的 学生都在听都能听明白都能学到东西，这堂课就算成功了。这句 话可以说是他对我指导的全部，但在后来的教学实践中，我发现 这句话

15、也是使我受益最多的。虽是简简单单一句话却胜过千言万语。其次是对班上学生语文水平的调查。在见习的三、四天时间 里，作文的批改再加上自习时间和课下时间的了解，我对班上的 语文水平和每个学生的水平有了基本了解。得知这个班的语文水 平还可以，且全班的学习氛围很好，课堂纪律和作文上交情况都 很好，学生课前预习也很自觉，更重要的是他们讨厌传统的语文 教学，他们不喜欢老师垄断课堂。了解了这些情况，我再仔细的 研究了一下新教材。新教材分必修1、必修2两本书，总体上要求 教学中充分发挥学生的主体性、创造性，它从先前的应试教育转 为对学生语文水平和文化修养的提高上。所有的这些给我的只有 一个讯息一一我不能再用传统

16、的教学方式教学。找见习结束，我们进入国庆假期。利用假期，我翻阅了大量的 资料，再结合本班实际，完成了下一周的备课。设计教案是一件 很辛苦的事，耗体力也耗脑力，同时也是一件颇艺术的工作。经 过良久的冥思苦想，忽然头脑开窍，一个思路出来了，一个问题 解决了，那种成就感、兴奋感是不言而喻的。到了后来的教学实 践，我才更深刻的切身的体会到一个好的教学设计对上好一堂课 的重要性。教案和讲课是相辅相成的，又是必须灵活变通的。我 的教案、我的课堂，学生的参与是一个不可忽略的极其重要的组 成部分。下面，我具体结合教学实践谈谈我的一种教学模式。某 种程度讲，它已经成为我在这一个月里的教学风格。它取得了良好的效果

17、，颇受指导老师的.赞赏和学生的喜欢与接受。我的课堂大都采用一种教师点拨法即设问析疑。所谓设问析 疑，是教师首先由一篇课文的切入口入手提出问题，然后引导学 生回答、分析疑问并由此转入另一问题，最后把学生引导到预定 的教学目标中。通过这种设问析疑，在加上适当的讨论，某些课 文再结合文体特点，采用品味法、朗读法进行教学。这里，我只 抓住设问析疑这个点谈谈我的见解和感受。法国教育学家第惠多斯说过：教学的艺术不在于传授本领， 而在于激励、唤醒、鼓舞。那么，怎么去激励、唤醒、鼓舞听课者 呢？让他们参与课堂，给予他们更多的机会，惟有这样，学生才 会更加的融入课堂，惟有这样，学生的语文水平才会有所提高。 设问

18、析疑无疑是一个较好保证学生参与课堂的一种的教学模式。 经过多次实践，我发现这种教学模式有颇多好处，具体的说有助 于学生思考多方面的意见，增强学生思维的灵活性，发展了学生 清晰明白地交流思想和看法的能力，有助于发展学生分析和综合 的能力，鼓励学生专心地有礼貌地倾听，使学生的想法和体验得 到了尊重，使学生成为知识的共同创造者。总的说来设问析疑可 充分增强学生的创造性、口头表达能力、应变能力以及学生的主 动性。可以说，具体如何设问、如何析疑是设问析疑的关键。我经常把一堂精彩的语文课看作是一曲动人的交响曲，提问则是这乐 曲中的旋律。如何提问，首先需要教师吃透教材、明确教学目标、 重点和难点，准确落实设

19、问点。如教项脊轩志一文，我抓住文 章最富有特色的特征即文章善于选取生活细节、场面描写的手法 以及记物、叙事和抒情融为一体的写法，把它作为本课时的教学 目标。把文章“然余居于此，多可喜，亦多可悲”作为切入口。 先叫学生找出过渡句，然后根据过渡句先分析“喜”的部分。提 问学生，作者如何通过写景抒发自己“喜”的心情。接着设问“文 章是不是以喜贯穿全文”，转而分析“悲”的部分。首先叫 学生看课文是通过大事表现自己的悲的还是通过小事、生活 细节表现自己对亲人的怀念的。学生轻而易举的可以得出是后者。 由此，很自然的叫他们找出文中的细节描写，看看哪处细节写得 最好，最感动人，为什么感动你，这就转到了叙事与抒

