建构观下的新课程教学.ppt

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1、三、建构观下的新课程教学三、建构观下的新课程教学三、建构观下的新课程教学三、建构观下的新课程教学新课程理念建构观解读新课程理念建构观解读建构观下的数学新课程教学核心理念：一切为了学生的发展核心理念：一切为了学生的发展尊重学生的主体地位尊重学生的主体地位 三、建构观下的新课程教学三、建构观下的新课程教学三、建构观下的新课程教学三、建构观下的新课程教学新课程理念建构观解读新课程理念建构观解读建构观下的数学新课程教学数学新课程基本理念数学新课程基本理念关注学生的自我经验关注学生的自我经验“构建共同基础构建共同基础”、“适应个性选择适应个性选择”、“与时俱进地认识双基与时俱进地认识双基”、“倡导主动、

2、探索的学习方式倡导主动、探索的学习方式”、“信息技术的整合信息技术的整合”重视学习环境的创设重视学习环境的创设 三、建构观下的新课程教学三、建构观下的新课程教学三、建构观下的新课程教学三、建构观下的新课程教学新课程理念建构观解读新课程理念建构观解读建构观下的数学新课程教学新课程教学的三维目标新课程教学的三维目标新课程教学的三维目标新课程教学的三维目标：注重学生的建构体验注重学生的建构体验 知识与技能知识与技能知识与技能知识与技能过程与方法过程与方法过程与方法过程与方法情感态度与价值观情感态度与价值观情感态度与价值观情感态度与价值观 三、建构观下的新课程教学三、建构观下的新课程教学三、建构观下的

3、新课程教学三、建构观下的新课程教学1.1.尊重学生学习的主体地位尊重学生学习的主体地位授鱼授鱼 授渔授渔 学渔学渔 建构观下数学主体学习的特征：建构观下数学主体学习的特征：自主活动，自主活动，智力参与，智力参与，个人体验个人体验建构观下的数学新课程教学 教为中心教为中心 学为中心学为中心活动原则活动原则活动原则活动原则活动形式活动形式活动形式活动形式活动结果活动结果活动结果活动结果注意力、观察力、注意力、观察力、注意力、观察力、注意力、观察力、想象力、思维力想象力、思维力想象力、思维力想象力、思维力 意义赋予意义赋予意义赋予意义赋予 、非认知系统变化非认知系统变化非认知系统变化非认知系统变化

4、三、建构观下的新课程教学三、建构观下的新课程教学三、建构观下的新课程教学三、建构观下的新课程教学1.1.尊重学生学习的主体地位尊重学生学习的主体地位2.教为中心教为中心 学为中心学为中心2.2.强调强调“情境情境”对数学意义建构的重要作用对数学意义建构的重要作用 教学内容教学内容 学习情境学习情境内部情境：旧知识经验作为新知识生长点内部情境：旧知识经验作为新知识生长点 以经验支持新知识获得，完成同化；以经验支持新知识获得，完成同化；让新让新情境与经验冲突，激起顺应情境与经验冲突，激起顺应建构观下的数学新课程教学1.1.尊重学生的主体地位尊重学生的主体地位2.教为中心教为中心 学为中心学为中心2

5、.2.强调强调“情境情境”对意义建构的重要作用对意义建构的重要作用 教学内容教学内容 学习情境学习情境内部情境：旧知识经验（数学现实）作为新知识生长点内部情境：旧知识经验（数学现实）作为新知识生长点 以经验支持新知识获得，完成同化；以经验支持新知识获得，完成同化；让让新情境与经验冲突，激起顺应新情境与经验冲突，激起顺应外部情境：重视影响学生建构指向的环境外部情境：重视影响学生建构指向的环境 建构观下的数学新课程教学三、建构观下的新课程教学三、建构观下的新课程教学三、建构观下的新课程教学三、建构观下的新课程教学1.1.尊重学生的主体地位尊重学生的主体地位2.教为中心教为中心 学为中心学为中心2.

6、2.强调强调“情境情境”对意义建构的重要作用对意义建构的重要作用 教学内容教学内容 学习情境学习情境3.3.保证学生在建构中的活动和合作保证学生在建构中的活动和合作 静态知识静态知识 动态知识动态知识建构观下的数学新课程教学三、建构观下的新课程教学三、建构观下的新课程教学三、建构观下的新课程教学三、建构观下的新课程教学建构观下的数学新课程教学社会社会建构建构个体建构内化内化内化内化教学任务图解教学任务图解教学任务图解教学任务图解外显外显外显外显:客观客观知识知识个体理解逐步趋近逐步趋近逐步趋近逐步趋近内显内显内显内显:关关关关注注注注动动动动态态态态知知知知识识识识兼兼兼兼顾顾顾顾动动动动态态

7、态态知知知知识识识识建建建建构构构构对对对对象象象象专家主观解专家主观解专家主观解专家主观解释得到社会释得到社会释得到社会释得到社会认同后的相认同后的相认同后的相认同后的相对客观知识对客观知识对客观知识对客观知识建建建建构构构构过过过过程程程程学生的理解学生的理解学生的理解学生的理解过程，个体过程，个体过程，个体过程，个体的意义赋予的意义赋予的意义赋予的意义赋予过程过程过程过程静态知识静态知识 动态知识动态知识“再再再再创创创创造造造造”社社社社会会会会交交交交流流流流1.1.尊重学生的主体地位尊重学生的主体地位2.教为中心教为中心 学为中心学为中心2.2.强调强调“情境情境”对意义建构的重要作用对意义建构的重要作用 教学内容教学内容 学习情境学习情境3.3.保证学生在建构中的活动和合作保证学生在建构中的活动和合作 静态知识静态知识 动态知识动态知识4.4.支持学生学习中的意义建构支持学生学习中的意义建构 学适应教学适应教 教适应学教适应学建构观下的数学新课程教学三、建构观下的新课程教学三、建构观下的新课程教学三、建构观下的新课程教学三、建构观下的新课程教学