进走校本发展自我.pptx

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1、进走校本 发展自我三班中心小学校本培训、校本教研工作小结 一、统一思想，提升对“校本培训”的认识1、确立“三个相信”的自培指导思想相信每个教师都有提高自身的愿望，相信每个教师都有提高自身的潜能，相信每个教师都能在原有基础上取得多方面的成功。2、强调四项协作责任 校长对校本培训负有规划计划的责任；教务处对校本培训负有指导实施的责任；后勤对校本培训负有提供条件保障的责任；班子对校本培训负有组织管理的责任。3、加强宣传、学习，使“校本培训”的实施在全体教师中基本形成这样一个共识：不注重提高教师素质的学校不是一所好学校；校长的水平主要体现在能有效地提高教师素质，是教师中的教师，应发挥示范作用。同时，要

2、注意挖掘和协调继续教育资源，实施校本培训。学校领导要把提高教师作为自己的首要任务，把主要的时间、精力、经费投入到提高教师素质的工作中去；教师本人责无旁贷也要提高认识,自觉参加培训，将自身定位从受培者转向参学者。二、开展教师发展方向讨论活动 完善教师自我发展运行机制1、在“校本培训”的实践中，我们体会到，教师的培训提高应当立足当前，着眼长远，特别要注重引导教师明确这样一个道理：只有充分认识自我，才能不断发展自我，通过举行教师发展方向讨论活动，发动大家(包括本人)对教师(每次活动确定一对象)进行“五点”分析。即分析教师的优点、缺点、潜在的优点、潜在的缺点和生长点。先由教师本人进行自我分析，再由群体

3、帮助分析，然后确定现实的状况和未来发展目标，制定相应措施。这样的活动，以“发展”为主旋律，使教师用发展的眼光看自己，用发展眼光看别人，从而使教师找到自己发展的方向和措施。每个人都有一个基本的要求，即通过自身的努力发展自己。2、营造适宜教师自我发展的浓厚氛围，要形成一种有利于教师自主发展的机制，使之自觉地发挥潜在的能力。如管理机制、竞争机制、评价机制、考核机制、奖励机制等等；，要营造一种有利于教师生动活泼地、主动地发展的环境，让他们有自主发展舞台，或者说有用武之地。如业务上压担子、放手使用；生活上热情关怀，为他们的成长创造良好的条件；课改学习实践上，搭设施展才华的平台等。，通过帮助教师增强其自我

4、发展的意识，如自尊心、自信心、主动性等，使之充分发现自己的动态发展潜能。三、实施“先模仿、后创造”模式 着眼中青年教师的业务素质培训、新教师的入格培训引导他们做好角色的转换，主要由学生转为教师，对他们加强工作责任性教育，以及组织能力的培训；狠抓教学常规，在备课与上课、作业与辅导、听课与评课等方面着重指导；实行师徒结对，我们对每位新教师配备位富有经验的骨干教师为师傅，在教学工作、班主任工作、少先队工作、校外工作中进行“知、能、操、行”的传、帮、带；建立学校考核制度，考核项目有写一份合格的教案、上一堂教学汇报课、写一份教学体会、设计一份活动方案，组织一次公开班队活动、写一份全面的工作总结。学校在对

5、新教师培养中，与教师进修学院密切配合，也紧紧依靠进修学院新教师培训的组织机构。、青年教师的上格培训 给青年教师树榜样。注重宣传先进教师的事迹和发挥学校中一批优秀教师的榜样作用，引导青年教师不断进取；积极开展各项活动，把培训工作落到实处。为了落实培训青年教师的各个实践环节，根据青年教师的特点，开展各种教育教学活动，通过观摩、研讨、竞赛、考核、评比等形式，给每位青年教师创设自己表演的舞台，提供成功机会；创设各种条件，优化培训的环节。学校积极为他们创造条件，提供他们深造与学习机会，提高他们学历层次和业务水平。四、开展学习新课标通识培训1、健全六项学习机制建立教师学习新课标制度，坚持“集中与自学相结合