20、情融合的 写法了。整堂课问题环环相扣，由浅入深，学生自己从问题中找 到答案。最后，我问他们“你们从这节课学到了什么？ “，他们 异口同声的说，学会了捕捉生活中的小事进行描写，学会了记物 叙事抒情融合的写法。这就完成了预定的教学目标。由此，可以 看出，找切入口，确定目标，设置问题内容，设置问题顺序至关 重要C有的时候，不仅老师可以提问，学生也可以提。如在教荷这句话也是使我受益最多的。虽是简简单单一句话却胜过千言万 语。其次是对班上学生语文水平的调查。在见习的三、四天时间 里，作文的批改再加上自习时间和课下时间的了解，我对班上的 语文水平和每个学生的水平有了基本了解。得知这个班的语文水 平还可以，

21、且全班的学习氛围很好，课堂纪律和作文上交情况都 很好，学生课前预习也很自觉，更重要的是他们讨厌传统的语文 教学，他们不喜欢老师垄断课堂。了解了这些情况，我再仔细的 研究了 一下新教材。新教材分必修1、必修2两本书，总体上要求 教学中充分发挥学生的主体性、创造性，它从先前的应试教育转 为对学生语文水平和文化修养的提高上。所有的这些给我的只有 一个讯息一一我不能再用传统的教学方式教学。见习结束，我们进入国庆假期。利用假期，我翻阅了大量的 资料，再结合本班实际，完成了下一周的备课。设计教案是一件 很辛苦的事，耗体力也耗脑力，同时也是一件颇艺术的工作。经 过良久的冥思苦想，忽然头脑开窍，一个思路出来了

22、，一个问题 解决了，那种成就感、兴奋感是不言而喻的。到了后来的教学实 践，我才更深刻的切身的体会到一个好的教学设计对上好一堂课 的重要性。教案和讲课是相辅相成的，又是必须灵活变通的。我 的教案、我的课堂，学生的参与是一个不可忽略的极其重要的组 成部分。下面，我具体结合教学实践谈谈我的一种教学模式。某塘月色这篇课文时，我先放录音把学生带入一种意境，然后让 他们说说听录音的感受，得出共同的体会即这篇课文很优美，语 句优美，写景优美。然后叫他们找出文中直接写景的段落（第4、 5节），接着分析第4节。先明确这类写景抒情散文应抓住文章写 了什么，怎么样，勾勒了怎样的意境三个方面进行分析。接着由 我带着他

23、们一起分析这一段的月色下的荷塘。自然而然的他们会 仿照第四节的分析来自读、分析第5节。最后，再让学生进行画 面想象，通过音乐的渲染，再次把他们拉入了那种意境美。怎么 去提问应该说是没有定论的，但一个总的前提是问题得围绕你的 教学目标，得有科学的内容。你所提的问题目的是要把学生引导 到你的教学目标中来，这是一个大的前提，有了这个前提再考虑 如何提问能更好的引导学生，发挥他们的主动性和创造性，如何 使问题更有连贯性，使问题更有概括性。问题提出来了，如何引 导呢？首先对学生的发言应该鼓励。发完言后应有恰当的评价。 不要小看了那几句鼓励的话，它对激发学生的积极性至关重要。 有好几位学生在给我的留言本里

24、写道：“谢谢老师对我的鼓励， 谢谢老师对我回答问题的赞美和肯定。我从没想过我还会受人关 注，我从没料到我的发言也可以受到肯定。我们需要肯定，需要 关注，需要鼓励。“这是他们心底发出的话，因此不要忽视了给 她们鼓励。引导可适当启发、点拨。如教华罗庚一文时，分析课文结 构、解读传主思想、分析文章写作特色时，我都会联系先前学过 的课文“布衣总统”孙中山。学生回答不出问题时，我会启发 他们：“我们先来回忆一下“布衣总统”孙中山，这篇文章是 通过生活中的几个方面表现传主甘于淡泊的品质。那么华罗庚 还是不是从一个方面来写的呢？ ”学生很容易得出答案一一是以 时间为顺概括了他一生的经历。我接下来便问：一个人

