对新课程高二物理教学的思考.ppt

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1、对新课程高二物理教学的思考成都市教育科学院 卢山 提纲：一、新课程高考怎么考 二、新课程学业测试水平怎么考 三、新课程进一步推进的思考一、新课程高考怎么考(一)2013年高考四川卷理综（物理）组卷情况（1）组卷方式：合堂分卷。（2）物理分值：110分。（3）题型：不定项选择、填空和计算。（4）题目数目及赋分：7个选择（42分，与过去相比较减1个单选）、1个实验（两小题17分）、3个计算（51分.3题分别为15分、17分、19分），共11题。（5）考试范围：必修1、必修2、选修3-1、选修 3-2、选修3-4。（二）2013年四川新课程高考命题的总体情况 1.试卷结构稳定、与此前的高考相比略有差

2、异。(110分.同堂分卷;选择7,实验1,计算3)2.各知识板块的考查比例与课程设置基本一致，重点突出。(必修1,必修2,选修3-1权重较大)3.重视基础、倡导能力立意，对学生的学科素养及综合素养要求较高。审题能力(如计算题)、计算能力(如力学实验题和计算题)、分析综合能力及拓展迁移能力(如10、11题)等 4.注重高考的选拔性和公平性、同时比较兼顾中学物理教学的实际。5.注重试题的新颖性和独创性，特别是实验题和压轴题。6.试卷难度略高。（物理全卷难度0.49.其中卷0.54、卷0.45）（二）2013年四川新课程高考物理卷特点 1.坚持了“不超纲”的原则。题目都控制在“考纲”和“说明”的范围

3、内，“不擦边、不超纲”2.回归教材、重视基础，突出主干。试题源于教材又有所创新，关注对常规方法和基本问题的考查；取自教材，但不照搬，有适度改编和拓展的试题分值达到40%以上。3.重视能力立意，全面考查理科能力素质。4.注意了试卷整体难度的控制 选择题的整体难度比预设的大！（11、12年难度都大致为0.6,13年0.54）特点：求新而不过分求新；要综合但不过分求综合；减少或避免偏、怪题；要计算而避免过于烦琐的计算；注意题目由浅及深的编排。为什么难度超出了预设值?1.下列关于电磁波的说法，正确的是 A电磁波只能在真空中传播 B电场随时间变化时一定产生电磁波 C做变速运动的电荷会在空间产生电磁波(教

4、材原文.但对学生而言可谓是“高深莫测”,无法理解)D麦克斯韦第一次用实验证实了电磁波的存在【答案】C。案例简析 3.光射到两种不同介质的分界面，分析其后的 传播情形可知 A折射现象的出现说明光是纵波 B光总会分为反射光和折射光 C折射光与入射光的传播方向总是不同的 D发生折射是因为光在不同介质中的传播速度不同(教材原文.但“惠更斯”原理非考纲要求,有多少学生理解?)【答案】D。4.迄今发现的二百余颗太阳系外行星大多不适宜人类居住，绕 恒星“Gliese581”运行的行星“G1-58lc”却很值得我们期待。该行星的温度在0C到40C之间、质量是地球的6倍、直径是 地球的1.5倍、公转周期为13个

5、地球日。“Gliese581”的质量 是太阳质量的0.31倍。设该行星与地球均视为质量分布均匀 的球体，绕其中心天体做匀速圆周运动，则 A在该行星和地球上发射卫星的第一宇宙速度相同 B如果人到了该行星，其体重是地球上的 倍(计算量较大)C该行星与“Gliese581”的距离是日地距离的 倍 D由于该行星公转速率比地球大，地球上的米尺如果被带 上该行星，其长度一定会变短(相对论时空观为考纲考点,但学生多半较生疏.)【答案】B。1.尊重教材,用好教材.2.指导学生阅读教材,学习教材.切忌以自己的主观猜测而让学生忽略了一些虽然难以理解但却重要的结论性东西.3.解题的策略、方法依然很重要.对新课教学有

