智力因素与非智力因素分析.ppt

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1、智力因素和非智力因素的分析智力因素和非智力因素的分析我们从心开始徐宏兵 非智力因素 1、注意力：2、观察力:3、记忆力：4、想象力：5、思维力：注意力注意力好的注意力是学习效率高的保证注意力不好导致的问题上课开小差，很难把握重难点一边做作业，一边玩试卷做不完，尤其是大考做事一心二用，很难做成事！观察力观察力观察力：能否在短时间获得更多有效信息观察力：能否在短时间获得更多有效信息好处：接受知识快、理解的好，学习相对容易！坏处：容易忽视好的学习方法和习惯易被其它因素困扰想象力想象力思维的灵活、变通，并表现在学习语文、艺术等方面的领悟思维的灵活、变通，并表现在学习语文、艺术等方面的领悟能力。能力。想

2、象力不好的孩子语文的阅读、作文、理科应用题、想象力不好的孩子语文的阅读、作文、理科应用题、大题的理解都可能有问题！大题的理解都可能有问题！想象属于善于思考的人爱好越多，想象的天地越广阔观察是想象的源泉文艺作品是想象最好的学校打破常规，千万不能死读书记忆力记忆力典型：过目不忘！背了就忘！记不住！根据艾宾浩斯的记忆理论，记得快，忘得快好的记忆方式：听说读写结合好的记忆方法：理解记忆、直观记忆联想记忆、分类记忆、谐音记忆等具体案例介绍思维力思维力发散性思维是人类高级的思维方式，举一反三，促类旁通，思维跳跃，非常聪明是他的典型代表思维力好的人喜欢做大题、难题；做题方法多，灵活，理解能力强，反之亦然；思

3、维力好的人往往忽略基础知识，简单的题容易错，成绩忽高忽低，极不稳定思维力好的人思维跳跃，不易被人理解思维力好的人不适于疲劳学习，效率很重要！适合一对一学习！非智力因素学习动机学习动机学习兴趣学习兴趣情绪情感情绪情感意志力意志力考试焦虑考试焦虑对学校的评价对学校的评价对父母的评价对父母的评价个性倾向个性倾向一、学习动机一、学习动机学习动机过强或过弱都不利于学习学习动机过强或过弱都不利于学习 强化论：需要层次论：成就动机论：归因论：马斯洛需求层次理论马斯洛需求层次理论学习兴趣学习兴趣从可以达到的小目标开始了解学习目的，激发学习动机，间接建立兴趣培养自我成功感，以培养直接的学习兴趣保持兴趣最容易的方

4、法是不断地提问题在解决实际问题的过程中，确立稳定的兴趣积极期望培养孩子积极的学习态度，改善她对学习的心理状态四、情绪情感（情商）四、情绪情感（情商）情商不高的典型特征？适应新环境需要很长时间不喜欢和陌生人交流害怕老师情商不高的危害性：适应能力差、朋友少人的层次由身边的社交圈子决定！经典案例：新东方俞敏洪意志力意志力典型特征：怕思考、怕做难题、怕背单词、古诗词、不太愿意承认失败、不能正视失败（1）培养四部法：耐心培养，逐渐加速控制时空，自我约束偶有偏离，及时调整进入轨道，自由飞行经典案例：杨兆海张伯伦经典语录：从绝境中奋起，人生终将辉煌！考试焦虑考试焦虑考试动机与效果协调考试动机与效果协调性性应

5、试作答技巧性应试作答技巧性考前身心健康考前身心健康自我心理调节能力自我心理调节能力与学校的关系与学校的关系不喜欢老师不代表不喜欢学科好的学校的应对策略不好的学校应对策略在北京高价进人大附、北大附的原因？超级重点：与家庭的关系超级重点：与家庭的关系父母过于娇惯、溺爱，使孩子形成强烈的依赖父母的期望过高使孩子因达不到要求而选择逃避、讨厌学习破裂家庭或父母关系紧张，使孩子的精神处于高度警觉的状态，对环境缺乏安全感，信心不足、情绪多变家庭教育小方法家庭教育小方法目标激励法目标激励法制定切合实际目标。要通过努力可以达到。细化目标。言传身教法言传身教法 家长的表率作用。老师的引导。民主谈心法民主谈心法 全面了解。及时疏导。鼓励大于指责。“授之以渔授之以渔”。奖惩激励法奖惩激励法 精神奖励为主。了解孩子的合理需求。未达到目标要批评，处罚。小方法续