我的上课课件-伤仲永.ppt

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1、 北宋北宋 王安石王安石伤仲永伤仲永预习测试1、交代籍贯、身份、姓名、家世的句子：、交代籍贯、身份、姓名、家世的句子：，2、最能表现仲永幼时天资过人的句子：、最能表现仲永幼时天资过人的句子：，3、最能表现仲永十二、三岁时，才能衰退的句子：、最能表现仲永十二、三岁时，才能衰退的句子：，4、又七年后的结局：、又七年后的结局：5、刻画仲永父亲贪图小利而自得的可悲可叹的愚昧无知之态的句子：、刻画仲永父亲贪图小利而自得的可悲可叹的愚昧无知之态的句子：金溪民方仲永金溪民方仲永，世隶耕世隶耕。自是指物作诗立就自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。其文理皆有可观者。令作诗，令作诗，不能称前时之闻。不能称前时之闻

2、。泯然众人矣泯然众人矣日扳仲永环谒于邑人。日扳仲永环谒于邑人。6、刻画出方仲永父亲贪图小利而愚、刻画出方仲永父亲贪图小利而愚昧无知的句子是：昧无知的句子是：父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。不使学。7、方仲永命运、方仲永命运变化的关键因素变化的关键因素是三个字：是三个字：不使学。不使学。1、题目伤仲永的、题目伤仲永的“伤伤”是什么意思是什么意思？本文用本文用“伤伤”字点出作者的写作意图。字点出作者的写作意图。“伤伤”是哀伤，叹息是哀伤，叹息的意思，表达了的意思，表达了作者对方作者对方仲永这样的人才，仲永这样的人才，“泯然众人泯然众人”的的哀伤，惋哀伤，惋惜

3、之情惜之情。2、作者为什么哀伤仲永？、作者为什么哀伤仲永？哀伤仲永这个幼小天资聪明的神童由于没有学习，哀伤仲永这个幼小天资聪明的神童由于没有学习，以致以致成年成年后竟成为默默无闻的庸人。后竟成为默默无闻的庸人。课文内容理解课文内容理解3、方仲永的天资过人，表现在哪里？、方仲永的天资过人，表现在哪里？a、仲永生五年、仲永生五年,未尝识书具，忽啼求之。未尝识书具，忽啼求之。b、借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。、借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。c、自是指物做诗立就，其文理皆有可观者。、自是指物做诗立就，其文理皆有可观者。4、方仲永由天资过人变得、方仲永由天资过人变得“泯然众人泯然众人”，原因

4、是什么，原因是什么?作者是怎样看的？作者是怎样看的？原因是原因是“父利其然也，日扳仲永环父利其然也，日扳仲永环谒于邑人谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，贪图小利，目光短浅，而而“不使学不使学”。因为因为“其受于人者不至其受于人者不至”，即没有，即没有受到后天正常的教育。受到后天正常的教育。EXIT伤伤仲永仲永究竟为究竟为谁谁而而“伤伤”？说说你的理？说说你的理解。解。仲永仲永：天资过人，却：天资过人，却“泯然众人泯然众人”，丧失成长，丧失成长的自主权的自主权仲永之父仲永之父：为名利所困，不使学为名利所困，不使学 邑邑 人人：吹捧、趋之若鹜的不良心态。吹捧、趋之若鹜的不良心态。“世隶耕世隶耕”：“

5、啼啼”：“忽忽”“即即”“立立”：3 3、揣摩语言、揣摩语言三字三字交代交代了身份、家世，是对了身份、家世，是对“未尝识书具未尝识书具”“”“不使学不使学”的必要的必要铺垫铺垫，既，既衬托衬托了方仲永了方仲永的非凡天资，又的非凡天资，又暗示暗示了造成他命运的家庭背了造成他命运的家庭背景景一个字生动地写出方仲永索求书具的儿童一个字生动地写出方仲永索求书具的儿童情态情态三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童童形象形象跃然纸上。跃然纸上。表现了其父贪求钱财、鼠目寸光的表现了其父贪求钱财、鼠目寸光的性格特点。性格特点。概括了其父求财的可鄙行为。概括了其父求财的可

6、鄙行为。暗示了仲永暗示了仲永“泯然众人泯然众人”的必然结果。的必然结果。4、分析、分析“父父利利其然也，日扳仲永其然也，日扳仲永环谒环谒邑人，邑人，不使学不使学”一句。一句。本句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰本句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰竭，天资尽丧的原因。竭，天资尽丧的原因。“利利”：“环谒环谒”：“不使学不使学”：5 5、“奇之奇之”“”“宾客其父宾客其父”“”“乞之乞之”：6 6、“日扳仲永环谒于邑人日扳仲永环谒于邑人”：7 7、“不使学不使学”：8 8、第二段叙事、第二段叙事,仅以一仅以一“见见”一一“闻闻”一一“问问”就交代了就交代了从旁衬托出方仲永的杰出才华从旁衬托出方