6、何启示?实验题注重从整体上全面考查实验能力,难度(0.58)适中.*仍坚持了试题的设计来源于课本上的实验，但又有所创新的原则；*考查和设问的层次比较丰富,有梯度、与新课程倡导的理念较吻合；*仍强调了对实验原理方法、数据分析处理、误差分析的考查；难度虽然适中,但感觉却?案例简析 8(1)在探究两电荷间相互作用力的大小与哪些因素有关的实验中，一同学猜想可能与两电荷的间距和带电量有关。他选用带正电的小球A 和B，A 球放在可移动的绝缘座上，B 球用绝缘丝线悬挂于玻璃棒C 点，如图所示。实验时，先保持两球电荷量不变，使A 球从远处逐渐向B 球靠近，观察到两球距离越小，B 球悬线的偏角越大；再保持两球距

7、离不变，改变小球所带的电荷量，观察到电荷量越大，B 球悬线的偏角越大。实验表明：两电荷之间的相互作用力，随其距离的_而增大，随其所带电荷量的_而增大。此同学在探究中应用的科学方法是_(（选填：“累积法”、“等效替代法”、“控制变量法”或“演绎法”）。【答案】减小 增大；控制变量法。(非重点演示实验,考方法,规律)对新课教学有何启示?1.实验为1力1电,分别为演示实验(小)、学生实验(大)各一题.因此教学中应对演示实验(包括课内探究、学生活动)以足够的重视.2.每年至少有一题出乎众人的意料!(应该是与试题的公平性有关吧.)教学中不能因为今年没有考重中之重的恒定电流实验而对减少该部分内容教学的投入

8、.计算题能力考查层次丰富*三道题的设计难度泾渭分明，增强了试题的区分度；(难度分别为0.67、0.4、0.2)*分层设问、适当搭建梯子，使不同层次的学生都有机会在一定程度上展示自己的实力；*具有较强的新颖性和独创性，对分析综合能力、应用数学解决物理问题的能力有较高要求。计算题有何特点?案例简析 9.近来，我国多个城市开始重点治理“中国式过马路”行为。每年全国由于行人不遵守交通规则而引发的交通事故上万起，死亡上千人。只有科学设置交通管制，人人遵守交通规则，才能保证行人的生命安全。如图所示，停车线AB 与前方斑马线边界CD 间的距离为23m。质量8t、车长7m 的卡车以54km/h 的速度向北匀速

9、行驶，当车前端刚驶过停车线AB，该车前方的机动车交通信号灯由绿灯变黄灯。(1)若此时前方C 处人行横道路边等待的行人就抢先过马路，卡车司机发现行人，立即制动，卡车受到的阻力为3104N。求卡车的制动距离；(2)若人人遵守交通规则，该车将不受影响地驶过前方斑马线边界CD。为确保行人安全，D 处人行横道信号灯应该在南北向机动车信号灯变黄灯后至少多久变为绿灯？联系实际 10.在如图所示的竖直平面内，物体A和带正电的物体B用跨过定滑轮的绝缘轻绳连接，分别静止于倾角=37的光滑斜面上的M点和粗糙绝缘水平面上，轻绳与对应平面平行。劲度系数k=5N/m的轻弹簧一端固定在O点，一端用另一轻绳穿过固定的光滑小环

10、D与A相连，弹簧处于原长，轻绳恰好拉直，DM垂直于斜面。水平面处于场强E=5104N/C、方向水平向右的匀强电场中。已知A、B的质量分别为mA=0.1kg和mB=0.2kg，B所带电荷量q=+4 l06C。设两物体均视为质点，不计滑轮质量和摩擦，绳不可伸长，弹簧始终在弹性限度内，B电量不变。取g=l0m/s2，sin37=0.6，cos37=0.8。(1)求B所受静摩擦力的大小；(2)现对A施加沿斜面向下的拉力F，使A以加速度a=0.6m/s2开始做匀加速直线运动。A从M到N的过程中，B的电势能增加了Ep=0.06J。已知DN沿竖直方向，B与水平面间的动摩擦因数=0.4。求A到达N点时拉力F的