25、一生的经 历是漫长的、复杂的，作者是不是只写了传主某一方面的品质？ 答案当然是否定的。由此很自然的转为课堂的重点一一讨论文章 突出了华罗庚怎样的品质，通过什么事怎样来表现的。在上作 文有文采这堂作文课时，唐突的叫学生分析一个例句的好坏, 他会哑口无言，不知从何人手。我会提醒他们例句中用了哪些修 辞，哪些修饰词，用了哪些动词，调动了哪些感官，这样写的效 果怎样，给人的感觉怎样等等问题进行引导、启发和点拨。这样 不仅使他们学到了作文怎么做到有文采，同时也学会了一种分析 问题的方式、一种思维方式、一种语文学习的方式。由此看出， 学生回答不出问题了，要通过知识迁移、层层推理、由浅入深等 等方式去做适当

26、的引导，要让他们自己去找问题的答案，而不要 自己作答最后，一个必不可少的环节是总结。可由老师总结，也 可以由学生总结。如“我们这堂课主要讲了什么内你正在浏览的实习报告是高一语文教育实习总结 容？ ”、 “从这节课中你们主要学到了什么？ ”、“受到了什么启示”等, 使学生对整堂课的重难点有一个总体的把握。一节课可能会涉及 到很多内容，总结可以让学生“取其精华，去其糟粕“，抓住重 点，消化难点，达到教学目标。总的说来，从设问到析疑再到总结，设问析疑这一教学模式 对老师的要求非常高。教师钻研教材的程度、对课堂的驾御能力 的高低、教学技巧的灵活处理等等都会影响整堂课的效果。所以， 一定要深入钻研教材，

27、确定正确的目标，确立好重难点，找好切 入口，设计好问题，对学生也要有所了解，要顾及所有学生而不 单是那些积极的想发言的学生。一个月的语文教学结束了，我深 切感受到：只要你用心做了，就会有成绩。设问析疑、教师点拨 法是我运用得较多的教学模式，它取得了意料不到的成功，让我 很有一种兴奋感和成就感。当听到指导老师“非常好”的评价时, 当学生不约而同的说“老师，你的课让我听得入迷了“，“你是 个优秀的语文老师”时，我的心里有说不出的感动和欣慰，有了 这些，再多的辛苦算什么。这次实习，听过十几位老师的不同的授课方式，吸取了许多 的经验，发现每个老师都会有各自不同的教学风格。我才明白“教 无定论”的真正含

28、义。应该说这次实习，给我感触最深的不是设问析疑这一教学模式，而是使我那种教师应该塑造个性化教学的 观念越来越明显、清晰。语文是最富有人情味的学科，是一门艺 术课。怎样上好它，每位语文老师应该根据个人的不同、学生的 不同塑造并保持自我丰满的教学个性，以求得课堂教学效率的全 面提高，学习更加主动的学习、自主的发展。2个月的教育实习，颇多感慨，特就“设问析疑提高语文教学 效率”这一角度写一实习总结，欢迎各位踊跃发言！设问析疑提高语文教学效率师范专业毕业生实习工作总结4教育实习是我们师范生即将踏上漫漫人生征途的标志，是人 生的另一个起点，对我们的生涯规划有着重要的好处。作为江西 师范大学国培黎川队伍的

29、一分子，我们怀着一半欣喜一半忐忑的 情绪来到了黎川县潭溪中学实习，3个月的国培实习生活转瞬即 逝，在这收获的季节里，我们取得了意想不到的成绩，获得了宝 贵的经验。当然，由于我们经验不足，实习过程中也存在一些问 题。现就本次实习总结如下：我于9月5号到潭溪中学报到，正式开始了我的实习生活。 我实习的年级为初三，我被安排担任初三三个班的地理教师并担 任九一班班主任。在3个月的实习生活中，作为一名实习教师， 我以一名正式教师的标准严格要求自我，以高度的职责心、用心 的态度投入到课堂教学及班级的管理中。一、教学方面，根据学校的计划，我们先听了两节课，之后 开始正式上课。在听课过程中，我不但听教师讲了些