7、仲永的杰出才华刻画出方仲永父亲贪图小利、愚昧无知的形象刻画出方仲永父亲贪图小利、愚昧无知的形象点明了仲永终未成大器的原因点明了仲永终未成大器的原因方仲永后来的变化和结局方仲永后来的变化和结局 9、“余闻之也久余闻之也久”这句话在本文叙这句话在本文叙事中有什么作用事中有什么作用?本文叙事采用了见闻录的方式，本文叙事采用了见闻录的方式，第一段是第一段是“闻闻”，第二段是先，第二段是先“见见”后后“闻闻”。这种见闻录的方式给人以真切真这种见闻录的方式给人以真切真实之感。实之感。10、本文为什么详写方仲永才能初露时的情形?v一是说明“仲永之通悟”是“受之天”，与后文“泯然众人矣”形成强烈对比。v二是点

8、明“泯然众人”的原因是未能受到正常的后天教育。v意在以方仲永为反面的例子，说明“受之人”即后天教育的重要性。这三个阶段的叙述，有见有闻，这三个阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样写有什么好处？有详有略，这样写有什么好处？1、写仲永少时天资聪明，是以、写仲永少时天资聪明，是以“闻闻”的形的形式。式。3、写仲永最终沦为平庸，又是以、写仲永最终沦为平庸，又是以“闻闻”的形式。的形式。见闻结合，使叙事显得真实可信。见闻结合，使叙事显得真实可信。1、课文、课文详详写第一阶段。铺陈仲永才能初露的写第一阶段。铺陈仲永才能初露的 情形，暗示其前途无量，而其父贪利导致情形，暗示其前途无量，而其父贪利导致 他才能

9、衰退。他才能衰退。2、后两个阶段、后两个阶段略略写，几笔点出其沦为平庸的写，几笔点出其沦为平庸的 原因，引人深思。原因，引人深思。2、写仲永十二三岁才思、写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻不能称前时之闻”，是以是以“见见”的形式。的形式。这样详略处理，有力地突出了这样详略处理，有力地突出了“伤伤”这一这一主题。主题。第二部分：（3）本段以议论为主，讲了两层意思本段以议论为主，讲了两层意思 这一段作者主要强调了后天努力这一段作者主要强调了后天努力学习，接受教育对成才的重要作用。学习，接受教育对成才的重要作用。第一层：从第一层：从“王子曰王子曰”到到“不至也不至也”揭示了仲永才能泯灭的原因。揭示了

10、仲永才能泯灭的原因。第二层：从第二层：从“彼其彼其”到文末到文末由仲永引申出天赋差的人如果由仲永引申出天赋差的人如果不不“受之人受之人”，结局将更可悲。，结局将更可悲。这一段中，这一段中，“受于天受于天”指什么？指什么？“受于人受于人”又指什么？又指什么？“受于天受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人受于人”是指人的后天学习和所受到的教是指人的后天学习和所受到的教育。育。怎样认识怎样认识“受之天受之天”与与“受之人受之人”的关的关系系?作者所说的作者所说的“受之天受之天”，是指人的，是指人的天资；天资；“受之人受之人”，是指后天教育。，是指后天教育。作者认

11、为，二者之间，后者更为重作者认为，二者之间，后者更为重要，即后天教育对一个人是否成才要，即后天教育对一个人是否成才是至关重要的，这一观点无疑是正是至关重要的，这一观点无疑是正确的。确的。最后一段的议论讲了什么道理?v指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，强调了后天教育的重要。我们可以从仲永身上吸取哪些教训？人的智力发展存在着某些差异，人的智力发展存在着某些差异，但这不是起决定作用的因素，起决但这不是起决定作用的因素，起决定作用的因素是后天的教育和学习。定作用的因素是后天的教育和学习。青少年应正确认识自己：天资好的，青少年应正确认识自己：天资好的，加上勤奋学习，可能成为栋梁之材；加上勤奋学习

12、，可能成为栋梁之材；反之，即使天资再好，如不学习，反之，即使天资再好，如不学习，同样会碌碌无为。另一方面，即使同样会碌碌无为。另一方面，即使天资差的人，如勤奋学习，也可以天资差的人，如勤奋学习，也可以成为有用之才。成为有用之才。文言文知识归纳：文言文知识归纳：一、通假字一、通假字扳扳通通“攀攀”，牵，引。，牵，引。一一字字多多义义之之忽啼求忽啼求之之它，指书具，代词。它，指书具，代词。借旁近与借旁近与之之 他，指仲永，代词。他，指仲永，代词。余闻余闻之之也久也久 这事，指仲永父这事，指仲永父“不使学不使学”、“环谒于邑人环谒于邑人”，代词。，代词。卒卒之之为众人为众人语气助词，不译。语气助词，