11、瞬时功率。模型组合 11.如图所示，竖直平面（纸面）内有直角坐标系xOy，x轴沿水平方向。在xO 的区域内存在方向垂直于纸面向里，磁感应强度大小为B1的匀强磁场。在第二象限紧贴y 轴固定放置长为l、表面粗糙的不带电绝缘平板，平板平行于x轴且与x轴相距h。在第一象限内的某区域存在方向相互垂直的匀强磁场（磁感应强度大小为B2、方向垂直于纸面向外）和匀强电场（图中未画出）。一质量为m、不带电的小球Q 从平板下侧A 点沿x轴正向抛出；另一质量也为m、带电量为q的小球P 从A 点紧贴平板沿x轴正向运动，变为匀速运动后从y 轴上的D 点进入电磁场区域做匀速圆周运动，经 圆周离开电磁场区域，沿y轴负方向运动

12、，然后从x轴上的K点进入第四象限。小球P、Q相遇在第四象限的某一点，且竖直方向速度相同。设运动过程中小球P电量不变，小球P和Q始终在纸面内运动且均看作质点，重力加速度为g。求：(1)匀强电场的场强大小，并判断P球所带电荷的正负；(2)小球Q的抛出速度0的取值范围；(3)B1是B2的多少倍？创新拓展 对新课教学有何启示?1.学以致用,联系生产、生活实际,关注社会热点和 科技进步是倡导的理念之一.教学中需引导学生从生活走 进物理、从物理走向社会.2.教学中建模思想的渗透依然是重中之重,这是高中物理的精髓和魅力所在!3.定势思维重要,但创新更重要.教学中需要帮助学生形成一些定式思维,但更需要注入创新

13、的因子,使优秀学生能基于定式而又能突破定式,如此才能“破茧成蝶”!二、新课程学业水平怎么考（一）考试性质及要求 1.考试性质 反映普通高中学生物理学科课程所达到的学业水平程度，是判定普通高中学生是否达到国家规定的物理学科学业标准的终结性水平考试。属于达标性考试。与选拔性考试的主要区别：主要是通过合格与否鉴别学与不学，其次才是通过类似优、良、中、及格、差的等级区分学生学习水平的层次。2.考试要求 以“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维课程目标为指导，对课标规定的物理必修学分模块提出考试要求。通过物理学业水平考试，考查学生对物理学的核心主干知识、物理学的基本思想和科学研究方法的了解与掌

14、握，以及运用物理知识与方法分析问题和解决问题的能力。要点：核心主干知识、基本思想、科学研究方法。要求：层次一，了解与掌握。比理解和推理能力要求低：层次二，运用物理知识与方法分析问题和解决问题的能力。比分析综合能力、应用数学解决物理问题的能力要求低很多！3.命题原则（1）导向性。试题面向全体学生，以学生的发展为本，全面考查学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面达到课程标准所要求的程度。（2）基础性。严格按照“高中物理课程标准”的基本要求命题，突出对物理的基础知识和基本技能、以及初步应用物理知识分析解决问题的能力的考查，注重对学生学习过程与方法的考查，控制试题难度，不出偏题和怪题。（3

15、）科学性。试题命制符合普通高中学业水平考试的性质、特点和要求，符合学生的认知水平、认知规律和发展要求。试卷结构合理，试题内容科学、严谨、文字简洁、规范，试题答案准确。试题难度适中，“易、中、难”比例恰当，试卷应具有较高的信度和效度。（4）公平性。充分考虑我省不同地区普通高中物理教学实际，面向全体学生命题。试题内容避免客观因素的影响，避免经济、文化、城乡、民族、性别等背景的差异。（5）实践性。命题坚持理论联系实际，注重试题素材的时代性，加强试题与现代生产、生活和社会的联系，突出从生活走向物理、从物理走向社会的新课程理念。注重在具体情境中考查学生对基本物理概念和基本规律的理解。（6）选择性命题包括

