发展心理学研究方法讲义.pptx

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1、第三章发展心理学研究方法n 第一节发展心理学研究概述n 第二节发展心理学的研究设计n 第三节发展心理学收集研究资料的常用方法n 第四节 发展心理学研究结果的分析n 第五节 发展心理学研究方法发展的新趋势1第一节概述n 发展心理学研究的功能q 描述：描述研究对象的现状“是什么”q 解释：对发展心理活动过程与特点的形成原因等作出说明“为什么”q 预测：根据理论和逻辑推理，对研究对象以后的发展变化和在特定情景中的反应作出推断q 控制：根据科学理论操纵某些变量或创设一定情景，使研究对象产生理论预期的改变或发展2n 发展心理学研究的科学性q 观察者偏见:由于观察者个人的动机和预期而导致的错误n 心理学家

2、雨果.蒙斯特伯格的报告3观察者偏见n 这些记者坐在离讲台很近的地方。一个人写道，听众对我的演讲感到非常惊讶，会场上鸦雀无声；另一个人写道，我经常被大声的鼓掌打断，在我讲演的最后，鼓掌持续了几分钟的时间；一个人写道，在我的对手讲话的时候，我经常微笑着；另一个人则注意到我的脸保持严肃，没有一丝笑容；一个人说到我的脸由于激动变得紫红，另一个人则发现我的脸变得惨白。雨果蒙斯特博格（Hugo Munsterberg)4n 发展心理学研究的科学性q 观察者偏见:q 期望效应:实验者的预期对实验结果的影响n 老鼠走迷宫训练q 社会赞许性:举例q 研究中的伦理与道德问题q 注意指导语及问卷有效性:事例5n 人

3、们在一定程度上展现自己受赞许的一面。n“友好”特质的问卷:“你有很多好朋友”。q 反向记分或反面描述测试题目。q 能力理论举例社会赞许性6能力理论量表q 1、我的能力水平是一定的，我不大能改变它。q 2、我的能力是不大能改变的。q 3、我能学会新知识，但我却不能真正改变自己的能力。7主试的指导语实例：n“一名耶鲁大学的研究生进行了一个测验来评价小学班级里孩子们的焦虑程度。n 在开始前，一名教师告诉她的学生：这个年轻人会同你们进行一个游戏，你们将从这种新的游戏中找到乐趣。n 同时，另一个班里的老师则提醒学生：这名耶鲁大学的心理学家将要给你们进行一个小测验，看你们正在想什么。我希望你们好好表现，以

4、显示我们班有多好。8第二节 发展心理学研究设计n 研究设计的基本内容q 明确研究目的选择研究对象q 选择研究方法与设计方式q 确定研究变量与观测指标q 选择工具与材料q 制定研究程序选择研究环境q 考虑数据整理与统计分析方法9第二节 发展心理学研究设计n 横向研究n 纵向研究n 聚合交叉研究n 跨文化研究n 微观发生学设计1011横向研究 n 横向研究是指在在某一特定时间内，同时对不同年龄的被试进行比较的方法。12儿童行为问题患病率（，N2016）n 年龄 4 5 6 7 8 9 10 11 合计n 男 14.40 16.18 12.45 12.11 13.08 13.30 13.31 11.

5、64 13.34n 女 11.26 14.83 18.35 15.63 18.91 12.60 14.62 10.76 14.54 合计 12.94 15.55 15.07 13.75 15.86 12.93 14.00 11.18 13.9313优点n 能够在短时间内发现同一年龄或不同年龄群体的发展相似性和差异性，确定发展的年龄特征n 时间短，省时省力n 样本大，结果具有一定的代表性14缺点n 每个人只在某个时间点上接受测查，无法获得个体发展趋势或发展变化的数据资料n 年龄效应可能会与“代群效应”相混淆。代群效应是指出生在特定时期并成长在特定历史情境中所带来的对个体发展研究的干扰效应。15代

6、群效应n 青年、成年人和老年人对摇滚音乐的兴趣n 30岁和50岁人的挫折耐受力。n 60岁以后智力大幅度下降。这种下降是年龄发展本身引起的呢，还是由于老年组被试的受教育程度不及年轻被试引起的？16纵向研究 n 纵向研究又称追踪研究，是指对同一研究对象在不同的年龄或阶段进行长期的反复观测的方法。n 创始人普莱尔。17纵向研究：儿童行为问题n 1984至1995年间，在南京开展了针对同一群体儿童的追踪调查研究。1984年初次调查了697名学前儿童，平均年龄5.7岁，其后分别于1988年（平均9.7岁）、1990年（平均11.7岁）、1994年（平均15.7岁）对这些儿童作追踪调查。调查均用父母报告