30、什么、为什 么，更重要听他如何讲解如何分析，以及这样安排教学资料等等。 正式上课期间，我一个星期10节课。每节课前都认真学习教学大 纲，根据大纲要求，钻研教材，备好每一节课，编写好教案，并听 取一些老教师的推荐多次对教案进行了修改后才上台讲课，课后 认真批改作业。平时按时参加每周的全体教师大会和公开课教学, 用心积累经验。二、班级管理方面，我真正体验到了当好班主任的不易及辛 苦。每一天下班带领学生进行早读、课间操，课外活动以及运动 会的训练，晚自习下班监督和辅导；并组织开展了一次主题为中 学生如何完成家庭作业的主题班会等。其中最重要的是深入班 级，广泛接触学生，了解班级状况，对个别思想散漫、不

31、注重学 习或课堂纪律的学生进行个别教育。实习是我们师范生从学生向 教师转变的重要尝试。踏上神圣的三尺讲台，最终体会到身为一 名教师肩上的重任，我们担负着家长的期望、学生的信任，一言 一行都影响着学生。3个月时光其实不长，当我们才渐渐进入主 角，发现自我有一群可爱的学生、开始觉得教书也是件挺搞笑的 事时，实习已经接近尾声。虽然如此，我还是觉得受益匪浅。三、教学技术方面，虽然听了两节课后才正式讲课，但一试讲发现居然是漏洞百出：声音不够大声；分析不够透彻，讲解不够 清晰；表情肢体语言不够丰富；语速控制不当；知识点与知识点的 讲解之间留给学生思考的时光太少，以至于学生一时理解不了；板 书不够简单明了本

32、来信心满满的，一节课试讲完发现自我还 有那么多不懂，还有很多需要改善。原先教学也有它自我的一套 理论，教师上课务必思考学生的理解潜力，教学过程务必循序渐 进、由浅入深、举一反三。而试讲与正式上课又是完全不一样的 事了，因为前者应对的是一群经验丰富的教师，后者则是一群什 么都不懂的学生，他们会因为听不懂而停下来讨论。所以上课时 师生的互动是十分重要的。不能只是一昧自顾自的讲课，要常常 注意学生的反应，有时可适当的由一题拓展到多题，以培养学生 发散性思维，使其思维更加敏捷。当讲课到一半下方开始有嘈杂 的声音时，我明白必须是他们有问题没弄明白，这时就得再次分 析题意及解题过程了。经过这段时光的训练，

33、我在教学方面已有 了很大的提高。没有了第一堂课的.怯弱与及紧张，有的是在讲台 上的自然大方，对于台下投来的众多学生甚至教师的目光也能够 全盘接收。此刻的我能很自信很骄傲的告诉别人我是一名准教师, 我已初步具备了教学潜力。在实习过程中，学校教师对我的表现 也给予了肯定，期中考试我带的三个班地理成绩都处于黎川县二 中片区25个班级的前列，尤其是担任实习班主任的一班，地理成绩更是仅次于二中两个实验班，在成绩优秀率上甚至超过了两个 实验班，列片区第一位。这是对我教学技术的一个肯定，也是我 今后继续努力的动力。四、管理班级方面，我想这是给我收获最多的地方。我懂得 了如何与学生相处，如何管理学生。在一些优

34、秀班主任的悉心指 导下，我懂得了要当好班主任管理好班级就务必奖惩分明，建立 班主任的威信。为了更好的约束每个人，我们制定了班级公约， 明确规定了每个人能做什么不能做什么，并给以相应的加分扣分 及奖励和惩罚。这样能够使学生更好的遵守纪律。对于个别调皮 的学生的教育也不能一昧的训斥，要尽量接近他的思想给以恰当 的开导。实习完我发现以前的看法上错误的。从前有个教师问我 们说如果你当了教师你最喜欢什么样的学生，当时我认为当然是 那种安安静静乖乖听课的学生最讨人喜欢了。可是此刻我发觉我 更喜欢那种活泼一点甚至有点调皮的学生，因为他们更用心配合, 他们反应快，他们更机灵，更有潜力。当然那是作为一个科任教