13、不译。下能称前时下能称前时之之闻闻 的，助词。的，助词。于环谒环谒于于邑人邑人 到，介词。到，介词。于于舅家见之舅家见之 在，介词。在，介词。贤贤于于材人远矣材人远矣 比，介词。比，介词。受于人者不至受于人者不至 从，介词从，介词。闻闻余余闻闻之也久。之也久。不能称前时之不能称前时之闻闻。听到听到名声，声誉。名声，声誉。贤贤贤贤于材人远矣。于材人远矣。如此其如此其贤贤也。也。胜过，超过。胜过，超过。有才智。有才智。词类活用邑人奇之：邑人奇之：以以.为奇，形容动词作动词。为奇，形容动词作动词。宾客其父：宾客其父：把把.当作宾客，名词作动词。当作宾客，名词作动词。利其然：利其然：以以.为利，名词作

14、动词。为利，名词作动词。伤仲永：伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。哀伤，感伤，形容词作动词。即书诗四句：即书诗四句：写，名词做动词。写，名词做动词。1 1即即书书诗四句：诗四句：2 2日日扳仲永环谒于邑人：扳仲永环谒于邑人：3 3邑人邑人奇奇之：之：4 4稍稍稍稍宾客宾客其父：其父：5 5父父利利其然也：其然也：意意 动动 用用 法法写写名词活用为动词名词活用为动词每天每天名词活用为状语名词活用为状语对对 感到惊奇感到惊奇 形容词活用为动词形容词活用为动词把把 当作宾客当作宾客名词活用为动词名词活用为动词认为认为 有利可图有利可图名词活用为动词名词活用为动词几个用法特殊的词几个用法特殊的词1

15、1不使学不使学不使学不使学省略句，省略了宾语，即省略句，省略了宾语，即“不使（之）学不使（之）学”2 2令作诗令作诗令作诗令作诗省略句，省略了宾语，即省略句，省略了宾语，即“令（其）作诗令（其）作诗”3 3还自扬州还自扬州还自扬州还自扬州 倒装句，正确的语序是倒装句，正确的语序是“自扬州还自扬州还”4 4受之天受之天受之天受之天省略句，省略了介词，即省略句，省略了介词，即“受之（于）天受之（于）天”从上天那里得到或上天赋予的从上天那里得到或上天赋予的天资天资几个特殊句式几个特殊句式归纳归纳 复习复习填空填空1.伤仲永伤仲永的作者的作者是是代政治代政治家、文学家。家、文学家。2.本文选自本文选自

16、。王安石宋王安石宋临川先生文集临川先生文集读准下列加红色的字音读准下列加红色的字音自自为为其名其名邑邑人奇之人奇之日日扳扳仲永仲永环环谒谒于邑人于邑人不能不能称称前时之闻前时之闻泯泯然众人矣然众人矣wiwiyypn pn yychnchnmnmn解释加解释加红色红色的词的词世世隶隶耕耕未未尝尝识书具识书具父父异异焉焉借旁近借旁近与与之之即即书书诗四句诗四句自自为为其名其名传传一一乡秀才乡秀才属于属于曾经曾经认为异认为异给给写写题题全全解释加解释加红色红色的词的词自自是是指物作诗立指物作诗立就就邑人邑人奇奇之之稍稍稍稍宾客宾客其父其父或或以钱币乞之以钱币乞之父父利利其其然然也也日扳日扳仲永仲永环

17、谒环谒于邑人于邑人这这完成完成同乡人同县的人同乡人同县的人认为奇认为奇渐渐当做宾客渐渐当做宾客有人有人认为有利这样认为有利这样每天到处拜访每天到处拜访解释加解释加红色红色的词的词先先人人不能不能称称前时之闻前时之闻 泯然泯然众人矣众人矣卒卒之之受于人者不受于人者不至至且且为众人为众人今今夫夫不受之天不受之天固固众人众人得得为众人而为众人而已已耶耶?对死去的人的敬称对死去的人的敬称相称相称完全完全达到达到尚且尚且那那本来本来能止停止能止停止翻译下列句子翻译下列句子注意其中加注意其中加红色红色的词的意思的词的意思1.1.邑人邑人奇奇之，稍稍之，稍稍宾客宾客其父，或以钱币其父，或以钱币乞之。乞之。同

18、乡人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲同乡人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，有人还花钱求仲永题诗。去做客，有人还花钱求仲永题诗。奇：对奇：对感到惊奇；认为感到惊奇；认为是奇才。是奇才。宾客：以宾客之礼相待，把宾客：以宾客之礼相待，把当作宾客。当作宾客。父父利利其然也，日扳仲永环谒于邑人，其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。不使学。他的父亲认为这样有利可图，每天他的父亲认为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让拉着仲永四处拜访同县的人，不让（他）学习。（他）学习。利：认为利：认为有利可图，把有利可图，把看看做有利可图。做有利可图。其受之天也，贤其受之天也，贤于于材人远矣。卒之为材人远矣。卒之为众人，则其受众人，则其受于于人者不至也。人者不至也。他的天资，比一般有才能的人高得多他的天资，比一般有才能的人高得多了。他最终成为一个平凡的人，是因了。他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。为他没有受到后天的教育。于：比。于：比。于：被。于：被。归纳本文主题归纳本文主题以方仲永的实例，以方仲永的实例，说明后天教育对说明后天教育对成才的重要性。成才的重要性。