7、的Achenbach儿童行为量表（CBCL）。18纵向研究：男孩行为问题19纵向研究：女孩行为问题20纵向研究：儿童行为问题n 行为问题的总分值随年龄的增长而明显的下降；n 独生与非独生子女的行为问题，男女性别具有不同的发展趋势。21优点n 可以获得心理发展连续性与阶段性的资料，从而系统、详尽地了解心理发展的连续过程和从量变到质变的规律22缺点n 周期长、费用大n 被试流失严重，影响取样的代表性n 存在“练习效应”23聚合交叉设计 n 通过选择不同年龄的被试并对其进行追踪，而将横断研究与纵向研究设计的优点融合在一起，以更好地探查心理发展变化的特点与转折点。n 如6-12岁儿童逻辑推理能力的发展

8、 24n 从2002年开始测量一个6岁样本（1996年出生）和一个8岁样本（1994年出生）的逻辑推理能力。n 接着在2004年和2006年再次测量两个群体的逻辑推理能力。n 这样，对1996年出生的被试从6岁追踪到10岁，对1994年出生的被试从8岁追踪到12岁。6-12岁儿童的逻辑推理能力251996 年出生：6 岁 8 岁 10 岁1994 年出生：8 岁 10 岁 12 岁 2002 年 2004 年 2006 年 同辈比较 横向比较 纵向比较26优点n 确定代群效应的影响n 如果横向比较和纵向比较的结果相同，就可断定这一趋势代表了真实的发展变化。n 节省了时间，如追踪4年可以得到逻辑

9、推理能力6年的发展状况，。27四、跨文化研究n 对来自不同文化或亚文化背景的被试的发展进行观察、测试或比较。以探讨儿童心理发展的普遍规律及不同的社会文化条件对儿童心理发展的影响。28n 跨文化研究的目的q 增进各族人们间的交流q 确定在人类的发展中是否真的存在共同性29跨问化研究事例n 性别角色的跨文化研究n 人类学家米德比较了新几内亚岛三个部落的性别角色：阿拉佩什、蒙杜鲁古、加蒙布拉30性别角色的跨文化研究n 阿拉佩什部落：女性的角色n 蒙杜鲁古部落：男性化的行为模式n 加蒙布拉：展现了一个与传统的性别角色相反的模式31青少年的特点：狂风暴雨n 狂飙期”是否是青少年普遍的心理特点？n 著名人

10、类学家玛格丽特米德在1939年出版的著作萨摩亚人的青春期生活中提出了一个非常有意思的问题：“引起我们的少男少女烦闷的困惑，是由于青春期本身还是社会文化？”32跨文化研究实例n 玛格丽特米德在萨摩亚岛住了九个月，在三个毗邻的小村里研究了五十个少女。使米德感到惊奇的是，对萨摩亚的少女而言，他们的青春期格外的宁静。33n 米德据此认为，“狂飙期”并非是青少年的典型年龄特征，我们文化中的价值多元和选择性造成了工业社会中青少年成长中的无所适从。34跨文化研究优点与局限n 比较不同文化的一致性和差异性n 费时费力35五、微观发生学设计n 通过在短时间内重复给被试呈现一个诱发变化的刺激或提供学习的机会，观测

11、个体发生变化的过程。n 从微观的角度关注发展的发生，观测时间是一个非常短的快速变化的时期（数周、数月）n 是一种用于研究个体发展变化的过程和个体差异的方法，可应用于多个领域，如早期情绪发展、母婴交流、动作发展、早期语言发展、注意、记忆和年幼儿童的问题解决策略36n 关键特征：q（1）观察个体在一段时期内的发展变化，即变化的个体是分析的基本单位。q（2）需在某个特定发展领域发生快速变化之前、变化期间以及变化之后进行观测，而不只是在变化发生的前后进行观测。q（3）在变化期内进行密集的观测，即进行观测的时间间隔比发展变化发生的时间间隔要短得多。例如，如果一个发展变化要经过数月发生，那么观测时间应该每