35、师，但如果是班主任，学生还是不要太调皮的好。有一群可爱的 学生是我这次实习的一大收获。当我每次去听课时有学生调皮地 对我说：“周教师好”时，我觉得好高兴，我是一个教师了；当有 学生在放学的路上笑着对我招手说声“周教师再见”时，我觉得 好温馨；当路上遇到一群学生他们齐声的对我大喊：“周教师好,教师真好，教师真的很好，教师真的真的很好”时，我觉得 他们实在好可爱；当下班辅导看见一群人高举着手“教师，教师” 的叫着时，我感到了自我的职责，我已成为别人依靠的人；当离别 时，听着他们问“教师你要走了啊，教师那你走了，你还回来 吗”，“教师你毕业后到我们学校好吗一一”虽然只是玩笑话, 但对于他们的不舍却也

36、感到相当的欣慰。是他们激起了我的热情, 是他们让我的实习生活更加多姿多彩，他们是最让我留恋的一群 小家伙。在他们身上，我感受到了青春与活力。由于我们具有师 范生与教师的双重身份，又与学生年龄相近，较容易与他们打成 一片，这是我们的优势。也因为我们更了解他们，造成了我们管 理不够严格的缺点。这点需要改善。一个多月的教育实习结束了，它是师范院校的一门重要的综 合实践必修课程，既是对师范生思想和业务上的多项综合训练， 又是对师范生心理、思想、潜力及知识等各种因素的全面检验与 提高。它在构成师范生合理的知识结构、潜力结构以及帮忙我们 增强对社会、国情、教育现状的了解，激发我们对中学教育事业 的理解和热

37、爱，培养优良的师德、师能、师艺等方面具有特殊的 功能。在以后的日子里我会在更好的学习专业知识的同时，更多 的了解有关中学教育的理论知识，以便更好的运用于日后的教学 中，期望将来能成为一个合格的中学教师。此次实习虽然很苦很累，但从实践中学到的却是一辈子受用, 不管是学生的提醒还是教师们的指导，总之，人生的第一次实习 就此结束，我明白，要想成为一名合格的优秀的地理教师或班主 任，做到这些还远远不够。我需要做的还很多，未来之路还很漫 长，但我已对自我充满信心！师范专业毕业生实习工作总结5在社会上莫打滚爬经历了 8个月的实习生活，让我这个从大 学“温室”的花朵尝尽了社会上的冷暖。才知道其实身为一名教

38、师的酸甜苦辣，总是在教师工作的外在想象的那么容易和美好。 回顾和学生们一起走过的日子，不禁想起自己的中学时代，也深 感如今的学生比我们过去多了一份顽皮，一份灵活，一份大胆。 学生的能力一代比一代强，要求也越来越高。因此，要想在学生 中树立起好老师的形象，还需要走一段不寻常的摸索之路。在实 习期间，我们的主要任务是班主任工作和教学工作。在一个学校，校长是大领导者。而每个年级主任是“司令”。 所以那我们每个班的班主任也是班级工作的组织者、管理者和策 划者，也是学校管理的中间力量和骨干分子，对良好班风和校风 的形成起到举足轻重的作用。作为一个班主任又怎样使自已的工 作上台阶、上水平、上档次呢？实习期

39、间担任班主任工作，我有这 样一个认识，班主任对学生的思想教育工作，实质上是一个与学 生实行心理沟通的过程，只有真正了解了学生的内心世界，做到有的放矢，方法得当，才能达到教师对学生的成长提供帮助指导、 学生对教师的工作给予配合支持的目的，从而收到好的教育效果。 其实最重要的是要作出公私分明和奖惩适当。我们要知道一个优 秀的班主任是时刻应该用“爱”去开启学生的心灵，很多时候我 们的一个笑容，一个课余诚恳的交谈，有时是一个眼神，一句鼓 励的话，都会对学生产生长久的影响，你爱的奉献会得到爱的回 报，但我们细想一下，这样的学生有多少，真正能感悟到你老师 的爱的学生，绝对孺子可教也。常有的是你对他的宽容增

