时期班主任工作的理论与实践.ppt

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1、新时期班主任工作的理论与实践 南京师范大学教育科学学院南京师范大学教育科学学院 赵志毅赵志毅1一、传统德育：做为“行为规范总和”的道其 及其教育1.1.传统德育理论：传统德育理论：“仁 仁”、“义 义”、“礼 礼”、“智 智”、“信 信”2.2.传统德育实践：传统德育实践：“孔融让梨 孔融让梨”、“孟母三迁 孟母三迁”、“岳母刺字 岳母刺字”、“扇 扇枕温席 枕温席”、“愚公移山 愚公移山”等 等3.3.问题分析：传统德育的范围：人人之间 问题分析：传统德育的范围：人人之间4.4.内容：秩序 内容：秩序 和谐 和谐 规范 规范 守旧 守旧5.5.哲学基础：以 哲学基础：以“物 物”为本的 为本

2、的“物 物”本主义 本主义6.6.标准：标准：“义 义”与 与“利 利”的关系 的关系 7.7.目的：维护旧的秩序与整体的和谐 目的：维护旧的秩序与整体的和谐8.8.方法：灌输、训斥、惩戒 方法：灌输、训斥、惩戒9.9.人格类型：孔子式的谦谦君子：人格类型：孔子式的谦谦君子：“从心所欲不逾矩 从心所欲不逾矩”2n n 现代德育理论：规范基础之上的冒险与创新 现代德育理论：规范基础之上的冒险与创新 1 1、生活方式中人格形成的五种层次、生活方式中人格形成的五种层次 毫不利己、专门利人 毫不利己、专门利人 主观为自己、客观为他人 主观为自己、客观为他人 毫不利人、专门利己 毫不利人、专门利己 乞丐

3、人格（出卖尊严 乞丐人格（出卖尊严 弱势群体）弱势群体）罪犯人格（攻击社会 罪犯人格（攻击社会 劣势群体）劣势群体）2 2、班主任工作活的灵魂、班主任工作活的灵魂“因材施教 因材施教”、尊重学生、严爱适度、尊重学生、严爱适度二、现代德育：做为生活方式的道德及其教育追求崇高民族希望自我奋斗主体力量教育引导兼济天下人格培养寻找尊严挽救惩戒纪律法制3n n 现代德育实践：尹老师的言论：现代德育实践：尹老师的言论：“为何读书？为何读书？”引发的争 引发的争论 论 秦大河：秦大河：“君子 君子+勇士 勇士”型的中国科学家 型的中国科学家 谢 谢 羽：羽：“爱之所至，问心无愧 爱之所至，问心无愧”的模范

4、的模范 班主任 班主任 吴登云：帕米尔高原上 吴登云：帕米尔高原上“永远与牧民在一起 永远与牧民在一起”的白衣圣人 的白衣圣人n n 问题分析 问题分析：现代德育的范围：人与人、人与大自然 现代德育的范围：人与人、人与大自然 内容：规范 内容：规范+创新 创新 哲学基础：以人为本的人本主义 哲学基础：以人为本的人本主义 标准：二问 标准：二问 向内问 向内问“对得起良知吗？对得起良知吗？”向外问 向外问“对得起合作者吗？对得起合作者吗？”目的：反思历史、适应现实、追求理想、创造未来 目的：反思历史、适应现实、追求理想、创造未来 方法：启发、争论、交流、合作。方法：启发、争论、交流、合作。“我不同意你的观点，但我誓死捍卫你说话的权利 我不同意你的观点，但我誓死捍卫你说话的权利”。人格类型：君子 人格类型：君子+勇士型的复合性道德人格 勇士型的复合性道德人格 4三、本讲的方法论主线q q 以内容（理论与实践）为经线 以内容（理论与实践）为经线q q 以时间（传统与现代）为纬度 以时间（传统与现代）为纬度交织成有机联系的四部分 交织成有机联系的四部分 内容 内容时间 时间理 理 论 论 实 实 践 践传 传 统 统 传统理论 传统理论 传统实践 传统实践现 现 代 代 现代理论 现代理论 现代实践 现代实践5谢 谢 大 家！6