16、全体学生学习的物理1（必修）和物理2（必修）的必学模块内容外，还包括对必修学分的选学内容模块的试题，以供选学物理（选修11）和物理（选修31）的学生选考。（二）考试内容 1.考试能力层次说明能力层次 含 义 所用的行为动词了解（A）再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征。了解、知道、描述、说出、举例说明、列举、表述、识别、比较、简述、对比认识（B）位于“了解”和“理解”之间。认识理解（C）把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等。阐述、解释、估计、理解、计算、说明、判断、分析、区分应用（D）在新的情境中使用抽象的概

17、念、原则；进行总结、推广；建立不同情境下的合理联系等。评估、使用、验证、运用、掌握 2.考试内容与要求 考试模块 分 值物理1（必修）40分物理2（必修）40分物理（选修1-1）或物理（选修3-1）各20分 必修1与必修2是文理科共同考查的内容。因此题的难度比较低。但对理科考生为中等难度的题，对文科考生有可能是稍难题。所以从命题的角度来看，理科的稍难题应该出现在选修3-1中，而文科的稍难题应该出现在必修1和必修2中！（三）考试形式及试卷结构 1.考试形式与时间 考试方式 纸笔测试；闭卷考试时间 90分钟试卷分值 100分评卷方式 题 型 题 量 分 值机器评卷 选择题18题（物理1和2各9题）

18、54分人工评卷填空题5题（必修2题，选修3题）20分46分计算题3题（9+9+8）（选修8分）26分 2.2.试卷结构试卷结构（11）各类题型与分值）各类题型与分值（没有专设实验题，实验小题出在选择和填空没有专设实验题，实验小题出在选择和填空题中。）题中。）（22）试题难度与分值）试题难度与分值 难度类别难度系数分 值容易题0.80及以上约70分中档题0.790.65约20分稍难题0.640.50约10分 按其设计，平均分至少应在74分以上，大致在7485分之间（总体难度在0.740.85之间，前届考试难度约0.83）。（3）组卷形式 不同模块的试题采用合卷形式。选择题：必修模块物理1（必修）

19、和物理2（必修）各9个题，为每个学生必答题；填空题：必修模块物理1（必修）和物理2（必修）各1个题，为每个学生必答题；选修模块物理（选修11）和物理（选修31），各3个题，分别供选修物理（选修11）和物理（选修31）的学生选做。计算题：必修模块物理1（必修）和物理2（必修）各1个题，为每个学生必答题；选修模块物理（选修11）和物理（选修31），各1个题，分别供选修物理（选修11）和物理（选修31）的学生选做。1.复习的主要策略 建议利用考前20天左右时间以考试、评改的方式为主，促进学生的复习。安排35次模拟考试：组卷比照“样题”和上两届学业水平考试题。在考试中暴露学生的问题，在阅卷中发现学生的

20、问题，在试卷分析中确定解决问题的方式方法，在评改中帮助学生有效解决问题。（四）复习建议 2.围绕考、评的辅助措施（1）看书：教师要帮助学生围绕核心主干知识梳理、整合，并指导学生课外的有序自主看书复习。（2）训练：教师设计的各模块的训练题可让学生课外进行，并在练习完后进行结果分析和自我评价。3.学困生是关注的焦点 要树立他们的信心（对他们每一小步的进步适时的鼓励和表扬，对他们树立并保持信心有非常重要的作用）；要让他们感受到老师的关爱，要加强对他们的个别辅导。三、新课程进一步推进的思考 一年一小步,三年一大步!你感受最深的是什么?(一)新课程实施三年来的感受课程理念 目标 内容变 化教学观念 教学