40、加了他 的放纵，淡薄了纪律的约束，这在实习中我也是有所体会的。今 天我们面对的不是几个学生，而是六十二人的班级没有严明的纪 律，如何有良好的班风？在我们的教育工作中，惩罚也是教育的一 种手段。当然，惩罚特别要慎重，我认为当我们惩罚学生时，应 该注意尊重学生的独立人格，保护好学生的自信心、自尊心，好 的就是好的，错的就是错的，不要一错百错，全盘否定。惩罚的 目的是警示学生什么不可以做，做了会有什么后果，不是为惩罚 而惩罚学生，而是为教育学生而惩罚学生，换句话说，惩罚是手 段，教育才是目的。其实我们大家谁都会犯错误，但不是谁都会 改正错误，受惩罚不要紧，要紧的是改正错误，关键不是惩罚， 关键是接受

41、教训，改正错误。不要让学生有逆反的心理是最有效 的结果。种程度讲，它已经成为我在这一个月里的教学风格。它取得了良 好的效果，颇受指导老师的赞赏和学生的喜欢与接受。我的课堂大都采用一种教师点拨法即设问析疑。所谓设问析 疑，是教师首先由一篇课文的切入口入手提出问题，然后引导学 生回答、分析疑问并由此转入另一问题，最后把学生引导到预定 的教学目标中。通过这种设问析疑，在加上适当的讨论，某些课 文再结合文体特点，采用品味法、朗读法进行教学。这里，我只 抓住设问析疑这个点谈谈我的见解和感受。法国教育学家第惠多斯说过：教学的艺术不在于传授本领， 而在于激励、唤醒、鼓舞。那么，怎么去激励、唤醒、鼓舞听课者

42、呢？让他们参与课堂，给予他们更多的机会，惟有这样，学生才 会更加的融入课堂，惟有这样，学生的语文水平才会有所提高。 设问析疑无疑是一个较好保证学生参与课堂的一种的教学模式。 经过多次实践，我发现这种教学模式有颇多好处，具体的说有助 于学生思考多方面的意见，增强学生思维的灵活性，发展了学生 清晰明白地交流思想和看法的能力，有助于发展学生分析和综合 的能力，鼓励学生专心地有礼貌地倾听，使学生的想法和体验得 到了尊重，使学生成为知识的共同创造者。总的说来设问析疑可 充分增强学生的创造性、口头表达能力、应变能力以及学生的主 动性。在实习的8个月时间里，虽然自己的年龄和同学不会成为最 大的代沟。但其最重

43、要的是我们也曾是“学生”也曾经有过逆反 的心态。我们都必须用自己的道理去跟孩子们好好的沟通。在几 个月的时间里，我都用经过一个星期的准备，在第一周的周五我 主持了新学期的第一次班会，这也是我主持的第一次班会。这次 班会的主题是“安全教育与新学期新打算”。在班会上，同学们 积极发言，让我深深的体会现在的中学生已经有了很丰富的安全 常识。例如，上体育课的注意事项，交通安全，地震、台风来袭需 要注意哪些等等，他们都回答的头头是道。班会的另一个要点是 “新学期新打算”，让一些学生上讲台说出他们上学期的不足之 处和这学期的计划。这不仅让学生自己找出自己的不足以便改正, 更让学生在学期初就定下新学期的大体

44、计划，更有目的地进行学 习。这也培养了学生上讲台的心态。虽然没有每一个学生在班会 上都发言，但是我坚信每一个学生都有了自己的新的计划、新的 打算。每一个学生都对上台发言的同学都深有感受。这样接触下 来，班上很多学生都有所变化了。可能人定胜天。我们班的月考终于位列前茅。很多老师都对 我反映这么会有这么明显的进步呢。我只是说了要对学生有“信 任”二字。无论是我们还是学生都希望有个信任之间的关系。虽 然这8个月的实习给我带来是一个财富一个精神上的财富。更多的给我来的是人生的觉悟。我们无论是在哪个职位都要学会沟通。 虽然身为老师。但是我觉得老师更像是学生在学校里的一个“大 朋友”，我们的一举一动都在影