6、”的原则，突出培训的针对性和实效性；建立集体备课制度，充分发挥集体智慧，围绕课程标准共同探讨教学方法、制订教学计划，努力实践旧教材，新理念，新教法；建立课题研讨制度。运用现代教育理论指导课程改革，明确课程标准设计思路和课程目标，准确使用教材；建立人人参与、人人都是主讲人的讲座制度；建立“案例评析”和撰写反思教学笔记评比制度；建立参与网络时代的媒体学习制度。2、严肃六条培训学习纪律成立校本培训领导机构，确保校本培训的顺利进行；严格教师学习培训制度管理，使学习培训做到“五个有”；建立完善的考勤点名制度，保正有足够的学习培训时间；立足本职，请进来、走出去、强化自我发展；树立“课程是经验，课程是活动”

7、的课程 观；树立“教学是交往”的教学观；树立“为学生终身学习和可持续发展”的教育价值观；在学习中扎实开展“四心”、“一特长”活动。五、课题引路，提高理论指导教改水平1、反思教研无主题、无指向所存在的弊端，明确教研活动必须有教师提高的目标追求和功能定位，内容要专题化、微格化，一次甚至几次解决一个问题，最后优化各要素和各环节的整合。2、有计划、有组织、有步骤、有目标的开展语文“自主建构”课题研究。3、充分发挥校际教研资源共享优势，利用校外资源培训教师，开展校际教研活动。4、坚持开展反思教学，牵动课题实践再提高。一是要求教师课后备课；二是坚持写反思日记；三是观摩与互相反思，彼此切磋；四是行动研究，分

8、析出一定时期内师生共同要解决的问题，。六、开展“校本培训、校本教研”以来广大教师的三点共鸣1、校本培训有利于提高中小学教师参与积极性，有利于满足不同层次教师学习需求，培训成果可以直接内化为教师的教育教学能力，转化为实际教育教学效益，有利于形成教师继续教育的内在动机。2、校本培训有利于弥补继续教育资源不足校本培训以教师任职学校为阵地，因校制宜、内向挖潜，学校、老师都可以根据自己的实际情况采用适当的方式，选取适合需要的内容，有的放矢地完成培训任务。不仅丰富了教师继续教育资源，而且机动灵活，在一定程度上可以缓解经费短缺、时间冲突的矛盾。3、校本培训有利于学校学习型组织建设 终身学习是21世纪的生存概

9、念，适应21世纪的社会需要，在诸多社会职业中，教师是最先感受到终身学习必要性的社会工作者之一，学校必须以学习型组织的建设理念顺应形势变化。在学习型组织中，“学习不再是孤立的活动，不必撇开工作专门抽出时间来学习。学习就是工作的核心，学校就是学习的场所。校本培训最大的特点是学习与工作有机统一，以工作中的问题解决激发学习动机，通过工作能力的变化和工作效益的提高体现学习的价值；同时，通过校本培训的组织和管理，加强教师间的协作与交流，增进团结与友谊，互帮互学，互教互学，互相激励，比学赶帮，建设会学习的教师群体。七、存在问题 1、教师普遍觉得教学任务繁重，没有时间，缺乏培训师资和学科带头人，缺少经费和设施。2、校本培训方案计划的设计、落实对培训学员的考核制度，考核方法存在形式单一，内容简单，层次少有拉开。3、档案管理不够规范，缺少教师的培训档案，个别学校不注重培训的过程材料积累，有的注重了对资料的收集和积累，但没有对资料进行疏理和提升，查找起来非常麻烦，不方便。4、新课改，理论容易学，学校教育教学工作各个领域与教师继续教育学用结合不紧密，尚缺乏互动、交流、研讨等形式。请各位领导、同行批评指正。谢 谢！