12、周或更频繁地进行。q（4）对所观测的行为进行集中分析，包括定性和定量分析，目的是确定发展变化的过程。37n 优势：q 第一，它关注研究对象一系列行为发生的细节，观测一段时间内的快速变化，使得研究者能够直接观测发展变化的过程，能够描述变化如何发生，以及变化的数量和性质。q 第二，由于进行密集的观测，微观发生学设计使得研究者能够在研究的年龄范围内追踪特定行为的个体发展轨迹，这有助于确定从一种行为模式到另一种行为模式的转折点。q 第三，微观发生学设计使得研究者能够观察到个体的内部差异，即能够找到不同时间和不同条件下个体行为的稳定性和不稳定性。这种设计还能观测到发展变化的速率和时间。q 第四，微观发生

13、学设计能够确定变化最有可能发生的条件。在微观发生学设计中，研究者提出引起变化的潜在参数的假设，并通过微观发生实验检验其假设。因此，微观发生学设计有助于探索发展变化的原因，加深对发展的理解。38n 不足：q 第一，该方法需要对被试进行逐个观察、逐点记录，耗时费力，因此被试的数量有限。q 第二，这种方法只适用于动机强的被试，因为整个研究的成败取决于被试能否全程认真参加多个实验，并且在每个实验中都能积极进行尝试。q 第三，尽管观察密度高，数据很丰富，但在有些情况下，仍旧难以分清被试已具备的能力和变化后的能力39第三节 发展心理学收集研究资料的常用方法n 收集资料的方法q 观察法q 实验法q 调查法q

14、 测验法40观察法 n 研究者利用感官或借助于其它仪器设备，有目的、有计划地对被观察者的外部行为进行考察，从而探究其心理与行为发展的规律，这种方法就称为观察法。n 分为自然观察和实验室观察41n 观察设计的基本步骤：q 确定观察内容和对象q 选择观察策略：参与观察、取样观察和行为核查表q 制定观察记录表42n 注意问题：n 对所观察的问题要基本了解，观察目的要明确n 尽量使观察者放松，处于正常活动状态中n 善于记录观察与目标行为有关的事实n 除了记录行为，还要搜集其他有关材料43n 优点q 可以获得第一手的资料；研究结果真实、自然，能揭示儿童在日常生活情境中的行为。n 缺点：q 一些行为不是经

15、常发生的，很难进行重复观察；q 有些行为是不被社会赞许的，因此很难观察到q 对观察者具有较高的要求。44调查法 n 调查法是指从某一总体中按照一定的规则抽取一定的样本，收集这些研究对象的相关资料，进而通过对样本的分析研究来推论总体情况。45调查法n 问卷法：由研究人员事先拟好问卷，被调查者在问卷上回答问题。n 访谈法：由调查者对被调查者进行面对面的提问，然后随时记录被调查者的回答或反应。46n 问卷法：q 优点：可在较短的时间内收集大量资料，节省人力、时间和经费；匿名性强，研究结果比较真实；样本大，研究结果比较有代表性。q 缺点：灵活性不强；指导性较低；深入性不够。n 访谈法：q 优点：适合不

16、同年龄群体；灵活性、深入性强。q 缺点：费时、费力；有些问题不易访谈；结果难以分析。47测验法 n 测验法是指采用一套标准化的测验题目，按规定的程序，对个体心理的某一方面进行测量，然后将测量结果与常模作比较，对心理发展水平或特点作出评定或诊断的研究方法。48测验法与问卷法n 测验法的设计程序更加严格n 有些测验可用于不同文化背景的儿童，见图示n 测验有常模49瑞文推理测验50n 心理生理学方法n 电生理测量方法：脑电图、脑磁图、生理多导仪n 脑功能成像方法：磁共振成像、正电子放射断层扫描n 经颅磁共振n 生化指标的测量技术51第四节 发展心理学研究结果的分析n 一、定性分析q 对发展研究结果的质的分析，运用分析和综合、比较与分类、归纳和演绎等逻辑分析方法，对研究资料进行思维加工，从而认识研究对象的本质特征，揭示其发生发展的规律n 二、定量分析q 描述统计q 推论统计52第五节 发展心理学研究方法的新趋势n 一、多层面研究的相互整合q 研究层次的整合：社会环境、个体、神经机制、基因和分子层面q 研究方法的整合：综合利用观察、访谈等；传统方法与认知神经科学方法n 二、跨学科和跨文化研究的广泛展开n 三、多变量统计方法的大量使用n 四、新的数据收集手段的广泛使用q 认知神经科学的方法n 五、训练研究和教育实验越来越受重视53