45、响他们以后的道路。可以说，具体如何设问、如何析疑是设问析疑的关键。我经 常把一堂精彩的语文课看作是一曲动人的交响曲，提问则是这乐 曲中的旋律。如何提问，首先需要教师吃透教材、明确教学目标、 重点和难点，准确落实设问点。如教项脊轩志一文，我抓住文 章最富有特色的特征即文章善于选取生活细节、场面描写的手法 以及记物、叙事和抒情融为一体的写法，把它作为本课时的教学 目标。把文章“然余居于此，多可喜，亦多可悲”作为切入口。 先叫学生找出过渡句，然后根据过渡句先分析“喜”的部分。提 问学生，作者如何通过写景抒发自己“喜”的心情。接着设问“文 章是不是以喜贯穿全文”，转而分析“悲”的部分。首先叫 学生看课

46、文是通过大事表现自己的悲的还是通过小事、生活细节表 现自己对亲人的怀念的。学生轻而易举的可以得出是后者。由此， 很自然的叫他们找出文中的细节描写，看看哪处细节写得最好， 最感动人，为什么感动你，这就转到了叙事与抒情融合的写法了。 整堂课问题环环相扣，由浅入深，学生自己从问题中找到答案。 最后，我问他们“你们从这节课学到了什么？ ，他们异口同声 的说，学会了捕捉生活中的小事进行描写，学会了记物叙事抒情 融合的写法。这就完成了预定的教学目标。由此，可以看出，找 切入口，确定目标，设置问题内容，设置问题顺序至关重要。有的时候，不仅老师可以提问，学生也可以提。如在教荷 塘月色这篇课文时，我先放录音把学

47、生带入一种意境，然后让 他们说说听录音的感受，得出共同的体会即这篇课文很优美，语 句优美，写景优美。然后叫他们找出文中直接写景的段落（第4、 5节），接着分析第4节。先明确这类写景抒情散文应抓住文章写了什么，怎么样，勾勒了怎样的意境三个方面进行分析。 接着由我带着他们一起分析这一段的月色下的荷塘。自然而然的 他们会仿照第四节的分析来自读、分析第5节。最后，再让学生 进行画面想象，通过音乐的渲染，再次把他们拉入了那种意境美。 怎么去提问应该说是没有定论的，但一个总的前提是问题得围绕 你的教学目标，得有科学的内容。你所提的问题目的是要把学生 引导到你的教学目标中来，这是一个大的前提，有了这个前提再

48、 考虑如何提问能更好的引导学生，发挥他们的主动性和创造性， 如何使问题更有连贯性，使问题更有概括性。&nbs你正在浏览的实习报告是高一语文教育实习总结p；问题提出来了，如何引导呢？首先对学生的发言应该鼓励。 发完言后应有恰当的评价。不要小看了那几句鼓励的话，它对激 发学生的积极性至关重要。有好几位学生在给我的留言本里写道:“谢谢老师对我的鼓励，谢谢老师对我回答问题的赞美和肯定。 我从没想过我还会受人关注，我从没料到我的发言也可以受到肯定。我们需要肯定，需要关注，需要鼓励。“这是他们心底发出 的话，因此不要忽视了给她们鼓励。引导可适当启发、点拨。如教华罗庚一文时，分析课文结 构、解读传主思想、分

49、析文章写作特色时，我都会联系先前学过 的课文“布衣总统”孙中山。学生回答不出问题时，我会启发 他们：“我们先来回忆一下“布衣总统”孙中山，这篇文章是 通过生活中的几个方面表现传主甘于淡泊的品质。那么华罗庚 还是不是从一个方面来写的呢？ ”学生很容易得出答案一一是以 时间为顺概括了他一生的经历。我接下来便问：一个人一生的经 历是漫长的、复杂的，作者是不是只写了传主某一方面的品质？ 答案当然是否定的。由此很自然的转为课堂的重点一一讨论文章 突出了华罗庚怎样的品质，通过什么事怎样来表现的。在上作 文有文采这堂作文课时，唐突的叫学生分析一个例句的好坏， 他会哑口无言，不知从何人手。我会提醒他们例句中用了哪些修 辞，哪些修饰词，用了哪些动词，调动了哪些感官，这样写的效 果怎样，给人的感觉怎样等等问题进行引导、启发和点拨。这样 不仅使他们学到了作文怎么做到有文采，同时也学