21、行为教学方式 评价方式*核心观念深入人心。(师生共发展)*目标意识增强。(多维一体)*问题意识增强。(问题主线)*评价意识增强。(激励激发)*质量意识增强。(过程精彩 结果圆满)*教学素材选取更贴近生活实际、关注科技发展、关注社会热点和潜在的教育意义。*更注重科学探究的价值体现*更关注学生的需求和深度体验*教学效果日益显著.1.树才与塑人-教育的本质在“教书育人”!认同-意愿;过程-愉悦;结果-成就.(二)新课程进一步推进的思考 2.学科教学与学科文化-文化是一种积淀,文化是一种精神!(一)理念文化滋生的“沃土”(二)目标文化发展的取向(三)问题文化传承的载体(四)活动文化生长的时空(五)探究

22、文化铸就的灵魂(六)践行文化形成的保障(三)对高二物理教学的任务和策略的思考1.1.成都市普通高中物理课程设置方案成都市普通高中物理课程设置方案学习领域 科目 必 修 选 修 内 容 学分 选修IA(必须选修模块)学分 选修IB(自主选修模块)学分 科学 物理物理1物理2人文方向：选修1-1理工方向：选修3-1 6 学分理工方向：选修3-2选修3-4 4学分选修1-2选修2-1选修2-2选修2-3选修3-3选修3-5物理实验专题物理专题研修理工方向学生至少选修一个模块 每模块2学分2.物理教学任务及课时安排学年 第一学年 第二学年 第三学年 学期 上期 下期 上期 下期 上期 下期 学段 学段

23、1 学段2学段1学段2学段1学段2学段1学段2学段1学段2学段1学段2人文方向 模块 物理1 物理2 选修1-1选修B周课时 3 3 2 1理工方向 模块 物理1 物理2选修3-1选修3-2选修 3-4选修B选修B物理总复习周课时 3 3 4 4 5 3.高二物理教学的任务及特点高二上期 高二下期新课程3-1 3-2 3-4第一章 静电场(删掉静电屏蔽)第二章 直流电路（增加逻辑电路和控制电路）第三章 磁场第一章 电磁感应第二章 交变电流（示波器的使用单列为一节）第三章 传感器（属于新增内容）第一章 机械振动第二章 机械波第三 章 电磁振荡电磁波第四章 光的折射（删掉了透镜和透镜成像）第五章

24、光的波动性第六章 相对论旧课程*机械波*分子热运动 能量守恒*固体、液体和气体*电场*恒定电流*磁场*电磁感应*交变电流*电磁场 电磁波 特点：(1)与旧课程比较：内容变化大、新增内容不少，编排顺序变化大！（与旧课程比较：高一少了动量和机械振动两章；高二少了分子热运动 能量守恒及固体、液体和气体两章，增加了传感器，机械振动，光的折射，光的波动性，相对论五章。）(2)与旧课程比较：任务重（特别是高二上期）！课时紧！（与旧课程比较：教学内容大幅增加，但课时没有增加！）4.关于教学策略的一些建议(1)工作层面的建议 希望备课组成为一种融学科教学常规工作和教育教学研究于一体的核心团队.希望有制度作为保

25、障.形成集体备课、集体研究、分工合作、协同教学监督管理及对教学活动进行反思的制度。希望有源于迫切需求的,共同感兴趣的,实实在在的教育科研作为载体、作为支撑.希望有清晰的工作思路、明确的工作目标、策略和措施.使之在教学决策、方案制定、教学实施过程的监测、教学反思及调控等方面起到应有的作用！希望能够融入团队内每个老师的情感.(2)教学层面的建议 强化质量意识.加强对课标,教材和学生的研究，明确目标和任务,教学的起点和标高.(目标确定,内容选取,题目的设置;教学的设计和实施,教学过程中的观测评价与反思)强化问题意识.使之贯穿于我们的教学设计和实施的各个环节中.强化学生主体.关注学生的学习需求和学习过程体验。(*学生在学习过程中的主要需求有那些?*学生的学习过程体验对学生的主要影响表现在那些方面?*学生学习的内在动力来源与什么?)注重基础和能力 教学中要针对学生的情况和教学内容、灵活采用多元化的教学方式。谢 谢!2013年8月24日